初中英語教學反思

初中英語教學反思

初中英語教學反思1

初三是整個初中階段的重要一年，也是最關鍵的一年，為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優(yōu)異的成績，我在教學中嘗試了一些教學方法，效果不錯，現(xiàn)作總結如下：

一、在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獵取學問，提高力量的標準來設計教學。其實在教學中，備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴峻影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的教師曾說過：備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認仔細真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

二、多鼓舞后進生開口說英語，并能準時地表揚他們。每天做好后進生的補差工作，絕不把今日的事情拖到明天來做。每個后進生都安排一個學習較好的學生當他或她的家長負責監(jiān)視后進生的平常背記狀況，常抓不懈。

三、在復習過程中，還要實行一些必要的措施來穩(wěn)固和增加復習效果。如做到：

（一）依據復習內容，布置適量的難度適中的練習；

（二）循環(huán)考試，即每學完一局部后，進展階段性測試，對試卷進展評分登記，以充分調動學生的學習積極性和自覺性。

四、在整個英語復習中還應遵循一條原則：擺正師生關系，做到以教師為主導，以學生為主體；以教學大綱為根底，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、比照、爭論、總結中因勢利導，因材施教，從而到達提高學生自學力量,提高復習效果的目的.，在中考中取得優(yōu)異的成績。

總之，離中考的日子是已經越來越近了，雖然我們已經逐熟悉到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿足的初三英語課堂的目標還存在肯定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐力量，為學生的英語進展和輕松面對中考作出更大的努力。

初中英語教學反思2

書面表達是中學生學習英語應把握的一項根本技能，它要求學生有扎實的語言根本功，具備肯定的審題力量、想象力量、表達力量和評價力量等。然而從近幾年的考試狀況來看，學生書面表達錯誤較多，學生書面表達中主要存在以下錯誤：

一．時態(tài)誤用

學生寫作之前沒有推斷整篇文章主要用哪種時態(tài)。時態(tài)構成表達錯誤。由于學生對各種時態(tài)把握不好，經常將所學的各種時態(tài)混淆，以致消失很多錯誤。

二.漢語式英語

由于受漢語的影響，再加上對英語句子構造把握不好，導致學經常按漢語的詞序來翻譯句子，

三.規(guī)律錯誤

在做書面表達的過程中，有的學生一拿到考題慌驚慌張開頭寫，而不是一邊寫一邊構思，從而導致整個文章規(guī)律不清，層次感不強，整篇文章不知所云。

四．單詞拼寫錯誤

由于局部學生平常不留意記憶單詞，根底學問把握不堅固，所以在文章中常消失單詞拼寫錯誤如，

五.缺少連接

有些學生雖然在詞匯運用書面表達方面能夠到達根本要求，但由于句子之間沒有添加適當的連接成分，使句子之間和文段之間缺乏必要的過渡和連貫，影響了信息的傳遞和表達效果。

針對學生在書面表達中消失的錯誤，教師在平常的教學中應實行如下的措施：

一.把握五種根本句型。首先要讓學生把握和運用好英語的五種根本句型，由于全部的英語句子都是這5種句型的擴展和延長。

二.弄清所需的時態(tài)。動詞的時態(tài)變化是英語區(qū)分漢語的一大特點，因此教師應對初中階段的各種時態(tài)加以講解并加以強化訓練，讓學生徹底搞清晰各種時態(tài)的含義及用法。

三.強化單詞短語的.記憶和句型的應用。單詞和短語是句子的重要組成局部，因此教師要特殊重視詞句等語言根底。通過多種訓練方法，讓學生熟記所學單詞短語，不斷擴大他們的詞匯量。

四.了解各種體裁，進展專題訓練。教師應把文章的各種體裁給學生具體加以講授，并針對各種體裁進展相應的寫作練習。

五、閱讀背誦精彩段落，圍繞單元話題設計書面表達。

閱讀是寫作的根底，閱讀力量越強，駕馭語言的力量也就越強。所以在閱讀背誦方面下功夫很有必要。

初中英語教學反思3

一、如何教學音標

《新目標英語》中沒有突出音標教學，但為了幫忙學生把握單詞，轉變學生從一開頭學英語就處于被動的學習地位的現(xiàn)狀，我們必需進展音標教學。

我認為可采納先集中后分散的教學原則。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲；其次，用2－3周的時間進展字母、音素和音標的教學，教學的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯(lián)系，明確各拘束拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發(fā)音、拼讀開口關。同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，把握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞，從而使學生初步形成獨立拼讀的力量，使學生的英語學習從一開頭就進入積極主動的學習狀態(tài)。然后是分散教學，即根據教材所編的教學任務施教。以到達在教學中進一步分散穩(wěn)固前面所學的字母、音素和音標，形成嫻熟的拼讀力量，并進一步對學習英語打下肯定的根底。

二、如何教學詞匯

《新目標英語》詞匯量大，自然也就增加了教學的難度，但我們又必需讓學生把握，否則難以適應教材的要求。實踐證明，傳統(tǒng)教學中，靠講解和機械操練把握詞匯的方法是不行的。尤其在當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中、小學英語脫節(jié)，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們應注意培育學生自學的力量。我想應做好以下幾點：

1、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清楚，講解發(fā)音要點。同時培育學生仔細聽，用心看，積極仿照的好習慣。確定學生大都聽清，仿照正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的留意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫忙學生理解。

2、重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進展的，人類思想的溝通也是通過由詞構成的句子來實現(xiàn)的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。

3、重以新引舊。在教學中我們應提倡“新舊貫穿”。這也是一個很好的學習方法。如：

pen----pencil-----pencil-box,day----today----Monday----Tuesday----yesterday,all---tall---ball----small等等。

4、重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創(chuàng)設肯定的語言情景，使學生猶如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而到達學以至用的效果。如：七年級上冊Unit3的教學，我們可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中把握單詞與句型。

三、如何設計好課堂任務

《新目標英語》提倡以任務為根底的教學，也就是引導學生通過完成詳細的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積存相應的學習經

驗。任務的設計也就是要給學生供應明確、真實的.語言信息，使學生在一種自然、真實的情境中體會語言、把握語言的應用。

1、任務要真實。既要從學生的認知水平和生活實際動身，又要與社會生活嚴密相連。如教授八年級上冊Unit5時，我們可以設計這樣的任務：某同學生日要進行一個晚會，邀請各位同學參與，你是承受還是拒絕，用英語又如何表示？

2、任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，由初級任務到高級任務并由高級任務跨入初級任務的循環(huán)，使教學階梯式地層層遞進。

3、要留意任務的合作性。任務的完成必需依靠于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執(zhí)行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要供應自己所把握的信息，在共同完成任務的過程中培育合作精神。

四、如何組織閱讀教學

《新目標英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采納閱讀教學法，通過發(fā)覺問題、分析問題、解決問題來獲得學問，強調自學與合作學習。那么在課堂教學中教師究竟要不要講？畢竟應當怎樣講？

講固然是必要的，問題可能在如何對待講和怎樣講。只讓學生暢抒己見而沒有教師精細的講授和適時的點撥，學生的思維不行能深入；只讓學生想象體驗而沒有教師開啟才智的引導，學生的創(chuàng)新精神很難得到培育。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必需從教育規(guī)律和學生實際動身，細心設計好自己的“講解點”。

1、自讀之前啟發(fā)講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地提醒閱讀要求和重點。

2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的根底上進展重點講解。

3、疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮亮地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料內容。

