九年級(jí)下冊(cè)《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)目標(biāo)曹劌論戰(zhàn)1．借助注釋、工具書(shū)疏通文意，積累文言詞語(yǔ)與特殊句式，理解詞語(yǔ)古今意義的差別。2．學(xué)習(xí)文章的精練筆法與詳略安排。3．感受古人的政治智慧，體會(huì)他們的責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)精神。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)文章的精練筆法與詳略安排。課時(shí)安排2課時(shí)。第1課時(shí)一、新課導(dǎo)入，激發(fā)興趣請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约菏熘臍v史上著名的戰(zhàn)役。過(guò)渡：《曹劌論戰(zhàn)》記錄的是一場(chǎng)以少勝多的戰(zhàn)役-長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。在以人力為主要決勝條件的冷兵器戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代，兵力少于對(duì)手的魯國(guó)到底憑借什么贏得勝利？我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》。二、初讀感知，把握文意1．朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓。（1）字音例字音與義成語(yǔ)舉例又何間焉（jiàn）間隙、隔開(kāi)，引申為參與挑撥離間肉食者鄙（bǐ）淺陋，這里指目光短淺鄙言累句

設(shè)計(jì)意圖呼應(yīng)教材中的“預(yù)習(xí)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)《曹劌論戰(zhàn)》的閱讀期待。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線索梳理故事情節(jié)，整體把握文章內(nèi)容。

例宇音與義成語(yǔ)舉例犧牲玉帛（bó）絲織物的總稱(chēng)化干戈為玉帛小信未乎（fú）使信服深孚眾望望其旗靡（mǐ）倒下所向披靡下視其轍（zhé）車(chē)輪壓出的痕跡重蹈覆轍登軾而望之（shì）古代車(chē)廂前面用作扶手的橫木憑軾旁觀（2）朗讀停頓：肉食者／謀之，又／何間焉？小信／未孚，神／弗福也。2．齊讀全文。3．梳理故事情節(jié)，復(fù)述課文。提示：可以根據(jù)“人物活動(dòng)”或“事件發(fā)展”兩條線索梳理本文故事情節(jié)。以人物活動(dòng)為線索（顯脈）：請(qǐng)見(jiàn)-論戰(zhàn)-參戰(zhàn)-釋?xiě)?zhàn)以事件發(fā)展為線索（隱脈）：迎戰(zhàn)-備戰(zhàn)-勝戰(zhàn)-評(píng)戰(zhàn)示例：以人物活動(dòng)為線索復(fù)述：魯莊公十年，齊國(guó)攻打魯國(guó)，平民曹劌請(qǐng)求面見(jiàn)魯莊公商討戰(zhàn)事。通過(guò)三次問(wèn)答，曹劌使魯莊公明確了“民心向背”這一作戰(zhàn)先決條件。在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，曹劌兩次阻止魯莊公輕舉妄動(dòng)，并在認(rèn)為可行之時(shí)讓莊公擊鼓沖鋒或追逐敗退之?dāng)?，魯軍獲得勝利。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，曹劌向魯莊公解釋了“蓄養(yǎng)士氣”“選擇戰(zhàn)機(jī)”“掌握真實(shí)情況、作出準(zhǔn)確判斷”在戰(zhàn)爭(zhēng)取勝中的重要性。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成分類(lèi)整理堂點(diǎn)文言字詞句的習(xí)慣。

