高三復(fù)習(xí)備考講座

新課程復(fù)習(xí)講座1.新課程高考試題特點(diǎn)2014年高考備考策略復(fù)習(xí)例談1.新課程高考試題特點(diǎn)1.1命題模式逐步趨于成熟

全國新課標(biāo)高考生物卷逐步穩(wěn)定在6+4+1格局下。

6個(gè)選擇題

4個(gè)非選擇題

1個(gè)選考題（2選1）。

1.2始終注重對(duì)能力的考查

在新課程考試大綱中，對(duì)能力有如下要求：

理解能力實(shí)驗(yàn)與探究能力獲取信息的能力綜合運(yùn)用能力

1.3不太注重考點(diǎn)覆蓋面，但有高頻考點(diǎn)

必修1、必修2、必修3之間分值沒有比例要求，但必修1、必修3似乎是命題專家的偏愛，分值較大，必修2分值相對(duì)較小。

2007-2013年高頻出現(xiàn)的考點(diǎn)，如：細(xì)胞的代謝（必修1）、遺傳基本規(guī)律（必修2）、生命活動(dòng)調(diào)節(jié)（必修3）和生態(tài)（必修3）等，基本上是每年必考點(diǎn)，且往往以大題目出現(xiàn)，分值高。1.4選考題較容易

選考題目在新課程歷年的高考中均較容易，基本上是教材上內(nèi)容的填空，在教材中可以找到答案。

選擇題考試總結(jié)(1)以知識(shí)內(nèi)容,特別是重要概念為平臺(tái)，主要考查學(xué)生的思維能力(2)理解能力為首,獲取信息、推理、判斷、分析問題的能力為輔(3)題目難度很小，每道理都有明顯的錯(cuò)誤選項(xiàng)(4)純粹性的記憶知識(shí)很少考查從知識(shí)點(diǎn)考查的角度可以看到選擇題有何規(guī)律？

基本上都是比較重要而且相對(duì)單一的知識(shí)點(diǎn)

如：細(xì)胞膜(哪些結(jié)構(gòu)具有膜?

膜的流動(dòng)性特點(diǎn);

膜的選擇透過性)

細(xì)胞器或細(xì)胞結(jié)構(gòu)：線粒體、葉綠體、

高爾基體、核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

酶的化學(xué)本質(zhì)和作用特點(diǎn)

細(xì)胞分化、癌變等

有絲分裂與減數(shù)分裂

原核生物的轉(zhuǎn)錄、翻譯

種群的特征、群落的結(jié)構(gòu)特征

生長素的作用機(jī)制及極性運(yùn)輸某種動(dòng)物激素的調(diào)節(jié)作用從命題技巧來看:

選項(xiàng)中都有十分明確的選項(xiàng),告訴學(xué)生不可想多了,想復(fù)雜了

選項(xiàng)其實(shí)很簡單

（2011全國卷Ⅰ）．將人的紅細(xì)胞放入4℃蒸餾水中，一段時(shí)間后紅細(xì)胞破裂，主要原因是()A．紅細(xì)胞膜具有水溶性B．紅細(xì)胞的液泡體積增大

C．蒸餾水大量進(jìn)入紅細(xì)胞D．低溫時(shí)紅細(xì)胞膜流動(dòng)性增大（2013全國Ⅱ卷）．2．關(guān)于葉綠素的敘述，錯(cuò)誤的是A．葉綠素a和葉綠素b都含有鎂元素B．被葉綠素吸收的光可用于光合作用C．葉綠素a和葉綠素b在紅光區(qū)的吸收峰值不同D．植物呈現(xiàn)綠色使由于葉綠素能有效地吸收綠光（2013全國Ⅱ卷）．3.下列與微生物呼吸有關(guān)的敘述，錯(cuò)誤的是A．肺炎雙球菌無線粒體，但能進(jìn)行有氧呼吸B．與細(xì)菌呼吸有關(guān)的酶由擬核中的基因編碼C．破傷風(fēng)芽孢桿菌適宜生活在有氧的環(huán)境中D．有氧和無氧時(shí)，酵母菌呼吸作用產(chǎn)物不同選擇題命題給教學(xué)和復(fù)習(xí)的啟示重視重要概念的理解,而不是背誦;重視獲取信息的能力的訓(xùn)練；重視做題方式的訓(xùn)練；輕大規(guī)模的習(xí)題訓(xùn)練。分析4個(gè)非選必考題，試卷布局基本上是：必修一1個(gè)題目，通常是“細(xì)胞的代謝”。必修二1個(gè)題目，通常是“遺傳的基本規(guī)律”。必修三2個(gè)題目，通常是“生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”、“生態(tài)系統(tǒng)”各1個(gè)。非選擇題總結(jié)

題號(hào)

考點(diǎn)29題

免疫的基本知識(shí)30題

生長素的生理作用及其實(shí)驗(yàn)31題

生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、種內(nèi)關(guān)系、種群的標(biāo)記重捕法32題

基因的自由組合定律的應(yīng)用2010和2011年全國新課程卷

題號(hào)考點(diǎn)29題

光合作用的基本過程（CO2濃度變化對(duì)光合作用過程的影響）30題

分泌蛋白的形成過程中的細(xì)胞器的分工與協(xié)作，考察對(duì)體液免疫過程中的基本知識(shí)31題

生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的種間關(guān)系32題

自由組合定律的理解和應(yīng)用能力

題號(hào)考點(diǎn)29題

細(xì)胞代謝（植物的呼吸作用和光合作用）30題

神經(jīng)調(diào)節(jié)

31題

基因的分離定律32題

種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)2012和2013年全國新課程卷

題號(hào)考點(diǎn)（Ⅰ、Ⅱ卷相同）29題

植物的物質(zhì)代謝30題

血糖的調(diào)節(jié)及代謝31題

基因的自由組合定律32題

群落結(jié)構(gòu)類型和生態(tài)系統(tǒng)非選擇題總結(jié)(1)以有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容為命題素材

細(xì)胞代謝（光合作用和呼吸作用）；

神經(jīng)、激素和免疫調(diào)節(jié)；

遺傳定律；

種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)(2)各題之間有層次，有梯度，大多數(shù)考點(diǎn)相對(duì)簡單，只有個(gè)別空有一些難度,遺傳題是拉分題(3)難度大的問題以考查理解能力為主，如分析、推理和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力以考查理解能力為重點(diǎn)（1）能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。（2）能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。（3）能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。命題的原則及考點(diǎn)的總結(jié)2.2014年備考策略2.1把握方向2.2抓好細(xì)節(jié)2.1把握方向2.1.1要處理好五種關(guān)系2.1.2不要盲目相信外省市高考題2.1.3不要濫用復(fù)習(xí)資料2.1.4不要盲目攀比①

