陸地環(huán)境的組成教案

第第頁(yè)陸地環(huán)境的組成教案

陸地環(huán)境的組成教案1

教學(xué)目標(biāo)

【設(shè)計(jì)思想】

本節(jié)教材與同學(xué)生活比較貼近，并且同學(xué)通過中學(xué)地理和生物的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了肯定的基礎(chǔ)，因此教學(xué)中一方面從同學(xué)生活實(shí)際出發(fā)，另一方面留意引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行知識(shí)的遷移，運(yùn)用已有的熟識(shí)的知識(shí)說明新問題，進(jìn)行知識(shí)遷移時(shí)，留意為同學(xué)提供可參考的依據(jù)，如景觀圖片等，使同學(xué)通過觀測(cè)思索完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。本節(jié)教材重在強(qiáng)調(diào)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，而這種關(guān)系通過圖片形式可以很好的表達(dá)出來，因此在教學(xué)過程的多個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了通過圖片形式觀測(cè)完成。

第四節(jié)陸地環(huán)境的組成——生物

一、生物圈

1．概念

2．厚度

3．核心

二、生物的分布與環(huán)境

1．植物分布與環(huán)境的關(guān)系

①環(huán)境對(duì)植物的影響

②植物對(duì)環(huán)境的指示作用

2．動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系

三、生物在地理環(huán)境中的作用

1．根本作用：植物光合作用

2．轉(zhuǎn)變?cè)即髿獬煞?/p>

3．參加水循環(huán)轉(zhuǎn)變陸地水成分

4．影響巖石形成和風(fēng)化

5．綠色植物的環(huán)境效益

陸地環(huán)境的組成教案2

教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)使同學(xué)了解巖石的組成、三大類巖石及其簡(jiǎn)約成因，并通過了解三大類巖石的相互轉(zhuǎn)化從而明確地殼物質(zhì)循環(huán)關(guān)系。通過學(xué)習(xí)巖石、礦物和礦產(chǎn)等概念，使同學(xué)了解巖石與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。通過閱讀地層和化石等資料，使同學(xué)認(rèn)識(shí)巖石在科學(xué)討論上的意義，并在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)同學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義教育和科學(xué)觀念教育。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材是整個(gè)單元的知識(shí)基礎(chǔ)，關(guān)于這一點(diǎn)教材在引言部分表達(dá)的較清晰，引言部分說明巖石是地殼的重要組成部分，也是陸地環(huán)境和整個(gè)地理環(huán)境重要的組成要素，是陸地上生命及人類生存的基地。巖石是構(gòu)成地貌的物質(zhì)基礎(chǔ)，這在第二節(jié)教材中可以看到二者的親密關(guān)系，巖石是土壤的發(fā)育及其物質(zhì)組成的基礎(chǔ)，這可從第四節(jié)教材中得知，另外引言中特別提到巖石與人類關(guān)系最為親密，對(duì)人類也最為重要的是它可以提供各種礦產(chǎn)資源。引言部分表達(dá)較為概括、簡(jiǎn)練，并且與后面章節(jié)的聯(lián)系較為緊密，也為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了較好的鋪墊。

除引言外，本節(jié)教材還包括三部分內(nèi)容：巖石的組成、三大類巖石及其簡(jiǎn)約的成因、三大類巖石的相互關(guān)系及地殼物質(zhì)循環(huán)。這三部分知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，由地殼中的化學(xué)元素在地質(zhì)作用過程中形成礦物→礦物組成巖石→三大類巖石及其簡(jiǎn)約成因→三大類巖石的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系→地殼物質(zhì)循環(huán)，教材以遞進(jìn)的方式呈現(xiàn)，利于同學(xué)的學(xué)習(xí)。

在“組成巖石的礦物”這部分內(nèi)容中，教材首先介紹地殼中主要化學(xué)元素的含量，并以圓內(nèi)扇形百分比圖的形式呈現(xiàn)，使同學(xué)能夠一目了然；了解了地殼中化學(xué)元素的組成，教材進(jìn)而說明礦物和礦產(chǎn)的概念，這部分內(nèi)容突出的特點(diǎn)是與人類生產(chǎn)和生活聯(lián)系親密，特別是所舉實(shí)例都是與同學(xué)生活聯(lián)系最親密的，同學(xué)最為熟識(shí)的，拉近了課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的距離，同時(shí)所列舉的礦物實(shí)例又兼顧了同學(xué)對(duì)于巖石概念的理解，并突出了礦物與巖石的關(guān)系，而且配以圖片加強(qiáng)對(duì)礦物的感性認(rèn)識(shí)。