三、疏通文意，積累文言詞語(yǔ)及特殊句式1．借助課文注釋疏通文意，填寫(xiě)文言積累卡。

《曹劌論戰(zhàn)》文言積累卡類(lèi)別例句釋義實(shí)詞古今異義詞詞類(lèi)活用其他虛詞以之故文言句式判斷句倒裝句省略句預(yù)設(shè)：類(lèi)別例句釋義實(shí)詞古今異義詞①犧牲玉帛②可以一戰(zhàn)③再而衰④小大之獄①指祭祀用的純色全體牲畜②可以憑借③第二次④訴訟事件詞類(lèi)活用①神弗福也②公將鼓之①保佑，名詞作動(dòng)詞②擊鼓，名詞作動(dòng)詞其他①肉食者鄙②齊師敗績(jī)③公將馳之①目光短淺②大?、垓?qū)車(chē)追趕虛詞以①何以戰(zhàn)②必以分人③必以信①憑、靠②把③根據(jù)之①肉食者謀之②公與之乘③公將鼓之①代“公將戰(zhàn)”這件事②代曹劌③起補(bǔ)足音節(jié)的作用故①公問(wèn)其故②故逐之①緣故，原因②所以文言句式判斷句①忠之屬也。②夫戰(zhàn)，勇氣也。①這是盡職分之類(lèi)的事情②作戰(zhàn)，靠的是勇氣倒裝句何以戰(zhàn)？以何戰(zhàn)？（賓語(yǔ)前置）省略句①必以分人。②可以一戰(zhàn)。①必以（之）分人②可以（之）一戰(zhàn)設(shè)計(jì)總圖讀《左傳》，須知《左傳》永歷。

2．小組交流。教師巡查，講解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式。3．再讀課文，感知大意。四、布置作業(yè)朗讀課文并嘗試背誦全文。第2課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、了解《左傳》，導(dǎo)入學(xué)習(xí)《左傳》即《春秋左氏傳》，又稱(chēng)《左氏春秋》，是中國(guó)古代的史學(xué)名著，是儒家經(jīng)典之一。為什么叫《春秋左氏傳》呢？這本書(shū)與“四書(shū)五經(jīng)”中的《春秋》有什么關(guān)系呢？《春秋》原本是魯國(guó)史官以魯國(guó)舊史為根據(jù)編撰的，經(jīng)過(guò)孔子的整理、修訂，賦予特殊的意義，因而成為儒家經(jīng)典?！洞呵铩酚浭路浅＞?，孔子按照自己的觀點(diǎn)對(duì)一些歷史事件和人物作了評(píng)判，并選擇他認(rèn)為恰當(dāng)?shù)淖盅蹃?lái)暗寓褒貶之意，所以《春秋》最突出的特點(diǎn)就是寓褒貶于記事的“春秋筆法”。但《春秋》的文字過(guò)于簡(jiǎn)練，以至于后人不易理解，就出現(xiàn)了對(duì)《春秋》所記載的事情進(jìn)行解釋和說(shuō)明的“傳”，其中《左傳》的成就最高，成為我國(guó)第一部敘事詳盡的編年體史書(shū)?！伴L(zhǎng)勺之戰(zhàn)”這件事在《春秋》中記為：十年春王正月，公敗齊師于長(zhǎng)勺。共十三個(gè)字。記錄了時(shí)間、事件、地點(diǎn)?！蹲髠鳌酚嘘P(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的文字很多，都有出色的敘述，今天我們通過(guò)分析《曹劌論戰(zhàn)》在寫(xiě)作上的特點(diǎn)來(lái)管窺《左傳》的記事風(fēng)格。二、分析人物語(yǔ)言，把握人物性格特征1．后人曾以“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”為本文題目，編者以“曹劌論戰(zhàn)”為題，你認(rèn)為哪個(gè)題目更好？預(yù)設(shè)1：“曹劌論戰(zhàn)”更好。本文記敘的重心在“論”字上，戰(zhàn)前曹劌主動(dòng)請(qǐng)見(jiàn)，與魯莊公論作戰(zhàn)的先決條件，戰(zhàn)后又論戰(zhàn)時(shí)為何采取這樣的戰(zhàn)略（取勝的原因），而長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得很簡(jiǎn)單。預(yù)設(shè)2：不僅如此，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)也是以曹劌為主要人物去寫(xiě)的。所以，“曹劌論戰(zhàn)”這個(gè)題目突出了曹劌在文中的主體地位，更貼切。2．齊桓公以三十萬(wàn)大軍攻打只有三萬(wàn)兵力的魯國(guó)，實(shí)力懸殊，最終卻被打敗?！蹲髠鳌吩谟浭鲞@個(gè)以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例時(shí)，著重塑造了一位卓越的人物，那就是曹劌。曹劌說(shuō)“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”，用“遠(yuǎn)謀”和“鄙”分別來(lái)形容曹劌和魯莊公，應(yīng)該很合適。那么，莊公之“鄙”，曹劌之“遠(yuǎn)謀”，文章是如何來(lái)體現(xiàn)的？明確：（1）曹劌直擊作戰(zhàn)取勝的先決條件：政治上要取信于民?！昂我詰?zhàn)？”莊公三答，曹劌三評(píng)。莊公之“鄙”曹劌之“遠(yuǎn)謀”三答三評(píng)衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人小惠未遍，民弗從也犧牲玉帛，弗敢加也，必以信小信未孚，神弗福也小大之獄，雖不能察，必以情忠之屬也莊公“必以分人”“必以信”，是將作戰(zhàn)取勝的希望寄托在貴族的擁護(hù)和神的護(hù)佑上。而曹劌則是一針見(jiàn)血地指出，這是“小惠”“小信”，不能遍及百姓，“民弗從”“神弗?！保胍俨豢赡?。但只有做到體察民情，才能獲得民眾的信任和支持，才可以憑此一戰(zhàn)。說(shuō)明曹劌的軍事思想是以民心向背為基礎(chǔ)的，可以稱(chēng)得上是富有遠(yuǎn)見(jiàn)的軍事謀略家。（2）曹劌指揮取勝的直接原因：把握時(shí)機(jī)。

