PEP六年級英語教案

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Unit5Whatdoeshedo

第一課時教學設計

(A.LetstryLestalk)

一、教學目標

〔一〕認知目標

1.能夠聽、說、讀、寫主要句型：Whatdoesyourfather/mother/hedo?He/Sheisa/an…并

能在實際情景中嫻熟運用。

2.能夠把握二會單詞country,headteacher,理解三會句子：Doyouwanttobeahead

teacher,too?并能在情景中正確運用。

3.能夠獨立完成Let”stry局部的練習。

〔二〕力氣目標

能夠靈敏運用所學句型進展問答。

〔三〕情感目標

教育學生要樂觀與他人合作，運用所學英語進展溝通。

二、教學重難點

〔一〕重點把握四會句型Whatdoesyourfather/mother/hedo?He/Sheisa/an...突破方法:

反復朗讀，情景對話，突破重點〔二〕難點

能夠聽、說、認讀拓展句型Whatareyougoingtobe?Iamgoingtobea/an...突破方法：小組

對話、學生伙伴對話、玩耍等方式，突破難點。

三、教法與學法

點撥法，引導法，情景教學法，玩耍法。

四、教學預備

教師預備多媒體課件、課文情景動畫或音頻MP3另外有單詞卡片，照片，相關道具

和服飾等。

五、教學過程

Step1:Warm-up

1.教師通過復習之前學過的有關職業(yè)的單詞，引入本課職業(yè)的主題。教師把粉筆、白大褂、棒球等一

些與職業(yè)相關的道具放在桌上，讓學生輪番猜或者爭論與之相關的職業(yè)名稱。教師給出答案，讓學生

跟讀。

2.教師通過“自己說命令，學生做動作”的形式復習舊單詞。如：

Actlikeateacher.〔學生扮演教師〕

Actlikeadoctor.學生扮演醫(yī)生〕

Actlikeanurse.學生扮演護士〕

Actlikeafarmer.〔學生扮演農(nóng)民〕

Actlikeadriver.〔學生扮演司機〕

Step2:Presentation

Let”stry

教師引導學生看教材上Let”stry局部的內(nèi)容，播放錄音，學生帶著問題聽錄音，選擇正確案。

①Sarah"smothercan/can"tcometoday.

②Herfatherisadoctor/teacher/taxidriver.

教師核對答案。再次播放錄音，讓學生從錄音中找出答復以下問即的關鍵信息點，盡量讓學生聽出錄音

原文或復述對話。

Let〃stalk

1.教師拿出比爾？蓋茨的照片說：Whoishe?引導其中的一位學生試著答復：HeisBillGates.

然后教師連續(xù)說：I"mateacher.Whatdoeshedo?學生說出商人

時，教師板書并教讀單詞可用拆分法教讀并理解：

businessman,business-mano

教師連續(xù)問那位學生：Whatdoeshedo?引導學生答復：Heisabusinessman.教

師板書并教讀句型：Whatdoeshedo?Heisabusinessman.可實行替換重點單

詞或接龍法進展操練，如:

T:Whatdoeshedo?

SI:Heisabusinessman.Whatdoeshedo?

S2:Heisateacher.Whatdoeshedo?

S3:Heisadoctor.Whatdoeshedo?

S4:Heisataxidriver.Whatdoeshedo?

S5:Heisafarmer.Whatdoeshedo?

2.教師拿出一張邁克爾？杰克遜的照片說：Whatdoeshedo?引導學生答復：Heisasinger.