五、語法教學也要引起重視

《新目標英語》提倡和鼓舞任務型語言教學。就是讓學生通過表達、溝通、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和把握語言。新教材圖文并茂、交際性強。如八年級（上）中的Unit6重點是講授形容詞的比擬級，教材中根本沒有提到任何語法規(guī)章。但在教學實踐中究竟要不要教學語法？

我認為應當教學語法，應當重視語法教學。固然，語法教學的重要性并不是要回到傳統(tǒng)的語法教學中去，而是強調培育學習者的語法意識。語法在語言中起的是調整性的作用，但是這一功能必不行少。事實上，在農村大多數學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的時機，他們非常缺少環(huán)境英語的氣氛。而在課堂中學到的究竟有限，假如讓他們把握了

初中英語教學反思

規(guī)律，那么在任何時候他們都能通過思索，轉化成自己的學問，繼而形成語言力量。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，學生們自然也就能自如地運用。

六、如何進展聽力教學

把握語言技能是語言學習的主要目的，所謂語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用力量。一個人運用語言的力量必需在汲取信息與表達自己的交際過程中得到提高。在英語教學中，聽、說、讀、寫既是學習目的，又是學習手段。所以，我們在英語教學中，肯定要引導學生通過大量的聽、說、讀、寫的實踐，提高他們綜合運用英語的力量?！缎履繕擞⒄Z》設計了大量的聽說材料，而現(xiàn)在這些聽力材料正成為學生學習過程中的一個難點。

1、首先進展大量的聽說訓練?！奥牎笔菍斎胄畔⒌摹凹庸ぁ?，“說”是表達，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的根底上說，在說的同時增加聽的力量，使兩者有機結合，相互促進。

2、接著進展聽寫訓練。有意識地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否認的句子，以強化學生的記憶力。

3、注意聽讀訓練。即聽完一兩遍錄音后，讓學生進展仿照跟讀。學生在跟讀時，認真揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)章從而把握一些朗讀技巧。

七、如何運用新教材教學

《新目標英語》每個單元由兩個局部組成。其中sectionA教學本單元的根本語言構造和詞匯；sectionB有擴展的詞匯及表達方法。雖然教材的編寫特別科學，但是由于學生根底的不同，我認為教師可適當調整教學內容及教學重點。如我校，七年級的學生在小學沒有接觸過英語，所以起始單元也應當是重點內容。又如我校八年級學生的聽力根底較差，而setionB中聽力材料難度偏大，我認為在講這一局部的時候，應做適當的調整?；蛘呦戎v閱讀材料，或者提示重點單詞或句型等等。

總之，我們在教學中應將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結合起來，根據新《課標》的要求，在教學思路和方法上求實、求新、求變；同時留意學生在學習方法上的突破，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略；培育自主學習的力量以及觀看、記憶、思維、想像力量和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學習和進展打下良好的根底。

初中英語教學反思4

今年，我繼去年任教初三以來連續(xù)擔當初三英語教學工作，針對下學期的幾次模擬考試成績，結合本屆初三學生英語學習的現(xiàn)狀，我作了以下反思。

1、學生對英語學習缺乏自信念和學習動力；在英語課堂上不積極參加，缺少主動發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言；另外，相當一局部學生在聽新課時跟不上教師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2.學生對英語課堂學問的把握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大局部學生對書本學問不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。

3.局部學生在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學規(guī)劃，或者學習和復習沒有共性化特點,導致學習效果不明顯。

基于以上狀況，我認為作為學生中考的把關者，教師首先要有正確地意識，應充分熟悉到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得仔細不仔細，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。假如學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的進展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進展提高：

一、在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獵取學問，提高力量的標準來設計教學。其實在教學中，備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴峻影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的教師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認仔細真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

二、多鼓舞后進生開口說英語，并能準時地表揚他們。每天做好后進生的補差工作，絕不把今日的事情拖到明天來做。

三、在復習過程中，還要實行一些必要的措施來穩(wěn)固和增加復習效果。如做到：（一）依據復習內容，布置適量的難度適中的練習；（二）循環(huán)考試，即每學完一局部后，進展階段性測試，對試卷進展評分登記，以充分調動學生的學習積極性和自覺性。

四、在整個英語復習中還應遵循一條原則：擺正師生關系，做到以教師為主導，以學生為主體；以教學大綱為根底，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、比照、爭論、總結中因勢利導，因材施教，從而到達提高學生自學力量,提高復習效果的`目的，在中考中取得優(yōu)異的成績?？傊?，離中考的日子是已經越來越近了，雖然我們已經逐熟悉到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿足的初三英語課堂的目標還存在肯定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐力量，為學生的英語進展和輕松面對中考作出更大的努力。

在初中英語教學中，初三復習階段特別重要。在這一階段，教師要幫忙學生復習并查漏補缺，使其系統(tǒng)和全面地把握所學學問。在初三復習教學中，教師應對初中三年的教學和學生對所學學問的把握狀況進展反思和總結，找出教學的盲點和弱點，并實施有效的解決策略。

初中英語教學反思5

上學年，我擔當初三（3），（4）班英語教學工作，針對中考考試成績，結合本屆初三學生英語學習的現(xiàn)狀，我作了以下反思。

一、課堂教學中存在的問題

1、由于初三英語教學的特別性，我的講解重點是以學生把握語法學問，以中考應試教育為主，在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，局部課時過于注意講授，相對的開放型的、能激發(fā)學生想象力與制造力和發(fā)散學生思維的課堂比例就減小了。

2、課堂教學中沒有很好地針對個體學生實際，缺乏“備學生”、這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握沒有進展有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有做到對每個學生進展根底學問點、中考熱點和中考難點的滲透，有一局部學生原有的學問不能得到準時、適時地活化；個別學生參加時機少；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、得意的時間非常有限。

3、對中考的討論不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠深，在課堂教學中依靠于復習資料，只是對資料的選擇與整合，無視教師自身對學問框架的主動構建。

4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能準時得悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”，課堂反應“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、學生英語學習存在的問題

由于課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習與復習消失了很多問題。

1、初三學生不像初一時那么對英語學習布滿活力、自信念和學習動力；在英語課堂上不積極參加，缺少主動發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言。

2、學生對英語課堂學問的把握不實在、理解不全面，而大局部學生對書本學問不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。

3、局部學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學規(guī)劃，或者學習和復習沒有共性化特點，導致學習效果不明顯。

4、基于以上情景，我認為作為學生中考的把關者，初三英語教師首先要有正確地意識，應充分熟悉到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完資料或教得仔細不仔細，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。假如學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的進展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，我以后能夠從以下幾個方面進展提高：

1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但能夠活潑課堂，更能提高學生的參加面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習留意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體此刻教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獵取學問，提高本領的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參加，有助于他們有效內化學問與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學資料。

2、英語課堂上教師應準時有效獵取學情反應，有效地進展課前回憶，課堂小結等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還能夠制定科學的.、操作性強的、鼓勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進展跟蹤，準時了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

3、注意課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進展教學反思，由教師自我準時反省、思索、探究和解決教學過程中存在的問題，準時調整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調根底學問的學習。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法工程上有系統(tǒng)的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。

4、要強化分層次教學與輔導，經過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)分不一樣情景，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的討論，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采納教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。

