高一《力合成》物理說(shuō)課稿

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高一《力合成》物理說(shuō)課稿1

一、分析教材

〔一〕教材在整個(gè)中學(xué)物理知識(shí)體系中的地位

《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四節(jié)。在此之前，同學(xué)已學(xué)習(xí)了力的基本概念，力的圖示和重力，彈力，摩擦力這三種基本性質(zhì)力，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是討論多個(gè)力的合成問(wèn)題，它是前幾節(jié)內(nèi)容的深化。

同時(shí)，本節(jié)課在整個(gè)中學(xué)物理中的作用和地位也是很重要的。由于力的合成是解決力學(xué)的基礎(chǔ)和工具；“平行四邊形定那么”那么始終貫穿在物理知識(shí)內(nèi)容的全過(guò)程中，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學(xué)習(xí)速度，加速度，位移，動(dòng)量，電場(chǎng)，磁場(chǎng)等矢量運(yùn)算奠定了基礎(chǔ)；而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中。因此，本節(jié)課不過(guò)關(guān)，后續(xù)課的學(xué)習(xí)，就無(wú)從下手，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識(shí)預(yù)備階段。

〔二〕課程標(biāo)準(zhǔn)分析

教材安排這節(jié)課的目的一是從等效代換思想出發(fā)，理解合力、分力的概念；二是體會(huì)試驗(yàn)探究物理規(guī)律的方法，并初步掌控用平行四邊行求合力的方法；三是會(huì)用作圖法和直角三角形的知識(shí)求共點(diǎn)力的合力；四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系；五是將力的合成的知識(shí)與日常生活相結(jié)合。

〔三〕教材內(nèi)容分析

教材上本節(jié)內(nèi)容最大的亮點(diǎn)在探究試驗(yàn)部分，同樣是先用互成肯定角度的兩個(gè)力F1、F2將一端固定的橡皮條的另一端拉到O點(diǎn)，接著用另外一個(gè)力F再次將橡皮條的一端拉到O點(diǎn)，然后給出合力和分力的概念。不同的是接下來(lái)以前的就教材是這樣說(shuō)的：可以看出合力F的大小和方向可以用對(duì)角線表示出來(lái)；而我們現(xiàn)在的新教材是這樣講的：我們要探究的是：合力F與分力F1、F2有什么關(guān)系？

通過(guò)新舊教材的對(duì)比可以發(fā)覺(jué)，舊教材著重知識(shí)結(jié)論的給出。而新教材那么更加著重知識(shí)的形成過(guò)程。

二、分析學(xué)情

同學(xué)在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)前他們已經(jīng)具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何知識(shí)、等效替代的思想等等，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，然而高一同學(xué)習(xí)慣于代數(shù)運(yùn)算，即使對(duì)位移、加速度等矢量，之前也是由徑直的代數(shù)計(jì)算得出，又由于有些同學(xué)幾何知識(shí)遷移技能較差，對(duì)力的`平行四邊形定那么這一圖形計(jì)算往往不習(xí)慣，通過(guò)探究試驗(yàn)，那么能加深同學(xué)對(duì)平行四邊形定那么的理解?！暗刃娲笔歉咧形锢韺W(xué)習(xí)中常用的方法之一，但許多同學(xué)對(duì)此卻不甚熟識(shí)，老師可以通過(guò)同學(xué)的實(shí)踐體驗(yàn)和對(duì)多個(gè)實(shí)例的分析說(shuō)明，加深同學(xué)對(duì)等效替代的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在學(xué)習(xí)方式習(xí)慣上，大多數(shù)同學(xué)還是習(xí)慣“吃現(xiàn)成”，同過(guò)本節(jié)課，要近一步提高他們的自主探究技能。

三、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)

鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)制定如下：

知識(shí)與技能目標(biāo)：1、理解合力、分力、力的合成、共點(diǎn)力的概念；2、掌控平行四邊形定那么，會(huì)用平行四邊形定那么求合力；3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代。

過(guò)程與方法目標(biāo)：1、了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。2、通過(guò)試驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程，并進(jìn)行初步的探究。3、同學(xué)在自主找規(guī)律的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀目標(biāo)：1、培育同學(xué)擅長(zhǎng)溝通的合作精神，在溝通合作中進(jìn)展技能，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。2、通過(guò)力的等效替代，使同學(xué)體味跨學(xué)科知識(shí)結(jié)合的奇異，同時(shí)領(lǐng)悟科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的精神和立場(chǎng)。

