語文園地七教學(xué)反思15篇

語文園地七教學(xué)反思15篇語文園地七教學(xué)反思1

一、出示教學(xué)掛圖

1、看圖，說說每幅圖畫的什么內(nèi)容。

2、議圖，弄明白四幅圖連起來說的什么事。

二、續(xù)編故事

1、假如你是圖中的小朋友，你會(huì)怎么做呢？

（鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見）

2、選擇合理的想法，小組合作續(xù)編故事。

⑴小朋友認(rèn)識(shí)這位叔叔確實(shí)是爸爸的朋友,該怎么辦？

⑵小朋友不認(rèn)識(shí)這位叔叔，又該怎么辦？

三、全班展示

1、小組評(píng)選好的同學(xué)到臺(tái)前講故事。

2、評(píng)選故事大王。

四、討論交流

通過這個(gè)故事，你懂得了什么？

第四課時(shí)

一、展示臺(tái)

1、完成“填字游戲”。

⑴投影出示填字游戲。

⑵同桌合作，把詞語補(bǔ)充完整。

⑶指名讀成語，看是否正確。

⑷豎著讀填好的字，說此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)().說發(fā)現(xiàn)了什么。（新世紀(jì)我能行）

2、猜謎語

⑴學(xué)生出示自己準(zhǔn)備的謎語。

⑵小組互猜謎語。

⑶全班猜謎語比賽，評(píng)出猜謎大王。

二、畫畫、寫話

1、教師出示一幅畫，指名說說畫的內(nèi)容。

2、學(xué)生自己動(dòng)手畫一幅畫，并說出畫上的內(nèi)容。

3、寫話，注意語句通順，寫清楚畫上的內(nèi)容。

4、小組相互展示交流。

教后反思：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。。。。。。”語文園地意在讓學(xué)生自主，有趣且相對(duì)集中的語文實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語文時(shí)間能力。所以我借助教材所提供的材料，達(dá)建了一個(gè)有趣開放的語文實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在有趣中練，在練習(xí)中達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。

一、“我的發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生展開交流，鞏固了查字典的方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

二、“讀讀認(rèn)認(rèn)”是讓學(xué)生認(rèn)讀八個(gè)表廚具名稱的`新詞，從中認(rèn)識(shí)其中的生字。主要培養(yǎng)學(xué)生借助拼音拼讀生詞，再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律，并聯(lián)系生活實(shí)際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力

三、口語交際在創(chuàng)設(shè)情景中，引導(dǎo)學(xué)生展開互動(dòng)的有趣的口語交流，并聯(lián)系實(shí)際生活，挖掘?qū)W生的認(rèn)識(shí)，在師生、生生的交流中，生成學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽，表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。

四、展示臺(tái)在教學(xué)時(shí)，不能就教材教教材，所以我在課前做充分的準(zhǔn)備，搜集有關(guān)的資料，以便拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文時(shí)間機(jī)會(huì)，使得語文訓(xùn)練扎實(shí)而有效。

語文園地七教學(xué)反思2

成功之處：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)AABC式詞語的'特點(diǎn)，積累詞語養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。

不足之處：對(duì)于言字的詞語有拓展，但是不夠深度。

改進(jìn)措施：可以延伸到每一個(gè)字詞：笑的詞語：奸笑、狂笑、皮笑肉不笑等等，做適當(dāng)

的延伸，激發(fā)學(xué)生的興趣。

語文園地七教學(xué)反思3

《語文園地》是一個(gè)單元總結(jié)和提升。本單元共安排了三個(gè)版塊的內(nèi)容，分別是：交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累。第一板塊“交流平臺(tái)”意在通過交流發(fā)現(xiàn)總結(jié)文章主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)概括能力。第二板塊“詞句段運(yùn)用”安排兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)是成語，意在感受詞性的不同；第二項(xiàng)是句子的不同說法，表達(dá)的意思相同，情感卻不盡相同。第三板塊是“日積月累”，通過誦讀《別董大》來豐富學(xué)生的語言積累并培養(yǎng)語感，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

一、教學(xué)效果

依據(jù)學(xué)生的積累和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本單元語文園地的內(nèi)容預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)收到了比較理想的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、聚焦第一板塊：交流平臺(tái)。

首先引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)本單元的話題是什么？最后歸納總結(jié)：把握文章主要內(nèi)容的方法。創(chuàng)設(shè)情境展開交流，其他學(xué)生靜心聆聽，感受理解文章主要內(nèi)容的方法。自由標(biāo)畫重點(diǎn)詞句，并抄寫一遍加深印象。抽選幾篇課文，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用總結(jié)歸納的方法來理解第二單元的課文內(nèi)容。

