《合格率》教學反思

第《合格率》教學反思《合格率》教學反思1

《合格率》是北師大版五年級下冊百分數這個單元的一個課時，是將小數或者分數化成百分數，以及求一個數是另一個數百分之幾的問題，屬于百分數在生活中的一項重要應用。

本節(jié)課所要達到的教學目標是：進一步理解百分數的意義，并會解答有關百分數的簡單實際問題，體會百分數與現實生活的密切聯系。能在解決實際問題過程中，理解小數、分數化成百分數的必要性，并能正確地將小數、分數化成百分數。另外通過滲透情感，使學生懂得合作學習的愉悅價值。將小數、分數化成百分數并理解小數、分數化成百分數的方法和算理成了本課時的一個重點和難點。

在4月初，我們曾到戰(zhàn)旗小學聽過一堂《合格率》的研究課。當時聽完后我覺得有以下兩點值得學習：

1、注重百分數在實際生活中的應用。達標率、優(yōu)秀率、出勤率等對于學生并不陌生，但是真正理解其意義還需要實際應用，也就是經過大量聯系進行強化鞏固，才能真正落實到實處。

2、在學習了別人的課堂后，設計教學環(huán)節(jié)時，我先設計幾道求一個數是另一個數的幾分之幾的復習題。在講授分數、小數轉化為百分數的具體方法時，進行細致的引導和點撥，要讓學生明白，什么樣的分數可以通分得到分母是100的分數，哪些必須要化成小數才能化成百分數;小數化成百分數為什么要乘以百分之百，怎樣乘?同時提供情境讓學生思考：百分率最高可以超過百分之百嗎?然后通過小組合作交流，學生充分發(fā)表看法后明白：百分率最高只能是百分之百，而百分數是沒有最高的`。

通過這次備課我感到：

1、活動給予了我創(chuàng)造了與其他數學教師交流的機會、向他人學習的機會。

2、由于教師在課前對將會發(fā)生的情況沒有周全的預設，所以造成了當課堂中生成一些問題時，教師的思路就有些混亂，所以，有些語言就顯得比較羅嗦。我覺得課堂中的“生成”問題，是一名教師經常遇到的問題，如何處理課堂中的生成問題，我想：首先就是要課前多預設，使生成在預設中;其次就是教師要關注預設，平時教學中，對于課堂中的生成問題我們要多關注;再次是多思考生成問題的解決方法，在平時的課堂中，對于那些生成的問題也許我們倉促解決，但課下，我們一定要反思，對于那些生成問題，我們的處理方法是否妥善，是否有更好的處理方法，通過反思，我相信我們駕馭課堂的能力會不斷提高。

《合格率》是北師大數學五年級下冊第六單元內容，本節(jié)課所要達到的教學目標是：進一步理解百分數的意義，并會解答有關百分數的簡單實際問題，體會百分數與現實生活的密切聯系。能在解決實際問題過程中，理解小數、分數化成百分數的必要性，并能正確地將小數、分數化成百分數。另外通過滲透情感，使學生懂得合作學習的愉悅價值。將小數、分數化成百分數并理解小數、分數化成百分數的方法和算理成了本課時的一個重點和難點。本節(jié)課我從兩方面入手：

一、小數、分數化百分數的方法

在導入環(huán)節(jié)先設計幾道分數化小數的計算，回顧分數化小數的方法。在講授分數、小數轉化為百分數的具體方法時，進行細致的引導和點撥，讓學生明白兩點：

1、小數化百分數時，只要把小數點向右移兩位，同時在后面添上百分號;

2、分數化百分數時，要分兩種情況：什么樣的分數可以通分得到分母是100的分數，哪些必須要化成小數才能化成百分數(除不盡時通常保留三位小數)。只有明確了方法之后才能更好的轉化。