三、復習中應留意的幾個原則

1、是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據。所以，在復習時，教師和學生都應仔細學習并充分理解和精確把握教學大綱中對根底學問與本領的要求。

2、是系統(tǒng)歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個“總”字。應對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，經過復習，要使學生對初中三年的英語學習有個總體的、概括的印象。大到語法工程，小到詳細的學問點，使學生腦子中有清楚的框架和資料充實的“網絡圖”。

3、是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，教師應有目的、有針對性地進展專題講解與訓練，搜集、積存學生平常在各方面消失的錯誤，逐題突破。

四、復習提示和提議

在復習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，特地抄寫在一個本子上，準時訂正反應。教師要加以選擇，并要求學生有選擇性地做根底學問練習，讓學生走出題海。關于閱讀理解，此刻出題資料越來越接近生活，所以，學生復習時應加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展學問面，同時要有意識地積存各種題型的解題方法和技巧，從而可削減中考時的答題失誤。

總之，中考英語復習階段非常重要，復習能夠查漏補缺，能使學問到達系統(tǒng)、全面。雖然我們已經逐熟悉到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，可是離相對滿足的初三英語課堂的目標還存在必需的差距。所以，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐本領，為學生的英語進展和簡便應對中考作出更大的努力。

初中英語教學反思6

隨著有效教觀念在教學上的不斷深入,作為從事英語教學的我漸漸發(fā)覺教學中的一些問題.比方，有的學生跟不上英語教學的進度，學習英語特別吃力，單詞記不住;一局部學生甚至丟失了進一步學習英語的興趣，根本不聽課;而教師也感到很困惑：教師教得這么累，學生學得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢?畢竟我離有效教學有多遠呢?針對上述種種現(xiàn)狀，探求英語課堂教學效率，提高英語課堂教學的有效性，就顯得特別迫切。

新課程標準指出，初中英語課程應把是否提高了學生的英語學習意識和興趣，是否增加了學生的英語語言運用力量，以及學生是否養(yǎng)成了英語學習的好習慣等作為評價教學有效依據。其中，有效學習包括以下四大根本要素：

1.閱歷-有效學習要建立在學生已有閱歷的根底上;

2.思索-有效學習要鼓勵學生勤于思索;

3.活動-以學生為主體的活動是有效學習的根本形式;

4.再制造-有效學習是經受再制造的過程。

那么，反響在課堂教學上我們應如何促進學生的有效學習呢?

一、教學目標有效

教學目標是課堂教學的靈魂，也是每堂課的方向、動身點和歸宿，是教學評價的直接參考依據。傳統(tǒng)的教學注意教學目標達成狀況的評價，注意教學設計，但很少關注目標的有效性，即目標本身是否合理和正確。隨著新一輪根底教育課程改革的啟動，有效教學的理念越來越廣泛地被人所關注和重視。

評價一堂課的優(yōu)劣，首先要考慮的是課堂教學目標。但任何一堂課在操作之前都應有清楚而明確的教學目標。教學目標是教學活動的預期結果，即教學應到達的程度，它可以克制教學上的盲目性，是順當進展課堂教學的根本保證和首要環(huán)節(jié)。我們要用進展的眼光端詳教學目標，堅持面對將來，立足課堂，確定好每節(jié)課的教學目標，可以從“學問技能目標”、“過程方法目標”、“情感、態(tài)度價值目標”三個維度進展預設。所以教學目標是否有效是一堂勝利的課，一次有效教學的必要前提。

二、活動設計有效

想要課堂教學活動設計有效，首先活動設計要有意義，貼近生活。因此，教師應設計盡量與學生實際生活相仿的活動，以撞擊出學生靈感的火花，使學生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新力量得到進展。真正做到讓學生在活中學，在學中用?；顒右残枞诵曰?、生活化!使“以教材為中心的課堂教學活動”向“以生活區(qū)為中心的教學活動”轉變。

三、任務設計有效

任務型教學的目的“l(fā)earningbydoing”。使學生在做事過程中進展語言力量，思維力量以及溝通與合作力量從而提高其綜合語言運用力量。教師設計的任務一方面要貼近生活。另一方面也能滿意學生在不定將來社會生活中運用語言的.需要，為其將來的進展做預備所以要布置學以致用的任務。在實現(xiàn)有效教學的過程中，英語課堂上教師們組織教學的全部活動，應當留意以下幾點：

1所設計任務活動的語言學習內容是什么?

2.該任務活動的語言技能學習目的是什么?

3.應當如何安排合理的任務活動操作步驟?

4.任務活動最終的效果如何?

四、評價有效

新課程評價改革的主要目標是實現(xiàn)評價的多元性和多樣性，全面評價學生的進展與進

步，最突出的是引入形成性評價的機制與方法。同時他們在活動中的表現(xiàn)更需要得到評價，這樣學生才會反思自己的勝利與缺乏，進一步提高自己。需要強調的是，教師要學會觀賞學生在學習過程中的點滴進步，擅長鼓舞和表揚他們的閃光點，使他們更自信、更積極。用一張考卷、一次表現(xiàn)來評價一切是特別片面的。教育是一個動態(tài)的過程，教師要以進展的眼光對待學生，信任每一位學生都能有所進步。例如：當學完問路的課文后，想知道他們是否能聽懂所學語言，我便設計一段問路的聽力材料，讓學生聽材料后畫出路線圖，并進展相應的評價活動。1)聽完第一遍錄音后，可以正確完成任務的，評為a,以☆☆☆表示;2)聽完其次遍錄音后，能夠較好地根據要求畫出線路圖，評為b,以☆☆表示;3)教師第三遍錄音放完后，能在教師和同學地幫忙下完成任務，評為c,以☆表示。通過此次評價，能夠準時了解學生聽力地進展狀況，了解學生對語言的把握程度，發(fā)覺問題，從而實行有效的補救措施，幫忙學生克制困難，鼓勵學生實行有效的策略、連續(xù)努力學習。所以真正能夠鼓勵學生的評價才是有效的評價。

初中英語教學反思7

在初中英語課堂教學中，很多學生由于根底語言學問記憶不牢，根本的句子構造和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和漢語有肯定的差異，從而導致了相當一局部學生不僅不能用精確得體的標準英語進展口頭表達，更寫不出幾句完整的英語句子。緣由何在?大多學生都認為英語語法實在是枯燥、乏味、難記、易忘。這就極大地影響了他們學習英語的興趣，同時更制約著他們英語成績的提高。

在過去的英語語法課堂教學中，教師的一般做法是先認真講解語法學問的概念、定義、構造與特點，接著再呈現(xiàn)例句并加以說明，最終設計很多練習，讓學生進展練習與穩(wěn)固，這樣的教學過程和模式。教師是課堂的主體，學生通過被動的聽、記、練來承受學問。好像“一學就會”，在實際語言情境中學生還是不能正確使用所學的語法學問去解決實際問題。

究其緣由是由于我們只重視語法學問的講解與傳授，而無視了學生的學習興趣和思維的主動性，導致學生只會簡潔仿照，死記規(guī)章，缺乏在語境中實際運用英語的力量。新課標新提倡的體驗(感知)、實踐、參加合作與溝通的學習方式和任務型的教學途徑，就是從根本上彌補傳統(tǒng)語法教學的`不適。