在同學(xué)對(duì)礦物已理解，初步了解礦物與巖石關(guān)系的基礎(chǔ)上，教材安排了“巖石及其成因”的內(nèi)容，這部分教材首先以花崗巖為例介紹巖石的概念，其次介紹了三大類巖石分類依據(jù)、簡(jiǎn)約的成因以及巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖中幾種常見的巖石及其特點(diǎn)以及巖石與礦產(chǎn)、礦石的關(guān)系，介紹三大類巖石的成因?qū)嵸|(zhì)上是闡明三大類巖石之間相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，這部分教材是為后面了解地殼物質(zhì)循環(huán)作知識(shí)上的鋪墊。強(qiáng)調(diào)巖石與礦產(chǎn)、礦石的關(guān)系，是為了強(qiáng)化與生產(chǎn)生活的親密聯(lián)系，使同學(xué)能夠明確學(xué)有所用。關(guān)于地層和化石，教材通過正文、閱讀材料和示意圖三種方式呈現(xiàn)，既不加深學(xué)習(xí)的難度，又使同學(xué)能夠認(rèn)識(shí)巖石在科學(xué)討論上的意義，了解一些關(guān)于地學(xué)討論的思路和方法。

教材在最末安排了“巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)”的知識(shí)，這部分內(nèi)容可以是前面知識(shí)的小結(jié)，同時(shí)又是后面知識(shí)的引言，三大類巖石轉(zhuǎn)化的知識(shí)在前面已經(jīng)涉及，通過知識(shí)的遷移，同學(xué)能夠較好地理解地殼物質(zhì)循環(huán)的原理，地殼物質(zhì)之所以能夠循環(huán)是由于外力和內(nèi)力共同起作用的結(jié)果，關(guān)于內(nèi)、外力作用的知識(shí)，在后面一節(jié)教材中可以了解到，因此在本節(jié)教材中不需要過多的說明內(nèi)、外力作用的概念，只要與實(shí)際相聯(lián)系，使同學(xué)理解其如何起作用即可，這段教材最終是使同學(xué)能夠明確地殼中的物質(zhì)通過相互的轉(zhuǎn)化不斷進(jìn)行循環(huán)。

本節(jié)教材中配備了多幅圖片和示意圖，目的是使同學(xué)能夠通過閱讀圖片和示意圖從中獵取有用信息，并通過對(duì)信息的加工處理完成學(xué)習(xí)過程，從而培育同學(xué)認(rèn)定、提取、加工處理信息的技能。假如有條件還可以為同學(xué)提供實(shí)物標(biāo)本進(jìn)行觀測(cè)學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)中還應(yīng)特別留意培育同學(xué)的觀測(cè)力。