二、理解幾個詞語

學生只有理解了百分數表示的意義，才能在解決問題中更好的應用。例如書本第67頁“試一試”：“綠_小分隊參加植樹活動，共植樹400棵，有10棵沒有成活，這批樹的成活率是多少?”很多學生馬上寫出算式：10÷400=2.5%。這就是對“成活率”三個字的不理解。所以針對此問題，我讓學生理解了“成活率、合格率、出油率、出勤率、含鹽率、優(yōu)秀率……”等一系列與百分數有關的詞語，再去解決問題，學生就容易掌握計算的方法。

《合格率》教學反思2

《合格率》是北師大版六年級上冊第四單元的第二課時，本節(jié)課其實就是將小數或者分數化成百分數，以及求一個數是另一個數百分之幾的問題，實屬百分數在生活中的一項重要應用。

本節(jié)課我從兩方面入手：

一、小數、分數化百分數的方法

在設問導讀環(huán)節(jié)我設計了幾道分數化小數的計算，讓學生回顧分數化小數的方法。通過自學引導和點撥，讓學生明白兩點：

1、小數化百分數時，只要把小數點向右移兩位，同時在后面添上百分號；

2、分數化百分數時，要分兩種情況：什么樣的分數可以通分得到分母是100的分數，哪些必須要化成小數才能化成百分數（除不盡時通常保留三位小數）。只有明確了方

二、理解百分數表示的意義，以及百分數在生活中的應用

例如：讓學生理解了“成活率、出油率、出勤率、含鹽率、優(yōu)秀率??”等。讓學生體會百分數與現實生活的密切聯系。能在解決實際問題過程中，理解小數、分數化成百分數的必要性，并能正確地將小數、分數化成百分數。

課堂遺憾：我的最大感觸是學生求百分率的`知識很輕松的掌握了，但在計算中小數化百分數、分數化百分數還顯得比較機械，不能靈活應用，還有待繼續(xù)鞏固。

課堂啟示：

首先就是要課前多預設，使生成在預設中；其次就是教師要關注預設，平時教學中，對于課堂中的生成問題我們要多關注；再次是多思考生成問題的解決方法，在平時的課堂中，對于那些生成的問題也許我們倉促解決，但課下，我們一定要反思，對于那些生成問題，我們的處理方法是否妥善，是否有更好的處理方法，通過反思，我相信我們駕馭課堂的能力會不斷提高。

《合格率》教學反思3

《合格率》是北師大版五年級下冊第六單元百分數這個單元的第二部分內容，是將小數或者分數化成百分數，以及求一個數是另一個數百分之幾的問題，實屬百分數在生活中的一項重要應用。本節(jié)課所要達到的教學目標是：進一步理解百分數的意義，并會解答有關百分數的簡單實際問題，體會百分數與現實生活的密切聯系。能在解決實際問題過程中，理解小數、分數化成百分數的必要性，并能正確地將小數、分數化成百分數。另外通過滲透情感，使學生懂得合作學習的愉悅價值。

正確地將小數、分數化成百分數，并理解小數、分數化成百分數的方法和算理是本課時的一個重點和難點。北師版教材的特點就是數學源于生活并應用與生活，如何讓學生在生活中體會到百分數與現實生活的.密切聯系與應用價值自然成了本節(jié)課的一條主線。鑒于此原因，導入新課時，我將收集到生活中百分率的信息提供給學生，讓他們充分體會百分數在生活中的廣泛應用。新課程理念強調以學生為主體，學生知道的知識由學生自己得出，如何將小數分數化成百分數，我將此設計在了解決問題的實際情境中，先讓學生自己計算百分率，在充分練習的基礎上，通過小組討論得出將小數分數化成百分數的方法，教師再加以補充小結。

印象較深的是在課堂中應用的教學策略：讓學生從生活實際中搜集有關百分率的問題，使其深切體會到數學與生活的聯系，雖然涉及了數與數的相互聯系，并且涉及了數學方法與算理，但在從教的過程中并沒有讓我感到力不從心，這也許是我從學生那里學到了進步的感覺。相信在從教過程中進步的點點滴滴都會深深得記錄在我教學生涯的歷程中。

在本節(jié)課中，我選擇了“創(chuàng)設情境、提出問題—主動探究、自主建構—靈活應用、拓展延伸”的教學流程。讓學生在問題情境中由已知解決未知，并讓學生運用自己探究出的方法去解決生活中的實際問題。我注重的是學生探究的過程，讓學生的主體性得到發(fā)揮。