我認為，新課標理念的語法教學應留意以下三點。

1.注意實踐，引導學生積極參加和體驗。為突出教學目標，教師可設計對話互動，做嬉戲等不同的語言實踐活動，設計安排一些任務讓同學們通過聽、說、讀、寫不同的訓練方式，引導學生積極思維大膽參加，在實踐中，在真實的語境中把握語法學問。通過親身體驗，由學生來總結語法規(guī)律，這樣就能充分提高學生的學習興趣和效率，增加他們參加課堂教學，積極互動的主動性和積極性。

2.運用多媒體創(chuàng)設語境，讓語法教學自然有效。在條件允許的狀況下，可運用多媒體課件進展語法教學，利用課件供應大量的圖片和動畫進展練習，形象直觀，使學生身臨其境，也可以利用課件講解歸納現(xiàn)在進展進的用法，使學生形成清楚的語法概論。還可以利用課件供應針對性的練習，多媒體課件的在教學上的使用，可以使語法教學變得興趣盎然。

3.講練結合。讓學生在練習實踐中，對所學學問加以消化汲取。這樣才能準時穩(wěn)固，強化記憶。

總之，新課程標準的新理念，要求教師不斷更新教學觀念，改良教學方法，教學要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，將語法教學與閱讀，聽力，口語和寫作等技能訓練結合起來，將語法內容自然地滲透其中，全面提高學生的聽，說，讀，寫力量。

俗話說，“親其師，信其道”，筆者通過教學實踐認為，要想成為學生喜愛教師，讓學生喜愛你所上的課，必需做到以下幾個方面：

一、有扎實的根本功和嚴緊的治學態(tài)度。

教師對地理的無比喜愛、勤于鉆研、執(zhí)著追求的敬業(yè)精神以及飽滿的教學激情，可激發(fā)起學生昂揚的學習熱忱；教師以自己對事業(yè)的一絲不茍的態(tài)度感染和影響學生，可到達師生的情感共鳴。教師為人師表，學生才能“親其師，信其道”。實踐證明，學生上自己親近的教師的課時，往往產生愉悅、和諧的情感體驗，會在安靜、親切而又活潑的氣氛中學習。學生對自己親近，不但聽其言，而且還效其行，把教師嚴緊的治學精神自覺地運用到學習中去，化著無窮的力氣。要使學生“親其師”，教師首先要在學生中樹立起崇高的威信，這種威信來自于教師對學生的喜愛、高尚的`思想和良好的道德品質、淵博的學問學問和超群的教育教學藝術。歷史上有不少名人就是由于信任和敬重某位教師，因這位教師的一句話或某一件事而打算了他終身為之奮斗的事業(yè)，并作出出色的奉獻。

二、建立公平、融洽的師生關系，產生和諧的教學氣氛。

良好的師生關系是建立在教學雙方民主公平的根底上的。在沒有輩份、沒有權力障礙的因素下，師生之間能以朋友的身份或以同伴的關系以誠相待，相互信任，進展推心置腹的交談，是難能珍貴的。教學中教師應主動地去接近學生、了解學生，做學生的知心朋友，培育親和的師生情感，并以自己豐富的地理學問、幽默幽默的地理語言、形象生動的比方和多彩的地理討論方法展現(xiàn)地理的魅力。地理學問中不乏抽象的、難以理解內容，如地球運動的地理意義局部等，是教材的重點和難點所在，會給學生的學習帶來較大的問題和困難，這些問題的解決和困難的突破需要肯定時間、適當的空間和良好的人際交往環(huán)境。公平的師生關系，有利于營造輕松開心的課堂教學氣氛，有利于師生的情感溝通和心靈溝通，可以為學生學習地理學問、探究地理問題制造良好的時空條件和心理環(huán)境，學生在課堂上沒有包袱，心理放松，則必定會活潑思維、富于想象、樂于探究，學習地理也就成了特別歡樂的事情和為之追求的目標。

三、因“才”施教，發(fā)揮學生各自的特“長”。

教師應充分發(fā)揮情感所具有的與人溝通、相互感染的特性。依據學生的不同共性、特點和根底，提出不同的正面的學習期盼，并盡量被學生所洞悉，使學生產生積極的心理定勢。每個學生都有閃光點，都有上進心。“數子十過，不如贊子一功”。尤其是對地理學習的后進生，由于學習根底較差，或者是認知力量相對較弱，使之地理成績不甚抱負，這些學生對學好地理原來就缺乏信念，再加上始終受到教師的冷淡、批判甚至稱贊，對教師缺乏情感溝通，對地理缺乏學習勝利的情感體驗，使得地理成績每況愈下。作為教師應充分熟悉這些學生的學習困難，感受因學不好地理而給他們帶來的焦慮和苦痛。在教學過程中用“放大鏡”來查找這些學生在學習活動和思維過程中出現(xiàn)的點滴火花，并加以確定和鼓舞，使學生充分感受到教師是對自己信任的，是對自己布滿著期盼的，使學生在學習地理中既有安全感、尊嚴感，又有積極性、進取心，給學生制造勝利的學習時機。青少年的可塑性很大，教師應以動態(tài)的和進展的觀點來熟悉和衡量學生的學習狀況和進步程度，力求使每個學生都能有效地學習地理，在原有根底上有提高有進步。對理解力量較強的學生要以富有挑戰(zhàn)性的問題，對根底較為薄弱的學生也要能讓其答對一些相對簡單的問題，讓學生看到自己的進步，熟悉自身的價值，品嘗學習勝利的喜悅。“失敗是勝利之母”，從而增加學生學好地理的信念和學習過程中的愉悅感。

四、教法敏捷多樣。

俗話說“教學有法，教無定法”，敏捷多樣的教學方法，能讓學生每上一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)覺和體驗，能使學生始終處于思維的興奮狀態(tài)。能夠激起學生情感的地理事物往往能夠在學生大腦中形成興奮中心，產生活潑的神經聯(lián)系，從而使學生思維靈敏、浮想聯(lián)翩，提高記憶效果。首先教師在地理教學過程中，通過專業(yè)的語言藝術的魅力，化淺顯為淺顯，化抽象為詳細，化平淡為奇妙，使學生在輕松開心的過程中承受地理學問。其次要擅長在教學過程中，幫忙學生歸納總結地理事物的規(guī)律，教會學生把握學習的方法，如講地球上晝夜長短變化規(guī)律時，可通過讀圖分析歸納得出：太陽直射點向所在半球的回歸線接近時，晝變長夜變短；反之晝變短夜變長。再次借用詩詞歌賦、故事諺語來制造懸念，既陶冶了學生的情操，又調動了學生學習的積極性。如：講到氣候垂直變化時，背誦白居易登廬山的詩句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處，不知轉入此中來?！毕劝褜W生的奇怪心調動起來，然后分析其成因，起到事半功倍的成效。

總之，搞好教學工作的關鍵之一，是做學生喜愛的教師，做學生的知心朋友。

初中英語教學反思8

新目標英語教學反思（一）

反思一、詞匯教學

《新目標英語》詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。詞匯量大自然也就增加了教學的難度，但我們又必需讓學生把握，否則難以適應教材的要求。那么我們該實行什么方式來教學單詞？

實踐證明，傳統(tǒng)教學中，靠講解和機械操練把握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學英語脫節(jié)，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注意培育學生自學的力量。我認為我們應做好以下幾點：

1、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清楚，講解發(fā)音要點。同時培育學生仔細聽，用心看，積極仿照的好習慣。聽清后再跟說。確定學生大都聽清，仿照正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的留意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫忙學生理解。順當完成音——形——義的逐步過度。