并連續(xù)問：Whichcountryishefrom?引導學生對問句的思考，引出country這個單詞，可承受

拼音法教讀：coun-try,并提示學生留意發(fā)音，也可拿出不同國家歌手的照片呈現(xiàn)。

3.教師詢問學生AmIyourteacherorheadteacher?板書并領讀短語headteacher,通過拆

分法解釋其含義。教師問學生：Doyouwanttobeaheadteacher,too?學生答復：Yes,I

do./No,Idon"t.教!）幣拓展句型：Whatareyougoingto

be?/Whatdoyouwanttodo/be?引導學生答復：lamgoingtobea/an…教師板

書并教讀句型：Whatareyougoingtobe?/Whatdoyouwanttodo/be?Iamgoing

tobea/an…以小組為單位，一問一答操練此句型，如:

Gl:Whatareyougoingtobe?

G2:Iamgoingtobeateacher.

也可以學生間相互詢問對方將來的職業(yè)抱負。

4.播放Let”stalk局部的錄音，學生帶著問題靜聽，畫出答復以下問題的關鍵信息。問題如下：

WhatdoesOliver”sfather/motherdo?

教師核對答案，再次播放錄音，讓學生把不懂的地畫出來。學生一邊聽一邊跟讀讀，教師講解。全班

跟讀嫻熟后，再分組分角色朗讀。

Step3:Practice

1.教師帶讀單1司taxidriver,cleaner,writer,singer,dancer,football

Player,并把寫有職業(yè)名稱的單詞貼在黑板上。教師打亂挨次讀卡片上的單詞，請一位學生上臺，讓

學生按教師讀的挨次擺放卡片并讀出卡片上的單詞。然后教師可以句子描述卡片上的職業(yè)，如：I”

mdrivingacar.

2.教師將全班分成兩大組，讓兩大組交替朗讀Whatareyougoingtobe?What

doyouwanttodo/be?把I"mgoingtobea/an…這句話寫在紙條上，讓學生

在組內(nèi)互傳紙條，一大組大聲詢問：Whoisgoingtobea/an...?等另一大組答

復后，再問：Whatdoesyourfather/motherdo?

Step4:Consolidationandextension

1.讓學生把Let”stalk局部的內(nèi)容讀給家長或朋友聽。

2.教師示范書寫四會句子，學生仿寫。

3.學生與家長練習重點句型Whatdoesyourfather/mother/hedo?He/Sheis

a/an...

4.做活動手冊上的配套練習。

板書設計

Unit5Whatdoeshedo?

Whatdoeshedo?

Heisabusinessman.

Whatdoesyourmotherdo?

Sheisaheadteacher.

Whatareyougoingtobe?

Iamgoingtobea/an

coun-try-countryhead+teacher---headteacher

六、教學反思

本課時的重點在于學會如何詢問對方的職業(yè)，同時教師拓展介紹了如何詢問他人將來的職業(yè)

抱負，這點做得很好，可以讓學生對自己的將來有一個思考，在情感上給學生帶來了正能量。雖然

增加學問點會加重學生的學習負擔，但是適當?shù)耐卣褂欣趯W生的全面進展。本課用表演做動作的形

式在預熱階段就調(diào)動了學生的學習興趣，同時又給學生供給了復習舊學問的時機，趣味性的練習使

學生學英語不再單調(diào)，更利于學生承受。

本課的另一個特色就是充分引入一些當代歌手信息，在不影響教學進度的前提下，適當加以拓

展，既調(diào)動了學生的樂觀性，又讓學生了解到了很多課堂以外的信息。除了可以在課堂上充分練習

本單元的重點句型以外，學生還可以在家與家進步行練習，這樣不僅穩(wěn)固了所學句型，同時加強了

學生與家長之間的溝通。

Unit5Whatdoeshedo?

其次課時教學設計

(A.Let"slearnListen,matchandsay)

一、教學目標

(-)認知目標

1.讓學生把握四會單詞或詞組factoryworker,postman,businessman,policeofficer

2.讓學生運用句型Isyourfatherapostman?No,heisnt.Whatdoeshedo?

Heisabusinessman.與別人進展溝通溝通。

3.能夠聽懂、會唱歌曲V?uwanttodo?