在這節(jié)課中我為學生創(chuàng)設了一個百分率的生活情境，讓學生走進生活學數學。在這里，學生不是在學教材給定的知識，而是在解決自己感興趣的問題和自己所提出的問題。我也不是在“教數學知識”，而是就生活中無處不在的百分率與學生作一次深入的“對話”。

由于百分率在生活中的運用非常廣范，但學生實際接觸的卻比較少。為了使學生對百分率的實際意義有更深入的理解，讓學生借助生活經驗討論百分率能大于100%嗎，對百分率的實際意義達到了更深入的認識。

總之，整個教學設計把學生已有的經驗和新知自然地聯系在一起，讓學生在實際生活中學習數學。當然，在整個的教學活動中，還有很多地方要進行細細的雕琢，只有反復的精雕細琢，才能成為一節(jié)好課。

《合格率》教學反思4

《合格率》是北師大版五年級下冊百分數這個單元的一個課時，是將小數或者分數化成百分數，以及求一個數是另一個數百分之幾的問題，實屬百分數在生活中的一項重要應用。本節(jié)課所要達到的教學目標是：進一步理解百分數的意義，并會解答有關百分數的簡單實際問題，體會百分數與現實生活的'密切聯系。能在解決實際問題過程中，理解小數、分數化成百分數的必要性，并能正確地將小數、分數化成百分數。另外通過滲透情感，使學生懂得合作學習的愉悅價值。

在正確地將小數、分數化成百分數并理解小數、分數化成百分數的方法和算理成了本課時的一個重點和難點。北師版教材的特點就是數學源于生活并應用與生活，如何讓學生在生活中體會到百分數與現實生活的密切聯系與應用價值自然成了本節(jié)課的一條主線。鑒于此原因，早幾天前我就準備了課件的精心制作，以“生活中的數學”為課的血脈，不斷地找資料，想方法，以使自己能以最好的教學水平和教學狀態(tài)來發(fā)揮，同時使得學生在學習上有良好的收效。印象較深的是在課堂中應用的教學策略：讓學生從生活實際中搜集有關百分率的問題，使其深切體會到數學與生活的聯系課，雖然涉及了數與數的相互聯系，并且涉及了數學方法與算理，但在從教的過程中并沒有讓我感到力不從心，這也許是我從學生那里學到了進步的感覺。相信在從教過程中進步的點點滴滴都會深深得記錄在我教學生涯的歷程中。

《合格率》教學反思5

在本節(jié)課中，我選擇了“創(chuàng)設情景、提出問題、主動探究、自主建構、靈活應用、拓展延伸”的教學流程。讓學生在問題情景中激活內在需求，并主動進入“調入已知解決未知”的認知活動，并讓學生運用自己探究出的方法去結局和生活中實際問題。我注重的事學生探究的過程，學生的主題性得到了淋漓盡致的發(fā)揮。

整堂課我并沒有刻意地去“教數學”，而是為學生創(chuàng)設了一個百分率的生活情境，讓學生走進生活生活學數學。在這里，學生不是在學教材給定的只是，而是在解決自己感興趣的問題和自己所提出的問題。我也不是在“教數學只是”，而是就生活中無處不再的百分率與學生作一次深入的“對話”。

在正確地將小數、分數化成百分數并理解小數、分數化成百分數的方法和算理成了本課時的一個重點和難點。教材的特點就是數學源于社工或并應用于與生活，如何讓學生在生活中體會到百分數與現實生活的密切聯系與應用價值自然成了本節(jié)課的一條主線。鑒于此原因，早幾天前我就準備了課件的精心制作，以“生活中的數學”為課的'血脈，不斷地找資料，想方法，以使自己能以最好的教學水平和教學狀態(tài)來發(fā)揮，同時使得學生在學習上有良好的收獲。印象較深的時在課堂中應用的教學策略：讓學生從生活實際中搜集有關百分數的問題，使其深切體會到數學與生活