2、重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進展的。人類思想的溝通也是通過由詞構成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不行想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。

3、重遷移。在教學中我們應提倡“新舊貫穿”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。如：pen----pencil-----pencil-box,day----today----monday----tuesday----yesterday,all---tall---ball----small等等。

4、重趣味。英國聞名語言家c.e?？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法?！蔽覀冊趩卧~教學中不能一味讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。如采納兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

5、重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創(chuàng)設肯定的語言情景，使學生猶如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而到達學以至用的效果。如：七年級上冊unit3的教學，我們可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中把握單詞與句型。

反思二、任務設計

《新目標英語》提倡以任務為根底的教學，也就是引導學生通過完成詳細的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積存相應的學習閱歷。任務的設計也就是要給學生供應明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、把握語言的應用。那么我們在教學中又應如何設計任務？

1、任務要真實。既要從學生的認知水平和生活實際動身，又要與社會生活嚴密相連。如教授八年級上冊unit5時，我們可以設計這樣的任務：某同學生日要進行一個晚會，邀請各位同學參與，你是承受還是拒絕，用英語又如何表示？班級要召開新年晚會，你如何邀請科任教師？

2、任務要可完成。假如設計的任務不行完成，將在很大程度上阻礙學生主體水平的發(fā)揮。

3、任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環(huán)，使教學階梯式地層層遞進。如教授八年級上unit4時，我們可先設計一個這樣的任務：

whohowhowlong

然后設計這樣的任務：

whohowhowfarhowlong

4、要留意任務的合作性。任務的完成必需依靠于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執(zhí)行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要供應自己所把握的信息，在共同完成任務的過程中培育合作精神。

反思三、閱讀教學

現(xiàn)在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課教師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學生自學。《新目標英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采納閱讀教學法，通過發(fā)覺問題、分析問題、解決問題來獲得學問，強調自學與合作學習。那么在課堂教學中教師究竟要不要講？畢竟應當怎樣講？

葉圣陶先生曾說過：講固然是必要的，問題可能在如何對待講和怎樣講?？梢娊處煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”。再說，只讓學生暢抒己見而沒有教師精當的講授和適時的點撥，學生的思維不行能深入；只讓學生想象體驗而沒有教師開啟才智的引導，學生的創(chuàng)新精神很難得到培育；只讓學生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學生的學習勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必需從教育規(guī)律和學生實際動身，細心設計好自己的“講解點”。那么，在何時精要地講呢？

1、自讀之前啟發(fā)講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地提醒閱讀要求和重點。

2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的根底上進展重點講解，該挖掘處必挖掘，該品嘗，該講深講透的地方必需講深講透。

3、疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮亮地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料內容。

4、合作中提示講：當學生在合作學習中不能抓住要點進展有效合作時，教師要進展提示性講解，以使合作有效、深入。

5、總結時補充講：在總結一節(jié)課、一篇材料的閱讀狀況時，在學生概括、總結的根底上，教師要準時進展補充，以進一步進展提煉和歸納，從而使總結更加完整、精確。

新目標英語教學反思（二）

身為一名剛參與工作的英語教師，我認為我身上的擔子很重。對于新教材心里沒底，又面臨新課程改革。新課改提倡全人教育，強調課程要促進每個學生身心安康的進展，培育學生良好的品質和終身學習的力量，新課改提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。作為教師的我必需做好充分的預備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。

下面簡潔談談這一年來我在英語教學方面的幾點反思：

一、詞匯教學方面

《新目標英語》詞匯量大，詞匯量大自然也就增加了教學的難度，但我們又必需讓學生把握，否則難以適應教材的要求。那么我們該實行什么方式來教學單詞？實踐證明，傳統(tǒng)教學中，*講解和機械操練把握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學英語脫節(jié)，詞匯量大，教學任務重的”形勢下，我們更應注意培育學生自學的力量。我認為我們應做好以下幾點：

1、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清楚，講解發(fā)音要點。同時培育學生仔細聽，用心看，積極仿照的好習慣。聽清后再跟說。確定學生大都聽清，仿照正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的留意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫忙學生理解。順當完成音----形----義的逐步過度。

2、重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進展的。人類思想的溝通也是通過由詞構成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不行想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。

3、重遷移。在教學中我們應提倡“新舊貫穿”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。如：pen----pencil-----pencil-box,day----today----Monday----Tuesday----yesterday,

all---tall---ball----small等等。

4、重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創(chuàng)設肯定的語言情景，使學生猶如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而到達學以致用的效果。如：七年級上冊unit3的教學，我們可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中把握單詞與句型。

二、課堂教學實施策略方面

1、創(chuàng)設各種情景，鼓舞學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤實行寬容的態(tài)度。依據教材中的情境，真實再現(xiàn)于課堂并制造新的懷境，如教

“What’syouname?Howoldareyou?”時，情境有“小歌手大賽報處處”、“迷路的小孩子與警察”、“結識新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使學生積極參加，到講臺上熬煉英語表達力量和膽識。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經習慣用Hello、Goodmorning、thankyou、Youarewelcome、Seeyou、Goodbye……與我溝通。這樣就無形中進展學生運用英語交際力量，培育他們創(chuàng)新敏捷運用英語的習慣。

2、在教學過程中注意學生的聽、說、讀、寫綜合力量，鼓舞他們大膽的說并運用到實際中去。

每課的對話讓學生先聽后讀，然后表演，每小組不宜超過四人。表演前應讓各小級操練預備，鼓舞其拓展創(chuàng)新對話內容。表演過程中，除要求學生語音語調正確外，還應讓學生留意到溝通手段如表情、手勢、姿勢等。例如在練習Isthisjacketyours?這個句型時，我手里拿著一件夾克衫，一邊走進教室一邊問：Whosejacketisit?Isthisjacketyours?這時學生很奇怪，都想知道這件夾克衫是誰的。于是，我跟學生們操練熟了，就讓學生自己去找它的仆人，學生拿著這件夾克衫去問別人：Isthisjacketyours?教師還可以利用插圖來創(chuàng)設情景，培育學生的創(chuàng)新精神，讓學生依據圖畫的內容編一段對話。學生會運用所學過的學問，編成各種對話

3、制造條件讓學生能夠發(fā)覺他們自己的一些問題，并自主解決問題。

4、制造寬松、和諧的氣氛，在教學過程中，注意與學生溝通，讓學生消退對英語學習的恐驚感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績?？贪宓膶W習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。因此制造寬松、和諧的學習氣氛有利于英語學習。

5、敬重每個學生，積極鼓舞他們大膽的嘗試。

要培育學生的制造共性，僅停留在創(chuàng)設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注意創(chuàng)設寬松、和諧的教學氣氛，敬重學生個體，注意抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，留意對學生的學習行為和學習結果、反響等做出客觀、公正、熱忱、懇切的評價……

6、鼓舞學生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽的見自己的聲音，慢慢做到流利，順暢。促進學生相互學習，相互幫忙，體驗成就感。

7、對于底子薄的或性格內向的同學，降低他們的學習標準，當他們取得一點小小的進步，都要鼓舞他們，讓他們感到有成就感。

8、建立良好的師生關系，常常和學生一起反思學習過程中的缺乏，并加以改正。

三、學生記憶方法方面

學習語言就是要開口多說，多記，多背，只要功夫到家了，學習英語的困難就迎刃而解了。英語瑣碎的學問點太多，每天都有新的學問點增加，這就需要學生多記，多背。這往往是學生最頭疼的一件事?，F(xiàn)在才初一，主要是以單詞為主，假如連單詞都記不住，更何況句型聽力。因此談談自己記憶單詞，句型的方法，僅供參考。