設(shè)計(jì)意圖抓住“論戰(zhàn)”這一關(guān)鍵詞，更好地把握人物形象。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待歷史人物。

莊公之“鄙”曹劌之“遠(yuǎn)謀”兩次冒進(jìn)掌握時(shí)機(jī)公將鼓之齊人三鼓公將馳之下視其轍，登軾而望之齊軍人數(shù)占優(yōu)勢(shì)，曹劌采取堅(jiān)守不出、挫其銳氣的策略，通過(guò)雙方勇力的此消彼長(zhǎng)，扭轉(zhuǎn)雙方力量對(duì)比的優(yōu)劣關(guān)系，一舉潰敵。在莊公急于追擊之時(shí)，勘察敵軍后撤實(shí)情，保持高度警惕，唯恐中了齊軍誘敵伏擊的圈套。曹劌可稱(chēng)得上是一名卓越的軍事指揮家。（3）曹劌論述取勝原因：勇氣也。曹劌之“遠(yuǎn)謀”戰(zhàn)時(shí)指揮戰(zhàn)后分析齊人三鼓，可也一鼓作氣，再而衰，三而竭下視其轍，登軾而望之轍亂旗靡，故逐之以莊公“問(wèn)其故”，將曹劌卓越的軍事才能進(jìn)一步地體現(xiàn)出來(lái)，一問(wèn)一答之間，“鄙”與“遠(yuǎn)謀”分明可見(jiàn)。（4）教師以《古文觀止》評(píng)注小結(jié)：未戰(zhàn)考君德，方戰(zhàn)養(yǎng)士氣，既戰(zhàn)察敵情，步步精詳，著著奇妙，此乃所謂遠(yuǎn)謀也。-《古文觀止》評(píng)注3．魯莊公雖“鄙”，卻也非昏聵之主。你如何評(píng)價(jià)這篇文章里的魯莊公？預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為魯莊公是有勇氣的。在齊國(guó)三十萬(wàn)大軍壓境的危急時(shí)刻，“公將戰(zhàn)”，不退縮，并且思考了如何去贏得戰(zhàn)爭(zhēng)，所以長(zhǎng)勺之戰(zhàn)取得勝利，與魯莊公的迎戰(zhàn)決心分不開(kāi)。預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為魯莊公禮賢下士、廣開(kāi)言路。在關(guān)乎國(guó)家存亡的軍事大事上，魯莊公能耐心回答“鄉(xiāng)人”曹劌的問(wèn)題，并聽(tīng)從他的建議。魯莊公或許平庸，但不昏庸，可以說(shuō)還是有氣度的。預(yù)設(shè)3：我認(rèn)為魯莊公知人善用。他能聽(tīng)取曹劌的作戰(zhàn)建議而不剛愎自用，不但有用人之明，還有自知之明。預(yù)設(shè)4：我認(rèn)為魯莊公還算謙虛好學(xué)。