處理好新舊課程的關(guān)系。

與舊課程相比，新課程考核內(nèi)容發(fā)生了較大變化。很多舊課程中原來重要的考核內(nèi)容沒有了，如：三大物質(zhì)的代謝及其相互間的關(guān)系、細(xì)胞質(zhì)遺傳、C3和C4植物、生物固氮等不作要求；有些內(nèi)容要求降低了，如：微生物的要求降低了；有些內(nèi)容要求提高了，如：內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)的要求提高了；

因此，必須嚴(yán)格遵守課程標(biāo)準(zhǔn)，并參照2013年新課程全國考試大綱，拋棄舊課程中的教學(xué)慣性思維，切忌在教學(xué)中盲目加深加寬。2.1.1要處理好五種關(guān)系②

處理好課程標(biāo)準(zhǔn)(教材)、考試大綱和考試說明三者間的關(guān)系

教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來編寫的，課標(biāo)上要求的，教材必須體現(xiàn)；考試大綱小于課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍，內(nèi)容上做了減法；考試說明又是對(duì)考試大綱的進(jìn)一步細(xì)化，對(duì)試卷結(jié)構(gòu)的使用和使用的題型具體說明，內(nèi)容上進(jìn)一步做了減法。

考試說明考試大綱課程標(biāo)準(zhǔn)（教材）“考試說明”是高考的“憲法”！高考的最終依據(jù)是“考試說明”

而不是“考試大綱”“考試大綱”是由教育部制訂下發(fā)到各省，各省再根據(jù)自己的實(shí)際來制訂考試說明。（在全國通用）（在使用全國卷的省通用）如：2013年考試大綱和考試說明在選修1考試內(nèi)容上就有較大的區(qū)別。如果教師在復(fù)習(xí)備考過程中只看《考試大綱》不看《考試說明》，就會(huì)耽誤較多的時(shí)間，做了無用功。由于理科綜合使用的是“全國卷”，故就使用了教育部考試中心制定的“考試說明”。考試大綱考試說明選修1人教版選修1教材③

處理好必考與選考關(guān)系。生物試題分值為90分。其中，必考（必修1、必修2、必修3）75分，占83.3%；選考（選修1、選修3）15分，占16.6%。從2007-2013年高考全國新課程卷分析看，必考模塊的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。選考模塊考查的內(nèi)容相對(duì)比較簡單。在復(fù)習(xí)的過程中，要注意基礎(chǔ)性，控制教學(xué)的標(biāo)高，習(xí)題的難度。不能顧此失彼，因小失大。④

處理好必考模塊間的關(guān)系必修1、2、3同等重要，不可偏離，切勿采取“投機(jī)式”復(fù)習(xí)。⑤

處理好選考模塊間的關(guān)系。

在選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，按《考試說明》要求，選修1比選修3內(nèi)容少得多。但，選修1由于都是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在教學(xué)中存在較大的困難，因此，許多學(xué)校將選修1擱置，在觀望。從新課程高考試題的命制來看，如：2012、2013年選考內(nèi)容中，選修1和選修3難度大體相當(dāng)。

2.1.2不要盲目相信外省市高考題

很多教師對(duì)高考題崇拜，事實(shí)上，要看是什么地方的高考題，有些地方的高考題只能僅供參考。作為教師自己看看，了解了解，倒是可以的，但不能讓學(xué)生練習(xí)。新課程高考全國卷是教育部考試中心專家命制的，海南卷也是他們命制的，也值得參考，其他省市多是自主命題，參考價(jià)值不大。廣東、江蘇北京、天津、福建、浙江山東、四川上海2013年高考與生物試題有關(guān)的全國卷共有4套①2013年高考理科綜合（大綱卷）：廣西②2013年高考理科綜合（課標(biāo)甲卷）共11個(gè)：分別是內(nèi)蒙、吉林、黑龍江、云南、貴州、西藏、甘肅、青海、寧夏、新疆和遼寧。（我們俗稱Ⅱ卷）③2013年高考理科綜合（課標(biāo)乙卷）共7個(gè)：分別是河北、山西、河南、陜西、江西、湖南和湖北。（我們俗稱Ⅰ卷）④2013年高考生物（課標(biāo)丙卷）：海南－－教育部考試中心楊帆《生物學(xué)教學(xué)》2013年第9期自主命題例1：2011年上海高考第10題。

右圖為人體某細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的部分代謝途徑，下列表述正確的是（D）A．所示的反應(yīng)類型為氧化分解反應(yīng)B．該細(xì)胞膜上有胰高血糖素受體，但無腎上腺素受體C．脂肪酸需轉(zhuǎn)化為丙酮酸后，才能進(jìn)入三羧酸循環(huán)D．該細(xì)胞合成的甘油三脂主要以VLDL的形式輸送至血液評(píng)：新課標(biāo)教材已刪除了三大物質(zhì)代謝部分的內(nèi)容（原大綱版教材中有涉及），上海市與全國其他省市都不一樣，有其單獨(dú)的課標(biāo)、教材。故其高考題存在一定的差異，此題就是如此，對(duì)于我們沒有參考價(jià)值。例2：2011年浙江高考第4題。與被動(dòng)免疫相比，下列關(guān)于主動(dòng)免疫的敘述，正確的是（）A免疫作用在受體（接受者）內(nèi)維持時(shí)間較長B受體接受的是抗體或致敏淋巴細(xì)胞C可使受體迅速產(chǎn)生抗原抗體反應(yīng)D主要用于治療或緊急預(yù)防感染答案：A評(píng)：關(guān)于主動(dòng)免疫和被動(dòng)免疫，浙科版的教材有要求。盡管是新課程高考，但浙江省是單獨(dú)自主命題的，該省使用的是他們自己的浙科版教材。我們多數(shù)使用的是人教版，還有中圖版教材等，這些教材上沒有的知識(shí)內(nèi)容就不必講解了，所以，此題可以忽略它。例4：四川2012年高考題第2題。將大腸桿菌的質(zhì)粒連接上人生長激素的基因后，重新置入大腸桿菌的細(xì)胞內(nèi)，通過發(fā)酵就能大量生產(chǎn)人生長激素。下列敘述正確的是()A．發(fā)酵產(chǎn)生的生長激素屬于大腸桿菌的初級(jí)代謝產(chǎn)物B．大腸桿菌獲得的能產(chǎn)生人生長激素的變異可以遺傳C．大腸桿菌質(zhì)粒標(biāo)記基因中腺嘌呤與尿嘧啶含量相等D．生長激素基因在轉(zhuǎn)錄時(shí)需要解旋酶和DNA連接酶答案：B評(píng)：關(guān)于基因工程在新課程中是安排在選修3中進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在全國新課程卷選擇題中是明確不會(huì)出現(xiàn)此類題目的。此題是原大綱版教材內(nèi)容，且四川省是單獨(dú)命題的。（2013年江蘇）4．下列所采取的措施中，不涉及“降低化學(xué)反應(yīng)活化能”原理的是（）A．利用果膠酶提高水果的出汁率B．滴加肝臟研磨液促使過氧化氫的分解C．滴加FeCl3溶液提高過氧化氫的分解速率D．利用水浴加熱提高胡蘿卜素的萃取效率江蘇2.1.3不要濫用復(fù)習(xí)資料