1、依據發(fā)音脫口而出單詞，多朗讀，重復屢次，背會的東西簡單忘，應隔三插五的再穩(wěn)固。

2、背誦一個小對話，背會了用自己的話把它復述出來，這樣增加學習英語的自信念。

3.把記不住的單詞寫在小紙片上，隨時都可以拿出來看看，長期堅持，肯定有成效。

四、對學生進展有效的評價。

評價可以使學生熟悉自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習。對學生回答下列問題過程中的表現(xiàn)及改良的成績，賜予口頭評價、書面評價并鼓舞他們大膽的去說。學生考完試后，讓學生自我反思，分析自己的成績和缺乏，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問題。讓學生相互之間相互評價，找出優(yōu)缺點，相互促進學習。

一年的教學工作中，使我深刻的熟悉到教師這個職業(yè)，不僅要有過硬的專業(yè)學問，而且要有愛心急躁，更主要的是治理學生的力量。并不是每個人都能勝任教師這個神圣而又宏大的職業(yè)。人們都說教師是人類歷史的工程師，我很慶幸自己成為教師行業(yè)的一員。但現(xiàn)在深有體會，當一位教師難，成為一位稱職的教師更難，成為一為稱職而又秀的教師更是難上加難。作為初入教育行業(yè)的我，無論在教學閱歷上還是在治理上欠缺的東西太多。但多虧了老教師的幫忙，他們在教學上和治理上賜予我很大的幫忙與支持，使我在教學和治理方面不斷的成長起來。但是理論與實際相差太大，運用到實際大相徑庭，需要理論與實踐相結合，自己要積極進取，不斷的提高自身素養(yǎng)，多聽有閱歷教師的課，取其精華，并將其運用到自己的教學當中，不斷反思自己教學中的缺乏，更新觀念，愿與新課程共同成長。

新目標英語教學反思（三）

“Goforit!”任務型教學要提高教師的思想道德水平。教師的思想觀念和思想品質，會通過教學的過程和結果對學生的成長產生重要的影響。因此，要重視英語教師隊伍思想道德水平的提高，使教師成為”敬業(yè)愛生“的教育工是深化課堂教學改革的需要。“Goforit!”任務型教學要提高教師的專業(yè)文化水平。教師必需具有較精深的專業(yè)學問，全面、正確地把握語音、語調、詞匯、語法等根底學問以及聽說記寫等方面的根本技能，具有較好的語言表達力量和交際力量；具有較廣博的世界人文地理學問?！癎oforit!”任務型教學要提高教師的教育教學力量。教師必需能自如地駕馭教材和課堂教學過程，了解教材特點，把握教學重點、難點；能恰當地制訂教學規(guī)劃，合理安排教學內容；能嫻熟地運用現(xiàn)代化的教學手段；課堂教學用語要言簡意賅、生動形象、富有規(guī)律性，擅長創(chuàng)設情景，提問啟發(fā)。

任務型教學課堂教學要具有廣泛性。素養(yǎng)教育的根本特點之一是全體性。這就需要我們的課堂教學，要培育和提高全部學生的素養(yǎng)，對每個學生都要負責，無論成績優(yōu)秀、名次居中還是暫課堂教學要具有廣泛性。素養(yǎng)教育的根本特點之一是全體性。這就需要我們的課堂教學，要培育和提高全部學生的素養(yǎng)，對每個學生都要負責，無論成績優(yōu)秀、名次居中還是臨時落后的學生，。我們對他們都要有很高的期望，不斷創(chuàng)設時機，鼓勵他們在原有根底上努力獲得勝利。通過每個個體的進展，實現(xiàn)真正意義上的全體進展。

任務型課堂教學要具有主動性。素養(yǎng)教育所具有的主體性特征，要求我們的課堂教學在敬重學生主體地位的前提下，通過調動學生積極性的教學方法到達發(fā)揮學生主體作用的目的。這就需要留意以下兩點：一是激發(fā)興趣，留意培育學生養(yǎng)成勤于思索、主動參加、動手實踐的習慣，特殊是在教學生新學問的初始階段，要不斷變化教學方法，常常引發(fā)學生新的探究活動引起對所學新東西的留意，這樣才能使他們對所學東西感到好玩、有味、有感；二是強化手、腦、眼交替使用，穩(wěn)固、深化對語言材料的理解，提高正確使用語言的力量，為學生答復和進展交際活動奠定堅實的根底。

任務型課堂教學要具有制造性。在課堂教學中，一是要愛護和進展中學生求知的奇怪心，使它成為獲得學問、進展學問、進展制造才能的源泉。多讓學生了解一些古今中外的名人創(chuàng)造和制造的過程，并破除對制造的神奇感，克制對學習實行單一的模式，淡化對高分的追求，激發(fā)制造觀念，鼓舞大膽質疑、勇于發(fā)問的積極性，訓練學生找缺點、挑毛病的視力和從貌似荒唐怪誕的觀念中找尋合理因素的力量。敢于大膽質疑嘗試，在探究中解疑，把握科學的思維方法，學會擅長思考并使自己在獲得問題解決的過程中，感受思索樂趣和創(chuàng)新樂趣，培育學生的制造才能。

任務型課堂教學要組織爭論，活潑氣氛。依據教學要求適時組織爭論，活潑氣氛。依據教學要求適時地組織學生爭論，制造一種民主、和諧的教學氣氛，滿意學生自尊自信的心理需求，會有助于調動學生的學習積極性。促進師生間、同學間的多方面信息溝通，鼓舞學生用所學學問對所選語言材料內容及身邊所發(fā)生的事情說明自己的看法，使他們在爭論中相互鼓勵，彼此吸取對方之一長補己之短，有效地熬煉聽說力量。同時努力為學生制造良好的心理環(huán)境，減輕他們的心理負擔，培育增加學習的主動性和獨立性。

任務型教學運用直觀、情景和交際的手段教學。中學英語教學的主要任務是培育學生結合的聽、說、讀、寫的力量及綜合運用語言的力量。聽，要聽得準，并且要在肯定的環(huán)境中聽，教師要在學生面前繪出一幅圖畫，讓學生邊聽邊理解；說，要說得準，在特定的環(huán)境中情不自禁地說；讀，要讀得快且準，讓學生在想象中讀；寫，要在真實的情景中寫。

任務型教學要組織好豐富多彩的課堂嬉戲。學生活潑好動，想象力、仿照力都很強，但45分鐘的一節(jié)課，他們很難始終如一地集中精力聽好課。為了活潑課堂氣氛，提高學生的留意力，提高教學效果，應組織一些課堂嬉戲。全部的嬉戲操作都要求學生用英語來做，這樣輪番做了幾次嬉戲后，學生對本節(jié)課內容就把握得差不多了。整個過程學生都在開心地承受一切。

英語每一課都有相應的錄音磁帶，每一書教師都深充分利用錄音進展教學，還要求同學們回家自己錄音，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，還培育和訓練了的學生的聽力。同時，進一步穩(wěn)固了所學內容。我還親自設計了每一課的投影片，每節(jié)課學生總能看到遍真的投影片，并配以逼真的動作。設投影片最大的好處是畫面可以反復消失，突出了教學重點，提高了他們在真實情景中對話的交際力量。