2、聚焦第二板塊：詞句段運(yùn)用。

此環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行。第一步完成第一部分內(nèi)容。首先引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，先讀準(zhǔn)字音，同桌檢查。接著出示要求：讀一讀，想想這些詞語一般用來形容哪些人？借助相關(guān)的材料先理解詞語的意思，然后再歸納總結(jié)，這些詞語都含有正義感、表達(dá)贊揚(yáng)、稱贊，表示支持等等，屬于褒義詞。試著創(chuàng)設(shè)情境說一段話或一句話，運(yùn)用上其中的幾個(gè)詞語，在歷練中感受詞語的.情感。第二步完成第二部分內(nèi)容。自由讀要求，同桌交流訓(xùn)練點(diǎn)是什么？按照要求放聲朗讀，體會(huì)兩組句子語氣上的不同。學(xué)生大聲朗讀，師巡視，抽查學(xué)生理解的情況，及時(shí)地引導(dǎo)。最后歸納總結(jié)：句子的說法不同，但是意思完全相同，但是表達(dá)語氣也不同。這就是陳述句和反問句之間的轉(zhuǎn)換。再次朗讀，讀出不同的語氣，培養(yǎng)語感。接下來，仿造例句自由撰寫句子。學(xué)生創(chuàng)作時(shí)教師來回巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維動(dòng)向，糾正錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的在全班內(nèi)展示。通過此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再次感受不同的表達(dá)方法有時(shí)意思一樣，但是表達(dá)的語氣不同，效果不同，感染力也不一樣。

3、聚焦第三板塊：日積月累。

本次選入的是《別董大》。此版塊運(yùn)用讀、背、默的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。為鼓勵(lì)孩子們快速記憶背誦積累豐富的語感材料，我采取男女生比賽背誦和免作業(yè)的激勵(lì)措施——即前十名可以獲得免作業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，學(xué)生的積極性非常的高漲，不到10分鐘，只剩下三兩個(gè)學(xué)生還在努力背誦。接著默寫，全對(duì)的當(dāng)然還可以獲得免作業(yè)的權(quán)力。

二、成功之處

課堂上呈現(xiàn)了比較活躍的學(xué)習(xí)氛圍，背誦也非常快，有效地培養(yǎng)了語感。

三、不足之處

理解課文的主要內(nèi)容是有難度的，訓(xùn)練還不夠扎實(shí)。

四、教改措施

如果有機(jī)會(huì)重新上這堂課，我會(huì)多選擇幾篇課文引導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容。

語文園地七教學(xué)反思4

【口語交際·習(xí)作】

這次口語交際和習(xí)作是整合在一起編排的，提供了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度：說、寫自己或別人的成長故事；交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的”；討論信中的問題，寫回信。三個(gè)活動(dòng)建議中都包含了口語交際和習(xí)作的內(nèi)容，都是以綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為依托，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際確定的，為學(xué)生深入地思考和交流成長中的故事或是成長中的問題提供了一次很好的機(jī)會(huì)。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際時(shí)，可以從以下兩種做法中選用一種。

一種做法是引導(dǎo)全班學(xué)生共同交流一個(gè)感興趣的話題。學(xué)生閱讀口語交際和習(xí)作的要求之后，商量一下對(duì)哪個(gè)話題最感興趣，然后圍繞這一話題展開深入的交流。

另一種做法是引導(dǎo)學(xué)生自由組合，從教材提供的三個(gè)話題中自由選擇交流的內(nèi)容，先在小組內(nèi)充分交流，然后再全班相互交流。

習(xí)作的內(nèi)容也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇。可以先讓學(xué)生說說準(zhǔn)備寫什么，交流一下各自的寫作打算，然后學(xué)生分頭習(xí)作。在進(jìn)行習(xí)作講評(píng)時(shí)，要兼顧教材中的三個(gè)話題，力求使每一個(gè)學(xué)生都有收獲。另外，因?yàn)檫@是學(xué)生第一次練習(xí)寫信，所以在講評(píng)時(shí)應(yīng)適當(dāng)突出書信格式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過交流了解應(yīng)該怎樣寫信。

【我的發(fā)現(xiàn)】

這次“我的發(fā)現(xiàn)”，通過小林和小東的對(duì)話，揭示了一邊讀一邊想的讀書方法和習(xí)慣。從兩個(gè)人的對(duì)話中，我們能夠體會(huì)到，讀書時(shí)要深入思考，善于發(fā)現(xiàn)問題；發(fā)現(xiàn)問題后，要想辦法解決問題，如，可以查閱相關(guān)資料幫助解決，可以聯(lián)系上下文深入體會(huì)。這是精讀文章的重要方法。一定要潛下心來，仔細(xì)體會(huì)、揣摩文章中的詞語、句子以及文章描寫的細(xì)節(jié)，這樣才有可能深入地理解文章，并在語言表達(dá)方面有所收獲。所以，引導(dǎo)學(xué)生交流這方面的讀書體會(huì)是非常重要的。