目前，教輔存在的問題有（1）“知識(shí)清單”看起來是重視教材和重視基礎(chǔ)知識(shí)，但太過機(jī)械和繁瑣，過分注重一些零散的知識(shí)，其實(shí)很多知識(shí)只需要學(xué)生大致了解即可。（2）增加很多非高考內(nèi)容，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)?蛋白質(zhì)代謝、脂肪代謝及新陳代謝類型?必需和非必需氨基酸的內(nèi)容?植物個(gè)體發(fā)育的內(nèi)容，特別是種子和果實(shí)發(fā)育的內(nèi)容?遺傳病的計(jì)算方法?氨基酸的數(shù)目、分子量、脫水、肽鍵的計(jì)算?社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容的專題復(fù)習(xí)?生物學(xué)計(jì)算的專題復(fù)習(xí)?與化學(xué)等學(xué)科滲透的專題復(fù)習(xí)?細(xì)胞質(zhì)遺傳?碳3和碳4植物

復(fù)習(xí)原則教材沒有的內(nèi)容，就不用復(fù)習(xí)。但教材中的正文、旁欄小字都是要考的內(nèi)容。(3)新教材內(nèi)容已發(fā)生改變的知識(shí)，而教輔中還用老的一套來講授酶的作用本質(zhì)物質(zhì)運(yùn)輸方式減數(shù)分裂問題物質(zhì)鑒定問題比較過氧化氫在不同條件下的分解P78

常溫90℃常溫,氯化鐵常溫,過氧化氫酶酶的作用本質(zhì)----降低化學(xué)反應(yīng)的活化能跨膜運(yùn)輸被動(dòng)運(yùn)輸主動(dòng)運(yùn)輸（背誦毫無意義）胞吞和胞吐（是不是跨膜運(yùn)輸，爭論毫無意義）物質(zhì)鑒定問題

鑒定DNA用二苯胺還是甲基綠，還是兩者均可？2.1.4不要盲目攀比

2.2抓好細(xì)節(jié)

2.2.1真正回歸教材2.2.2切實(shí)抓好第一輪復(fù)習(xí)2.2.3關(guān)注高頻考點(diǎn)2.2.4做好集體備課2.2.5教會(huì)學(xué)生答題技巧2.2.1真正回歸教材

教材通常是命題專家首先的知識(shí)載體和思考方向，每年的高考題往往都能找到教材上的原題、類似題、克隆題、衍生題。例1，2012年生物高考題第2題：下列關(guān)于細(xì)胞癌變的敘述，錯(cuò)誤的是（D）A.癌細(xì)胞在條件適宜時(shí)可無限增殖B.癌變前后，細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)有明顯差異C.病毒癌基因可整合到宿主基因組誘發(fā)癌變D.原癌基因的主要功能是阻止細(xì)胞發(fā)生異常增殖

此題就是將必修1教材P125-126頁內(nèi)容中進(jìn)行組合，并沒有轉(zhuǎn)彎抹角，在書上就直接可找到答案。例2：2012年生物高考題第3題。2012年生物高考題第3題：哺乳動(dòng)物因長時(shí)間未飲水導(dǎo)致機(jī)體脫水時(shí)，會(huì)發(fā)生的生理現(xiàn)象是（B）

A.血漿滲透壓降低

B.抗利尿激素分泌增加

C.下丘腦滲透壓感受器受到的刺激減弱

D.腎小管和集合管對(duì)水的重吸收作用減弱必修3教材P32頁圖：2013年生物高考題第2題：關(guān)于葉綠素的敘述，錯(cuò)誤的是A．葉綠素a和葉綠素b都含有鎂元素

B．被葉綠素吸收的光可用于光合作用C．葉綠素a和葉綠素b在紅光區(qū)的吸收峰值不同D．植物呈現(xiàn)綠色是由于葉綠素能有效地吸收綠光

2013年生物高考題第6題：關(guān)于酶的敘述，錯(cuò)誤的是A．同一種酶可存在于分化程度不同的活細(xì)胞中B．低溫能降低酶活性的原因是破壞了酶的空間結(jié)構(gòu)C．酶通過降低化學(xué)反應(yīng)的活化能來提高化學(xué)反應(yīng)速度D．酶既可以作為催化劑，也可以作為另一個(gè)反應(yīng)的底物

2013年生物高考題第4題：關(guān)于免疫細(xì)胞的敘述，錯(cuò)誤的是A．淋巴細(xì)胞包括B細(xì)胞、T細(xì)胞和吞噬細(xì)胞B．血液和淋巴液中都含有T細(xì)胞和B細(xì)胞C．吞噬細(xì)胞和B細(xì)胞都屬于免疫細(xì)胞D．漿細(xì)胞通過胞吐作用分泌抗體

2013年生物高考題第2題關(guān)于葉綠素的敘述，錯(cuò)誤的是A．葉綠素a和葉綠素b都含有鎂元素

B．被葉綠素吸收的光可用于光合作用C．葉綠素a和葉綠素b在紅光區(qū)的吸收峰值不同D．植物呈現(xiàn)綠色是由于葉綠素能有效地吸收綠光2013年高考第6題：6．關(guān)于酶的敘述，錯(cuò)誤的是A．同一種酶可存在于分化程度不同的活細(xì)胞中B．低溫能降低酶活性的原因是破壞了酶的空間結(jié)構(gòu)C．酶通過降低化學(xué)反應(yīng)的活化能來提高化學(xué)反應(yīng)速度D．酶既可以作為催化劑，也可以作為另一個(gè)反應(yīng)的底物什么是概念？概念包括它的術(shù)語、內(nèi)涵、外延和舉例應(yīng)用。高考選擇題中注重重要概念的考查