重點(diǎn)：〔1〕學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式；〔2〕理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定那么的應(yīng)用。

難點(diǎn)：〔1〕探究試驗(yàn)的設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的時(shí)間安排與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；〔2〕合力的大小與分力間夾角的關(guān)系。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

從以上的分析可以看出，本節(jié)課需要給同學(xué)大量的探究時(shí)間，老師引導(dǎo)同學(xué)探究，使探究過(guò)程自然而又合理，為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，圓滿達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)本節(jié)課做如下設(shè)計(jì)：

1、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

觀測(cè)是人們認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)始，科學(xué)始于新奇，發(fā)覺(jué)始于觀測(cè)。我國(guó)偉大的地質(zhì)學(xué)家李四光先生說(shuō)過(guò)：“觀測(cè)是得到一切知識(shí)的一個(gè)首要步驟。”在課堂教學(xué)的開(kāi)始，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)，從觀測(cè)中獲得感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)同學(xué)探究的熱忱。

2、引導(dǎo)同學(xué)提出合理的猜想

猜想與假設(shè)是對(duì)已知事實(shí)材料和科學(xué)知識(shí)作出的一種猜想性陳述，對(duì)問(wèn)題中事物的因果性、規(guī)律性作出假定性說(shuō)明。在同學(xué)通過(guò)觀測(cè)得出簡(jiǎn)約結(jié)論的基礎(chǔ)上，老師要適當(dāng)?shù)慕o以引導(dǎo)，讓同學(xué)提出符合實(shí)際的，合理的猜想。

3、指導(dǎo)同學(xué)合理設(shè)計(jì)試驗(yàn)

試驗(yàn)設(shè)計(jì)是依據(jù)肯定的目的與要求，運(yùn)用有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，對(duì)試驗(yàn)過(guò)程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調(diào)整，以及對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的分析等，是物理試驗(yàn)技能的綜合表達(dá)。對(duì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)技能的培育，要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，切不可為了設(shè)計(jì)把一切都拋給同學(xué)。在探究性學(xué)習(xí)中要有強(qiáng)有略，要對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行有計(jì)劃的指導(dǎo)。

4、對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行爭(zhēng)論、評(píng)估

由于同學(xué)探究的內(nèi)容是人類早已發(fā)覺(jué)的，同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)不宜設(shè)計(jì)成真正具有探究性的過(guò)程，在極低端得狀況下，往往成為目標(biāo)和路徑都明擺著形式化的探究。讓同學(xué)自己動(dòng)手去探究合力與分力的幾何關(guān)系，只是讓同學(xué)經(jīng)受探究過(guò)程，學(xué)習(xí)探究方法，轉(zhuǎn)變獵取知識(shí)的方法。并不是真正意義的通過(guò)探究從未知到達(dá)已知。

五、學(xué)法

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌控學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓同學(xué)從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)技能方面主要采用以下方法：思索評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

六、結(jié)束語(yǔ)

本節(jié)課的主要任務(wù)是讓同學(xué)初步體驗(yàn)探究的科學(xué)方法，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)有一點(diǎn)了解和體會(huì)。不求目標(biāo)的全面達(dá)成，盼望同學(xué)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠在以后的學(xué)習(xí)中有科學(xué)探究的嘗試。感謝大家！

高一《力合成》物理說(shuō)課稿2

《力的合成》是司南版必修1第五章"力與平衡”第1節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一;力學(xué)是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)在學(xué)習(xí)了力的初步概念和常見(jiàn)力的基礎(chǔ)上來(lái)討論多個(gè)力的合力問(wèn)題，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、中學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了二力平衡，作為基礎(chǔ);2、同學(xué)在標(biāo)量與矢量方面已經(jīng)有所了解;3、在《重力》那節(jié)課上學(xué)習(xí)了力的圖示等。所以本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：合力、分力、共點(diǎn)力、共點(diǎn)力的合成，合力F的大小與分力F1、F2的夾角α的關(guān)系。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標(biāo)”培育同學(xué)。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、能從力作用的效果來(lái)理解力的合成和合力的概念