教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自讀小林和小東的對(duì)話，然后交流自己從中發(fā)現(xiàn)的讀書方法，學(xué)生對(duì)這些方法有所認(rèn)識(shí)后，可以擴(kuò)展開去，讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書經(jīng)驗(yàn)，說說自己讀書時(shí)是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法來解決的，讓學(xué)生在實(shí)際的例子中加深體會(huì)，遷移運(yùn)用。

如果學(xué)生談到了其他的讀書方法，如，邊讀書邊想象、不動(dòng)筆墨不讀書，只要說的有道理，也要加以肯定，但重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞一邊讀一邊想的讀書方法展開交流。

【日積月累】

１、教學(xué)建議：

這次“日積月累”安排的是一些古代名句，這些名句閃耀著古人的智慧，展現(xiàn)了他們對(duì)于成長、對(duì)于人生的一些積極向上的看法，會(huì)給成長中的少年以很大的啟發(fā)。

在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，還可以談?wù)劯髯詫?duì)這些名句的理解，或聯(lián)系生活中自己或他人的例子談?wù)勼w會(huì)。

如果學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中還搜集了其他成長名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人都得到激勵(lì)。還可以建議學(xué)生根據(jù)自己的情況，選擇最喜歡的或最有針對(duì)性的名言寫成卡片，放在自己經(jīng)常能看到的地方，時(shí)刻激勵(lì)自己前進(jìn)。也可以鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)名人名言摘記本，把自己喜歡的名言記在上面，陪伴自己成長。

２、相關(guān)鏈接：

有志者事竟成：意思是有志氣的人只要堅(jiān)持不懈，事情終究會(huì)取得成功?！逗鬂h書》共九十卷，是南宋范曄所作。

莫以善小而不為，莫以惡小而為之：意思是說好事再小也要去做，但壞事再小也不能去做。

業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：出自唐代文學(xué)家韓愈的'《進(jìn)學(xué)解》，意思是說，學(xué)業(yè)的精深，在于勤奮刻苦，學(xué)業(yè)的荒廢，在于嬉戲游樂；道德行為的成功在于深思熟慮，敗毀在于因循茍且。

盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人：是東晉文學(xué)家、田園詩人陶淵明的《雜詩》八首之一，感嘆時(shí)間一去不復(fù)返，勉勵(lì)人們應(yīng)抓緊時(shí)間做有意義的事情。

【展示臺(tái)】

這次展示、交流的主要是學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)成果，學(xué)生可以用多種方式展示、匯報(bào)自己這一階段以來的學(xué)習(xí)收獲。

教材中提供了三個(gè)角度的展示建議，分別是寫回信、辦手抄報(bào)、排演短劇。

手抄報(bào)的展示可以利用自習(xí)時(shí)間或課余時(shí)間進(jìn)行，教師可以組織學(xué)生自由參觀、閱讀，評(píng)出自己喜愛的手抄報(bào)?？梢栽O(shè)置最佳設(shè)計(jì)、最佳效果、最佳內(nèi)容、最佳合作小組等獎(jiǎng)項(xiàng)，獎(jiǎng)項(xiàng)的安排由學(xué)生自定，以鼓勵(lì)為主。

如果有學(xué)生排演了關(guān)于成長故事的短劇，可以讓他們?cè)诩议L開放日表演，請(qǐng)家長來觀看演出，以增進(jìn)學(xué)生與家長之間的交流和溝通。

學(xué)生的展示交流不一定局限于書中提供的三種形式，可以結(jié)合本班學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，由學(xué)生自己確定展示哪些學(xué)習(xí)成果，怎樣展示學(xué)習(xí)成果。教師要做到心中有數(shù)，并酌情指導(dǎo)，進(jìn)行合理安排。

語文園地七教學(xué)反思5

人教版小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)《語文園地七》教學(xué)反思（447字）《語文園地七（第一、二課時(shí)）》教學(xué)反思

“習(xí)作”練筆時(shí)，是否特別注重引導(dǎo)學(xué)生開掘知識(shí)領(lǐng)域、拓寬見聞視野、激發(fā)生活熱情、加深人生體驗(yàn)和增強(qiáng)表達(dá)欲望，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，“說”和“寫”的教學(xué)，要么被置于“靈機(jī)一動(dòng)”“倉卒應(yīng)付”的境地，要么糾纏于什么審題立意、選材組材、布局謀篇、遣詞造句等純粹形式化、技巧性因素上，甚至對(duì)習(xí)作字?jǐn)?shù)都提出強(qiáng)硬的指標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)寫作望而生畏、苦不堪言；而今，在新課程理念下，我們應(yīng)盡可能將“說”“寫”的“煉獄”變?yōu)閷W(xué)生釋放生命活力的樂園，讓學(xué)生盡情揮灑童年的靈氣，表現(xiàn)獨(dú)特的內(nèi)心世界。

《語文園地七（我的發(fā)現(xiàn)、日積月累）》教學(xué)反思

“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中，是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因?yàn)檫@些類型的`教材，在傳統(tǒng)教學(xué)中，一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面，教學(xué)的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強(qiáng)記”“爛熟于心”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下，我們的教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深吸引學(xué)生。