〔二〕力氣目標培育學生的語言運用力氣和交際力氣，能夠靈敏運用所學句型進展問答。

〔三〕情感目標

教育學生相互幫助，樂觀與別人溝通溝通。

二、教學重難點

〔一〕重點

把握Let”slearn局部的四會單詞和詞組。

突破方法：反復操練、對話練習，突破重點。

〔二〕難點正確書寫四會單詞并把握單詞factoryworker,postman,businessman,police,

officer的發(fā)音。

突破方法：教師示范朗讀，學生仿照。朗讀課文、練習造句、情景對話，突破點三、教法與學法

引導法，點撥法，小組合作法，玩耍法四、教學預備

教師預備多媒體課件、課文情景動畫或音頻MP3相應的單詞卡片，圖片等。

五、教學過程

Step1:Warm-up

1.教師利用多媒體課件出示人物職業(yè)圖片，學生操練Whatdoeshedo?句型。如：

SI:Whatdoeshedo?S2:

Heisabusinessman.SI:

Whatdoesshedo?

S2:Sheisaheadteacher.

SI:Whatdoesyourmotherdo?

S2:Sheisasinger.

SI:Whatdoesyourfatherdo?

S2:Heisadoctor.

2.全班同學分成幾列站好。教師從職業(yè)卡片中任憑抽取一張，每列的第一名學生讀

出卡片上的單詞并做出簡潔陳述，如：

businessmanoMyfatherisabusinessman.

然后站到隊尾。假設不能正確表述則出局。教師再抽取一張卡片，接下來的第一名學生說句子，以此

類推。

3.教師播放歌曲Whatdoyouwanttodo?第一遍學生靜聽，感受旋律，教師適當講解學生不理

解的地方，然后反復播放歌曲，師生一起大聲跟唱。

Step2:Presentation

Let“slearn

1.教師拿著一張工廠工人的照片，問：Whatdoesshed。？引導學生答復：Sheisafactory

worker.教師板書并教讀詞組factoryworker,留意單詞factory和worker的發(fā)音，可承受拆音

拼音法教讀：fac-tory,work-er。教師示范朗讀，引導學生觀看教師的口型，并留意仿照，教師

由慢到快教讀。待學生發(fā)音較準確后，可承受如下方式練習：

factory,factory,F-A—C—T—0—R—Y,factory

worker,worker,W-0—R—K-E—R,worker

factoryworker,factoryworker

2.教師拿出一張郵遞員的照片，問：Whatdoeshed。？引導學生答復：Heisapostman.教師

板書并教讀單詞可用拆分法教讀單詞男女生運用所學句型交替進展問答練

postman.post-man0

習，如:

Girls:Whatdoyoudo?

Boys:Iamapostman.

Boys:Whatdoyoudo?

Girls:Iamapostman.

3.教師請一位學生表演商人，問學生：Whatdoeshedo?學生答復：Heisa

教師板書并教讀單詞

businessman.businessmano

4.教師出示警察的照片，問：Whatdoesshedo?引導學生答復：Sheisapoliceofficer.

師板書并教讀詞組

policeofficero

5.教師問一位學生：Isyourfatherapostman?引導學生答復：No,heisnt.

教師連續(xù)問：Isyourfatherapoliceofficer?學生答復：No,heisn"t.教師

再問：Whatdoeshedo?學生答復：Heisa/an...

6.教師播放Let-learn局部的錄音，學生先靜聽，留意認真聽單詞的發(fā)音，然后反復播放音，

學生跟讀。

Step3:Practice

Listen,matchandsay

1.教師播放Listen,matchandsay局部的錄音，讓學生匹配相應信息，題目如下：

JiaoJiesmotherpoliceofficer

GeNan"sfatherpostman

ZhouJia“smotherfactoryworker

LiuQian“sfatherbusinesswoman

學生做好練習，教師核對答案。然后教師和一名學生示范對話，最終學生間就此部分信息開放對話

練習，鼓舞學生運用所學語言自由發(fā)揮，如：

T:IsJiaoJie“smotherapoliceofficer?