2、能區(qū)分矢量和標(biāo)量，能通過(guò)試驗(yàn)掌控力的平行四邊形定那么，是矢量運(yùn)算的普遍法那么

3、會(huì)用作圖法求共點(diǎn)力的合力，會(huì)計(jì)算在同一貫線上的幾個(gè)共點(diǎn)力的合力

4、知道合力的大小與原來(lái)兩個(gè)共點(diǎn)力間夾角的關(guān)系，會(huì)用直角三角形知識(shí)計(jì)算共點(diǎn)力的合力

過(guò)程與方法

學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)試驗(yàn)，觀測(cè)試驗(yàn)現(xiàn)象;和歸納總結(jié)的討論方法。

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀

學(xué)會(huì)運(yùn)用等效的物理思想來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)培育同學(xué)實(shí)事求是的科學(xué)立場(chǎng)。

高一同學(xué)的思維具有單一性，定勢(shì)性，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)例理解力的合成與合力的概念;教學(xué)的難點(diǎn)是：對(duì)平行四邊形定那么的理解。

說(shuō)教法

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。同學(xué)對(duì)二力平衡已有自己的認(rèn)識(shí)，可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，分析什么是共點(diǎn)力，并通過(guò)歸納總結(jié)區(qū)分合力與分力，并通過(guò)試驗(yàn)探究力的合成的平行四邊形定那么，再進(jìn)一步聯(lián)系生活，擴(kuò)展到多個(gè)共點(diǎn)力的合成;使同學(xué)全面的理解教材，把握重、難點(diǎn);因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、歸納總結(jié)和試驗(yàn)探究法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，合理提問(wèn)、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究新知識(shí)。

說(shuō)學(xué)法

同學(xué)是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“同學(xué)為中心”，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究新知識(shí)。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，在中學(xué)的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)二力平衡，來(lái)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)合力的概念，強(qiáng)調(diào)力的合成不是簡(jiǎn)約的代數(shù)相加、減;進(jìn)而讓同學(xué)探究力的合成滿意怎樣的規(guī)律?引導(dǎo)同學(xué)積極思索、探究平行四邊形定那么;觀測(cè)及歸納總結(jié)。巧用提問(wèn)、評(píng)價(jià)激活同學(xué)的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓同學(xué)在在輕松、自主、爭(zhēng)論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

從以上分析，教學(xué)中掌控知識(shí)為中心，培育技能為方向;緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1、導(dǎo)入新課：(大約需要5分鐘的時(shí)間)

投影(展示自然界的平衡之美)讓同學(xué)體會(huì)到力與平衡的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，由此激發(fā)同學(xué)的新奇心和求知欲。把同學(xué)的思維帶入課堂。

2、新課教學(xué)：(大約需要35分鐘的時(shí)間)

提出問(wèn)題(什么是共點(diǎn)力)讓同學(xué)閱讀課本在回答下列問(wèn)題，老師利用實(shí)例講解共點(diǎn)力的概念，強(qiáng)調(diào)幾個(gè)力的延長(zhǎng)線會(huì)交于一點(diǎn)就是共點(diǎn)力。

老師復(fù)習(xí)中學(xué)“二力平衡”的有關(guān)知識(shí)，讓同學(xué)回顧同一貫線上二力的合成;分力、合力的基本概念。老師舉例(墻上掛畫(huà)，一個(gè)人提一桶水與兩個(gè)人合提一桶水等)并作出受力分析的示意圖，指出各個(gè)作用力并不在同一貫線上。怎樣進(jìn)行力的合成?同學(xué)思索，爭(zhēng)論。老師提供同學(xué)：橡皮筋，測(cè)力計(jì)，直尺，白紙等讓同學(xué)閱讀82頁(yè)的試驗(yàn)探究，并進(jìn)行分組試驗(yàn)。老師指導(dǎo)同學(xué)試驗(yàn)，歸納和總結(jié)。進(jìn)而得到：平行四邊形定那么。老師講解探究試驗(yàn)中的分力與合力的區(qū)分，合力與力的合成的區(qū)分。同學(xué)通過(guò)動(dòng)手做試驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)合力的大小與原來(lái)兩個(gè)力大小及夾角之間的關(guān)系，使同學(xué)更好掌控矢量不同于標(biāo)量的計(jì)算法那么。

老師給出例題(水平向右力F1=45N;豎直向上的力F2;用作圖法求這兩個(gè)力合力的大小和方向)讓同學(xué)分析回答解決問(wèn)題的思路，老師在