語文園地七教學(xué)反思6

本學(xué)期，我上了一節(jié)關(guān)于“語文園地”教學(xué)的課，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)ＡＡＢＣ的成語的特點(diǎn)“讀讀認(rèn)認(rèn)”中熟字增加偏旁認(rèn)識(shí)生字；“讀讀背背”五句表現(xiàn)友誼的名句，趣味語文“說‘言’”。我感覺本節(jié)課的成功之處在：

一、營造了一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍

開始，我讓學(xué)生讀讀成語，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，語文園地的幾個(gè)內(nèi)容設(shè)成了不同的關(guān)卡，如“我的發(fā)現(xiàn)”為“我是小小觀察員”；“讀讀認(rèn)認(rèn)”為“我是小小認(rèn)字員”；“讀讀背背”成了“我是小小背書員”等。

二、突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

出示“我的發(fā)現(xiàn)”的成語時(shí)，我讓學(xué)生自己找一找，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過多種形式的讀，加強(qiáng)記憶?！白x讀背背”五句表現(xiàn)友誼的名句，學(xué)生自讀，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。就本節(jié)課的教學(xué)說說自己的理解。

1、我的發(fā)現(xiàn)ＡＡＢＣ式的成語，自由讀一讀成語，說說自己的發(fā)現(xiàn)，多種形式讀成語，加強(qiáng)記憶。讓學(xué)生用這些成語試著說句子，說說自己積累的同類成語，如：“比比皆是”“斤斤計(jì)較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。通過這樣的教學(xué)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，加深了學(xué)生對(duì)這類成語的.掌握。

2、日積月累

“讀讀認(rèn)認(rèn)”熟字增加偏旁認(rèn)識(shí)生字，通過讀一讀這些字詞，說

一說是采用什么方法記住的，和其他同學(xué)交流識(shí)記的方法，引導(dǎo)學(xué)生組更多的詞語，同桌抽測(cè)生字條，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生字的掌握。

3、“讀讀背背”五句表現(xiàn)友誼的名句，通過學(xué)生自讀，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦并說說自己的理解，加深了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。

4、趣味語文“說‘言’”

一個(gè)普通的“言”字，可以構(gòu)成許多的詞語來表達(dá)不同的含義，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，各種形式多讀幾遍，說一說文中對(duì)“言”的概括是否恰當(dāng)，啟發(fā)學(xué)生拓展一下，由“言”構(gòu)成的詞語還有哪些。（“美言、謊言、箴言”），仿編，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）經(jīng)過這樣的練習(xí)，拓展了學(xué)生的思維。

語文園地七教學(xué)反思7

口語交際

這次口語交際的話題是和單元專題相聯(lián)系的，在導(dǎo)語中提前做了布置。教師在本單元教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生聽廣播看電視、閱讀書報(bào)雜志，要提醒學(xué)生搜集有關(guān)世界各國的文字和圖片資料，做好交際的準(zhǔn)備。話題可大可小，資料可多可少，教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況決定，同時(shí)注意同其他學(xué)科的聯(lián)系。

由于教材的話題比較寬，教師要防止小組交流出現(xiàn)自說自話的情況。為了讓交際活動(dòng)更深入，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按興趣分小組針對(duì)某一個(gè)方面搜集資料，如可以按風(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)慣、人種特點(diǎn)、文化特點(diǎn)等角度分組；可以讓學(xué)生搜集世界各地的趣聞逸事。總之，方法、角度可以多樣，但目的都是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心世界大事，增加對(duì)其他國家的了解。

為激發(fā)學(xué)生的交際熱情，本次口語交際可以配合活動(dòng)進(jìn)行，如舉辦小小世界博覽會(huì)世界之窗外面的世界很精彩或做導(dǎo)游等活動(dòng)，通過圖片、實(shí)物展覽引發(fā)學(xué)生的交際愿望。教師還可以引入最近的世界大事，展開主題討論。對(duì)受條件限制的地區(qū)，一方面教師要多搜集一些資料，另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生從廣播、電視等媒體中取材，并適當(dāng)降低口語交際的要求。

習(xí)作

本次習(xí)作是自由作文，目的是給學(xué)生一次更為自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，把自己最近特別想寫的內(nèi)容寫下來。作文內(nèi)容范圍、體裁不限，寫景、記事、寫物、寫人都可以。自由作文的含義應(yīng)該包括五個(gè)方面：自由選材、自由立意、自由擬題、自由表達(dá)和自由修改。

這次習(xí)作，教師可以提前布置，讓學(xué)生知曉本次習(xí)作的要求，自由選材、自由立意。教學(xué)重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生的思路，可以讓學(xué)生先自己說說最想寫什么，想怎樣寫，對(duì)構(gòu)思不一般、有個(gè)性的學(xué)生要鼓勵(lì)。