S:No,sheisn"t.

T:WhatdoesJiaoJie〃smotherdo?

S:Sheabusinesswoman.

2.把學生分成兩人一組背靠背坐好，Listen,matchandsay局部的內(nèi)容向組員進行提問，組員答

復，如此進展競賽，看誰答復得又快又好。句型如：

SI:WhatdoesGeNan"sfatherdo?

S2:He”sapoliceofficer.

3.教師出示職業(yè)圖片，學生說出相應單詞，或教教師說單詞，學生指出相應的圖片。

GeNansfatherpostman

Step4:Consolidationandextension

1.學生背誦并抄寫本課時的四會單詞

2做活動手冊上的配套練習

板書設計

UhTf5Whatdoeshedo?

factoryworkerpostman

businessmanpoliceofficer

Isyourfatherapostman?

No,heisn”

Whatdoeshedo?

He“sabusinessma

六、教學反思

本節(jié)課的教學內(nèi)容是在原有學問的根底上連續(xù)學習有關職業(yè)名稱的單詞，教師

把單詞放入句子中穩(wěn)固學習，學生印象會更加深刻。在Warm-up階段就通過這種方

法操練本單元的重點句型，讓學生嫻熟運用重點句型，在難度并不大的狀況下，充分調(diào)動學生的樂觀

性，把握好本課時的重點。在歌曲的輕松氣氛下導入課的設計很好，雖然歌曲中存在難點單詞，

但是歌曲這一形式能很好地分散難點，同時為

課奠定學習基調(diào)。整個課時以照片或表演引出單詞，以男女交替問答、拆音拼音法、玩耍法等多種形式

學習穩(wěn)固知，具好玩味性，讓學生在輕松愉悅的氣氛下理解并把握學問。

Unit5Whatdoeshedo?

第三課時教學設計

(B.Let"stryLet"stalk)

一、教學目標

〔一〕認知目標

1.能夠聽、說'讀'寫句子Wheredoeshework?Heworksatsea.Howdoeshegotowork?

Hegoestoworkbybike.并能在情景中進展運用。

2.能夠理解并把握三會單詞sea,stay。

3.能夠獨立完成Let”stry局部的練習。

〔二〕力氣目標培育學生的聽力力氣和口頭表達力氣。

〔三〕情感目標教育學生要有團結(jié)互助的意識。

二、教學重難點

〔一〕重點把握句子Wheredoeshework?Howdoeshegotowork?中嫻熟運并能在情景

用。突破方法：情景對話，表演練習，突破難點。

二〕難點能運用四會句型與他人自如地溝通。

突破方法：反復操練，造句練習，突破難點。

三、教法與學法引導法，點撥法。

四、教學預備

教師預備多媒體課件、課文情景動畫或音頻MP3另外有相關的單詞卡片、圖片等。

五、教學過程

Step1:Warm-up

1.請一名學生到講臺上，教師給這名學生看一張職業(yè)單詞卡片，然后讓這名學生用動作表演該職

業(yè)。其他學生依據(jù)這名學生所做的動作說出職業(yè)名稱。

2.教師播放第一單元的歌曲Howdoyouget^eP學生跟唱，教師將一張卡片傳給一個學生，

得到卡片的學生把卡片傳給后面的學生，依次傳遞，歌曲完畢時，翻卡片的學生用卡片上的單詞說一個

句子，如：farmer(>Myfatherisafarmer.

Step2:Presentation

Let”stry教師給學生一分鐘時間看問題，然后播放Let"stry局部的錄音兩遍，核對答案。問題

如下：WhatdoesXiaoYu"sunclelooklike?DoesXiaoYu

“suncleoftentakehimtoschool?再

次播放錄音，學生逐句復述錄音內(nèi)容。

Let”stalk1.教師出示自己的相關信息，如:

1teacherschoolonfoot

myfatherteacherschoolbybike

mymotherdoctorhospitalbybus

教!J幣依據(jù)表格的內(nèi)容說：I"mateacher.Myfatherisateacher,too.Mymotherisadoctor.

