第五單元寫作《文從字順》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文七年級下冊

七年級下冊第五單元《撥得云開見月明——文從字順》主題寫作課【教學(xué)內(nèi)容】教材：《文從字順》叢書：《月夜》《遠逝的風(fēng)箏》【教學(xué)目標】1.通過閱讀文章，歸納文從字順的寫作方法。2.根據(jù)表達的需要，借助語感和語文常識修改自己的作文，做到文從字順。3.通過多種練習(xí)，促進學(xué)生具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法4.通過寫作訓(xùn)練，提高寫作能力。教學(xué)重難點：本單元的寫作練習(xí)旨在幫助學(xué)生通過寫景狀物的寫作實踐，提升文從學(xué)順的能力，能有條不紊地表情達意。同時，學(xué)會修改文章，培養(yǎng)推敲字句的習(xí)慣和能力?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課我的媽媽是一個30多歲的中年婦女。我的媽媽是一個30多歲的多余的中年婦女。表達不準確鬧出了這樣的笑話。二、修改句子師過渡語：準確，是作文用語最起碼的標準。請同學(xué)們看大屏幕，這兩個句子表達準確嗎?三個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)來開會。（歧義）一百多年前，英法聯(lián)軍燒毀并洗劫圓明園，對這段慘痛的歷史，我們怎么不忘記？（詞序歧義）我不知不覺就走了十里路左右的距離。（贅余）走到屋外，迎面吹來的寒風(fēng)不禁打了個冷戰(zhàn)，我的頭腦也清醒了許多。（成分殘缺）由于她這樣好的成績，得到了老師和同學(xué)們的贊揚。學(xué)生：學(xué)校的三個領(lǐng)導(dǎo)來開會。來開會的領(lǐng)導(dǎo)來自三個學(xué)校。一百多年前，英法聯(lián)軍洗劫并燒毀圓明園，對這段慘痛的歷史，我們怎能忘記？我不知不覺就走了十里路左右。走到屋外，迎面吹來的寒風(fēng)使我不禁打了個冷戰(zhàn)，我的頭腦也清醒了許多。由于這樣好的成績，她得到了老師和同學(xué)們的贊揚。師評價語言：因歧義、詞序、贅余、成分殘缺表達不準確。師：這幾個例子告訴我們在寫作表達中，應(yīng)該注意什么？生：表達要準確（師板書——表達要準確）三、修改片段（一）例文引領(lǐng)：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲海婚]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星還眨呀眨的。同學(xué)們還記得這季節(jié)的美景么？齊誦！這段文字是如何做到語句連貫，條理清晰的呢？生：先寫了桃樹、杏樹、梨樹，又寫了“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，正好和前面的桃樹、杏樹、梨樹，順序一致。（師引導(dǎo)：桃花、杏花、梨花分別是什么顏色？調(diào)一下順序行不行？)師過渡語：這學(xué)期，班里發(fā)生了這樣一件事情：(二)修改片段新學(xué)期開始了，班委會進行換屆選舉。很多同學(xué)提議繼續(xù)由張燕任班長，理由是她學(xué)習(xí)成績好，同學(xué)們都很喜歡她，她和其他班干部配合得很好，刻苦勤奮，待人熱情，也有豐富的工作經(jīng)驗，踏實肯干。師：請同學(xué)們齊讀這一段話。師：“學(xué)習(xí)成績好”的原因是什么？生：“刻苦勤奮。”師：“同學(xué)們都很喜歡她”和下文哪一句有關(guān)聯(lián)？生：“待人熱情?！睅煟骸八推渌喔刹颗浜系煤芎谩焙拖挛哪囊痪溆嘘P(guān)聯(lián)？生：“有豐富得工作經(jīng)驗，踏實肯干?！睅煟和瑢W(xué)們試著修改一下。生改。師：原文在陳述理由時，語序混亂，缺乏條理，修改之后前后句子在意義上有比較明確的關(guān)聯(lián)，行文更加通順流暢。我們要想做到文從字順，需要怎么做？結(jié)論二：語句要連貫師總結(jié)：修改之后，語言表達清楚明白準確了，行文通順流暢了，這就是文從字順。（師板書——文從字順）四、美文引領(lǐng)過渡語：一篇好的文章，不僅要條理清晰，還要自然流暢如行云流水。請同學(xué)們來讀《月夜》和《遠逝的風(fēng)箏》，勾畫出你欣賞的語句，寫一寫文從字順的理由，做好旁批。老師做了兩處旁批示范，請看屏幕：老師給你們6分鐘的時間，讀書做批注。（一）讀《月夜》《遠逝的風(fēng)箏》，勾畫出你欣賞的語句，寫一寫你喜歡的理由，做好旁批。示范：原文：禾苗上飄搖的月光，溪流上跳動的月光，樹林剪影里隨著你前行而同步輕移的月光，還有月光牽動著的蟲鳴和蛙鳴，無時不在他們心頭烙下時間感覺。（“禾苗上飄搖的月光，溪流上跳動的月光，樹林剪影里隨著你前行而同步輕移的月光”月光在“禾苗”上是“飄搖”的，月光在“溪流”上是“跳動”的，月光隨著人“前行”就是“輕移”的用詞精確，寫出了月光照在“禾苗”“溪流”上的不同特點。）原文：月亮是別在鄉(xiāng)村的一枚徽章。（“別”字用的好！