遼寧省六校協作體2023-2024學年高二上學期12月月考試題 語文 Word版含解析

20232024學年度（上）六校協作體高二聯考語文試題考試時間：150分鐘滿分：150分一、現代文閱讀（一）現代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1－5題。從贛南、湘西、四川嘉陵江、河南何家沖出發(fā)的4支紅色大軍，最終匯聚在西北黃土高原。他們的遠征，從此有了一個讓中華民族為之驕傲的名字：長征。雖然，這支隊伍當時還十分弱小，而病榻上的魯迅卻堅信，這些九死一生的紅色種子，就是“民族的脊梁”。作為一部無與倫比的偉大史詩――長征，給予我們的，是一種怎樣的啟示？（一）一條長征路，是一條鮮血浸透的紅飄帶。包括紅一、二、四方面軍和紅25軍在內的4支大軍，出發(fā)時總人數為萬，到長征結束僅剩萬人，有萬名紅軍將士戰(zhàn)死或失散在途中。張震將軍回憶湘江之戰(zhàn)時說，僅他們一個團，就頂住了敵人一個師又一個團的兵力。鮮血，染紅了湘江，染紅了一座又一座山頭。突破包括湘江在內的四道封鎖線后，在不到50天時間內，出發(fā)時萬人的中央紅軍，銳減到3萬人?！霸俅蟮臓奚?，也不能阻止我們前進！”從贛南一直征戰(zhàn)到陜北的老紅軍唐進新回憶說，每一戰(zhàn)都有大批戰(zhàn)友倒下，“但活下來的人毫不退縮，因為我們有紅色的理想?！边@紅色理想，就是建立人民當家做主的政權，就是北上抗日實現民族獨立。共產黨人創(chuàng)建的紅色政權，點燃了像唐進新一樣的勞苦大眾心中的理想之火，也激發(fā)了他們一往無前的英雄氣概。雪山草地，是許多老紅軍難以忘懷的地方。多少從槍林彈雨中闖過來的勇敢生命，倒在了川西水草地上。老紅軍李中權回憶說：“餓得搖搖晃晃，連抬腿的力氣都沒有?？梢坏┡榔饋?，就向前走，向著黨中央的方向走！”崇高的理想和堅定的信念，使紅軍戰(zhàn)士的生命意志和能量空前迸發(fā)：粉碎了3倍、5倍乃至10倍于己的強敵的圍追堵截……他們身后，留下的是驚人的數字：紅一方面軍翻越山脈18座，5座經年被積雪覆蓋，跨過大河24條，歷經11個省份行程二萬五千里……（二）一條湍急的河流橫亙在紅軍北上的道路上。這，就是大渡河。楊得志率領的紅1團，從數百里之外突然出現在安順場渡口。17勇士從浪尖上突向對岸。船少人多，大隊人馬無法迅速渡河。楊成武指揮的紅4團以晝夜行軍240里的神速，奔襲到瀘定橋，在敵人未來得及毀掉橋時，22名突擊隊員冒死爬上了搖搖晃晃的鐵索：一個戰(zhàn)士中彈跌入河中……其余的人仍奮力前進。紅軍沖到了對岸。歷史的昭示在于，在瀕臨生死絕境的關頭，成立14年的共產黨人痛定思痛后，行使了獨立解決中國革命重大問題的權力。開啟了馬克思主義與中國革命實際相結合的道路的共產黨人，將中國革命的命運牢牢掌握在了自己手里。長征，推動了中國共產黨歷史上的偉大轉折，奠定了毛澤東軍事思想在中國革命戰(zhàn)爭全局上的指導地位。面對兵力對比懸殊局面，毛澤東以一系列軍事史上罕見的手筆，指揮紅軍在川黔滇萬水千山間縱橫馳騁：四渡赤水、虛指貴陽、威逼昆明、巧渡金沙江……跳出了敵人包圍圈，實現了遵義會議確定的渡江北上的戰(zhàn)略方針。長征，檢驗了共產黨人的先進性，密切了黨群關系、干群關系、軍民關系……黨的領袖與普通的士兵生死相依、情同手足；紅軍指揮員一馬當先，沖鋒在前。在彝族聚居的大涼山，紅軍總參謀長劉伯承與彝族首領小葉丹歃血為盟，不僅使紅軍通過了這方多少年來沒有一支漢族軍隊通過的地方，而且點燃了民族解放的火把。長征道路上，紅軍先后經過了瑤、苗、回、藏等10多個少數民族聚居區(qū)，成千上萬的民族兄弟加入了隊伍。紅軍的模范行動，使沿途2億群眾耳目一新，認識到紅軍是完全不同于任何舊軍隊的人民軍隊。（三）在奠基陜北的第3年，史沫特萊來到延安。是時，由長征大軍改編的八路軍正浴血奮戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)場上。這位美國女記者在她《偉大的道路》一書中寫道：長征雖已結束，紅軍仍在創(chuàng)造歷史。經過長征考驗，紅軍的意志、毅力，都發(fā)生了飛躍。正是這些人，成為民族獨立的中流砥柱。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，參加過長征的炊事員、衛(wèi)生員都能到敵后發(fā)動起一片群眾。中國共產黨第一代領導集體成員都參加過長征。1955年授銜的十大元帥中的9位，10位大將中的8位，以及90%以上的上將、中將和少將，經歷過長征的考驗。從延安精神、大慶精神、“兩彈一星”精神，到三峽精神、青藏鐵路精神、載人航天精神……它們的源頭，無不來自獨立自主、實事求是、百折不撓、敢于勝利的長征精神。事實上，從長征結束的那天起，長征及其精神的影響，就開始超越國度。美國總統(tǒng)羅斯?？催^斯諾的《西行漫記》后，曾3次約見這位年輕人。今天，在長征路上，仍有眾多外國人，沿著紅軍足跡一路追尋。在他們眼中，跨越中國西部的長征和橫穿中國北部的長城一樣，是中華民族的象征。強渡大渡河的孫繼先，新中國成立后做了我軍第一個導彈試驗基地的司令員。指揮那場戰(zhàn)斗的聶榮臻，成了我國尖端科技事業(yè)的開拓者。長征勝利35周年時，聶帥親自選址，把衛(wèi)星發(fā)射場建在了大涼山。當一枚枚火箭從這方千百年來只有火把的地方直射云霄時，全世界都看到了尾翼上兩團鮮明的標記：長征。長征，已經留在了人類的史冊上。長征精神，將繼續(xù)閃耀在中華民族的奮斗進程中。（摘編自賈永《長征啟示錄》）1．下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（