他能詢(xún)問(wèn)曹劌取勝原因，沒(méi)有不懂裝懂，還是比較坦誠(chéng)的。小結(jié)：這么看來(lái)，魯莊公這個(gè)配角，一方面以他的“鄙”襯托出了曹劌的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，一方面也顯示了他的優(yōu)點(diǎn)。這個(gè)人物形象是立體的，不是扁平的。我們以后也要立體地去評(píng)價(jià)人物。三、對(duì)比閱讀，比較詳略閱讀下面這段文字，回答后面的問(wèn)題。鮑叔牙聞魯侯引兵而來(lái)，乃嚴(yán)陣以待。莊公亦列陣相持。鮑叔牙因乾時(shí)得勝，有輕魯之心，下令擊鼓進(jìn)兵，先陷者重賞。莊公聞鼓聲震地，亦教鳴鼓對(duì)敵。曹劌止之曰：“齊師方銳，宜靜以待之?！眰髁钴娭校骸坝懈倚鷩W者斬?！饼R兵來(lái)沖魯陣，陣如鐵桶，不能沖動(dòng)，只得退后。少頃，對(duì)陣鼓聲又震，魯軍寂如不聞，齊師又退。鮑叔牙曰：“魯怯戰(zhàn)耳。再鼓之，必走?！辈軇ビ致劰捻?，謂莊公曰：“敗齊此其時(shí)矣，可速鼓之！”論魯是初次鳴鼓，論齊已是第三通鼓了。齊兵見(jiàn)魯兵兩次不動(dòng)，以為不戰(zhàn)，都不在意了。誰(shuí)知鼓聲一起，突然而來(lái)，刀砍箭射，勢(shì)如疾雷不及掩耳，殺得齊兵七零八落，大敗而奔。莊公欲行追逐，曹劌曰：“未可也，臣當(dāng)察之?！蹦讼萝?chē)，將齊兵列陣之處，周?chē)戳艘槐?，?fù)登車(chē)軾遠(yuǎn)望，良久曰：“可追矣?！鼻f公乃驅(qū)車(chē)而進(jìn)，追三十余里方還，所獲輜重甲兵無(wú)算。（選自馮夢(mèng)龍的歷史演義小說(shuō)《東周列國(guó)志》）1．馮夢(mèng)龍的小說(shuō)多了哪些內(nèi)容？明確：對(duì)齊軍指揮的描寫(xiě)，對(duì)雙方戰(zhàn)斗場(chǎng)景的描寫(xiě)?！稏|周列國(guó)志》是一篇重在刻畫(huà)人物和敘述情節(jié)的演義小說(shuō)，所以要生動(dòng)地記敘一場(chǎng)戰(zhàn)斗，塑造有勇有謀、睿智迎敵的曹劌形象，達(dá)到吸引讀者的目的。2．《曹劌論戰(zhàn)》為何沒(méi)有像《東周列國(guó)志》一樣詳寫(xiě)作戰(zhàn)過(guò)程？明確：《曹劌論戰(zhàn)》是針對(duì)《春秋》中“十年春王正月，公敗齊師于長(zhǎng)勺”的記錄所做的傳。它選取了“曹劌論戰(zhàn)”這個(gè)切入點(diǎn)，詳寫(xiě)曹劌戰(zhàn)前和戰(zhàn)后