“別”字和“徽章”搭配，形象地寫出了月亮是鄉(xiāng)村的標志，用詞準確。）過渡語：“奇文共欣賞，疑義相與析?！闭f的是遇到非常優(yōu)秀的文章，大家共同閱讀思考，遇到不同的觀點，大家共同討論分析。今天我們來和同伴一起來分享讀書的體會吧！安排好三個發(fā)言的學(xué)生。生1：P1322段即使偶爾看到遠遠天空上一丸灰白，但暗淡于無數(shù)路燈之中，磨損于各種噪音之中，稍縱即逝在叢林般的水泥高樓之間，不過像死魚眼睛一只，丟棄在五光十色的垃圾里。暗淡磨損稍縱即逝用的準確，暗淡和路燈相對應(yīng)，磨損和噪音相對應(yīng)。生2：“P13334段聽月光在樹林里叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)仫h落，在草坡上和湖面上嘩啦嘩啦地擁擠?！薄岸６．?dāng)當(dāng)”和“嘩啦嘩啦”，用擬聲詞修飾“飄落”和“擁擠”，與“聽”月光地行為相照應(yīng)，生動準確，且富有音樂感。師評價：你找到了動詞和擬聲詞之間準確的搭配。生3：“P1334段像一只巨大的托盤，把一片片月光貪婪地收攬和積蓄?！薄笆諗埡头e蓄”用詞很講究，先“收攬”再“積蓄”。師評價：詞序合理生4：“P1335段遼闊水面上和茂密山林里送來地一陣陣陰涼，有時能逼得人們添衣加襪，甚至要把毯子裹在身上取暖?！薄坝袝r”是“有的時候”，“甚至”是更進一步了，所以是“有時添衣加襪”“甚至要把毯子裹在身上取暖”。師評價：句子前后搭配一致生5：生6：生3：“P1322段“即使偶爾看到遠遠天空上一丸灰白，但黯淡于無數(shù)路燈之中，磨損于各種噪音之中......”“即使”用詞準確，一詞做了假設(shè)的讓步，進一步強調(diào)城里無月可望。語句順暢，自然而然的表達了自己的看法。師評價：善于發(fā)現(xiàn)。生總結(jié)《遠逝的風(fēng)箏》的過渡句。師：這些句子有什么作用？生：使整篇文章的段落連起來了，承上啟下。師：我們要想使文章渾然一體，該怎么做？生：用過渡句五、寫作導(dǎo)航選擇你喜歡的景或物，寫一個片段。注意語句的連貫、順暢，運用多種手法，表現(xiàn)景物的美。不少于200字。六、作文升格過渡語：曹雪芹披閱十載，刪改五次才有了《紅樓夢》（一）一起來修改一篇學(xué)生習(xí)作。《黃山游記》投影：步驟：1、默讀文章，標記出拗口、含混、不順暢的句子。2、修改文章。累贅的詞語要刪除，搭配不當(dāng)?shù)囊鼡Q，語序不當(dāng)?shù)囊{(diào)整。小組交流：1號負責(zé)討論“累贅”的詞句2號負責(zé)討論搭配不當(dāng)?shù)脑~句3號負責(zé)討論語序不當(dāng)?shù)脑~句4號負責(zé)討論其他影響行文流暢的詞句（二）修改自己的作品，凡是讀起來拗口、含糊、不順暢的，就應(yīng)該修改。累贅的詞語要刪除，搭配不當(dāng)?shù)囊鼡Q，語序不順的要調(diào)整。（三）小組合作。1號負責(zé)推薦出1份成果2號3號看一看這份作品語句之間是否連貫，詞語搭配是否恰當(dāng)。4號看一看這份作品是否恰當(dāng)?shù)氖褂昧诉^渡句。1號負責(zé)展示。（四）小組展示。師進行評價，緊扣結(jié)束語：“詞”使用得適合，“篇章”組織得協(xié)調(diào)，便是“通”。這樣的“通”沒有驕傲的文人所說的那樣博大精深，所以是不論任何人都可能達到的，并且是必須達到的。葉圣陶所說的這兩條——“詞”使用得適合，“篇章”組織得協(xié)調(diào)，你做到了么？七、布置作業(yè)請以《我寄情思與明月》為題，寫一篇作文，不少于500字。要求：圍繞月亮來寫，選擇一個新穎的角度寫出自己的感受。寫完后讀一遍，認真修改潤飾，到文從字順、抒情自然。文從字順之課后反思作文課一直是教學(xué)的難點，也是我想要挑戰(zhàn)的難點。我現(xiàn)在帶的兩個班級基礎(chǔ)都比較薄弱，很多時候詞不達意，甚至很畏懼作文。這節(jié)課導(dǎo)入的四個病例比較典型，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時鼓勵他們文從字順不是那么難的一件事。課堂的第一層是先自己描述所看到的圖片。學(xué)生的回答的確是他們的真實水平，看到什么說什么，沒有注意到描寫的順序和自己描述的重點，我在引導(dǎo)和點評時注重從選詞和順序方面下手，為其他同學(xué)做示范。因為實在是很少有學(xué)生敢于回答，所以讓學(xué)生自己點評誰的觀察最仔細和講述最精彩這一環(huán)節(jié)沒辦法進行。課堂總是這樣充滿缺憾，恰恰可以讓我知道作文教學(xué)任重道遠。接著借助經(jīng)典名篇《紫藤蘿瀑布》中的描寫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到準確而生動的表達，體會到漢語的魅力，爭取讓自己也可以寫，并且通過分析知道寫得那么美好像也可能。當(dāng)我拿出那束花來的時候?qū)W生馬上會發(fā)現(xiàn)同樣的事物，圖片和實物是不一樣的。通過讓學(xué)生親手去摸一摸，用鼻子聞一聞，激活各種感覺器官去感受這束平凡而美麗的花朵。全班合作交流感受，分享寫法，并落實在紙上，學(xué)生下筆的狀態(tài)明顯比第一次看圖片無話可說的狀態(tài)完