）A．紅軍長征困難重重，損失巨大，革命力量銳減，但磨礪了戰(zhàn)士的意志，激發(fā)了英雄氣概。B．長征所過處自然環(huán)境惡劣，如雪山草地，紅軍因此造成的犧牲比與敵人交戰(zhàn)的犧牲嚴重。C．通過長征，毛澤東軍事思想在整個中國革命戰(zhàn)爭全局范圍內的指導價值得到檢驗與公認。D．長征的勝利為開展抗日戰(zhàn)爭新局面創(chuàng)造了重要條件，長征精神具有跨越時空的時代價值。2．根據原文內容，下列說法不正確的一項是（

）A．毛澤東指揮紅軍在川黔滇四渡赤水、湘江之戰(zhàn)、巧渡金沙江……實現了遵義會議確定的渡江北上方針。B．長征的勝利與中國共產黨的領導、正確方針政策指引、將士團結、軍民同心、百姓擁護等是分不開的。C．延安精神、大慶精神、“兩彈一星”精神、青藏鐵路精神、載人航天精神……都與長征精神密切相關。D．長征勝利35周年時，聶榮臻選址把衛(wèi)星發(fā)射場建在大涼山，這里是當年劉伯承與小葉丹會盟的地方。3．毛澤東寫了不少長征題材的革命詩詞。下列詩詞內容，與長征無關的一項是（

）A．五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。B．不到長城非好漢，屈指行程二萬。六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。C．獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。D．雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽如血。4．這則通訊是中國新聞獎獲獎作品。請結合具體內容，簡要分析其寫作特點。（4分）5．“長征，給予我們的，是一種怎樣的啟示？”這句話是這則通訊的寫作中心。請結合文本內容，提煉三個關鍵詞，分別進行簡要闡述。（6分）（二）現代文閱讀II（本小題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6－9題。文本一：蛙（節(jié)選）莫言我們那地方，曾有一個古老的風氣，生下孩子，好以身體部位和人體器官命名。譬如陳鼻、趙眼、吳大腸、孫肩……這風氣如今已不流行，年輕的父母們，都不愿意以那樣古怪的名字來稱謂自己的孩子。我們是1960年秋季進入大羊欄小學的。那是饑餓的年代，留在我記憶中最深刻的事件，大都與吃有關。那是一噸龍口煤礦生產的優(yōu)質煤塊，亮晶晶的，斷面處能照清人影。我后來再也沒見過那么亮的煤。村里的車把式王腳，趕著馬車，把那噸煤從縣城運回。王腳方頭、粗頸、口吃，講話時，目放精光，臉憋得通紅。他兒子王肝，女兒王膽，都是我的同學。王肝與王膽是異卵雙胎。王腳脖子上有汗，解下腰間那塊藍布擦拭。擦汗時看到兒子王肝和女兒王膽，便大聲喝斥：回家割草去！王肝身體高大，但王膽卻是個永遠長不大的袖珍姑娘——說得難聽點吧，是個侏儒。王膽轉頭就跑——她跑起來身體搖搖擺擺，重心不穩(wěn)，像個初學走路的嬰孩，很是可愛——王肝往后縮縮，但不走。王肝為父親的職業(yè)感到榮耀?，F在的小學生，即便父親是開飛機的，也體會不到王肝那時的榮耀。村子里有很多人羨慕這職業(yè)，但都望騾卻步。這騾子已經咬傷過兩個兒童：第一個是袁臉的兒子袁腮，第二個是王膽。馬車停在她家門前時，她到騾前去玩，被騾子咬著腦袋叼起來。我們都很敬畏王腳。他身高一米九，雙肩寬闊，力大如牛，二百斤重的石碌磕，雙手抓起，胳膊一挺，便舉過頭頂。尤其讓我們敬佩的，是他的神鞭。瘋騾咬破袁腮頭顱那次，他拉上車閘，雙腿叉開，站在車轅兩邊，揮舞鞭子，抽打瘋騾屁股。那真是一鞭一道血痕，一鞭一聲脆響。瘋騾起初還尥蹶子，但一會兒工夫便渾身顫抖，前腿跪在地上，腦袋低垂，嘴巴啃著泥土，撅著屁股承揍。后來還是袁腮的爹袁臉說，老王，饒了它吧！王腳才悻悻地罷休。袁臉是黨支部書記，村里最大的官。他的話王腳不敢不聽，瘋騾把王膽咬傷后，我們都期待著再看一場好戲，但王腳一鞭也沒打。他從路邊石灰堆上抓起一把石灰。掩在王膽頭上，把她提回家去。他沒打騾子，卻抽了老婆一鞭，踢了王肝一腳。我們指指點點地議論著那頭棕色的瘋騾。它瘦骨伶仃，眼睛上方有兩個深得可放進一枚雞卵的凹陷。它的目光憂傷，似乎隨時都會放聲大哭。我們無法想象這樣一匹瘦騾子怎會爆發(fā)出那樣大的力量。當我們一邊議論一邊向那騾子靠近時，王腳便停止鏟煤，用凌厲的目光逼視我們，嚇得我們連連倒退。堆在學?；锓壳暗拿憾褲u漸高起來，車上的煤漸漸少了。我們不約而同地抽鼻子，因為我們嗅到了一種奇異的香味。仿佛是燃燒松香的味兒，又仿佛是燒烤土豆的味兒。我們的嗅覺把我們的目光吸引到那一堆亮晶晶的煤塊上。我們站在煤堆前，低頭彎腰，像地質愛好者發(fā)現了奇異礦石；我們抽動鼻子，像從廢墟中尋找食物的狗。說到這里，首先要感謝陳鼻，其次要感謝王膽。是陳鼻首先撿起一塊煤，放在鼻邊嗅，皺著眉，仿佛在思索什么重大問題。他的鼻子又高又大，是我們取笑的對象。思索了一會，他將手中那塊煤，猛地砸在一塊大煤上。煤塊應聲而碎，那股香氣猛地散發(fā)出來。他揀起一小塊，王膽也揀起一小塊；他用舌頭舔舔，品咂著，眼睛轉著圈兒，看看我們；她也跟著學樣兒，舔煤，看我們。后來，他們倆互相看看，微微笑笑，不約而同地，小心翼翼地，用門牙啃下一點煤，咀嚼著，然后又咬下一塊，猛烈地咀嚼著。興奮的表情，在他們臉上洋溢。陳鼻的大鼻子發(fā)紅，上邊布滿汗珠。王膽的小鼻子發(fā)黑，上面沾滿煤灰。我們癡迷地聽著他們咀嚼煤塊時發(fā)出的聲音。我們驚訝地看到他們吞咽。他們竟然把煤咽下去了。他壓低聲音說：伙計們，好吃！她尖聲喊叫：哥呀，快來吃??！他又抓起一塊煤，更猛地咀嚼起來。她用小手揀起一塊大煤，遞給王肝。我們學著他們的樣子，把煤塊砸碎，撿起來，用門牙先啃下一點，品嘗滋味，雖有些牙磣，但滋味不錯。陳鼻大公無私，舉起一塊煤告訴我們：伙計們，吃這樣的，這樣的好吃。他指著煤塊中那半透明的、淺黃色的，像琥珀一樣的東西說，這種帶松香的好吃。我們班三十五個學生，除了幾個女生不在，其余都在。我們每人攥著一塊煤，咯咯崩崩地啃，咯咯嚓嚓地嚼，每個人的臉上，都帶著興奮的、神秘的表情。我們仿佛在進行一場即興表演，我們仿佛在玩一種古怪游戲。肖下唇拿著一塊煤，翻來覆去地看，不吃，臉上帶著蔑視的神情。他不吃煤因為他不餓，他不餓因為他爹是公社糧庫保管員?；锓蚶贤躞@呆了。他手上沾著面粉跑出來。天哪，他手上沾著面粉！當時在學?；锓烤筒偷某宋覀兊男ｉL和我們的教導主任之外，還有兩個在鄉(xiāng)下駐點的公社干部。老王驚呼：孩子們，你們干什么？你們……吃煤？煤也能吃？王膽用小小的手舉著一塊大煤，細聲細氣地說：大叔，太好吃了，給你一塊嘗嘗。老王搖著頭，道：王膽，你這小女孩，也跟著這幫野小子胡鬧。王膽咬了一口煤，說：真的好吃嘢，大叔。這時已是傍晚，紅日西沉。那兩個在這里搭伙就餐的公社干部騎著車子來了。他們也被我們吸引住了。老王揮舞著扁擔轟趕我們。那個姓嚴的公社干部——好像是個副主任——制止了老王。他的臉色很難看，揮了一下手，轉身鉆進了伙房。（節(jié)選自莫言小說《蛙》，有刪改）文本二：在莫言看來，想象力就是一個作家的靈魂。在《生死疲勞》中，他透過充滿想象力的動物視角，為讀者講述了一個被冤殺的地主經歷“六道輪回”變成驢、牛、豬等牲畜的故事?！肮适掠行┗恼Q，但其中情節(jié)我是早就構思好的。想到用‘六道輪回’來布局整篇小說后，我就一氣呵成寫完了《生死疲勞》這部作品?！睂τ谀裕鸬浠始铱茖W院諾貝爾獎評審委員會給予的評價是：“他將魔幻現實主義與民間故事、歷史與當代社會融合在一起，同時又在中國傳統(tǒng)文學和口頭文學中尋找到一個出發(fā)點?！保ü?jié)選自《莫言談文學：最瘋的想象，最真的現實》，有刪改）6．下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（