習(xí)作中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。從習(xí)作的提示語可以看出，編者的'意圖是希望學(xué)生寫真人真事，寫真情實(shí)感。如，既可以寫有趣的事，也可以寫后悔的事；既可以寫喜歡的人，也可以寫不喜歡的人；既可以寫自己的愿望，也可以寫自己的委屈。這個(gè)年齡段的學(xué)生開始有了獨(dú)立意識(shí)，對(duì)一些問題有了自己的見解，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫，要求學(xué)生把內(nèi)容寫具體，句子寫通順。

習(xí)作后，還可以讓學(xué)生自由修改，教師要指出學(xué)生習(xí)作中的不足，讓學(xué)生自己修改，包括選材和詞句等方面，培養(yǎng)學(xué)生自能作文，自能修改的能力。

我的發(fā)現(xiàn)

本組我的發(fā)現(xiàn)編排的是AABC式的成語。

在四字成語中，常把同一的字或單音詞重疊起來使用。成語的疊音有三種基本形式：第一種，前兩字疊用，其公式為AABC，如比比皆是斤斤計(jì)較心心相印欣欣向榮咄咄怪事。第二種，前后兩字均疊用，其公式為AABB，如日日夜夜形形色色戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢鬼鬼祟祟層層疊疊熙熙攘攘。第三種，后兩字疊用，其公式為ABCC，如神采奕奕溫情脈脈虎視眈眈喜氣洋洋逃之夭夭。誦讀上述成語，不難發(fā)現(xiàn)，不管是以何種形式重疊的成語，都念兩拍，如揚(yáng)揚(yáng)/得意兢兢/業(yè)業(yè)等，其節(jié)拍形式為XX/XX。整個(gè)成語讀起來節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口，韻味無窮，富有音樂美。同時(shí)，成語的疊字加強(qiáng)了語言的形象性，使成語的表現(xiàn)力大大加強(qiáng)。教師在教學(xué)時(shí)重在讓學(xué)生積累這些成語，多讀幾遍，感受成語的音韻美。同時(shí)讓學(xué)生用這些成語試著說句子，檢查學(xué)生是否了解成語的意思，教師可不做統(tǒng)一要求。

日積月累

第一項(xiàng)是讀讀認(rèn)認(rèn)，讓學(xué)生通過熟字增加偏旁認(rèn)識(shí)生字。生字的讀音多數(shù)和熟字不同，要糾正學(xué)生讀錯(cuò)音的情況。如，郎、廊、廳讀后鼻音，置、岔讀翹舌音。由于教材在低年級(jí)主張自主識(shí)字，估計(jì)有許多字學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，這時(shí)教師可以讓認(rèn)識(shí)了的學(xué)生說一說是采用什么方法記住的，和其他同學(xué)交流識(shí)記的方法；也可以引導(dǎo)學(xué)生組更多的詞語，幫助學(xué)生鞏固。第二項(xiàng)是讀讀背背，選了五句表現(xiàn)友誼的名句。這幾句意思不算太難理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。有時(shí)間還可以給學(xué)生補(bǔ)充一些表現(xiàn)友情的名句。以下材料供老師選擇：

人之相識(shí)，貴在相知，人之相知，貴在知心。(春秋)孟子

君子之交淡若水，小人之交甘若醴。(戰(zhàn)國)莊子

一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態(tài)。一貴一賤，交情乃見?！稘h書》

相知無遠(yuǎn)近，萬里尚為鄰。(唐)張九齡

莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。(唐)高適

人生所貴在知己，四海相逢骨肉親?！堆汩T集》

路遙知馬力，日久見人心。《元曲選·爭(zhēng)報(bào)恩》

趣味語文

本組趣味語文是說言。一個(gè)普通的言字，竟可以構(gòu)成這么多的詞語來表達(dá)不同的含義，這充分展示了漢語豐富的表現(xiàn)力。教師可讓學(xué)生多讀幾遍，說一說文中對(duì)言的概括是否恰當(dāng)；還可以啟發(fā)學(xué)生拓展一下，由言構(gòu)成的詞語還有哪些，如美言、謊言、箴言等。對(duì)程度較好的學(xué)生，可以讓他們仿編，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，如說笑，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑(微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等)。29

語文園地七教學(xué)反思8

這次口語交際的話題是“自我保護(hù)”。教材給出四幅圖，提示了故事的開頭。交際的關(guān)鍵是先看懂圖意，再聯(lián)系生活實(shí)際想想該怎么辦。整節(jié)課上下來，覺得學(xué)生興趣不太濃厚，說話時(shí)姿勢(shì)、態(tài)度也不很自然，學(xué)生的潛力還沒有完全挖掘出來。課后仔細(xì)想一下，應(yīng)從以下幾方面去做：