的聯系課，雖然涉及了數與數的相互聯系，并且涉及數學方法與算理，但在從教的過程中并沒有讓我感到力不從心，這也許時我西歐那個學生那里學到了進步的感覺。相信在從教過程中進步的點點滴滴都會深深得記錄在我教學生涯的歷程中。

最后，抓住契機，在矛盾中深化知識。由于百分率在生活中的運用非常廣泛，但學生實際接觸的卻比較少。為了使學生對百分數的實際意義有更深的理解，讓學生借助生活經驗討論百分數能大于100%嗎，對百分數的實際意義達到了更深的認識。

總之，整個教學設計把學生已有的經驗和知識自然地融合在一起，讓學生在實際生活中學習數學。學生不僅掌握了知識，提高了能力，而且形成了積極的情感、態(tài)度和價值觀，這也正是新一輪課程改革要追求的一種境界。當然，在整個的教學活動中，還是很多地方要進行細細的雕琢，只有反復的精確細琢，才能成為一節(jié)好課。

《合格率》教學反思6

在本節(jié)課中，我選擇了“創(chuàng)設情境、提出問題—主動探究、自主建構—靈活應用、拓展延伸”的教學流程。讓學生在問題情境中激活內在需求，并主動進入“調用已知解決未知”的認知活動，并讓學生運用自己探究出的方法去解決生活中的實際問題。我注重的是學生探究的過程，學生的主體性得到了淋漓盡致的發(fā)揮。

整堂課我并沒有刻意地去“教數學”，而是為學生創(chuàng)設了一個百分率的生活情境，讓學生走進生活學數學。在這里，學生不是在學教材給定的知識，而是在解決自己感興趣的.問題和自己所提出的問題。我也不是在“教數學知識”，而是就生活中無處不在的百分率與學生作一次深入的“對話”。

在正確地將小數、分數化成百分數并理解小數、分數化成百分數的方法和算理成了本課時的一個重點和難點。北師版教材的特點就是數學源于生活并應用與生活，如何讓學生在生活中體會到百分數與現實生活的密切聯系與應用價值自然成了本節(jié)課的一條主線。鑒于此原因，早幾天前我就準備了課件的精心制作，以“生活中的數學”為課的血脈，不斷地找資料，想方法，以使自己能以最好的教學水平和教學狀態(tài)來發(fā)揮，同時使得學生在學習上有良好的收效。印象較深的是在課堂中應用的教學策略：讓學生從生活實際中搜集有關百分率的問題，使其深切體會到數學與生活的聯系課，雖然涉及了數與數的相互聯系，并且涉及了數學方法與算理，但在從教的過程中并沒有讓我感

到力不從心，這也許是我從學生那里學到了進步的感覺。相信在從教過程中進步的點點滴滴都會深深得記錄在我教學生涯的歷程中。

最后，抓住契機，在矛盾中深化知識。由于百分率在生活中的運用非常廣范，但學生實際接觸的卻比較少。為了使學生對百分率的實際意義有更深入的理解，讓學生借助生活經驗討論百分率能大于100%嗎，對百分率的實際意義達到了更深入的認識。

總之，整個教學設計把學生已有的經驗和知識自然地融合在一起，讓學生在實際生活中學習數學。學生不僅掌握了知識，提高了能力，而且形成了積極的情感、態(tài)度和價值觀，這也正是新一輪課程改革要追求的一種境界。當然，在整個的教學活動中，還有很多地方要進行細細的雕琢，只有反復的精雕細琢，才能成為一節(jié)好課。

《合格率》教學反思7

本節(jié)課我從兩方面入手：

一、小數、分數化百分數的方法

我設計了幾道分數化小數的計算，讓學生回顧分數化小數的方法。通過自學引導和點撥，讓學生明白兩點：1.小數化百分數時，只要把小數點向右移兩位，同時在后面添上百分號；2.分數化百分數時，要分兩種情況：什么樣的.分數可以通分得到分母是100的分數，哪些必須要化成小數才能化成百分數（除不盡時通常保留三位小數）。只有