）A．用身體部位和器官給孩子取名，這種古怪的風氣隱喻了特殊年代里人們對身體對生命的重視。B．車夫從縣城運來煤塊，他身材魁梧，性格豪邁，在饑餓年代里，給我們留下了極為深刻的記憶。C．王腳擦汗時看到孩子王肝和王膽，大聲喝斥他們回家割草去，可見因為饑餓，人們親情淡漠。D．肖下唇和其他孩子對煤塊的態(tài)度完全不同，因為他爹工作特殊他不餓，可“我們”饑餓至極。7．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．讀《蛙》時我們會感覺到殘酷：一是來自情節(jié)和人物命運，一是莫言客觀冷靜地書寫他人靈魂深處極致痛苦的殘酷。B．小說視角獨特，筆觸細膩，貌似平靜追憶，細細咀嚼則苦澀難耐，展現了特定歷史背景下人民生活的艱難。C．小說極富荒誕色彩，融合了詼諧、戲謔風格，看似詭異，脫離現實，實則亦虛亦實，亦幻亦真，匠心獨運而富有張力。D．小說的細節(jié)富于表現力，比如結尾，看到我們吃煤后，姓嚴的干部“臉色很難看”，這個細節(jié)暗示了干群關系的疏離。8．文本一中關于吃煤的細節(jié)描寫一直為人稱道，作者是如何刻畫這一細節(jié)的？（4分）9．馬爾克斯是拉美魔幻現實主義代表作家，他曾宣稱：“在我的小說里，沒有一個字不是建立在現實的基礎上的，”根據這句話，聯系莫言的《蛙》，談談“魔幻”與“現實”的關系。（6分）二、古文閱讀（一）文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成10－14題。材料一：齊桓公時，有處士曰小臣稷，桓公三往而弗得見。桓公曰：“吾聞布衣之士不輕爵祿，無以易萬乘之主；萬乘之主不好仁義，亦無以下布衣之士?！庇谑俏逋说靡娭?。或曰：桓公不知仁義。夫仁義者，憂天下之害，趨一國之患，不避卑辱，謂之仁義。故伊尹以中國為亂，道為宰于湯；百里奚以秦為亂，道為虜于穆公。皆憂天下之害，趨一國之患，不辭卑辱，故謂之仁義。今桓公下匹夫之士將欲憂齊國而小臣不行見小臣之忘民也。忘民不可謂仁義。仁義者，不失人臣之禮，不敗君臣之位者也。是故四封之內，執(zhí)禽而朝名曰臣；臣吏分職受事名曰萌。今小臣在民萌之眾，而逆君上之欲，故不可謂仁義。仁義不在焉，桓公又從而禮之。使小臣有智能而遁桓公，是隱也，宜刑；若無智能而虛驕矜桓公，是誣也，宜戮。小臣之行，非刑則戮?；腹荒茴I臣主之理而禮刑戮之人，是桓公以輕上侮君之俗教于齊國也，非所以為治也。故曰：桓公不知仁義。(節(jié)選自《韓非子·難一》)材料二：有道之士，固驕人主；人主之不肖者，亦驕有道之士。賢主則不然。士雖驕之，而己愈禮之，士安得不歸之？士所歸，天下從之。周公旦，文王之子也，武王之弟也，成王之叔父也。所朝于窮巷之中、甕牖之下者七十人。文王造之而未逐，武王遂之而未成，周公旦抱少主而成之。故曰成王不唯以身下士邪?齊桓公見小臣稷，一日三至弗得見。從者曰：“萬乘之主，見布衣之士，一日三至而弗得見，亦可以止矣?！被腹唬骸安蝗?。士驁祿爵者，固輕其主；其主驁霸王者，亦輕其士?？v夫子驁祿爵，吾庸敢驁霸王乎?”遂見之，不可止。世多舉桓公之內行，內行雖不修，霸亦可矣。誠行之此論，而內行修，王猶少。(節(jié)選自《呂氏春秋·慎大覽·下賢》)【注】①伊尹，曾借烹飪之事言治國之道，輔助商湯滅夏。②執(zhí)禽，古時朝見君主有持禽類作禮物的制度，表示忠心于君主。10．材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請把相應的字母填在答題卡上。今桓公下匹夫A之士B將C欲憂齊國D而小臣E不行F見G小臣H之忘民也。11．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（