Whatdoesmyfatherdo?教師引導學生說出所學的職業(yè)單詞，然后

把father改成mother,弓|出Sheisadoctor.教師連續(xù)介紹：Iworkinourschool.What

aboutyourfather?Wheredoeshework?引導學生說出所學的地點單詞，

同時會用第三人稱轉(zhuǎn)述:Heworksin/at…教師板書并教讀句型:Wheredoeshework?Heworks

at/in…留意動詞的形式。

教師緊才妾著說：Igotoworkonfoot.Howdoesmymothergotowork?弓I導學

生依據(jù)表格中的內(nèi)容答復：Shegoestoworkbybus.

2.教師播放Let”stalk局部的錄音，先讓學生帶著如下問題靜聽兩遍錄音，畫出關鍵信息點。

問題如下：WheredoesMike"sunclework?Howdoeshegotowork?,

遇到學生不懂的地方，如sea,stay等詞時教師進展講解。如教師拿出大海的圖片，

問有沒有學生去看過大海，然后引導學生說出大海的單詞sea,并引導學生造句

如：Theseaisverybeautiful.

教師再連續(xù)板書單詞stay,并引導學生造句，如:

Heworksveryhardandstayshealthy.

教師核對答案，然后讓學生一邊聽錄音一邊跟讀句子，最終把學生分成兩人一組自由練習對話，請幾組

學生表演對話。教師留意從語音、語調(diào)、動作神態(tài)等多方面進行評價。

3.教師指導學生書寫四會句子：

Wheredoeshework?Heworksatsea.

Howdoeshegotowork?Hegoestoworkbybike.

Step3:Practice

1.教師面前放一堆單詞卡片，依次為：職業(yè)名稱卡片，工作地點卡片，交通方式卡片?；顒娱_頭，教

師任憑從第一堆卡片中抽取一張職業(yè)卡片，如：doctor,舉起卡片問：Whatdoeshed。？學生答

復：Heisadoctor.教師連續(xù)抽取一張工作地點卡片，如：carcompany,舉起卡片問：Where

doeshework?學生說：Heworksinacarcompany.教師再抽取一張交通方式卡片，如：bus,

舉起卡片問：Howdoeshe

gotowork?學生答復：Hegoestoworkbybus.玩耍進展幾輪后，可以請幾名同學輪番代替教師

抽卡片，提問題。

2.教師讓學生在教室里走動并采訪幾名同學，如：Wheredoesyourfather/motherwork?How

doeshe/shegotowork?將答復記錄在自己的表格內(nèi)。調(diào)查完畢后，請幾名學生匯報調(diào)查結(jié)果，

如：LiMing“sfatherworksinafactory.Hegoes

toworkbysubway.

Step4:Consolidationandextension

1.把Let”stalk局部的內(nèi)容讀給家長聽。

2.教師示范書寫四會句子，學生仿寫。

3做活動手冊上的配套練習。

板書設計

Unit5Whatdoeshedo?

Wheredoeshework?

Heworksatsea.

Howdoeshegotowork?

Hegoestoworkbybike.

六、教學反思

本課是熬煉學生膽識、口語表達的主戰(zhàn)場。有些學生學不好英語是由于膽子小，

缺乏自信，怕說錯，課堂上從不舉手，而且常存在饒幸心理，期望教師不要叫到自己，而教師們?yōu)榱诉@

些學生的“自尊心”和“安全感”，也很少提問他們，久而久之，這樣的學

生就成了“啞巴”學生。而對話表演的學習方式給了學生很大的自由空間，

它可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的參與面，調(diào)動學生的樂觀性和主動

性，為全體學生供給口語熬煉的時機，到達良好的教學效果。

Unit5Whatdoeshedo?