學生的學習過程是一個由無到有，由少到多的學問積存過程，通過一段時間的學習，他們已經把握了某些情景中的某些會話。怎樣使這些學問真正地得到應用呢？我采納的方法是利用各種場合開展課文活動，使學生有充分的發(fā)揮余地，在這些場合中，他們能很自覺地把學過的學問點串聯(lián)起來，把一個個不同的語境、不同的角色編成小品短劇，形象生動地呈現(xiàn)出來，他們的仿照表演力量遠遠超過了成人。學生在表演中使學問得到了穩(wěn)固，使學生在樂中學。

多年的教學實踐證明，在課堂中要保持學生良好的學習狀態(tài)，于是我充分利用學生的好勝心理，每節(jié)課充分綻開各種競賽活動，把每個學生編成不同的序號，對教學中的各種學問綻開競賽，并對勝者進展嘉獎，這一舉措提高了課堂效率，讓學生深深體會到競爭的樂趣，同時也在不知不覺中把握了全部的學問。

走進新課堂，教師不再是傳授學問的機器，學生也不再是為學學問而學習，而是在學習中表達著師生互動、生生互動，共同體會著才智之美，科學之美，人道之美，感受人類心靈的博大與深邃，感受到人類所制造文化的絢爛與輝煌。

新課程標準的實施，給每一個教師提出了新的課題，就是如何有效地開展英語創(chuàng)新教育，培育具有創(chuàng)新力量、高素養(yǎng)的人才。因此，我們需要挑戰(zhàn)舊的教學方法，建立新的教學理念，努力為學生創(chuàng)設輕松、開心的學習環(huán)境，在不同的學習階段，不斷誘發(fā)學生的奇怪心，鼓舞學生大膽嘗試，通過自主學習實踐活動，豐富學生的想象力。

教師讓學生充分熟悉學習英語的重要性，充分熟悉社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出，英語作為重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。很多國家在根底教育進展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素養(yǎng)教育的組成局部，并將其擺在突出的地位。從學生來講，今日的學習是為了日后工作和生活的需要；從宏觀上看，是為了提高全民族的文化素養(yǎng)。要鼓勵學生樹立遠大的抱負，依據學生的不同特點，鼓舞學生在學習過程中進展創(chuàng)新思維的力量。

教師在英語課堂上，要盡量使用英語為學生創(chuàng)設一種深厚的英語氣氛，為學生供應民主、安全、幽默、開放的學習環(huán)境。例如，充分利用室內的實物、圖片、圖表、簡筆畫、電教等幫助手段，讓學生明確所要學的單詞、短語、句子、篇章，在思維中建立最直接的聯(lián)系。為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，建立輕松開心的競爭性教學氣氛是特別重要的。

運用啟發(fā)式教學，調動學生學習英語的自覺性，進展興趣，激活創(chuàng)新學習。教學中的啟發(fā)原則，要求教師充分調動學生學習的自覺性，引導學生開展生動活潑的學習，使學生通過獨立思索，融會貫穿地把握學問，提高分析問題和解決問題的力量。教師都有這樣的體會：課堂越活潑，學生的思維也越活潑；教師的語言越有思索價值，學生思維想象制造的頻率也就越高。因此，設計豐富多彩的教學活動，給學生更多的活動和思索的時機，啟發(fā)學生的制造性思維，引導學生主動地學習，會對學生的學習產生強大的動力。

在以前的教育實際中，“保姆”型的教師占有相當大的比例，可謂無微不至，嘔心瀝血，對學生特別熱心，在學習上更是如此。但是，任憑他們在講臺上講得口干舌燥，學生卻昏昏欲睡。究其緣由，是教師剝奪了學生學習的權利，不給學生思索的時機。

在日常教學中，教師培育學生的記憶力。抓住中學生記憶力進展的黃金時期，()通過各種方式增加學生的記憶力，對于創(chuàng)新學習有極大的意義。例如。在引導學生記憶單詞時，把同義詞、反義詞、同音詞、對應詞等等進展歸納、比照，有助于提高記憶效率；在學習比擬級、最高級的表達時，可引導學生學習多種表達方法，進展聯(lián)想比照記憶。

我們應當培育學生置疑的力量。英語教學中，教師應當依據教材的語言材料，在無疑之處奇妙設疑、激疑，提醒問題背景，發(fā)覺問題的實質，培育學生發(fā)覺創(chuàng)新的環(huán)境和時機。同時，培育學生總結、歸納和比照的力量。在英語課堂教學中，教師不斷列舉異彩紛呈的語言現(xiàn)象，給學生供應盡可能多的獨立思維的天地。

我們要培育學生自己解決問題的力量。在學習實踐過程中，學生會遇到種種疑難，教師要引導他們去思索，激發(fā)他們解決問題的欲望，擅長點撥、啟發(fā)、引導學生一步一步尋求答案，或者供應一些資料線索，讓學生自己查找，尋求答案。但適當地講解也是很有必要的，不過，講解要有針對性，要有助于培育學生綜合分析解決問題的力量，要有助于進展學生制造性思維。培育學生自主學習的力量。培育學生獨立學習力量應當是教育的終極目標。讓學生自己理解教育目的和教學方法，自己確立自己的學習目標，選擇自己的學習策略，評價自己的學習結果。通過多方面培育學生的力量，大大提高了學習效果。初二英語教學反思高三英語教學反思三月英語教學反思（原創(chuàng)）

初中英語教學反思9

我班學生原有的英語根底和學習英語的習慣一般，這大大影響了初中英語的學習習慣。在教學實踐中，我想方設法幫忙學生學會學習，以激發(fā)和保持學習動力，培育學生的自學力量，培育良好的學習習慣，把優(yōu)化課堂教學當成教育的主渠道，盡最大可能為學生制造運用英語的情景，指導學生積極地運用語言，在學中用，在用中學。

一、強化課堂教學交際化運用

⑴幾分鐘會話。每堂安排幾分鐘左右時間進展會話，讓學生自由用英語交談，允許學生仿照課文內容適當增減，自由發(fā)揮。輪到中差生會話時，鼓舞他們大膽實踐，有點滴進步就賜予表揚確定，以增加他們的自信念。

⑵注意語感教學。加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培育英語學習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。要留意制造情景，讓學生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示不同的語言心理。

⑶對話使用，角色表演。結合課文內容，每教一個情景句型，讓學生用當天所學的.,到講臺前來表演。整個課堂就是歡快的海洋，在熱鬧的氣氛中學生們學會并運用所學單詞和句型，提高了運用語言交際的力量。

二、狠抓根底，留意容量

一方面突出學問重點，狠抓根底，一方面面對全體學生，留意容量，平常留意了解和分析每個學生的詳細實際狀況，課堂上，讓每個學生都參加學習活動，設置不同的情景，在情景中進展教學，學生們不知不覺地學習了學問，使教學走向盼望。

三、溫故知新，克制遺忘

留意在課堂上常常復習舊學問，讓學生反復操練，從而順當地完成一個個學習目標。詳細方法是：學—復—再復習。復習時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性。用以前學過的詞語操練新句型或已學過的句式學習新單詞。