一、不把口語交際課上成說話課，淡化交際性

“說話”往往是單向的，多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流、思維碰撞較少，而口語交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)，具有交互性。這節(jié)課我把口語交際課上成“看圖說話”課，指著書上的插圖一句一句問學(xué)生圖上畫的是誰，他們?cè)诟墒裁吹鹊?，這樣的教學(xué)淡化了交際，與教材的編寫意圖相違背。雖然一開始創(chuàng)設(shè)了良好的情境，但學(xué)生的整體參與程度不夠。

二、精心選擇交際材料，創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義的情境，激起學(xué)生興趣

口語交際中，談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣，因此，應(yīng)根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，孩子會(huì)把對(duì)事物的喜愛遷移到交際的喜愛上。心理學(xué)研究表明，兒童往往會(huì)被某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生直接興趣。所以，我們應(yīng)做有心人，要時(shí)時(shí)留心觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到外來影響而興奮或產(chǎn)生共鳴時(shí)，應(yīng)趁熱打鐵，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行交際訓(xùn)練。由于捕捉了時(shí)機(jī)，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，于是他們會(huì)把話亳不費(fèi)勁地說得既完整又通順，從老師“要我說，要我聽”變成“我要說，我要聽”。

三、優(yōu)化口語交際的訓(xùn)練過程，教給方法

1、教給說的方法

學(xué)生饒有興趣地說，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，還有待老師具體指導(dǎo)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師要教他們從說一句完整話開始，逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話。學(xué)生一旦掌握了方法，口語交際才不會(huì)感到困難。在實(shí)際生活中應(yīng)該做到“心到口到”“想得快說得好”這就要求學(xué)生針對(duì)交際對(duì)象，交際場(chǎng)合及時(shí)做出調(diào)整?？谡Z交際中的姿勢(shì)、態(tài)度自然，禮貌，大方也十分重要，低年級(jí)孩子有多動(dòng)的特點(diǎn)，這就要靠教師適時(shí)的提醒和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，變幻多樣的形式，提供一次又一次的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，糾正，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2、教給傾聽的方法

口語交際強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)，參與交際的人不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時(shí)接話，談自己的意見和想法。低年級(jí)孩子大多敢說、愛說，可如果叫他們靜下來先聽別人說，注意力就很容易分散，聽不完整就斷章取義，連意思都沒聽明白怎么與人交際呢？更有甚者，根本沒聽。所以就很需要教師教給孩子具體的.方法：注意力集中，能復(fù)述別人的原話或主要意思，能接著別人的意思說下去，能正確適時(shí)地回答別人的提問。

3、教給評(píng)價(jià)的方法

低年級(jí)孩子同樣有接受評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的需求。要注意開展激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)。但不管學(xué)生說的如何，老師總是說“好”是不能調(diào)動(dòng)其積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的評(píng)價(jià)。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有針對(duì)性的加以矯正。這一過程老師不可包辦代替，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成師評(píng)生、生評(píng)生、生自評(píng)的局面，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

語文園地七教學(xué)反思9

本組展示臺(tái)建議分三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一是“組字關(guān)”。課前，學(xué)生準(zhǔn)備寫有十二個(gè)生字的卡片，上課時(shí)學(xué)生通過卡片組合，練習(xí)組字。玩這個(gè)游戲時(shí)可通過猜字謎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后邀請(qǐng)六個(gè)字寶寶出場(chǎng)，其它六個(gè)字寶寶在場(chǎng)下，當(dāng)播放《找朋友》的歌曲時(shí)出來將卡片中的字與另一個(gè)字組成新的生字，教師相機(jī)把組成的新字板書在黑板上，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用熟字相加組成新字的識(shí)字方法，體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。

二是“組詞關(guān)”。用九個(gè)字練習(xí)組詞（同一個(gè)字可以多次使用），擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。此關(guān)可分多個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行，每個(gè)小組選一位同學(xué)執(zhí)筆，大家共同討論探究，將組成的詞記錄下來，并采用比賽的形式，組詞最多的小組將向全班同學(xué)展示，最后評(píng)選出獲勝的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

以上兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，都是根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，寓教于樂，這種教學(xué)形式既激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，又獲得了識(shí)字的方法，豐富了詞匯量。

三是“識(shí)字擂臺(tái)賽”。是讓學(xué)生把生活中自主識(shí)字的成果進(jìn)行展示和交流，可以采用多種方式進(jìn)行，如：

1、“會(huì)說話的墻”。課前學(xué)生制作識(shí)字卡片，把課外認(rèn)識(shí)的漢字貼在教室的墻上，讓墻壁會(huì)“說話”；

2、交換“識(shí)字本”，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)小老師的角色，互相識(shí)字；

3、把自己認(rèn)識(shí)的字直接讀給同學(xué)聽；

4、舉行詞語接龍擂臺(tái)賽等。

采用這些方式的目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并總結(jié)出各種識(shí)字的途徑，即識(shí)字渠道：觀看電視節(jié)目中識(shí)字；從商品包裝或商標(biāo)上識(shí)字；從街道兩邊的招牌上識(shí)字；從其他教科書中識(shí)字；從課外書上識(shí)字等。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中，留心身邊的漢字，自主學(xué)習(xí)，不懂就問，不斷積累。