教法建議

建議采納老師引導(dǎo)，留意聯(lián)系實(shí)際，同學(xué)觀測(cè)、爭(zhēng)論，師生共同總結(jié)歸納的形式完成教學(xué)過程，考慮采用上述教學(xué)形式的緣由是：本節(jié)教材與同學(xué)實(shí)際生活聯(lián)系較為緊密，但同學(xué)平常對(duì)存在于四周的這些熟識(shí)事物留意不夠，可能更多地是忽視這些事物的存在，因此學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)給同學(xué)創(chuàng)設(shè)條件，使其感到所學(xué)的知識(shí)就存在于四周，另外在教學(xué)過程中，留意引導(dǎo)同學(xué)通過舊知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)新知識(shí)。關(guān)于“地殼中的化學(xué)元素”及其在肯定地質(zhì)條件下組成的“單質(zhì)”或“自然化合物”等概念，同學(xué)在化學(xué)課中已具備這些知識(shí)，地理課上側(cè)重強(qiáng)調(diào)“礦物”這個(gè)概念即可，教學(xué)中可以展示一些礦物標(biāo)本引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)，加強(qiáng)同學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，并由礦物標(biāo)本引出“礦產(chǎn)”的概念，使同學(xué)明確只有有用的礦物在地殼中或地表富集起來，并能被人類所用，才稱其為礦產(chǎn)，而一塊礦物標(biāo)本是不能稱其為礦產(chǎn)的。假如沒有實(shí)物標(biāo)本，那么要充分利用教材提供的三幅圖片，使同學(xué)對(duì)這幾種常見的造巖礦物有肯定的認(rèn)識(shí)。關(guān)于“巖石”的概念，可以沿用“礦物”概念學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)教材中提供的圖片或花崗巖標(biāo)本，找出其中的礦物，由此引出“巖石”的概念。關(guān)于“三大類巖石及其簡(jiǎn)約成因”的學(xué)習(xí)應(yīng)充分利用教材中提供的圖片，引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)，爭(zhēng)論各類巖石的形成緣由是什么？描述各類巖石的形成過程。說明每類巖石的代表性巖石有哪幾種？老師假如有實(shí)物標(biāo)本提供應(yīng)同學(xué)引導(dǎo)其觀測(cè)各類巖石的特點(diǎn)，教學(xué)效果會(huì)更好，假如沒有實(shí)物標(biāo)本，那么利用教材提供的圖片進(jìn)行教學(xué)也可以。在說明“沉積巖”的特性時(shí)，留意引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)其分層的特點(diǎn)，并由此引出“地層和化石”的概念，指導(dǎo)同學(xué)閱讀教材提供的相關(guān)資料及示意圖，使同學(xué)理解地層和化石對(duì)地學(xué)討論的價(jià)值，另外本段教材中涌現(xiàn)了兩個(gè)新概念“礦石”“品位”，老師留意引導(dǎo)同學(xué)理解“礦石”與“礦產(chǎn)”“巖石”之間的關(guān)系及區(qū)分。在同學(xué)對(duì)三大類巖石有了初步了解的基礎(chǔ)上，老師可以引導(dǎo)同學(xué)思索“三大類巖石之間是否可以相互轉(zhuǎn)化，怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)化”？引導(dǎo)同學(xué)分組爭(zhēng)論并將轉(zhuǎn)化的過程各組設(shè)計(jì)出示意圖，利用同學(xué)繪制的三大類巖石相互轉(zhuǎn)化示意圖說明地殼物質(zhì)是不斷轉(zhuǎn)化和循環(huán)的，同學(xué)對(duì)此理解會(huì)比較深刻。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

【教學(xué)重點(diǎn)】①化學(xué)元素——礦物——巖石之間的關(guān)系；②三大類巖石及其成因；③地殼物質(zhì)循環(huán)

【教學(xué)手段】礦物標(biāo)本，各類巖石標(biāo)本

【教學(xué)過程】

〔引課〕引導(dǎo)同學(xué)從四周環(huán)境入手思索：陸地環(huán)境由哪些要素組成？各要素之間有什么相互關(guān)系？特別是巖石與其它要素之間有什么關(guān)系？

〔出示花崗巖標(biāo)本〕花崗巖是由石英、長(zhǎng)石和云母組成的，石英的成分是什么？→巖石是由礦物組成→礦物是由化學(xué)元素組成。

〔板書〕

一、組成巖石的礦物

1．地殼中的化學(xué)元素

〔閱讀教材中扇形圖〕地殼中所占比例較大的化學(xué)元素有哪些？化學(xué)元素在肯定地質(zhì)條件下構(gòu)成礦物，舉生活中實(shí)例或依據(jù)化學(xué)課所學(xué)知識(shí)說明有哪些物質(zhì)是礦物，這些礦物是由哪些化學(xué)元素組成的？→明確有些礦物是單質(zhì)，有些礦物是化合物。

〔出示礦物標(biāo)本〕礦物對(duì)人類最重要的是什么？標(biāo)本是否可以稱為礦產(chǎn)？

〔板書〕2．地殼中的礦物

〔1〕礦物的概念

〔出示花崗巖、石灰?guī)r等標(biāo)本或觀測(cè)教材中的圖片〕說明幾種熟識(shí)巖石的組成→明確巖石的概念

〔板書〕

二、巖石及其成因

1．巖石的概念

2．按成因分類

〔出示三大類巖石的代表性巖石標(biāo)本并結(jié)合教材中巖石成因的相關(guān)圖片〕觀測(cè)玄武巖、頁(yè)巖、板巖等，從外觀上對(duì)三大類巖石進(jìn)行區(qū)分→結(jié)合實(shí)物標(biāo)本觀測(cè)教材中的圖片→明確三大類巖石的成因及特點(diǎn)。

