心理學研究方法-非實驗設計-個案研究設計課件

非實驗設計——個案研究設計個案研究設計描述型個案研究實驗型個案研究（單被試研究）A-B-A設計多重基線設計內(nèi)容單被試研究設計（掌握步驟，兩種類型）A-B-A設計（熟悉）多重基線設計（熟悉）例子：采用行為療法，對一位兒童不遵守課堂紀律行為的干預，評價干預是否有效。單被試研究的優(yōu)點-少做多得1、可以對某一個個體進行細致的考察，并且評估某一種方法是否對個體有效。2、當研究中被試很少，如只找到了幾個幽閉恐懼癥患者時，就可以使用這種方法。單被試研究樣本：是單個被試，頂多是幾個被試控制：對實驗條件進行嚴格控制，對自變量進行操縱。統(tǒng)計：統(tǒng)計分析很少。斯金納相對于1000只大鼠研究1小時，或是對100只大鼠研究10小時，研究者也可以對1只大鼠研究1000小時。這樣一種程序不僅考慮到了個體性，而且至少在儀器使用的效率以及研究者所花費的時間和精力上，與傳統(tǒng)方法一樣具有效率。單被試研究的主要特點1、一個被試，只操縱一個自變量。2、首先記錄的是基線行為觀察，用以描述在沒有進行任何處理的情況下被試的行為模式。3、基線行為與干預后行為之間的差異，可以通過肉眼觀察行為來比較。單被試研究三個步驟第一步：基線階段，記錄被試在實驗處理前的行為。記錄目標行為在單位時間內(nèi)出現(xiàn)的次數(shù)。如一小時，一分鐘、一天、一周第二步：待基線相對穩(wěn)定了（幾乎不再波動時），引入實驗處理，并記錄行為。第三步：比較處理后所觀察的行為與基線階段的行為，評價處理效果。提問對考察語言激勵是否能改善兒童愛哭行為。用單被試研究的如何進行？1、明確哭行為，是否掉眼淚？是否出聲音？是否在地上打滾？2、觀察每天、還是每小時、還是每周？記錄的是次數(shù)還是持續(xù)時間？3、待基線行為波動不大時，施加實驗干預。需要定義語言激勵，用什么樣的鼓勵語言。并開始干預，同樣記錄哭行為。比較干預前后行為的變化。步驟單被試研究的兩個設計A-B-A設計多重基線設計A-B-A設計特點A-B-A設計A表示無處理結果，B有處理結果。A和B交替出現(xiàn)如果行為隨著處理的引入與撤出而發(fā)生系統(tǒng)的變化，那么研究者得出結論說處理導致了行為的改變。如果撤去處理之后，行為不能返回到基線水平，那么不能得出實驗處理導致行為改變的結論。A-B-A設計的局限性A-B-A設計要求B的處理效果不要持久，如果B的處理效果持久，就不能用這樣設計。倫理問題：如果實驗處理能夠改善行為，那么撤除實驗處理就會使得行為恢復到基線水平（自閉行為、攻擊行為等）。多重基線設計特點使用基線階段和實驗處理相結合的方法，但不像A-B-A設計那樣需要撤除實驗處理。需要建立多個基線類型跨個體多重基線設計跨行為多重基線設計跨情境多重基線設計跨個體多重基線設計例子：行為訓練是否能改善運動員的技能跨行為多重基線設計例子：口頭表揚對孤獨癥兒童的不恰當行為的干預。