語文園地七教學(xué)反思10

“我的發(fā)現(xiàn)”這一項(xiàng)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)按偏旁歸類識(shí)字的方法。在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)時(shí)我將這幾個(gè)漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆寫出來，讓學(xué)生認(rèn)讀這些漢字，去發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方?！拔視?huì)認(rèn)”要求學(xué)生自主認(rèn)識(shí)“餅、飲、餃”等三個(gè)“饣”旁的字和“豬、狼”等兩個(gè)“犭”旁的`字。部分學(xué)生在學(xué)前班有基礎(chǔ)，能說出偏旁的名字“我會(huì)填”啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用一個(gè)部件和幾個(gè)部件組合，構(gòu)成幾個(gè)新字的識(shí)字方法。我先出示漢字“今”，讓學(xué)生回憶在學(xué)過的生字中，哪個(gè)字里有“今”？然后，讓學(xué)生說說這個(gè)字的偏旁；再給“田”加上偏旁，變成另外一個(gè)字等等方式。“讀讀記記”是讓學(xué)生通過讀積累句子，并鞏固生字。日積月累，學(xué)生就會(huì)懂得很多做人的道理，潛移默化地進(jìn)行自我教育。我在教學(xué)時(shí)，先讀一讀句子，再說說這兩句話的意思。在了解句子意思的基礎(chǔ)上再記誦就比較容易了。

“我會(huì)寫”是讓學(xué)生積累反義詞，鞏固學(xué)過的生字。先讀一讀“冷、熱”，再說它們兩個(gè)字義的關(guān)系，接著說出其余５個(gè)字意思相反的字。最后書寫這五個(gè)字。書寫時(shí)，提醒學(xué)生注意字的間架結(jié)構(gòu)?！拔視?huì)讀”，內(nèi)容是一篇小童話，講述了富有愛心的小雨點(diǎn)和一群小朋友不讓老爺爺淋雨的事。教學(xué)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)多層次的朗讀，讓學(xué)生在不同要求、不同形式的朗讀中積累語言，在朗讀中感悟文章內(nèi)容。可以先讓學(xué)生自由練讀，要求讀準(zhǔn)字音。然后可以安排賞讀，將自己喜歡的句子讀給大家聽，還可以進(jìn)行配樂朗讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提高朗讀能力。

語文園地七教學(xué)反思11

語文園地七安排了5個(gè)版塊的內(nèi)容。

“識(shí)字加油站”是通過“加加、減一減”的方法認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

“字詞句運(yùn)用”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容:第項(xiàng)“比一比，填一填”，是讓學(xué)生區(qū)分形近字的練習(xí)；第二項(xiàng)“從下面詞語中選擇幾個(gè)，展開想象說幾句話”，在打開學(xué)生想象力，訓(xùn)練發(fā)散思維的同時(shí)，提高學(xué)生遣詞造句的能力。

“書寫提示”，通過書寫“床、左、居、包”4個(gè)字，了解左上包圍和右上包圍的字“先外后內(nèi)”的筆順書寫規(guī)則。

“日積月累”，是讓學(xué)生積累有關(guān)讀書的名言。

“和大人一起讀”編排的是一首流傳很廣的兒歌《孫悟空打妖怪》，學(xué)生通過和大人一起閱讀，體會(huì)故事的情趣，鞏固學(xué)過的字詞。

一、教學(xué)效果

“識(shí)字加油站”采用同伴合作的方法，讀兩組漢字。并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)記的生字都是優(yōu)熟字通過“加一加”或“減一減”的辦法得來的。在識(shí)字交流中，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)要完整。

“字詞句運(yùn)用”通過比一比、填一填的方法，區(qū)別形近字。并引導(dǎo)學(xué)生展開想象，學(xué)習(xí)用上幾個(gè)詞語說幾句話。

“書寫提示”學(xué)生認(rèn)讀并觀察要寫的生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字在結(jié)構(gòu)上的異同之處——都是半包圍結(jié)構(gòu)，“床、左、居”是左上包圍結(jié)構(gòu)，“包”是右上包圍結(jié)構(gòu)。在復(fù)習(xí)生字筆順中，借助教材中小伙伴的話，讓學(xué)生掌握左上包圍和右上包圍的字“先外后內(nèi)”的筆順書寫規(guī)則。并拓展左下包圍的字，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)左下包圍的字“先內(nèi)后外”的書寫規(guī)則。

“日積月累”朗讀關(guān)于學(xué)習(xí)的名言，初步培養(yǎng)勤學(xué)好問的意識(shí)。

“和大人一起讀”運(yùn)用多種合作方式，和大人一起讀，使得孩子在活潑、生動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，感受兒歌的趣味。

