2023年《安塞腰鼓》說(shuō)課稿

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《安塞腰鼓》說(shuō)課稿

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容

本課是篇具有詩(shī)意美的散文，連串的短語(yǔ)使文章的節(jié)奏相當(dāng)緊湊，像波濤一樣，一浪接一浪，對(duì)生命與能力的贊嘆，由此特征，傾瀉而出欲止不能。基于這個(gè)特點(diǎn)本次課的教學(xué)主要內(nèi)容是品味鏗鏘語(yǔ)句，傳達(dá)的勃發(fā)的生命激情，詠嘆出的高原生命的熱烈頌歌，民族魂魄的詩(shī)性禮贊，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思索。

2、教材的地位、作用

《安塞腰鼓》是蘇教版國(guó)標(biāo)本十一冊(cè)的一篇課文。這一單元還有《姥姥的剪紙》《牛郎織女》兩篇課文，縱觀這一單元的體系編排，我們不難發(fā)現(xiàn)，教材的仔細(xì)旨在通過(guò)體味對(duì)民間藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感觸本民族的濃厚文化底蘊(yùn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命的能力和人生的價(jià)值，提高學(xué)生的素質(zhì)，為今后學(xué)生閱讀、贊賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ)。本課同時(shí)通過(guò)體味排比、疊句等修辭手法的精妙，理解其對(duì)文章表達(dá)的作用，并通過(guò)寫作訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些主意。本課在學(xué)生的審美體驗(yàn)、能力養(yǎng)育上，都起著異常重要的作用。

3、教學(xué)目標(biāo)

a、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)排比、疊句手法，理解其作用；品味理解文中有關(guān)語(yǔ)句表達(dá)的深刻思想感情。

b、能力目標(biāo)：養(yǎng)育學(xué)生的閱讀、贊賞能力，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

c、情感目標(biāo)：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感觸安塞腰鼓所宣泄的生命能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思索，同時(shí)體味本民族的濃厚文化底蘊(yùn)。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感觸安塞腰鼓的所宣泄的生命能力，并發(fā)表對(duì)課文的見(jiàn)解即教學(xué)的重點(diǎn)。

二、教學(xué)思想

安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有2000年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充足體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸素、悍勇勇猛的個(gè)性。

按照新課標(biāo)的解說(shuō)，語(yǔ)文教誨的特點(diǎn)是人文性、實(shí)踐性和民族性。人文性主要凸現(xiàn)人類對(duì)存在意義的思索，對(duì)真善美永恒的追求和對(duì)自由、自覺(jué)、超越的意向與價(jià)值取向。實(shí)踐性是實(shí)現(xiàn)課程理念改變的突出特點(diǎn)，實(shí)踐的內(nèi)容和對(duì)象，不只限于教材，還應(yīng)包含豐盛的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源在內(nèi)的自主親歷探索與創(chuàng)新，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫思能力的綜合訓(xùn)練等。民族性則包含了漢字書寫、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、思想文化、表述形式等特點(diǎn)。語(yǔ)文教誨的三大特點(diǎn)，應(yīng)該成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)。因此，堆積、感悟、熏陶和養(yǎng)育語(yǔ)感作為本課的基本任務(wù)，發(fā)揮語(yǔ)文課堂具有的形象性、情誼性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，控制學(xué)生的思維和情感流動(dòng)的過(guò)程，有機(jī)滲透生命情感的'教誨，使學(xué)生個(gè)性得到生動(dòng)活潑的展示。在教學(xué)中采用建構(gòu)主義理論的教學(xué)設(shè)計(jì)原則：主動(dòng)性原則、情境性原則、配合性原則、體驗(yàn)性原則，而設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)中從多維度、多層次為學(xué)生設(shè)置情境，重視學(xué)生的從文字中體味美好的的意境，養(yǎng)育贊賞能力，并且從美好的意境中感悟人生。

三、教學(xué)主意

基于本課的特點(diǎn)，以聲感人是主線。教學(xué)設(shè)計(jì)思路為：先從聲像體驗(yàn)安塞腰鼓的魅力，再朗讀進(jìn)一步從文字上品味發(fā)明的意境，然后思索商議從中領(lǐng)略的對(duì)生命力和人生的認(rèn)識(shí)并拓展訓(xùn)練。因此，本文采用的主要教學(xué)主意為：創(chuàng)設(shè)情境、誦讀指導(dǎo)、品味語(yǔ)句、商議合作等，配以多媒體課件協(xié)助。其中于以誦讀、賞析、商議為重。課型為賞析合作式。

真正的詩(shī)歌是需要反復(fù)詠唱的，這是《詩(shī)經(jīng)》以來(lái)的傳統(tǒng)。反復(fù)和排比是發(fā)明節(jié)律、渲染氣氛、抒發(fā)感情的須要手段在里，每一句“好一個(gè)安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的感覺(jué)、新的內(nèi)涵、新的情景。對(duì)學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》而言，不斷地誦讀必然能帶來(lái)精神的愉悅。