第四課時教學設計

(B.Let“slearnWriteranddiscuss)

一、教學目標

〔一〕認知目標

能夠聽、說、讀'寫單詞：

1.fisherman,scientist,pilot,coacho

2.夠聽、說、認讀句型：Wheredoesshework?Sheworksatauniversity.并

能在情景中運用，詢問他人的工作狀況。

〔二〕力氣目標能運用所學語言進展交際。

〔三〕情感目標教育學生寵愛生活，不要由于職業(yè)不同而卑視別人。

二、教學重難點

〔一〕重點把握四會單詞：

fisherman,scientist,pilot,coacho

突破方法：結(jié)合圖片，觀看單詞的組成，小組合作聽寫，突破重點。

二〕難點把握四種職業(yè)的英語名稱，并能運用所學語言溝通有關的工作狀況。

突破方法：教師講解，學生反復練習對話，突破難點三、教法與學法引導法，點撥法，小組爭論法。

四、教學預備

教師預備多媒體課件、課文情景動畫或音頻MP3另外還有教學圖片、單詞卡片等。

五、教學過程

Step1:Warm-up

1.師生配上音樂-起唱歌曲Whatdoyouwanttodo?

2.師生進展日常會話。如：

T:Whatdoesyourfather/motherdo?S:He/Sheisa/an...

T:Whatdoesyouruncle/auntdo?S:He/Sheisa/an...

T:Howdoyougotoschool?S:Igotoschool...

T:Howdoesyourfather/mothergotowork?S:He/Shegoestowork...

Step2:Presentation

Let“slearn

1.教師出示一張漁民的圖片，問學生：Whatdoeshed。？學生可能答復：漁民。

教師板書并教讀單詞fisherman,可以用拆分法來教，如：fish-er-man讓學生分組操練該單

詞。教師問：Wheredoesthefishermanwork?引導學生答復：Heworksatsea.教師將相應工作

地點寫在圖片旁。

2.教師播放一段科學家做試驗的視頻，問學生：Whatdoesshed。？學生答復：科學家。教師

用單詞卡片教讀單詞并板書：scientist也可用拆分法來教學，如：sci-en-tist,讓學生用scientist

造一個句子。如：Iwanttobeascientist.教師問：Wheredoesthescientistwork?教師出示

清華大學的圖片，引導學生說：Sheworksatauniversity.留意動詞形式和介詞。幫助學生答復：

Sheworksatauniversity.教師教讀單詞university?

3.教師播放一段直升機駕駛員空中戰(zhàn)斗的電影畫面，問學生：Whatdoeshedo?學

生答復：飛機駕駛員。教師用單詞卡片教讀單詞Pilot,并板書單詞。教師問：Doyouwantto

學生答復：

beapilot?Yes,Ido./No,Idon"to

4.教師播放一段NBA籃球賽視頻，指著視頻中布置戰(zhàn)術的球隊教練問學生：What

doeshedo?學生答復：教練。教師用單詞卡片教讀單詞coach,并板書。讓學生

說出更多運開工程，以加深對該單詞的理解。

5.教師播放Let”slearn局部的錄音，讓學生認讀單詞和對話，然后教師示范書寫，讓學生將卡

片反面的灰體詞描紅，邊描邊拼讀該單詞或短語，看誰描得又快又好。再分角色朗讀對話：

SI:Myauntisascientist.

S2:Wheredoesshework?

SI:Sheworksatauniversity.

然后讓學生自由替換職業(yè)名稱進展對話。

Step3:Practice

Writeanddiscuss

1.教師在fisherman卡片的下面貼上sea,并介紹說：Heworksatsea.學生跟讀，然后教師

依次在scientist,pilot,coach的卡片下面貼上表示職業(yè)地點的卡片，如：university,

plane,gym?教師問：Wheredoeshe/shework?引導學生答復：He/Sheworksat/in...