）A．布衣，借指平民，文中的“布衣之士”就是前文說的“處士”，具體指小臣稷。B．中國，指中原地區(qū)或中原地區(qū)華夏政權；今義與之相比，屬于“詞義的擴大”。C．禮，文中指禮遇、以禮相待，“非能水也”中“水”的意思是“游泳”，兩者用法相同。D．甕牖，用甕做門，形容貧窮；與“然陳涉甕牖繩樞之子”中“甕牖”的詞義相同。12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（

）A．材料一中齊桓公認為君主能做到禮賢下士的前提是自身對仁義有追求，韓非子認為君主一定要擺正君與臣之間的關系。B．伊尹與百里奚不顧自身卑賤的地位和受到的屈辱待遇，為天下的災害而憂慮，為國家的禍患而奔赴，韓非子非常欣賞這類人。C．韓非子認為，作為臣子理應執(zhí)禮朝見君主；對君主不管是有才能而驕傲自夸，還是無才能而隱匿不為，都應受到法律懲處。D．面對有道士人的傲視，不肖之君與賢明之君的態(tài)度截然不同，而后者的做法能招攬土人，最終會招來天下人歸附。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）（1）百里奚以秦為亂，道為虜于穆公。（2）縱夫子驁祿爵，吾庸敢驁霸王乎?14．兩則材料對齊桓公的評價有什么不同?請簡要說明。（3分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成15－16題?；刂心档橛晁鶖《注伲ㄆ涠├钌屉[浪笑榴花不及春，先期零落更愁人。玉盤迸淚傷心數，錦瑟驚弦破夢頻。萬里重陰非舊圃，一年生意屬流塵。前溪舞罷君回顧②，并覺今朝粉態(tài)新?！咀ⅰ竣倩刂校汗诺孛４嗽娮饔谔莆淖陂_成三年，這年因有人作祟，詩人應博學宏詞科不第，離開京都。②前溪：南朝教習音樂的地方。此句用人的舞態(tài)描摹花之飄零。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）（

）A．首聯中，詩人將石榴花拿來作比：請不要嘲笑石榴花開趕不上春天，牡丹雖然在春季怒放，卻“先期零落”，更使人愁。B．頷聯以動襯靜，詩人著重描寫了牡丹為雨所敗的景象：寫急雨擊花像玉盤上淚珠飛濺，又像急奏的錦瑟繁弦促柱?！皞摹薄捌茐簟奔仁菍懟ǎ彩窃娙俗試@。C．頸聯中，詩人描寫環(huán)境的險惡與花敗后的情景：萬里長空，陰云密布，天氣惡劣，已非當年舊圃之環(huán)境；花瓣委地，一年的美好生機早付與污泥流塵。D．尾聯中，“并覺今朝粉態(tài)新”，他日牡丹落盡時，回想今朝雨中粉態(tài)，更覺其鮮艷動人。此聯暗示將來之厄運更甚于今日，前途黯淡之感更加深沉。16．與李商隱的《錦瑟》相比，本詩意象“錦瑟”的作用和蘊含的情感有何不同？請結合兩首詩歌的內容分別加以簡析。（6分）（三）名句名篇默寫（本題共1題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)（1）李賀《李憑箜篌引》中，“”一句引用了女媧煉石補天的典故，而“”一句和《紅樓夢》中林黛玉“瀟湘妃子”的別號由來所用典故相同。（2）《過秦論》中，賈誼極寫的陳涉兵微勢弱卻能振臂一揮令“，．”，山東豪杰最終推翻強秦一事，發(fā)人深思。（3）歐陽修《五代史伶官傳序》一文通過對五代時期盛衰過程的具體分析，得出“，”的結論，告誠后人居安思危，力戒驕侈。三、語言文字運用（一）語言文字運用I（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。做著飯還要看直播，凌晨不睡覺刷短視頻，控制不住網購化身“剁手黨”，在直播間看節(jié)目應援打賞……剛剛過去的中秋國慶假期，一些難得回趟家看望父母的網友驚嘆，父母成了“網癮老年”。有網友吐槽，現在角色反過來了，以前父母總叮囑自己“少玩，不要沉迷”，如今換作自己敦促父母“放下，早點睡覺”。還有網友為了父母健康將其設成青少年模式，不料卻引發(fā)家庭矛盾。①全民深度觸網時代，“網癮”不再是年輕人的專屬形容詞。②數據顯示，近年來60歲及以上網民占比快速上升。③截止2022年12月，不少老年人日均上網時長超過4小時；④老年網民規(guī)模達億。⑤照這情形，我們可以預見：⑥將來網癮老年人日均上網時長往往還會增加。隨著互聯網適老化改造不斷推進，不少老年人前腳剛越過“數字鴻溝”，后腳便陷入“數字沉迷”。比如，不久前，被稱為“中老年飯圈頂流”的網紅主播“秀才”塌房，人們驚訝地發(fā)現，他的粉絲中老年人占比高達80%。他們把“秀才”看成“云陪伴”的親人或朋友，在評論區(qū)倒苦水、話家常、瘋狂表白。不僅將其視為精神寄托，還把情感投射轉化為金錢打投。老年人何以有“網癮”？“孤獨”是主要原因?！翱粘怖先恕比找嬖龆啵c子女缺乏交流，不適應外部世界翻天覆地的變化，讓老年人往往有著更加強烈的、不被需要的孤獨感。人在網絡，其實是在對抗孤獨，尋求“歸屬感”。但“網癮老年”的背后，并非全是孤獨，也有老年人對新興事物的好奇和探索。他們曾是網絡世界的“邊緣人”，互聯網給了他們看世界的機會。社交溝通、學習新技能、知曉新聞時事……通過網絡，他們獲得一種全新的生活體驗。“上網帶給我許多收獲”，一位退休多年的老人說：“在網上通過各類小視頻，我學會了收納、修理、種花，生活別提多充實了！”所以，對于“網癮老年”問題，不能混為一談。解決問題的關鍵并不在于簡單粗暴的戒斷，而應關注其真正的需求。本文的標題是《防老年人“網癮”，需開好三張“藥方”》，下面就具體來說說這三種“藥方”。讓親情成為一劑“解藥”。于年輕人而言，既要尊重父母輩在網絡空間里的探索，更要主動去傾聽他們的心聲，多一些陪伴和關心。讓優(yōu)質網絡內容成為一劑“補藥”。網絡內容雖多，但質量參差不齊，假新聞、養(yǎng)生偽科學等車載斗量，侵蝕著老年人的精神健康。平臺應當從關愛老人角度出發(fā)，提供適老的、健康優(yōu)質的內容，提高其精神生活質量。18．寫出文中加點成語的近義成語，使其放入原成語的位置不改變語段原意。（2分）（1）混為一談：（2）車載斗量：19．對下列出自文中句子的標點使用，解說（見括號內）錯誤的一項是（3分）（