“安塞腰鼓”所表達(dá)的內(nèi)涵是無(wú)比豐盛的，但“詩(shī)無(wú)盡解”，不同的人可以有不同的理解。因而要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀課文，感觸其中所渲泄的激情和生命力，每個(gè)人從中有所發(fā)現(xiàn)有所認(rèn)識(shí)。通過(guò)商議合作，表述自己對(duì)人生的思索。

四、媒介的運(yùn)用

1、利用媒體引導(dǎo)學(xué)生更好、更快地進(jìn)入文本情境。

2、利用錄像填補(bǔ)學(xué)生生活體驗(yàn)的空白，更好地感悟文章主題。

3、利用多媒體舉行教學(xué)資源的拓展與擴(kuò)充，變理性講解為形象感知。

4、利用媒體引導(dǎo)學(xué)生舉行認(rèn)識(shí)的重構(gòu)，真正促進(jìn)學(xué)生思想力的變革。

五、教學(xué)流程

一、情境導(dǎo)入

1、今天讓我們延續(xù)走進(jìn)這黃土高原上的藝術(shù)奇葩——安塞腰鼓

2、（播放腰鼓的聲音）聽(tīng)！安塞腰鼓響起來(lái)了，此時(shí)，沉寂在你心中的畫面也絕對(duì)活起來(lái)了、舞起來(lái)了、動(dòng)起來(lái)了，你宛然看到了什么？

二、感觸“搏擊”

1、這奇?zhèn)グ蹴绲陌踩陌?，是“搏擊”出?lái)的。板書：（搏擊）你能找到直接描寫后生們搏擊的句子嗎？、

2、交流并出示：后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

3、一連用了三個(gè)搏擊，你能讀好嗎？這三個(gè)搏擊有什么不同？再讀好句子。

4、這該是一種怎樣的搏擊啊，讓我們沉下心來(lái)，去字里行間尋找后生們搏擊的身影，聆聽(tīng)他們搏擊的聲音，控制他們的搏擊的脈搏。細(xì)細(xì)讀文5—16小節(jié)，劃出相關(guān)句子。

交流并相機(jī)學(xué)習(xí)：

學(xué)習(xí)5—8小節(jié)。（重點(diǎn)學(xué)習(xí)一組排比句）

（1）讀讀這組排比句，你有什么感觸？（有氣勢(shì)、有節(jié)奏、都是比喻句）

（2）能把他們讀好嗎？練讀。

（3）指名讀第一句：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)”

（4）指導(dǎo)：想象一樣驟雨是什么樣的雨？（很大，很急，噼里啪啦的聲音）這里把鼓點(diǎn)比作了驟雨，一邊想象一邊把這句話讀好。

（5）讀這段文字時(shí)，要聯(lián)系前后，對(duì)照著讀；聯(lián)系生活，想象著讀，你才干讀好。照著這個(gè)主意，自己練讀其他幾句。

（6）指名讀，齊讀。

（7）這是筆下的熾熱、火烈的舞蹈，想親眼看一看嗎？（播放錄像）

（8）你能照著這段文字的形式與韻味也寫一寫。仿寫________一樣，是____________。

（9）你能把你寫的句子讀好嗎？指名幾位學(xué)生，順接文中的排比句，完成新的一組排比。

（10）引讀：這腰鼓，使冰冷的空氣趕緊變得——，使愉快的陽(yáng)光趕緊變得——，使困倦的世界趕緊變得——

（11）變換句式讀，這腰鼓，燥熱了——，飛濺了——，亢奮了——

（12）怪不得由衷的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓。

學(xué)習(xí)9—11小節(jié)。

（1）指名讀。

（2）這里兩段話中用了六個(gè)“隆隆”，為什么要反復(fù)？

（3）把你體味到的送到句子中，讀好。

（4）男、女生讀。

學(xué)習(xí)15小節(jié)。

（1）指名讀，你有什么感觸？

（2）變成詩(shī)的形式讀。

（3）讓我們把目光聚焦在這個(gè)詞上——“戰(zhàn)栗”

（4）什么是戰(zhàn)栗？能給它找個(gè)近義詞嗎？

（5）令人戰(zhàn)栗的畢竟是什么？（生命的能力、強(qiáng)盛）

（6）齊讀12小節(jié)，感觸生命的強(qiáng)盛和活躍。

六、升華“搏擊”

1、這黃土高原的后生們，搏擊的僅僅是腰鼓嗎？讀讀文章的17小節(jié)。

2、你覺(jué)得他們還在搏擊著什么？結(jié)合課前搜集的黃土高原的資料說(shuō)一說(shuō)。

3、學(xué)生交流。

4、（播放黃土高原影像）師旁白：這就是黃土高原，這就是“一道道山來(lái)一道道水，風(fēng)刮起黃沙飛滿天”的黃土高原；這就是“荒河裸露無(wú)寸土，可憐江山貧到骨”的黃土高原；這就是被聯(lián)合國(guó)教科文組織定為人類無(wú)法生存土地的黃土高原。

5、你能說(shuō)說(shuō)他們還在搏擊什么呢？（貧窮、命運(yùn)、土地、生活，人生）