并引導學生說出更多的職業(yè)，弄清楚這些職業(yè)的工作地點。

2.學生獨立完成Writeanddiscuss局部的填空練習，教師以問答形式核對答案。

如：

T:Whatdoeshedo?Ss:Heisadoctor.

T:Wheredoeshework?Ss:Heworksinapethospital.

3.學生分小組爭論更多的職業(yè)，以及這些職業(yè)的工作場所，并做好記錄，建議使用表格形，最終小

組派代表匯報爭論成果，各組相互補充，教師最好也可適當多介紹幾種職業(yè)，如環(huán)衛(wèi)工人等，提升學

生的價值觀。

學生把寫有職業(yè)名稱的單詞卡片正面朝上放在自己桌子上，教師打亂挨次讀出其

中幾張卡片的單詞，學生依據(jù)教師讀的挨次排號卡片，然后一次大聲讀出卡片上的單詞。教師可以逐

漸加速變換單詞挨次以增加玩耍難度。

Step4:Consolidationandextension

1.將Let”slearn局部的內(nèi)容讀給家長聽。

2.教師示范書寫四會單詞，學生仿寫。

3做活動手冊上的配套練習。

板書設計

Unit5Whatdoeshedo?

fishermanscientistpilotcoach

Myauntisascientist.

Wheredoesshework?

Sheworksatauniversity.

六、教學反思

上課前，教師和學生復習穩(wěn)固了上節(jié)課所學的學問。在單詞教學過程中，教師

通過呈現(xiàn)一些比較能引起學生興趣的電影片段、圖片等，激發(fā)了學生的學習興趣，通過巧用拆分法讓

學生當堂記住單詞能夠幫助學生形成形象記憶，這樣可以降低學習的難度。作為教師應要“授之以

漁”，讓學生把握并運用多種學習方法，獵取更多的學問，提高學習效率。另外，教師對各種職業(yè)

的介紹相當重要，可以讓學生了解職業(yè)不分凹凸貴賤，不能因職業(yè)不同而卑視他人，要懂得為社會奉

獻。這是讓學生形成正確人生觀、價值觀的好時機。

Unit5Whatdoeshedo?

第五課時教學設計

(B.ReadandwriteLet“scheckLet“swrapitup)

一'教學目標

〔一〕認知目標

1.能夠完成Readandwrite局部的練習，并能理解、朗讀課文內(nèi)容。

2.能夠把握句子在發(fā)音上的停頓技巧。

3.能夠獨立完成Let"scheck和Let"swrapitup局部的練習。

〔二〕力氣目標

培育學生的閱讀力氣和綜合力氣。

〔三〕情感目標

教育學生寵愛生活，善待身邊的每一個人。

、教學重難點

一〕重點能閱讀課文，正確完成相應練習突破方法：承受合作閱讀，爭論完成練習。

〔二〕難點能運用所學句型進展日常對話。突破方法：反復朗讀，對話表演，反復練習，突破難

點。

三、教法與學法引導法，點撥法，小組合作溝通法。

四、教學預備教師預備多媒體課件、課文情景動畫或音頻MP3

五、教學過程

Step1:Warm-up

L師生進展日常對話練習：

T:Whatdoesyourfather/motherdo?S:He/Sheisalan■■■

T:Wheredoesyourfather/motherwork?S:He/Sheworks???

T:Howdoesyourfather/mothergotowork?S:He/Shegoestowork...

T:Whatareyourhobbies?S:Ilike...

T:Whatareyougoingtobe?S:Iwanttobea/an...

2.學生列舉五種職業(yè)寫在書本第52頁上，與伙伴爭論并進展比較：

differentjobsarethereinbothlists?