）A．“做著飯還要看直播，凌晨不睡覺刷短視頻，控制不住網購化身‘剁手黨’，在直播間看節(jié)目應援打賞……”與“社交溝通、學習新技能、知曉新聞時事……”（兩句中省略號的作用相同。）B．父母成了“網癮老年”，后腳便陷入“數字沉迷”（兩句中引號的作用不同。）C．“上網帶給我許多收獲”，一位退休多年的老人說：“在網上通過各類小視頻，我學會了收納、修理、種花，生活別提多充實了！”（此句中有使用錯誤的標點。）D．既然本文的標題為《防老年人“網癮”，需開好三張“藥方”》，下面就具體來說說三種“藥方”。（此句中的標點使用正確。）20．文中第三段有三處表述有誤，請指出序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不改變原意。（5分）（二）語言文字運用II（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成21－22題。在冰壺賽場上，常聽到運動員發(fā)出“哈哈哈”“我我我”的喊叫，而跟隨冰壺行進的運動員則拿著冰刷瘋狂摩擦冰面。①？究其原因，都是為了克敵制勝。負責“尖叫”的隊員一般為擔任四壘的隊長或投壺隊員，他們通過喊叫向擦冰隊友發(fā)出是否“摩擦”的指令。②：“我我我”意為“停止擦冰”。比賽前，制冰師要拿著類似花灑的工具在平滑冰面上均勻噴灑水珠，這些水珠在冰面遇冷凝結成冰點兒，以增大冰面與冰壺的摩擦。擦冰運動員可以通過冰刷快速摩擦，融化掉賽道上的冰點兒，從而形成一層薄薄的水膜，減小冰壺與冰道的摩擦力，使冰壺運行速度更快；同時，通過擦冰融化冰點兒，可以影響冰壺行進方向，最終使冰壺抵達指定位置?？此坪唵蔚摹澳Σ痢?，卻需要運動員注意力高度集中，在指揮者、投壺者、擦冰者共同努力下，才能最終實現戰(zhàn)術目標，因此，③。21．請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。（6分）22．請根據上述材料第二段的內容，選擇兩個不同的邏輯關系，概括出冰壺比賽的兩條經驗。每條不超過40字。（4分）因果關系