四、當堂穩(wěn)固，注意反應

教學時要到處考慮如何發(fā)揮學生的主體作用，所以，在學生經過一段學習活動后，讓學生自己進展歸納分析，然后教師以鼓舞表揚為主，滿腔熱忱幫忙學生，準時處理反應信息，當堂穩(wěn)固，引導學生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的異同進展歸納分析，讓學生學有所得。

五、留意培育自學力量

教是為了學生的“學“，是要讓學生“會學“。因此，我重視對學生的課外學習的指導，幫忙他們養(yǎng)成良好學習習慣和自學力量。

⑴領著同學們堅持聽課文錄音，加強聽力訓練，讓學生仿照地地道的英美人語音、語調。

⑵指導學生訂出學習英語長期規(guī)劃和短期安排，每天堅持搞好課前預習。

⑶搞好課外閱讀，對一些有自學力量的學生，給一些課外讀物來擴展他們的指示視野。

⑷強調作業(yè)的獨立完成，培育學生克制困難的意志。幫忙學生熟悉到，做作業(yè)實際上是新舊學問的運用過程，肯定要養(yǎng)成自覺獨立完成作業(yè)的習慣。

⑸培育學生仔細聽課，初步運用英語思維和理解。

⑹從音、形、意幾方面培育觀看力和記憶力，打好語音根底。

⑺用聯(lián)想比照，歸納演繹等記單詞和語法學問。

四、在整個英語復習中還應遵循一條原則：

擺正師生關系，做到以教師為主導，以學生為主體;以教學大綱為根底，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、

比照、爭論、總結中因勢利導，因材施教，從而到達提高學生自學力量,提高復習效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績。

總之，離中考的日子是已經越來越近了，雖然我們已經逐熟悉到課堂教學的

重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿足的初三英語課堂的目標還存在肯定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐力量，為學生的英語進展和輕松面對中考作出更大的努力。

初中英語教學反思10

(一)課程理念的缺失

(1)課程觀念的缺失

盡管早已全面進展課改，但仍有一些教師由于理論學習和教學討論不夠，在教學中沒有很好地遵循課程標準的理念，主要表現(xiàn)在：教學中無視學生的主體地位，偏重語言學問的傳授和學生應試力量的培育；誤以為教學和測試的依據是教材，教學拘泥于教材；在初中三年的教學中很少甚至沒有翻閱過課程標準。

(2)教學目標整合意識的缺失

不少教師對教學目標整合的熟悉模糊，在操作上也存在誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：培育學生的語言運用力量時無視對學生情感態(tài)度、學習策略和文化意識的培育；在傳授語言學問時無視對學生語言力量的培育。

(二)課堂教學的缺失

1．目標定位的缺失

在復習教學中，有的教師無視對學生根底學問和根本技能的訓練，只關注所謂的難題。另外，教材的每個板塊都為學生供應了肯定量的語言輸入，但其中有些語言或語法學問并不要求學生把握和運用，一些教師并沒有仔細討論課程標準，僅憑自己的理解盲目拓展或加深教學目標和教學內容，加重了學生的學習負擔，致使局部學生對英語學習失去了興趣。

2．反應練習設計不當

反應練習能幫忙教師了解學生對所學學問的把握狀況。有效的.反應練習可以反映教師的教學狀況，也有助于教師了解學生的學習狀況。教師在設計反應練習方面通常存在以下幾個誤區(qū)：

(1)設計的練習明顯高于學生的實際水平。例如，課程標準對初中階段定語從句的要求定位于理解層次，但仍有局部教師將定語從句作為重點和難點，要求學生能夠嫻熟運用。

(2)設計的練習沒有典型性和連貫性，難以幫忙學生建立完整的學問網絡。在初三復習階段，教師所設計的練習應有助于學生建立完整的學問網絡。南于學生應把握的學問分散在教材不同的冊次或單元中，教師在復習階段設計的練習應有肯定的代表性、連貫性和層次性．以幫忙學生把握初中階段所學的內容。

(3)設計的練習過分注意對語言學問的訓練，沒有為學生創(chuàng)設較為真實的語境。有的教師同守傳統(tǒng)的語法教學模式，誤以為學生只要把握了英語語法學問就能敏捷運用英語，因此所設計的練習沒有為學生供應肯定的語境，難以到達讓學生在肯定的語境中使用英語的目的。

(4)在實施活動時過分注意進度，未給學生足夠的時間完成練習，反應活動中僅關注局部優(yōu)

秀學生的學習狀況。有的教師為了順當完成教學規(guī)劃，沒有為學生供應充分的思索和答復的時間，往往是自己匆忙宣讀答案，或是請學習優(yōu)秀的學生說一下答案，大局部學生根本沒有思索和消化問題的時間。

3．對學生的關注不夠

不少教師為了按時完成教學任務，過多地關注自己的教，而無視了學生的學，特殊是沒有考慮學生的個體差異，在教學、作業(yè)和輔導上用同一個標準衡量不同的學生，結果造成班內兩極分化現(xiàn)象日趨嚴峻，有些學生甚至在初一時就消失了放棄英語學習的傾向。

4．濫用多媒體

在英語教學中，多媒體技術能呈現(xiàn)生動、形象的語用情景，活化英語語言材料，使創(chuàng)設的教學情景真實化，教學過程交際化。然而，有些教師在運用多媒體進展教學時往往過分注意形式，而無視溝通的內容，致使教學的過程變成教師點鼠標、學生看屏幕的過程。花哨的課件也簡單使學生過多關注聲音和圖像，而無視對教學內容的把握。

5．沒有合理取舍教學資源

目前．用于復習教學的課件和練習等教學資源琳瑯滿目，這些資源也大都可以共享，但局部教師對教學缺乏理性的思索，沒有仔細分析教學的實際狀況，滿意于全盤照搬，導致教學缺乏共性顏色。

(三)教學力量的缺失

1．教師命題力量的缺失

面對目前市場上豐富的教學資源，多數教師往往實行拿來主義的做法，把一些教輔書直接拿來為我所用，沒有考慮自己學生的實際水平和教輔材料的針對性和相宜性。市、區(qū)統(tǒng)一命制期中和期末考試也導致不少教師缺少命題的時機，命制試題的力量欠缺，更談不上命題技術以及對試題的討論了。

2．教師教學理論的缺失

很多教師雖然承受過專業(yè)的教育教學理論培訓，但在實際教學中還是習慣于按個人閱歷和喜好進展教學。語言教學理論與教學實踐的脫節(jié)使這些教師的教學設計違反教學規(guī)律，教學效果事倍功半，影響了課堂教學的質量。

(四)校本教研的缺失

教研活動形式單一

當前不少學校的初三年級教研活動的主要形式是聽課、評課和備課，活動根本上是教研組長或備課組長唱“獨角戲”，形式也略顯單一。還有一些學校的校本教研名存實亡。

初中英語教學反思11

“思之不慎，行而失當”反思意識人類早就有之。“反求諸己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，在教學中也應適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。

今年，我還擔當初三英語教學工作，就此，我作了以下反思。

一、課堂教學中存在的問題。

1、由于初三英語教學的特別性，我的講解根本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學生想象力與制造力和發(fā)散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，局部課時過于注意講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍，無視對學生的根底、力量的關注。

2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍舊拘泥于教材，沒有進展有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進展根底學問點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的學問不能得到準時、適時地活化；課堂密度要求缺乏，學生參加時機少、參加面小；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、得意的時間非常有限。

3、對中考的討論不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學中依靠于