必須使我們回歸教材高考選擇題特別是甲卷（Ⅱ卷）、丙卷（海南卷）往往考概念的多2013年生物高考第2題：關(guān)于葉綠素的敘述，錯(cuò)誤的是

2013年生物高考第3題：下列與微生物呼吸有關(guān)的敘述，錯(cuò)誤的是

2012年生物高考第2題：下列關(guān)于細(xì)胞癌變的敘述，錯(cuò)誤的是

2013年生物高考第1題：

關(guān)于DNA和RNA的敘述，正確的是

2013年生物高考第4題：關(guān)于免疫細(xì)胞的敘述，錯(cuò)誤的是

2013年生物高考第6題：關(guān)于酶的敘述，錯(cuò)誤的是

2013年生物高考Ⅰ卷第3題：關(guān)于植物細(xì)胞通過主動(dòng)運(yùn)輸方式吸收所需的礦質(zhì)元素離子的敘述，正確的是例：

回歸教材口號(hào)容易喊，但是，教學(xué)中真正做到回歸教材實(shí)屬不易。原因有多方面，其中有二個(gè)原因不可忽視：

一是過分依賴教輔資料，以資料為主，丟了教材，造成本末倒置，市面上的教輔資料太多，參差不齊，許多都是垃圾題；

二是對(duì)“回歸教材”認(rèn)識(shí)不到位，一些教師只是引導(dǎo)學(xué)生讀一讀教材，類似語文課堂教學(xué)的閱讀，試想這樣能讓學(xué)生真正掌握多少？關(guān)于選考題，基本上是選修教材的內(nèi)容，在教材中都可以找到答案。

回歸教材需要教師動(dòng)腦去想，動(dòng)手去編，復(fù)習(xí)圍繞教材進(jìn)行。教材是最好的教學(xué)資源！復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)思考（1）正確理解全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)之間的關(guān)系非重點(diǎn)是了解和識(shí)記重點(diǎn)是理解和掌握(2)注意正確理解生物學(xué)重要概念艾滋病病毒能不能發(fā)生基因突變?受精卵細(xì)胞有沒有全能性?沒有葉綠體，是不能進(jìn)行光合作用的？沒有線粒體是不能進(jìn)行呼吸作用的？DNA的載體一定就是染色體？（3）特別注意教材中還未考過的內(nèi)容（1）生物膜系統(tǒng)、碳架結(jié)構(gòu)（2）制取生物膜的實(shí)驗(yàn)（3）細(xì)胞核的功能的資料分析（4）細(xì)胞表面積與體積關(guān)系（5）反饋調(diào)節(jié)實(shí)例（6）信息傳遞

(7)生態(tài)系統(tǒng)與碳循環(huán)（8）一些未考過的實(shí)驗(yàn)。如土壤中微生物的分離作用；葉綠素的提取與分離，等等特別注意科學(xué)方法的學(xué)習(xí)

孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)?zāi)柛墝?shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法與設(shè)計(jì)噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)方法與設(shè)計(jì)恩格爾曼的水綿實(shí)驗(yàn)（4）復(fù)習(xí)時(shí)切記勿拋開教材（2012全國卷）下列關(guān)于細(xì)胞癌變的敘述，錯(cuò)誤的是（）

A．癌細(xì)胞在條件適宜時(shí)可以無限增殖

B．癌變前后，細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)有明顯差別

C．病毒癌基因可整合到宿主基因組誘發(fā)癌變

D．原癌基因的主要功能是阻止細(xì)胞發(fā)生異常增殖一般性內(nèi)容只需認(rèn)真閱讀教材，了解教材中的內(nèi)容即可如細(xì)胞中的元素、無機(jī)物、脂類物質(zhì)、ATP細(xì)胞的衰老、凋忘和癌變?nèi)祟愡z傳病重視教材中的流程圖（2012年全國卷）3．哺乳動(dòng)物長時(shí)間未飲水導(dǎo)致機(jī)體脫水時(shí)，會(huì)發(fā)生的生理現(xiàn)象是（）

A．血漿滲透壓降低

B．抗利尿激素增加

C．下丘腦滲透壓感受器受到的刺激減弱

D．腎小管和集合管對(duì)水的重吸收作用減弱2.2.2切實(shí)抓好第一輪復(fù)習(xí)

①

做到“寧慢勿快，寧慢勿亂”

第一輪復(fù)習(xí)落點(diǎn)在教材上，抓教材，穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步推進(jìn)。由于進(jìn)入高三復(fù)習(xí)，各類考試多，千萬不能因?yàn)橐獏⒓涌荚嚩鴣y了自己的方寸。不能為了應(yīng)付聯(lián)考而提前結(jié)束第一輪復(fù)習(xí)或者是跳躍性重點(diǎn)復(fù)習(xí)。目標(biāo)應(yīng)始終鎖定在高考上，要做到“寧慢勿快，寧慢勿亂”。不能功利性太強(qiáng)?、?/p>

注意“行進(jìn)中的交叉”

由于第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間較長，前面學(xué)的知識(shí)容易遺忘，因此要注意處理好“行進(jìn)中的交叉”。即注意單元復(fù)習(xí)與綜合訓(xùn)練相配合，對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)撵柟?。在每次考試中，把前面的?nèi)容帶上一點(diǎn)。2.2.3關(guān)注高頻考點(diǎn)

統(tǒng)計(jì)分析2007-2013年全國新課程卷，不難看出一些高頻出現(xiàn)的考點(diǎn)，這反映了新課程高考命題者的關(guān)注點(diǎn)及命題動(dòng)向，這在教學(xué)中有了一定的方向標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)。如：細(xì)胞的代謝（必修1）遺傳基本規(guī)律（必修2）生命活動(dòng)調(diào)節(jié)（必修3）生態(tài)（必修3）基本上是每年必考點(diǎn)，且往往以大題目出現(xiàn)，分值高。2.2.4做好集體備課

重點(diǎn)中學(xué)，人多，集體備課，分工合作普通中學(xué)，人少，投親靠友單打獨(dú)斗的時(shí)代已不行了2.2.5教會(huì)學(xué)生答題技巧

理科綜合，“搶分”是硬道理。答題順序：選擇題、選考題、必考題。方向決定成敗

細(xì)節(jié)成就輝煌!