轉折關系

條件關系四、寫作（60分）23．閱讀下面的材料與漫畫，根據要求寫一篇不少于800字的作文。本試卷語言文字運用I提到“老年人擁有幸福的晚年，后來人就有可期的未來?！钡奖臼兰o中葉，老年人在我國總人口中占比將增至近五分之二，我國推進實現中國式現代化的過程同人口老齡化加速發(fā)展的過程相疊加，黨的二十大報告強調，要“實施積極應對人口老齡化的國家戰(zhàn)略”。老年人擁有幸福的晚年，后來人就有可期的未來。那么作為年青人、作為社會未來發(fā)展的生力軍，也是“后來人”，你看了這幅漫畫又有怎樣的見解與思考？請結合材料內容和漫畫寓意寫一篇文章。要求：選好角度，確定立意；明確文體，自擬標題上，不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息。參考答案：1．B2．A3．C4．①理想：支撐紅軍將士堅定向前的理想信念，使他們即便面對死亡也不停止前進步伐。②道路：中國共產黨開啟馬克思主義與中國革命實際相結合的道路，堅定了革命方向，牢牢掌握了中國革命的命運。③精神：“長征精神”鑄起了中華民族精神的豐碑，推動中華民族不斷創(chuàng)造新篇章。5．①真實性。以具體數據、鮮活事例材料，客觀反映長征時期的具體情況，揭示其意義；引用長征將士的回憶語，給讀者直觀感受。②文學性。綜合運用多種表達方式，記敘、議論中融入抒情、描寫；語言生動形象，有感染力；情感充沛?！窘馕觥?．本題考查學生篩選并辨析信息的能力。B.“紅軍因此造成的犧牲比與敵人交戰(zhàn)的犧牲嚴重”無中生有，原文是“多少從槍林彈雨中闖過來的勇敢生命，倒在了川西水草地上”，沒有比較紅軍長征犧牲與交戰(zhàn)犧牲的嚴重性。故選B。2．本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。A.“湘江之戰(zhàn)”錯。原文“毛澤東以一系列軍事史上罕見的手筆，指揮紅軍在川黔滇萬水千山間縱橫馳騁：四渡赤水、虛指貴陽、威逼昆明、巧渡金沙江……”可見沒有“湘江之戰(zhàn)”。故選A。3．本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。C.《沁園春·長沙》是毛澤東于1925年秋離開故鄉(xiāng)韶山途經長沙所作。與長征無關。長征開始時間是1934年。故選C。4．本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。注意圍繞“啟示”來篩選概括。①由“從贛南一直征戰(zhàn)到陜北的老紅軍唐進新回憶說，每一戰(zhàn)都有大批戰(zhàn)友倒下，‘但活下來的人毫不退縮，因為我們有紅色的理想?！@紅色理想，就是建立人民當家做主的政權，就是北上抗日實現民族獨立。共產黨人創(chuàng)建的紅色政權，點燃了像唐進新一樣的勞苦大眾心中的理想之火，也激發(fā)了他們一往無前的英雄氣概”“崇高的理想和堅定的信念，使紅軍戰(zhàn)士的生命意志和能量空前迸發(fā)”可概括出理想：支撐紅軍將士堅定向前的理想信念，使他們即便面對死亡也不停止前進步伐。②由“歷史的昭示在于，在瀕臨生死絕境的關頭，成立14年的共產黨人痛定思痛后，行使了獨立解決中國革命重大問題的權力。開啟了馬克思主義與中國革命實際相結合的道路的共產黨人，將中國革命的命運牢牢掌握在了自己手里”“長征，推動了中國共產黨歷史上的偉大轉折，奠定了毛澤東軍事思想在中國革命戰(zhàn)爭全局上的指導地位……實現了遵義會議確定的渡江北上的戰(zhàn)略方針”可概括出道路：中國共產黨開啟馬克思主義與中國革命實際相結合的道路，堅定了革命方向，牢牢掌握了中國革命的命運。③由“從延安精神、大慶精神、‘兩彈一星’精神，到三峽精神、青藏鐵路精神、載人航天精神……它們的源頭，無不來自于獨立自主、實事求是、百折不撓、敢于勝利的長征精神”“事實上，從長征結束的那天起，長征及其精神的影響，就開始超越國度……在他們眼中，跨越中國西部的長征和橫穿中國北部的長城一樣，是中華民族的象征”“強渡大渡河的孫繼先，新中國成立后做了我軍第一個導彈試驗基地的司令員。指揮那場戰(zhàn)斗的聶榮臻，成了我國尖端科技事業(yè)的開拓者”“長征，已經留在了人類的史冊上。長征精神，將繼續(xù)閃耀在中華民族的奮斗進程中”可概括出精神：“長征精神”鑄起了中華民族精神的豐碑，推動中華民族不斷創(chuàng)造新篇章。5．本題考查學生分析文本的文體特征和主要表現手法的能力。①真實性。如“包括紅一、二、四方面軍和紅25軍在內的4支大軍，出發(fā)時總人數為20.6萬，到長征結束僅剩5.7萬人，有16.6萬名紅軍將士戰(zhàn)死或失散在途中”“在彝族聚居的大涼山，紅軍總參謀長劉伯承與彝族首領小葉丹歃血為盟，不僅使紅軍通過了這方多少年來沒有一支漢族軍隊通過的地方，而且點燃了民族解放的火把”，以具體數據、鮮活事例材料，客觀反映長征時期的具體情況，揭示其意義；再如“‘再大的犧牲，也不能阻止我們前進！’從贛南一直征戰(zhàn)到陜北的老紅軍唐進新回憶說，每一戰(zhàn)都有大批戰(zhàn)友倒下，‘但活下來的人毫不退縮，因為我們有紅色的理想?！币瞄L征將士的回憶語，給讀者直觀感受。②文學性。綜合運用多種表達方式，記敘、議論中融入抒情、描寫，如“雖然，這支隊伍當時還十分弱小，而病榻上的魯迅卻堅信，這些九死一生的紅色種子，就是‘民族的脊梁’”“共產黨人創(chuàng)建的紅色政權，點燃了像唐進新一樣的勞苦大眾心中的理想之火，也激發(fā)了他們一往無前的英雄氣概”“長征，檢驗了共產黨人的先進性，密切了黨群關系、干群關系、軍民關系……黨的領袖與普通的士兵生死相依、情同手足；紅軍指揮員一馬當先，沖鋒在前”；語言生動形象，有感染力，如“當一枚枚火箭從這方千百年來只有火把的地方直射云霄時，全世界都看到了尾翼上兩團鮮明的標記：長征”；情感充沛，如“長征，已經留在了人類的史冊上。長征精神，將繼續(xù)閃耀在中華民族的奮斗進程中”。6．C7．D8．①采用了兒童視角進行細致入微的描寫，真實自然地展現了饑餓給人帶來的切膚之痛；②動作描寫，多次寫道抽動鼻子，咀嚼煤塊，猛烈的咀嚼等，形象生動地描繪出一幅由于極度饑餓而完全分不清何物可食的可憐的眾生圖；③運用對比的手法，將肖下唇拿著煤塊左看右看翻來覆去地看以及其蔑視的神情與大家對煤塊噴嘖稱贊其香的表現進行了鮮明的對比，反映出饑餓對于人身心的極度傷害。9．①魔幻的故事情節(jié)有現實根據。文本中孩子們吃煤的情節(jié)，源于饑餓的現實；②魔幻般的想象與夸張，不失生動逼真的細節(jié)描寫，讓讀者如臨其境。比如文中寫孩子們吃煤的細節(jié)，聞氣味，嘗味道，微笑，然后大口咀嚼，非常生動，如見其人其事。③用魔幻的手法反映、象征現實。如文本中“吃煤”這個荒誕的情節(jié)，反映了特殊年代人們極其饑餓、艱難的現實處境?！窘馕觥?．本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。C.“人們親情淡漠”錯誤。依據“這騾子已經咬傷過兩個兒童：第一個是袁臉的兒子袁腮，第二個是王膽。馬車停在她家門前時，她到騾前去玩，被騾子咬著腦袋叼起來”可知王腳擦汗時看到孩子王肝和王膽，大聲喝斥他們回家割草去，不是因為親情淡漠，而是因為騾子曾傷過王膽，他是再用粗魯的方式表達對孩子的關愛。故選C。7．本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。D.“暗示了干群關系的疏離”錯誤。依據“王膽用小小的手舉著一塊大煤，細聲細氣地說：大叔，太好吃了，給你一塊嘗嘗。……他們也被我們吸引住了。老王揮舞著扁擔轟趕我們。那個姓嚴的公社干部——好像是個副主任——制止了老王”可知干部臉色難看，不能推出干群關系的疏離，因為當伙夫趕“我們”走時，姓嚴的干部制止了他。他臉色難看，是因為看到了孩子們的饑餓。故選D。8．本題考查學生鑒賞作品的人物描寫手法的能力。①依據“我們站在煤堆前，低頭彎腰，像地質愛好者發(fā)現了奇異礦石；我們抽動鼻子，像從廢墟中尋找食物的狗……興奮的表情，在他們臉上洋溢”可知采用了兒童視角進行細致入微的描寫，真實自然地展現了饑餓給人帶來的切膚之痛；②依據“我們站在煤堆前，低頭彎腰，像地質愛好者發(fā)現了奇異礦石；我們抽動鼻子，像從廢墟中尋找食物的狗……他用舌頭舔舔，品咂著，眼睛轉著圈兒，看看我們；她也跟著學樣兒，舔煤，看我們。后來，他們倆互相看看，微微笑笑，不約而同地，小心翼翼地，用門牙啃下一點煤，咀嚼著，然后又咬下一塊，猛烈地咀嚼著”中的抽動鼻子，舔舔，咀嚼煤塊，猛烈的咀嚼等動作描寫，形象生動地描繪出一幅由于極度饑餓而完全分不清何物可食的可憐的眾生圖；③依據“肖下唇拿著一塊煤，翻來覆去地看，不吃，臉上帶著蔑視的神情”“王膽用小小的手舉著一塊大煤，細聲細氣地說：大叔，太好吃了，給你一塊嘗嘗?！娴暮贸試S，大叔?！笨芍\用對比的手法，將肖下唇拿著煤塊左看右看翻來覆去地看以及其蔑視的神情，與大家對煤塊嘖嘖稱贊其香的表現進行了鮮明的對比，反映出饑餓對于人身心的極度傷害。9．本題考查學生分析文本的文體特征和主要表現手法的能力。①魔幻的故事情節(jié)有現實根據。比如，《百年孤獨（節(jié)選）》中“麗貝卡又開始吃土。她第一次這么做多半出于好奇，以為討厭的味道將是對付誘惑力的良藥?！岩淮榇槟嗤脸缘袅??！谒闹辛粝铝宋拷濉丙愗惪ǔ酝恋那楣?jié)，源于拉丁美洲當地窮苦人民餓極了吃土的現實。而文本中孩子們吃煤的情節(jié)，也源于饑餓的現實；②魔幻般的想象與夸張，不失生動逼真的細節(jié)描寫，讓讀者如臨其境。比如文中“他揀起一小塊，王膽也揀起一小塊；……，猛烈地咀嚼著”寫孩子們吃煤的細節(jié)，聞氣味，嘗味道，微笑，然后大口咀嚼，非常生動，如見其人其事?！栋倌旯陋殻ü?jié)選）》中“她一走進屋子，馬上坐在自己的搖椅里，開始咂吮指頭，兩只驚駭的大眼睛望著大家，根本不明白人家問她什么”“每過半小時響起鐘聲的時候，她都驚駭地四面張望，仿佛想在空中發(fā)現這種聲音似的”等描寫麗貝卡睜大的眼睛，恐懼的心理，失眠的細節(jié)描寫也非常逼真；③用魔幻的手法反映、象征現實。如文本中“他揀起一小塊，王膽也揀起一小塊；……用門牙啃下一點煤，咀嚼著，然后又咬下一塊，猛烈地咀嚼著”“用門牙先啃下一點，品嘗滋味，雖有些牙磣，但滋味不錯”這個“吃煤”荒誕的情節(jié)，反映了特殊年代人們極其饑餓、艱難的現實處境。而《百年孤獨（節(jié)選）》“她發(fā)現了某種疾病的征狀，這種疾病的威脅曾使她和弟弟永遠離開了那個古老的王國，他倆還是那兒的王位繼承人咧。這兒也出現了失眠癥……病人經常處于失眠狀態(tài)，開頭會忘掉童年時代的事兒，然后會忘記東西的名稱和用途，最后再也認不得別人，甚至意識不到自己的存在，失去了跟往日的一切聯系，陷入一種白癡似的狀態(tài)”中對失眠、失憶的描寫，則隱喻外來文明的入侵使印第安人失去自己的文化之根、失去歷史記憶的現實。10．BDF11．D12．C13．（1）百里奚因為秦國出現動亂，通過做俘虜(進入秦國)向秦穆公獻策得到任用。（2）縱使先生他看輕俸祿爵位，我怎么敢看輕王霸之業(yè)呢?14．①材料一認為齊桓公未擺正君臣關系，不懂仁義；②材料二認為齊桓公禮賢下士，足以稱霸?！窘馕觥?0．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：現在齊桓公謙恭地去見一個普通的讀書人，是在為齊國的政事憂慮，但小臣稷卻不愿出來做官，可見小臣稷忘記了民眾。“今桓公下匹夫之士”中，“桓公”是主語，“下”是謂語，“匹夫之士”是賓語，句子結構完整，賓語后斷開，即B處；“齊國”是“憂”的賓語，賓語后斷開，即D處；“小臣不行”是主謂結構，后面斷開，即F處。故在BDF三處斷句。11．本題考查學生掌握古代文化常識、理解文言詞語的含義及用法的能力。A.正確。B.正確。C.正確?！岸Y”和“水”都屬于名詞活用作動詞，以禮相待/游泳。句意：齊桓公卻按照仁義之士的規(guī)格禮遇他。/并不善于游泳。D.“用甕做門”說法錯誤，應為“用甕做窗戶”。句意：他朝見過的住在窮巷陋室中的人有七十個。/然而，陳渉不過是一個用破甕做窗子、用繩系著戶樞的貧窮人家子弟。故選D。12．本題考查學生理解文章內容的能力。C.“有才能而驕傲自夸，還是無才能而隱匿不為”說法錯誤，原文信息是“使小臣有智能而遁桓公，是隱也，宜刑；若無智能而虛驕矜桓公，是誣也，宜戮”，可見應是“有才能而隱匿不為，還是無才能而驕傲自夸”。故選C。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“以”，因為；“為亂”，出現動亂；“道”，通過。（2）“縱”，縱使；“驁”，看輕；“庸敢”，怎么敢；“霸王”，王霸之業(yè)。14．本題考查學生分析文章信息、歸納內容要點的能力。由材料一“桓公不能領臣主之理而禮刑戮之人，是桓公以輕上侮君之俗教于齊國也，非所以為治也。故曰：桓公不知仁義”可知，材料一認為齊桓公未擺正君臣關系，不懂仁義；由材料二“士雖驕之，而己愈禮之，士安得不歸之？士所歸，天下從之”“世多舉桓公之內行，內行雖不修，霸亦可矣。誠行之此論，而內行修，王猶少”可知，材料二認為齊桓公禮賢下士，足以稱霸。參考譯文：