〔出示有化石的巖石標(biāo)本〕觀測(cè)化石多存在于哪類巖石中？化石能夠起什么作用？

〔閱讀教材中補(bǔ)充資料和示意圖〕通過閱讀了解有關(guān)地層和化石的知識(shí)→完成示意圖中的問題。

〔提出問題引導(dǎo)思索〕日常生活中常提到的礦石與巖石及前面提到的礦產(chǎn)有什么區(qū)分？如何評(píng)價(jià)礦石的優(yōu)劣？

〔提出問題同學(xué)分組爭(zhēng)論〕三大類巖石之間是否可以相互轉(zhuǎn)化，如何轉(zhuǎn)化？請(qǐng)用圖示的方式表示出來。

〔板書〕

三、巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)

【設(shè)計(jì)思想】對(duì)本節(jié)教材的處理力求從同學(xué)生活實(shí)際出

陸地環(huán)境的組成教案3

陸地環(huán)境的組成——地貌

教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)使同學(xué)了解地質(zhì)作用及其分類，初步了解板塊構(gòu)造學(xué)說的相關(guān)內(nèi)容，掌控地質(zhì)構(gòu)造類型及其形成的構(gòu)造地貌，掌控外力作用形式及其形成的地貌。

2.通過學(xué)習(xí)培育同學(xué)判讀原理示意圖，從圖中提取有用信息進(jìn)行加工處理的技能。

3.通過學(xué)習(xí)使同學(xué)樹立地殼運(yùn)動(dòng)和改變的觀點(diǎn)，逐步樹立物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)板塊構(gòu)造理論援助同學(xué)樹立歷史進(jìn)展的.觀點(diǎn)，并以此對(duì)同學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義教育。

教學(xué)建議

關(guān)于地質(zhì)構(gòu)造和構(gòu)造地貌的教材分析

本部分是本節(jié)教材的重點(diǎn)內(nèi)容。在這部分教材中，首先介紹了“地質(zhì)構(gòu)造”和“構(gòu)造地貌”的概念，接著重點(diǎn)分析了兩種最常見的基本構(gòu)造類型——褶皺和斷層，從宏觀和微觀兩個(gè)角度分析了兩種構(gòu)造在地表的形態(tài)和地貌特征，分析褶皺形成的不同巖層形態(tài)時(shí)，運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)說明在外力作用的影響下，地表形態(tài)發(fā)生改變后形成的地形倒置狀況。本段教材配備有大量的原理示意圖，對(duì)褶皺和斷層形成加以幫助說明，這些示意圖有助于同學(xué)對(duì)本段教材的形象理解，更有助于培育同學(xué)由形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化。本段教材的最末介紹了地質(zhì)構(gòu)造與找礦、找水和工程建設(shè)的關(guān)系，這部分內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，具有較強(qiáng)的有用性，同時(shí)有利于同學(xué)認(rèn)識(shí)地質(zhì)、地貌對(duì)人類活動(dòng)的影響以及人地關(guān)系的重要性。本節(jié)教材的最末部分主要介紹“外力作用和地貌”。外力作用的表現(xiàn)形式有多種，其作用力的來源也有多種，教材對(duì)此有所側(cè)重和刪減，從外力作用形成的地貌類型看，教材選擇了同學(xué)較為常見的、陸地上分布也最廣的三種，即風(fēng)化地貌、流水地貌、風(fēng)成地貌。風(fēng)化地貌留意其形成緣由，包括物理的、化學(xué)的和生物的風(fēng)化，但留意風(fēng)化并不是由于風(fēng)的緣由，應(yīng)與風(fēng)成地貌的緣由區(qū)分開。流水和風(fēng)成地貌兩部分內(nèi)容留意不同外力作用形式形成的地貌形態(tài)是不一樣的，流水有侵蝕和沉積地貌，風(fēng)力也有侵蝕和沉積地貌，無論是流水還是風(fēng)力的沉積地貌其形成過程都是有分選的。特別留意搬運(yùn)作用是運(yùn)動(dòng)過程，沒有結(jié)果，因此不形成地貌類型。這部分內(nèi)容教材同樣配備了大量圖片，目的是加強(qiáng)同學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)培育同學(xué)對(duì)圖像資料的觀測(cè)、分析處理技能，教學(xué)中應(yīng)引起重視。人類活動(dòng)對(duì)地表的影響也特別大，教材在最末安排了閱讀材料說明人類活動(dòng)的影響，通過閱讀使同學(xué)認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，知道人類應(yīng)遵循自然規(guī)律辦事，做到趨利避害，愛護(hù)環(huán)境，才能使地表形態(tài)的改變向著有利于人類的方向進(jìn)展。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