總之，新課程高考需要我們首先要把握好方向，再在此基礎(chǔ)上做好細(xì)節(jié)的處理。如果方向錯(cuò)了，“細(xì)節(jié)”做得再好也是徒勞的，“細(xì)節(jié)”做得越多，其損失的代價(jià)也會(huì)越大。3復(fù)習(xí)例談例1復(fù)習(xí)的重點(diǎn)及深度如何把握？例2選修1和選修3如何備考？例3特別要注意的知識(shí)點(diǎn)有哪些？例1復(fù)習(xí)的重點(diǎn)及深度如何把握？復(fù)習(xí)的重點(diǎn)及深度如何把握1.細(xì)胞中的物質(zhì)2.細(xì)胞的結(jié)構(gòu)3.細(xì)胞中的代謝4.有絲分裂和減數(shù)分裂5.遺傳定律和摩爾根實(shí)驗(yàn)6.植物激素7.神經(jīng)調(diào)節(jié)/激素調(diào)節(jié)/免疫調(diào)節(jié)8.種群/群落/生態(tài)系統(tǒng)

1.細(xì)胞中的物質(zhì)●蛋白質(zhì)—生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者●DNA—主要的遺傳物質(zhì)●糖類—主要的能源物質(zhì)

1.如何檢驗(yàn)蛋白質(zhì)?2.哪些物質(zhì)是蛋白質(zhì),各具有什么功能?3.蛋白質(zhì)是如何合成的?原核細(xì)胞與真核細(xì)胞合成蛋白質(zhì)的區(qū)別?●催化劑----酶(RNA)●運(yùn)輸物質(zhì)----載體●識(shí)別物質(zhì)----

糖蛋白、受體●免疫物質(zhì)----球蛋白●調(diào)節(jié)物質(zhì)----

部分激素●生物的性狀----結(jié)構(gòu)蛋白(1)蛋白質(zhì)—生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者原核細(xì)胞與真核細(xì)胞合成蛋白質(zhì)的區(qū)別?

(2)DNA—主要的遺傳物質(zhì)1.如何認(rèn)識(shí)DNA是主要的遺傳物質(zhì)?2.DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)及半留保復(fù)制?3.DNA與RNA之間的關(guān)系?4.rRNA、tRNA、mRNA三者之間的關(guān)系?5.遺傳密碼/密碼子/反密碼子，遺傳密碼的簡并性6.基因是如何控制生物的性狀的?7.遺傳物質(zhì)/遺傳信息/遺傳密碼2.細(xì)胞的結(jié)構(gòu)●植物細(xì)胞/動(dòng)物細(xì)胞/細(xì)菌細(xì)胞/真菌細(xì)胞●各細(xì)胞的結(jié)構(gòu)/成分及其功能●重要的細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)及功能,細(xì)胞器之間是如何既保持獨(dú)立又相互協(xié)作的重要的細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)及功能,細(xì)胞器之間是如何既保持獨(dú)立又相互協(xié)作的第一層次：葉綠體（葉綠素）、線粒體第二層次：核糖體第三層次：高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)第四層次：其他的細(xì)胞器光合作用和呼吸作用

（1）過程及其內(nèi)部聯(lián)系

（2）影響因素及其實(shí)踐中的應(yīng)用

（3）有關(guān)探究實(shí)驗(yàn)（包括如何測(cè)量）

（4）光合作用和呼及作用的相互關(guān)系3.細(xì)胞中的代謝

（1）過程及其內(nèi)部聯(lián)系

（2）影響因素及其實(shí)踐中的應(yīng)用

（3）如何測(cè)量光合作用和呼吸作用

（4）光合作用和呼及作用的相互關(guān)系

（5）酵母細(xì)胞是一個(gè)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)（細(xì)胞結(jié)構(gòu)、有氧、無氧、釀酒等）4.有絲分裂和減數(shù)分裂

(2013年Ⅰ卷)2．關(guān)于同一個(gè)體中細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)第一次分裂的敘述，正確的是（）A．兩者前期染色體數(shù)目相同，染色體行為和DNA分子數(shù)目不同B．兩者中期染色體數(shù)目不同，染色體行為和DNA分子數(shù)目相同C．兩者后期染色體數(shù)目和染色體行為不同，DNA分子數(shù)目相同D．兩者末期染色體數(shù)目和染色體行為相同，DNA分子數(shù)目不同5.遺傳定律和摩爾根果蠅實(shí)驗(yàn)(1)說出材料特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)方法(2)用語言描述遺傳定律及摩爾根實(shí)驗(yàn)的具體過程(3)會(huì)寫遺傳定律及果蠅雜交實(shí)驗(yàn)的遺傳圖解(4)理解遺傳定律及果蠅雜交實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)(5)理解遺傳定律的典型性和特異性選材方面豌豆作為遺傳實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)：1自花傳粉且閉花受粉，可避免外來花粉的干擾；2具有易于區(qū)分的相對(duì)性狀；3人工去雄和異花授粉較方便操作程序1人工去雄：除去豌豆花中未成熟的雄蕊2套袋隔離：套上紙袋，防止外來花粉干擾3人工授粉：雌蕊成熟時(shí)，將另一植株花粉涂抹在去掉雄蕊的花的雌蕊的柱頭上創(chuàng)新設(shè)計(jì)1采用單因子研究分析法，一個(gè)時(shí)期內(nèi)只觀察、分析一對(duì)相對(duì)性狀的差異2首創(chuàng)測(cè)交方法，用以驗(yàn)證提出的假說數(shù)學(xué)方法對(duì)雜交后代的性狀進(jìn)行分類和統(tǒng)計(jì)，并尋找其中的規(guī)律邏輯方法運(yùn)用了假說—演繹法，在觀察和分析基礎(chǔ)上提出問題以后，通過推理、想象，提出解釋問題的假說，根據(jù)假說進(jìn)行演繹推理，再通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)演繹推理的結(jié)果，即：如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)果相符則表明假說成立孟德爾的科學(xué)方法果蠅的特點(diǎn),假說演繹(預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果與真實(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系)分離定律的典型性和特異性3:1（完全顯性）1:2:1（不完全顯性）1:2或2:1（顯性或隱性致死）兩對(duì)相對(duì)性狀的典型性和特異性

9：3：3：19：3：412：3：19：715：116可能的原因是什么？如果解釋？有什么規(guī)律？甲物質(zhì)乙物質(zhì)丙性狀（蛋白質(zhì)）酶1酶2基因A__基因B__

9:7甲物質(zhì)乙物質(zhì)丙性狀（蛋白質(zhì)）酶1酶2基因A__基因B__15:1特別提醒學(xué)生:

無論多么復(fù)雜的遺傳題目,歸根結(jié)締都會(huì)回到分離定律或自由組合定律的雜交、自交或測(cè)交的語言敘述或圖解上來(2012年）31.(10分)一對(duì)毛色正常的鼠交配，產(chǎn)下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色異常。分析認(rèn)為，鼠毛色出現(xiàn)異常的原因有兩種：一是基因突變的直接結(jié)果（控制毛色基因的顯隱性未知，突變只涉及一個(gè)親本常染色體上一對(duì)等位基因中的一個(gè)基因）；二是隱性基因攜帶者之間交配的結(jié)果（只涉及親本常染色體上一對(duì)等位基因）。假定這只雄鼠能正常生長發(fā)育，并具有生殖能力，后代可成活。為探究該鼠毛色異常的原因，用上述毛色異常的雄鼠分別與其同一窩的多只雌鼠交配，得到多窩子代。請(qǐng)預(yù)測(cè)結(jié)果并作出分析。（1）如果每窩子代中毛色異常鼠與毛色正常鼠的比例均為