材料一：

齊桓公時期，有個沒做官的讀書人名叫小臣稷，齊桓公去了多次也沒能見到他。齊桓公說：“我聽說普通的士人不看輕爵位俸祿，就沒有輕視大國君主的資本；大國君主不愛好仁義，也就沒有謙卑地對待普通士人的肚量。”于是去了五次才見到小臣稷。有人說：齊桓公不懂得仁義。所謂仁義，就是為天下的災害而憂慮，為國家的禍患而奔赴，不顧及個人身處卑微的地位和受到屈辱的待遇，這才是仁義。所以伊尹因為中原地區(qū)出現動亂，通過做廚師向商湯獻策得到任用；百里奚因為秦國出現動亂，通過做俘虜(進入秦國)向秦穆公獻策得到任用。他們都是為天下的災害而憂慮，為國家的禍患而奔赴，不顧及個人身處卑賤的地位和受到屈辱的待遇，所以稱作仁義?，F在齊桓公謙恭地去見一個普通的讀書人，是在為齊國的政事憂慮，但小臣稷卻不愿出來做官，可見小臣稷忘記了民眾。忘記民眾的行為不能稱作仁義。仁義的人，不會失掉作為臣子的禮節(jié)，不會破壞君臣之間的尊卑秩序。因此四境之內，拿著鳥獸作為禮物朝見君主的稱作臣；臣子的下屬官吏按不同的職務管理政事的稱作萌?，F在小臣稷在民萌之列，卻違背君主的意愿，所以不能稱作仁義。仁義已經不在小臣稷那兒了，齊桓公卻按照仁義之士的規(guī)格禮遇他。如果小臣稷確有智慧才能卻躲避齊桓公，這是想隱匿起來不為君主做事，應當對他施以刑罰；如果小臣稷沒有智慧才能卻虛偽地在齊桓公面前驕傲自滿、自我夸耀，這就是故意欺騙，應當把他殺掉。小臣稷的行為，不是該處罰就是該殺。齊桓公不能整治(擺正)君臣之間的關系而去禮遇一個該罰該殺的人，這是齊桓公在用輕視和侮慢君主的風氣教化齊國臣民，不是用來作為治國之道的辦法。所以說：齊桓公不懂得仁義。

