精心的設(shè)計(jì)巧妙的構(gòu)想

精品文檔-下載后可編輯精心的設(shè)計(jì)巧妙的構(gòu)想近日，我們一同欣賞了四年級(jí)王立筠老師的一節(jié)指導(dǎo)寫人外貌的作文課，給我留下了難以磨滅的印象。

本節(jié)作文指導(dǎo)課符合新《課標(biāo)》所倡導(dǎo)的以我手寫我口，以我手寫我心，以我手抒我情的這一習(xí)作要求，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和創(chuàng)意的表達(dá)，其教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)觀察人物的外貌，把握外貌的特征。教學(xué)后的難點(diǎn)是抓住人物的外貌特征進(jìn)行取舍，活靈活現(xiàn)地刻畫人物，突破了難點(diǎn)，做到了讓學(xué)生在輕松、活躍的課堂氛圍中先說(shuō)后寫，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。教學(xué)寫作時(shí)，又分三個(gè)步驟逐步突破難點(diǎn)，先讓學(xué)生能按一定的順序?qū)?，再抓住特征?lái)寫，最后能運(yùn)用一定的修辭手法將一個(gè)人的外貌寫得形神兼?zhèn)洹?/p>

一、積蓄情感，情動(dòng)而辭發(fā)

在上課的前幾分鐘，老師展示具有典型外貌特征的人物形象圖片，看似不經(jīng)意的展示，實(shí)是老師精心的安排，暗示了學(xué)生寫人物外貌要抓住人物的典型特征來(lái)寫，如《西游記》中的孫悟空、沙憎、唐憎一張張新穎個(gè)性的人物形象相繼出示，伴以優(yōu)雅的音樂，舒緩地從心田拂過(guò)，立即將學(xué)生帶到恬雅而新奇的氛圍中，讓學(xué)生懷著好奇的心理去期盼這節(jié)課的開始，一改平時(shí)被動(dòng)地等待上課的消極心理，很短的時(shí)間內(nèi)，便高漲了學(xué)生上課的企盼與熱情。觸動(dòng)他們的心弦，期待著盡快地與老師合作，這為上好這節(jié)課打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，俗話說(shuō)：“情動(dòng)而辭發(fā)”只有學(xué)生情緒高漲時(shí)，才能把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)，才能產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。

二、新課導(dǎo)入，獨(dú)具匠心

導(dǎo)入新課，明確習(xí)作要求這一部分，更加新穎獨(dú)到。講臺(tái)上意外地出現(xiàn)一對(duì)長(zhǎng)相極其相似的雙胞胎，這獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生太出乎意料了。一方面激發(fā)了學(xué)生的好奇心吸取所有學(xué)生的注意力，而且還將注意力定格在了他們的外貌上。學(xué)生會(huì)有許多驚奇的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生聽到老師的問(wèn)題是：說(shuō)出這兩個(gè)同學(xué)的特征和你發(fā)現(xiàn)了什么的時(shí)候，學(xué)生頓時(shí)熱情高漲、踴躍發(fā)言、興趣盎然所有同學(xué)都想說(shuō)。此刻，學(xué)生帶著輕松的心情進(jìn)入了課堂的學(xué)習(xí)。這為課堂的教學(xué)奠定了一個(gè)輕松愉快的基調(diào)。

三、巧設(shè)游戲，突出教學(xué)的重點(diǎn)

抓住人物外貌的典型特征來(lái)寫，既是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)中，老師沒有憑空去講解，而是安排了一個(gè)“猜猜他是誰(shuí)”的游戲，讓學(xué)生描述其他同學(xué)的外貌，別人來(lái)猜他說(shuō)的是誰(shuí)在游戲中，讓學(xué)生體會(huì)想讓別人猜出他是誰(shuí)就必須說(shuō)出人物的外貌特征，展示出抓住人物特征來(lái)描述人物外貌的優(yōu)越性。此時(shí)，教師相對(duì)點(diǎn)明，寫人物外貌，一定要抓住特征來(lái)寫。變被動(dòng)聽老師講解為主動(dòng)探求寫法，使學(xué)生變成了積極參與游戲活動(dòng)的智多星。這樣，既激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中寫人物，抓住人物的特征。然后再次以雙胞胎為藍(lán)本，引導(dǎo)學(xué)生觀察其不同之處，這一步安排恰到了好處，讓學(xué)生在原有相似的概念的基礎(chǔ)上找到不同之處，體會(huì)其同中有異，指出描寫人物外貌便是抓住外貌特征寫出不同之處，要表現(xiàn)人物的個(gè)性，不要千人一面。

四、范文引路，教給學(xué)生表達(dá)的方法

當(dāng)學(xué)生明確寫一個(gè)人外貌的方法后，老師適時(shí)地出示兩篇范文，讓學(xué)生讀后講出你知道了什么？還設(shè)計(jì)：這段話好在哪兒，以期學(xué)生說(shuō)出將人物外貌寫好的具體方法即：（1）寫外貌會(huì)取舍，不需面面俱到。（2）恰當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法將人物寫靈活。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓基礎(chǔ)稍差的學(xué)生有例可仿，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生有強(qiáng)烈的比試欲望，而范文的出示勝于千萬(wàn)句空洞的語(yǔ)言說(shuō)教。

五、例文評(píng)價(jià)，提高習(xí)作質(zhì)量

激勵(lì)評(píng)價(jià)，是作文教學(xué)的動(dòng)力。老師在學(xué)生寫好后及時(shí)地出示兩篇較成功的習(xí)作，加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如一位學(xué)生描寫陳老師嚴(yán)肅的神情，用夸張的手法寫陳老師的表情。這些真實(shí)的表達(dá)，老師及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生的個(gè)性得以保護(hù)、發(fā)展和升華，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

綜上所述，本節(jié)課有著很多值得我們學(xué)習(xí)與借鑒的方面，但是眾所周知，絕對(duì)完美、毫無(wú)瑕疵的課是沒有的瑕不掩瑜，綜合自己的聽課感受，我有以下兩點(diǎn)建議。

1、王老師在導(dǎo)入新課時(shí)，出示了雙胞胎后，提出的問(wèn)題是他們有什么特征。因?yàn)殡p胞胎原本就具有很多的相似性，因此學(xué)生總是圍繞他們有什么相同點(diǎn)來(lái)說(shuō)。這樣，學(xué)生便不能很好地抓住特征來(lái)描述，如果問(wèn)題稍微變化一下，如讓學(xué)生找出這兩位同學(xué)的不同點(diǎn)。這樣，學(xué)生便能準(zhǔn)確描述一個(gè)人的外貌，并找出能區(qū)別與其他人的特征，更好的為寫作服務(wù)。

2、在最后一個(gè)環(huán)節(jié)出示范文時(shí)，優(yōu)點(diǎn)當(dāng)然應(yīng)當(dāng)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，但如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，還是應(yīng)