，則可推測(cè)毛色異常是

性基因突變?yōu)?/p>

性基因的直接結(jié)果，因?yàn)?/p>

。（2）如果不同窩子代出現(xiàn)兩種情況，一種是同一窩子代中毛色異常鼠與毛色正常鼠的比例為

，另一種是同一窩子代全部表現(xiàn)為

鼠，則可推測(cè)毛色異常是隱性基因攜帶者之間交配的結(jié)果。（1）1：1隱顯只有兩個(gè)隱性純合親本中一個(gè)親本的隱性基因突變?yōu)轱@性基因時(shí)，才能得到每窩毛色異常鼠與毛色正常鼠的比例均為1：1的情況（2）1：1毛色正常1.基因的分離規(guī)律2.理解能力、思維的推理、判斷能力(2013年Ⅰ)31．（10分）一對(duì)相對(duì)性狀可受多對(duì)等位基因控制，如某種植物花的紫色（顯性）和白色（隱性）這一相對(duì)性狀就受多對(duì)等位基因控制?？茖W(xué)家已從該植物的一個(gè)紫花品系選育出5個(gè)基因型不同的白花品系，且這5個(gè)白花品系與該紫花品系都只有一對(duì)等位基因存在差異。某同學(xué)在大量種植該紫花品系時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)1株白花植株，將其自交，后代均表現(xiàn)為白花。回答問題：（1）假如上述植物花的紫色（顯性）和白色（隱性）這對(duì)相對(duì)性狀受8對(duì)等位基因控制，顯性基因分別是A、B、C、D、E、F、G、H表示，則紫花品系的基因型為

；上述5個(gè)白花品系之一的基因型可能為

（寫出一種基因型即可）。（2）假設(shè)該白花植株與紫花品系也只有一對(duì)等位基因存在差異，若通過雜交實(shí)驗(yàn)來確定該白花植株是一個(gè)新等位基因突變?cè)斐傻?，還是屬于上述5個(gè)白花品系中的一個(gè)，則：①該實(shí)驗(yàn)的思路：

。②預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論

。答案：（1）AABBCCDDEEFFGGHH，aaBBCCDDEEFFGGHH或其他（2）①用該白花植株的后代分別與5個(gè)白花品系雜交，觀察子代花色②在5個(gè)雜交組合中，如果子代全為紫花，說明該白花植株是由新的等位基因突變?cè)斐傻?；?個(gè)雜交組合中，如果4個(gè)組合的子代為紫花，1個(gè)組合的后代為白花，則說明該白花植株屬于這5個(gè)白花品系之一。1.基因的自由組合規(guī)律2.理解能力、思維的推理、判斷能力(2013年Ⅱ)32.（10分）已知果蠅長翅和小翅、紅眼和棕眼各為一對(duì)相對(duì)性狀，分別受一對(duì)等位基因控制，且兩對(duì)等位基因位于不同的染色體上。為了確定這兩對(duì)相對(duì)性狀的顯隱性關(guān)系，以及控制它們的等位基因是位于常染色體上，還是位于X染色體上（表現(xiàn)為伴性遺傳），某同學(xué)讓一只雌性長翅紅眼果蠅與一只雄性長翅棕眼果蠅雜交，發(fā)現(xiàn)子一代中表現(xiàn)型及其分離比為長翅紅眼：長翅棕眼：小翅紅眼：小翅棕眼=3:3:1:1?；卮鹣铝袉栴}：（1）在確定性狀顯隱性關(guān)系及相應(yīng)基因位于何種染色體上時(shí)，該同學(xué)分別分析翅長和眼色這兩對(duì)性狀的雜交結(jié)果，再綜合得出結(jié)論。這種做法所依據(jù)的遺傳學(xué)定律是

。（2）通過上述分析，可對(duì)兩對(duì)相對(duì)性狀的顯隱性關(guān)系及其等位基因是位于常染色體上，還是位于X染色體上做出多種合理的假設(shè)，其中的兩種假設(shè)分別是：翅長基因位于常染色體上，眼色基因位于X染色體上，棕眼對(duì)紅眼為顯性；翅長基因和眼色基因都位于常染色體上，棕眼對(duì)紅眼為顯性。那么，除了這兩種假設(shè)外，這樣的假設(shè)還有

種。（3）如果“翅長基因位于常染色體上，眼色基因位于X染色體上，棕眼對(duì)紅眼為顯性”的假設(shè)成立，則理論上，子一代長翅紅眼果蠅中雌性個(gè)體所占比例為

，子一代小翅紅眼果蠅中雄性個(gè)體所占比例為

。1.基因的分離和自由組合規(guī)律2.理解能力、思維的推理、判斷能力摩爾根的果蠅實(shí)驗(yàn)果蠅作為實(shí)驗(yàn)材料的原因果蠅實(shí)驗(yàn)的推理過程和及其遺傳分析圖解各種不同表現(xiàn)型和基因型果蠅雜交的分析紅眼雌（XBXB）×白眼雄（XbY）紅眼雌（XBXb）×白眼雄（XbY）白眼雌（XbXb）×紅眼雄（XBY）紅眼雌（XBXb）×紅眼雄（XBY）（今年高考題中，棕眼B對(duì)紅眼b為顯性，道理一樣。）通過性狀和分離比判斷親本的基因型（常染和伴性）果蠅遺傳規(guī)律與減數(shù)分裂之間的關(guān)系果蠅遺傳與基因突變后的遺傳頻率的計(jì)算6.植物激素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為主考查生長素的作用效應(yīng)及其運(yùn)輸機(jī)理重視教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

與選修一組培的激素聯(lián)系起來學(xué)習(xí)7.神經(jīng)調(diào)節(jié)/激素調(diào)節(jié)/免疫調(diào)節(jié)（1）神經(jīng)調(diào)節(jié)以理解教材，理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，同時(shí)要識(shí)別教材中的圖示（2）激素調(diào)節(jié)需要重視教材中圖示，特別關(guān)注近三年未考過的激素（3）免疫調(diào)節(jié)特別需要重視閱讀教材，注意復(fù)習(xí)不要超出教材的難度，要特別注意基礎(chǔ)，如免疫系統(tǒng)的組成及兩種細(xì)胞的功能等。8.種群/群落/生態(tài)系統(tǒng)

以教材為主,難度不超過教材重視種群的特征、群落的結(jié)構(gòu)重視碳循環(huán)生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)可結(jié)合生物多樣性的定義及其作用一起學(xué)習(xí)