【教學(xué)重點(diǎn)】①板塊構(gòu)造學(xué)說；②地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌；③外力作用與地貌

【教學(xué)手段】計(jì)算機(jī)動(dòng)畫：地殼水平運(yùn)動(dòng)，垂直運(yùn)動(dòng)；褶皺形成過程；斷層形成過程；風(fēng)化的巖石標(biāo)本

【教學(xué)過程】

〔引課〕喜馬拉雅山上發(fā)覺海洋生物化石，在我國(guó)渤海灣鉆井到上千米深度，仍是陸地沉積物，這兩個(gè)實(shí)例說明什么？→地殼是不斷運(yùn)動(dòng)改變的。引起地殼這種改變的力來自何處？同學(xué)閱讀教材思索“地質(zhì)作用的分類依據(jù)是什么？表現(xiàn)形式有哪些？對(duì)地表形態(tài)的影響是什么？”列表比較完成。

〔板書〕一、地表形態(tài)的改變和地質(zhì)作用

1．地質(zhì)作用概念

2．地質(zhì)作用按能量來源分類

分類

能量來源

表現(xiàn)形式

對(duì)地表形態(tài)的影響

內(nèi)力作用

外力作用

〔計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)思索〕巖層受力發(fā)生水平運(yùn)動(dòng)會(huì)使地表形態(tài)涌現(xiàn)怎樣改變？垂直運(yùn)動(dòng)會(huì)使地表形態(tài)涌現(xiàn)怎樣改變？水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是什么？為什么會(huì)發(fā)生地殼運(yùn)動(dòng)，引起地殼運(yùn)動(dòng)的機(jī)理是什么？

〔板書〕二、地殼運(yùn)動(dòng)與板塊構(gòu)造

1．地殼運(yùn)動(dòng)分類

2．板塊構(gòu)造學(xué)說

〔計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)思索〕地殼運(yùn)動(dòng)使巖層發(fā)生改變，其改變特點(diǎn)是什么？→有些巖層彎曲變形，有些巖層斷裂錯(cuò)開，這就是地質(zhì)構(gòu)造。

〔板書〕三、地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌

1．地質(zhì)構(gòu)造的概念

2．地質(zhì)構(gòu)造的類型

〔計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)思索〕巖層彎曲變形屬于褶皺。巖層彎曲的特點(diǎn)有什么不同？在地表形成的地形有什么差異？在野外是否可以地表形態(tài)判斷褶皺類型？→向上隆起——背斜，在地表常形成山；向下凹陷——向斜，在地表常形成谷地。背斜頂部易被侵蝕，在野外有時(shí)背斜成谷，而向斜中心受擠壓力的影響，不易被破壞，在外力沉積的作用下常形成山，因此不能依據(jù)地表形態(tài)判斷背斜和向斜。而應(yīng)依據(jù)巖層的新老關(guān)系判斷。觀測(cè)背斜和向斜巖層新老關(guān)系有什么差異？→背斜中心老，兩翼新；向斜中心新，兩翼老。觀測(cè)斷層與褶皺在巖層改變上本質(zhì)的差別是什么？→褶皺巖層是連續(xù)的，斷層巖層是斷裂的。觀測(cè)斷層的組合形式有幾種？形成的地形是什么？典型的實(shí)例有什么？依據(jù)觀測(cè)思索結(jié)果填表。

〔板書〕①褶皺

類型

巖層形態(tài)

巖層新老關(guān)系

形成地形

背斜

向斜

②斷層

組合形式

巖層形態(tài)

形成地形

實(shí)例

地塹

地壘

3．討論地質(zhì)構(gòu)造的意義

〔提出問題承轉(zhuǎn)〕內(nèi)力作用使地表凹凸不平，外力作用對(duì)地表產(chǎn)生什么影響？由背斜和向斜形成的地形以及產(chǎn)生的地形