Step2:Presentation

Readandwrite

1.教師問：Whatareyougoingtobe?學生自由答復。教師問：What”syourhobby?學生自

由答復。教師連續(xù)問：Whatsubjectdoyoulikebest?學生自由答復。教師依據(jù)學生的答復向?qū)W

生供給相關的擇業(yè)建議，如：|fyoulikeChinese,youcanbeaChineseteacher.并把擇業(yè)建議

板書在黑板上。如：

Ifyoucantypequickly,youcanbeasecretary.

Ifyoulikescience,youcanbeascientist.

Ifyoulikesports,youcanbeacoach,asportsreporter,oraPEteacher.

Ifyoulikesinging,youcanbeasinger.

IfyoulikeEnglish,youcanbeanEnglishteacher.???

2.教師將學生分成二個大組，閱讀Readandwrite局部的課文，每個組合作完成

Readandwrite局部后面的Chooseatitleforthetext和F川inthetable

練習。要求在文中畫出答復以下問題的相關信息和不懂得單詞、句子。格外鐘后開展小組匯報，組與組

之間針對不同意見的問題闡述自己的觀點。教師核對答案并答疑。

3.教師播放Readandwrite局部的錄音，學生一邊聽錄音一邊跟讀句子，然后分小組朗讀課文。

4.教師出示與RealworldCamp相關的圖片，與學生進展對話T:AttheRealWorldCamp,

childrencantrytododifferentjobs.Doyouwanttogotothecamp?Ss:Yes.T:Good!Fill

inthisform.

學生自主完成書本53頁theRealWorldCamp的表格，學生之間以問答形式進展練習。

5.教師引導學生觀看Tipsforpronunciation局部的句子，看一看Zip說的話，猜一猜此局部的

重點是什么。然后反復播放此局部錄音，學生一邊跟讀，一邊做手勢〔可點頭或打拍子〕，留意停

頓的仿照。請幾位學生上臺大聲朗讀，其他學生當小評委，提建議。

Step3:Practice

Let“scheck

教師播放Let”scheck局部的錄音，學生完成匹配練習，教師公布答案。再次播放錄音，答復

后面的問題：

WhatdoesWeiFang"suncledo?Willthechildrengohometogether?

Writethreeotherjobs.

Let〃swrapitup

教師引導學生自主完成練習，然后將學生分成兩人一組進展玩?！癐didn”t

hearyou.如：

SI:Bobworksatsea.S2:Sorry,Ididn”thearyou.WheredoesBobwork?

SI:Bobworksatsea.

角色互換，看誰的反響快。

Step4:Consolidationandextension

1.讓學生把Readandwrite局部的錄音讀給家長或朋友聽。

2.做活動手冊上的配套練習。

板書設計

Unit5Whatdoeshedor)-

Ityoucantypequickly,youcanbeasecretary.

Ifyoulikescienee,youcanbeascientist.

Ifyoulikesports,youcanbeacoach,asportsreporter,oraPEteacher.

Ifyoulikesinging,youcanbeasinger.

IfyoulikeEnglish,youcanbeanEnglishteacher.

六、教學反思

這節(jié)課在課前教師就安排了日常會話練習，這樣既起到了很好的穩(wěn)固舊知、承

接知的作用，又給了學生開口說英語的時機，讓學生呈現(xiàn)了自己的口語力氣，為他們供給了溝通的時機。

教師可讓學生自由練習對話，由于學生想到的話題，往往比教師預期的更全面，更精彩。教師在教學

中還要留意因材施教，比方把簡潔的問題留給后進生，讓他們盡量有時機仿照此外還要留意準時地鼓

舞和表揚。這樣由易到難，由簡潔到簡潔，循序漸進。隨著學生會說的內(nèi)容越來越多，他們的學習興

趣也越來越濃，學習成績就會越來越好。小組爭論既是課堂活動的一種，也能讓學生集體溝通爭論，

使學生學會表達自己的觀點時吸取他人好的觀點，有利于學生課后學習更好地開展。

Unit5Whatdoeshedo?

第六課時教學設計

UnitsCStorytime教學設計