組織學(xué)生多看看書生物的進(jìn)化與多樣性案例2選修1和選修3如何備考？選修一還是選修三

艱難的選擇？（2012全國卷）39、為了探究6-BA和IAA對(duì)某菊花品種莖尖外植體再生叢芽的影響，某研究小組在ＭＳ培養(yǎng)基中加入6-BA和IAA，配制成四種培養(yǎng)基（見下表），滅菌后分別接種數(shù)量相同、生長狀態(tài)一致、消毒后的莖尖外植體，在適宜條件下培養(yǎng)一段時(shí)間后，統(tǒng)計(jì)再生叢芽外植體的比率（m），以及再生叢芽外植體上的叢芽平均數(shù)（n），結(jié)果如下表?；卮鹣铝袉栴}：（1）按照植物的需求量，培養(yǎng)基中無機(jī)鹽的元素可分為

和

兩類。上述培養(yǎng)基中，6-BA屬于

類生長調(diào)節(jié)劑。（2）在該實(shí)驗(yàn)中，自變量是

，因變量是

，自變量的取值范圍是

。（3）從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，誘導(dǎo)叢芽總數(shù)最少的培養(yǎng)基是

號(hào)培養(yǎng)基。（4）為了誘導(dǎo)該菊花試管苗生根，培養(yǎng)基中一般不加入

（填“6-BA”或“IAA”）。（1）大量元素微量元素細(xì)胞分裂素（2）IAA的濃度菊花再生叢芽外植體的比率和外植體上的叢芽平均數(shù)0—0.5mg.L-1(3)1（4）6-BA(2013年全國Ⅰ卷)39．（15分）回答下列有關(guān)泡菜制作的問題

（1）制作泡菜時(shí)，所用鹽水需煮沸，其目的是

。為了縮短制作時(shí)間，有人還會(huì)在冷卻后的鹽水中加入少量陳泡菜液，加入陳泡菜液的目的是

。

（2）泡菜制作過程中，乳酸發(fā)酵的過程即為乳酸菌進(jìn)行

的過程。該過程發(fā)生在乳酸菌細(xì)胞的

中。

（3）泡菜制作過程中影響亞硝酸鹽含量的因素有

、

和

等。（4）從開始制作到泡菜品質(zhì)最佳這段時(shí)間內(nèi)，泡菜葉逐漸變酸。這段時(shí)間內(nèi)泡菜壇中乳酸菌和其他雜菌的消長規(guī)律是

，原因是

。答案：（1）殺滅雜菌增加乳酸菌數(shù)量（2）無氧呼吸細(xì)胞質(zhì)（3）溫度、腌制時(shí)間食鹽用量（4）乳酸菌數(shù)量增加，雜菌數(shù)量減少乳酸菌比雜菌更為耐酸(2013年全國Ⅱ卷)39．（15分）臨床使用抗生素前，有時(shí)需要做細(xì)菌耐藥實(shí)驗(yàn)。試驗(yàn)時(shí)，首先要從病人身上獲取少量樣本，然后按照一定的實(shí)驗(yàn)步驟操作，以確定某致病菌對(duì)不同抗生素的敏感性?；卮鹣铝袉栴}：（1）為了從樣本中獲取致病菌單菌落，可用

法或

法將樣本接種于固體培養(yǎng)基表面，經(jīng)過選擇培養(yǎng)、鑒別等步驟獲得。（2）取該單菌落適當(dāng)稀釋，用

法接種于固體培養(yǎng)基表面，而在37℃培養(yǎng)箱中培養(yǎng)24h，使其均勻生長，布滿平板。（3）為了檢測(cè)該致病菌對(duì)于抗生素的敏感性，將分別含有A、B、C、D四種抗生素的濾紙片均勻置于該平板上的不同位置，培養(yǎng)一段時(shí)間后，含A的濾紙片周圍出現(xiàn)透明圈，說明該致病菌對(duì)抗生素A

；含B的濾紙片周圍沒有出現(xiàn)透明圈，說明該病菌對(duì)抗生素B

；含C的濾紙片周圍的透明圈比含A的小，說明

；含D的濾紙片周圍的透明圈也比含A的小，且透明圈中出現(xiàn)了一個(gè)菌落，在排除雜菌污染的情況下，此菌落很可能是抗生素D的

。（4）根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，為達(dá)到抗菌目的，最好應(yīng)選用抗生素

。（2012全國卷）根據(jù)基因工程的有關(guān)知識(shí)，回答下列問題：（1）限制性內(nèi)切酶切割ＤＮＡ分子后產(chǎn)生的片段，其末端類型有

和

。（2）質(zhì)粒運(yùn)載體用EcoRⅠ切割后產(chǎn)生的片段如下：為使運(yùn)載體與目的基因相連，含有目的基因的DNA除可用EcoRⅠ切割外，還可用另一種限制性內(nèi)切酶切割，該酶必須具有的特點(diǎn)是

。[來源:z#zs#]（3）按其來源不同，基因工程中所使用的DNA連接酶有兩類，即

DNA連接酶和

DNA連接酶。（4）反轉(zhuǎn)錄作用的模板是

，產(chǎn)物是

。若要在體外獲得大量反轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物，常采用

技術(shù)。（5）基因工程中除質(zhì)粒外，

和

也可作為運(yùn)載體。[來源:]（6）若用重組質(zhì)粒轉(zhuǎn)化大腸桿菌，一般情況下，不能直接用未處理的大腸桿菌作為受體細(xì)胞，原因是

。（1）黏性末端平末端（2）切割產(chǎn)生的DNA片段末端與EcoRⅠ切割產(chǎn)生的相同（3）E·coliT4

（4）mRNA（RNA）

cDNA

（DNA）

PCR

（5）噬菌體動(dòng)植物病毒等

（6）未處理的大腸桿菌吸收質(zhì)粒（外源DNA）的能力極弱(2013年全國Ⅰ卷)40．（15分）閱讀如下資料：資料甲：科學(xué)家將牛生長激素基因?qū)胄∈笫芫阎?，得到了體型巨大的“超級(jí)小鼠”；科學(xué)家用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法培育出了轉(zhuǎn)基因煙草。資料乙：T4溶菌酶在溫度較高時(shí)容易失去活性?？茖W(xué)家用對(duì)編碼T4溶菌酶的基因進(jìn)行了改造，使其表達(dá)的T4溶菌酶第3位的異亮氨酸變?yōu)榘腚装彼?，在該半胱氨酸與第97位的半胱氨酸之間形成一個(gè)二硫鍵，提高了T4溶菌酶的耐熱性。資料丙：兔甲和兔乙是同一物種的兩個(gè)雌性個(gè)體，科學(xué)家將兔甲的受精卵發(fā)育成的胚胎移植到兔乙體內(nèi)，成功產(chǎn)出兔甲的后代，證實(shí)了同一物種的胚胎可以在不同個(gè)體的體內(nèi)發(fā)育?；卮鹣铝袉栴}：