材料二：

有道的士人，本來就傲視君主；不賢明的君主，也傲視有道的士人。賢明的君主就不是這樣。(有道的)士人雖然以傲慢的姿態(tài)對待自己，而自己卻越發(fā)以禮對待他們，這樣，士人怎么會不歸附呢？士人歸附了，天下的人就會跟著他們歸附。周公旦是周文王的兒子，周武王的弟弟，周成王的叔父。他朝見過的住在窮巷陋室中、用甕做窗戶的平民有七十個。(這件事)周文王開了頭而沒有做到，周武王做了而沒有完成，周公旦輔佐年幼的周成王才真正完成。這不正說明周成王親自禮賢下士嗎？齊桓公去見小臣稷，一天去多次都沒能見到。跟隨的人說：“大國的君主去見一個普通的士人，一天去了多次都沒能見到，就可以停止了。”齊桓公說：“不對?？摧p爵位俸祿的士人，固然輕視君主，看輕王霸之業(yè)的君主，也輕視士人?？v使先生他看輕俸祿爵位，我怎么敢看輕王霸之業(yè)呢？”于是齊桓公見到了小臣稷，隨從沒能阻止他。世人大多指責齊桓公私居時的品行，他私居時的品行雖然不好，但稱霸還是可以的。如果真的按上述原則去做，而且私居時的品行又好，就是稱王恐怕還不止呢。15．B16．作用：《錦瑟》中，錦瑟是核心意象，人以此來寄托情懷；此詩中的錦瑟并非核心意象，詩人只是把雨打牡丹之聲喻為錦瑟奏出的急促音符，以此來渲染風雨摧殘嬌花的氣氛。情感：《錦瑟》中，錦瑟蘊含著詩人對美好年華逝去的傷感之情；此詩中，錦瑟蘊含著詩人對牡丹的憐惜，對自己仕途不順的哀嘆?！痉治觥?5．本題考查學生鑒賞詩歌思想內容、情感和表達技巧的能力。B.“以動襯靜”錯誤。頷聯寫牡丹為雨所敗，言玉盤之上，雨珠飛濺，似頻流傷心之淚；急雨打花，如錦瑟驚弦，聲聲破夢?！耙r靜”之說錯誤。故選B。16．本題考查學生鑒賞詩歌形象、思想情感的能力?！跺\瑟》一詩中，詩人年華易逝的傷感因睹錦瑟之形（五十弦），聞錦瑟之聲（弦弦柱柱所發(fā)的悲聲）而生，“錦瑟”是核心意象，作者以此來寄托情懷；“一弦一柱思華年”，既營造錦瑟所奏的迷幻、哀怨、清幽、縹緲的音樂意境，又對年華所歷所感進行概括而形象的反映?！澳耆A”二字，意為聆錦瑟之繁弦，思華年之往事，音繁而緒亂，悵惘以難言，“錦瑟”蘊含著詩人對美好年華逝去的傷感之情。本詩頷聯兩句緊承首聯，進一步描繪賞花人與落花的情牽意連：那點點水珠滴滿花冠，如同淚灑玉盤，令人傷感；那蕭蕭風雨陣陣襲來，好似錦瑟哀弦，驚人睡夢。頷聯無限憐惜的哀嘆就由此而生：衰紅滿地的園圃籠罩著重重陰霾，今非昔比，一年一年的蓬勃生機化為塵埃，萬事皆空，“錦瑟”蘊含著詩人對牡丹的憐惜。本詩中的“錦瑟”并非核心意象，詩人只是把雨打花之聲喻為錦瑟奏出的急促音符，渲染氣氛。另外，前六句比喻詩人自己未施展才能即遭打擊而淪落，哀嘆自己仕途不順。17．名句名篇默寫（6分）女媧煉石補天處 江娥啼竹素 女愁 天下云集響應 贏糧而景從 憂勞可以興國 逸豫可以亡身18．一概而論、等量齊觀不計其數、多如牛毛、數見不鮮、屢見不鮮19．D20．③“截止”改為“截至”④“規(guī)模”改為“人數”⑥“往往”改為“常?！??！窘馕觥?8．本題考查學生正確使用成語的能力。（1）混為一談：把不同的事物混在一起，當作同樣的事物談論。相近含義的成語有：一概而論、等量齊觀。一概而論：指處理事情或問題不分性質，不加區(qū)別，用同一標準來對待或處理。等量齊觀：意思是指對有差別的事物同等看待。（2）車載斗量：比喻數量多，不可勝數，多指不足為奇，很常見。相近含義的成語有：不計其數、多如牛毛、數見不鮮、屢見不鮮。不計其數：沒辦法計算數目，形容極多。多如牛毛：像牛身上的毛那樣多；形容極多。數見不鮮：意思是本指對于常來之客，就不宰殺禽獸招待。后指常常見到，并不新奇。屢見不鮮：意思是常常見到，并不新奇。19．本題考查學生正確使用標點符號的能力。A.正確。省略號都表示列舉的省略。B.正確?！熬W癮老年”的引號表示特定稱謂，“數字沉迷”的引號表示特殊含義。C.正確。應把句中的冒號改為逗號。D.錯誤。應將句中的書名號換為引號。故選D。20．本題考查學生正確使用詞語和辨析并修改病句的能力。③句，截止：到一定期限停止進行。使用錯誤，應用“截至”。截至：停止于某期限，但是并未結束，后面仍繼續(xù)。④句，搭配不當?！耙?guī)?！备臑椤叭藬怠?。⑥句，往往：經常；時常，表示大多數情況如此，但不排除個別情況，是通常有的。語境中老年人日均上網時長增加強調的是次數，改為“常?！?。常常：指時常，經常。表示行為、動作發(fā)生的次數多，而且時間相隔不久。21．①為什么要“尖叫”與“摩擦”②“哈哈哈”意為“快速擦冰”③隊員間必須配合默契22．示例：因果關系：因為融化掉賽道上的冰點兒形成水膜可使冰壺運行速度更快，所以需要“摩擦”。轉折關系：“摩擦”雖然看起來很簡單，卻需要冰壺運動員注意力高度集中。條件關系：賽場上，只有指揮者、投壺者、擦冰者共同努力，才能取得冰壺比賽的勝利?！窘馕觥?1．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。第一處，從前文可看出冰壺運動員有兩種讓人難以理解的行為，一是“發(fā)出‘哈哈哈’‘我我我’的喊叫”，二是“拿著冰刷瘋狂摩擦冰面”，而該空后文說“究其原因，都是為了克敵制勝”可見，此處要表達的疑問是為什么要做這兩種舉動，可概括為“為什么要‘尖叫’與‘摩擦’”。第二處，根據前文“通過喊叫向擦冰隊友發(fā)出是否‘摩擦’的指令”可知，這兩種喊叫都是指令；而從后文“‘我我我’意為‘停止擦冰’”可推測，“哈哈哈”與之含義相反，即要快速擦冰，故可填寫為“意為‘快速擦冰’”。第三處，從前文“在指揮者、投壺者、擦冰者