（1）資料甲屬于基因工程范疇，將基因表達(dá)載體導(dǎo)入小鼠的受精卵中常用的

法。構(gòu)建基因表達(dá)載體常用的工具酶是

和

。在培養(yǎng)有些轉(zhuǎn)基因植物時(shí)，常用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法，農(nóng)桿菌的作用是

。

（2）資料乙中的技術(shù)屬于

工程的范疇，該工程是以分子生物學(xué)相關(guān)理論為基礎(chǔ)，通過基因修飾或基因合成，對(duì)

進(jìn)行改造，或制造一種

的技術(shù)。在該實(shí)例中，引起T4溶菌酶空間結(jié)構(gòu)改變的原因是組成該酶的肽鏈的

序列發(fā)生了改變。（3）資料丙屬于胚胎工程范疇。胚胎移植是指將獲得的草期胚胎移植到

種的、生理狀態(tài)相同的另一個(gè)雌性個(gè)體內(nèi)，使之繼續(xù)發(fā)育成新個(gè)體的技術(shù)。在資料丙的實(shí)例中，兔甲稱為

體，兔乙稱為

體。

答案：（1）顯微注射法限制性內(nèi)切酶DNA連接酶農(nóng)桿菌可感染植物，將目的基因轉(zhuǎn)入到受體細(xì)胞中（2）現(xiàn)有蛋白質(zhì)新的蛋白質(zhì)氨基酸（3）同供體受體(2013年全國Ⅱ卷)40．（15分）甲、乙是染色體數(shù)目相同的兩種二倍體藥用植物，甲含有效成分A，乙含有效成分B。某研究小組擬培育同時(shí)含有A和B的新型藥用植物?；卮鹣铝袉栴}：（1）為了培育該新型藥用植物，可取甲和乙的葉片，先用______酶和______酶去除細(xì)胞壁，獲得具有活力的______，再用化學(xué)誘導(dǎo)劑誘導(dǎo)二者融合。形成的融合細(xì)胞進(jìn)一步培養(yǎng)形成______組織，然后經(jīng)過______形成完整的雜種植株。這種培育技術(shù)稱為______。（2）上述雜種植株屬于多倍體，多倍體是指______________________________。假設(shè)甲與乙有性雜交的后代是不育的，而上述雜種植株是可育的，造成這種差異的原因是___________。（3）這處雜交植株可通過制作人工種子的方法來大量繁殖。經(jīng)植物組織培養(yǎng)得到的___________等材料用人工薄膜包裝后可得到人工種子。

生物技術(shù)實(shí)踐

現(xiàn)代生物科技專題2007（寧夏）微生物的培養(yǎng)技術(shù)（寧夏）胚胎工程2008（寧夏）胡蘿卜素的提取（海南）植物組織培養(yǎng)（基本原理）（寧夏）動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)（海南）基因工程2009（寧夏）微生物的分離、培養(yǎng)和純化（海南）植物芳香油的提取（寧夏）胚胎干細(xì)胞的培養(yǎng)及單抗（海南）胚胎工程2010（全國）植物芳香油的提?。êＤ希┢咸丫频闹谱鳎ㄈ珖┲参锏慕M織培養(yǎng)（海南）胚胎工程和基因工程2011（全國）微生物的培養(yǎng)和分離（海南）芳香油的提?。ㄈ珖┥鷳B(tài)系統(tǒng)和生態(tài)工程（海南）基因工程2012（全國）植物的組織培養(yǎng)（激素和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）（海南）腐乳的制作（全國）基因工程（海南）基因工程2013（全國Ⅰ）泡菜的制作（全國Ⅱ）微生物的分離（全國Ⅰ

）基因工程和胚胎工程（全國Ⅱ

）植物細(xì)胞工程專題１傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用課題1果酒和果醋的制作課題2腐乳的制作課題3制作泡菜并檢測(cè)亞硝酸鹽含量專題2微生物的培養(yǎng)與應(yīng)用課題1微生物的實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)課題2土壤中分解尿素的細(xì)菌的分離與計(jì)數(shù)課題3分解纖維素的微生物的分離專題3植物的組織培養(yǎng)技術(shù)課題1菊花的組織培養(yǎng)課題2月季的花藥培養(yǎng)專題4酶的研究與應(yīng)用課題1果膠酶在果汁生產(chǎn)中的作用課題2探討加酶洗衣粉的洗滌效果課題3酵母細(xì)胞的固定化專題5DNA和蛋白質(zhì)技術(shù)課題1DNA的粗提取與鑒定課題2多聚酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、擴(kuò)增DNA片段課題3血紅蛋白的提取和分離專題6植物有效成分的提取課題1植物芳香油的提取課題2胡蘿卜素的提取哪些實(shí)驗(yàn)是要考的實(shí)驗(yàn)?專題１傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用課題1果酒和果醋的制作課題2腐乳的制作課題3制作泡菜并檢測(cè)亞硝酸鹽含量專題2微生物的培養(yǎng)與應(yīng)用課題1微生物的實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)課題2土壤中分解尿素的細(xì)菌的分離與計(jì)數(shù)課題3分解纖維素的微生物的分離專題3植物的組織培養(yǎng)技術(shù)課題1菊花的組織培養(yǎng)課題2月季的花藥培養(yǎng)專題6植物有效成分的提取課題1植物芳香油的提取課題2胡蘿卜素的提取還有哪些實(shí)驗(yàn)是高考中沒有考到的實(shí)驗(yàn)（至2013年）1．果酒的制作離不開酵母菌，酵母菌是

性

氧微生物，在有氧條件下，酵母菌進(jìn)行

呼吸，大量繁殖；在無氧條件下進(jìn)行

。酵母菌生長繁殖的最適溫度是

℃，酒精發(fā)酵時(shí)一般將溫度控制在

℃。自然發(fā)酵過程中，酵母菌的主要來源是附著在葡萄皮上的

。2．果醋制作中起主要作用的是醋酸菌，它是一種

細(xì)菌。當(dāng)氧氣和糖源充足時(shí)，醋酸菌將葡萄汁中的糖分解成

；當(dāng)缺少糖源時(shí)，醋酸菌將乙醇變?yōu)?/p>

，再將該物質(zhì)變?yōu)榇姿帷４姿峋倪m宜生長溫度是

℃。3.果汁發(fā)酵后是否有酒精產(chǎn)生，可以用

來檢驗(yàn)。在

條件下，該試劑與酒精反應(yīng)呈現(xiàn)

色。自我核對(duì)1.兼

厭

有氧酒精發(fā)酵

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