二、成功之處

1.“和大人一起讀”編排的是兒歌《孫悟空打妖怪》，所以我采用一種游戲的形式，設(shè)計(jì)了孫悟空這個(gè)角色與同學(xué)們一同學(xué)習(xí)，把課本上的五個(gè)版塊緊密地聯(lián)系在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,更有興趣。在教學(xué)中，我將重點(diǎn)放在朗讀書寫和理解文本內(nèi)容上，讓學(xué)生充分地朗讀文本,通過不斷的朗讀,逐步理解文本的含義。

2.在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，第一步讀準(zhǔn)字音讀通句子，第二步讀懂意思,第三步就是讀出趣味。課堂環(huán)節(jié)緊緊相扣，增加孫悟空這個(gè)形象也增加了課堂的'趣味性，符合一年級(jí)小朋友的認(rèn)知特點(diǎn)。播放童謠，也使學(xué)生能在長短句交錯(cuò)的節(jié)奏里讀出故事的無限樂趣。

三、不足之處

“書寫提示”環(huán)節(jié)，雖然讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，但是沒有進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。

四、改進(jìn)措施

本園地中，“和大人一起讀”編排的是兒歌《孫悟空打妖怪》，可以創(chuàng)設(shè)“與孫悟空起快樂闖關(guān)”的情景開展教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:

第一關(guān):會(huì)識(shí)字(識(shí)字加油站)。

第二關(guān):會(huì)辨字(比一比，填一填)

第三關(guān):會(huì)說話(從下面詞語中選擇幾個(gè)，展開想象說幾句話)

第四關(guān):會(huì)寫字(書寫指導(dǎo))

第五關(guān):會(huì)背誦(日積月累)

闖關(guān)勝利:和大人一起讀《孫悟空打妖怪》

在闖關(guān)活動(dòng)中，教師結(jié)合教學(xué)情況，運(yùn)用多媒體等手段，適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中享受學(xué)習(xí)的快樂。

【反思】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文踐?！闭Z文園地意在讓學(xué)生自主，有趣且相對(duì)集中的語文實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語文時(shí)間能力。所以我借助教材所提供的材料，達(dá)建了一個(gè)有趣開放的語文實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在有趣中練，在練習(xí)中達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。

一、“我的發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生展開交流，鞏固了查字典的方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

二、“讀讀認(rèn)認(rèn)”是讓學(xué)生認(rèn)讀八個(gè)表廚具名稱的新詞，從中認(rèn)識(shí)其中的生字。主要培養(yǎng)學(xué)生借助拼音拼讀生詞，再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律，并聯(lián)系生活實(shí)際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的.識(shí)字能力

三、口語交際在創(chuàng)設(shè)情景中，引導(dǎo)學(xué)生展開互動(dòng)的有趣的口語交流，并聯(lián)系實(shí)際生活，挖掘?qū)W生的認(rèn)識(shí)，在師生、生生的交流中，生成學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽，表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。

四、展示臺(tái)在教學(xué)時(shí)，不能就教材教教材，所以我在課前做充分的準(zhǔn)備，搜集有關(guān)的資料，以便拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文時(shí)間機(jī)會(huì)，使得語文訓(xùn)練扎實(shí)而有效。

語文園地七教學(xué)反思12

人教版四年級(jí)下冊(cè)語文園地七教學(xué)反思（649字）跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)完語文園地七后，我覺得最難把握的是口語交際。

本次口語交際的話題是“保護(hù)有益的小動(dòng)物”。有了話題，還要善于打開學(xué)生的“話匣子”?？赏ㄟ^播放各種小動(dòng)物的動(dòng)畫課件或出示掛圖，情境導(dǎo)入，激起學(xué)生說的欲望，講的沖動(dòng)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生人人開口。說的過程中，要相機(jī)誘導(dǎo)，激活思維，拓寬思路，讓學(xué)生想得開一點(diǎn)，遠(yuǎn)一點(diǎn)。

本次口語交際的基本內(nèi)容包括以下三個(gè)方面：一是“說名稱”，即說出自己知道的小動(dòng)物的名稱，說得越多越好；二是“講道理”，說明所列舉的小動(dòng)物怎樣有益；三是“想辦法”即設(shè)想出如何保護(hù)有益小動(dòng)物的具體辦法?？赡苡械耐瑢W(xué)的辦法很天真，教師不必苛求其可行性，重要的是增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)有益小動(dòng)物的意識(shí)。

教師要多形式多角度地創(chuàng)設(shè)交際的情境，實(shí)現(xiàn)真正意義上的生與生、師與生的.互動(dòng)，讓學(xué)生充分“對(duì)話”。如，安排同桌互說、小組討論、自愿組合對(duì)話，還可以組織小小“辯論會(huì)”。

可安排下面幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1．演示“群鳥翱翔”和“動(dòng)物樂園”的圖片或錄像，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

你認(rèn)識(shí)畫面上的哪些小動(dòng)物？除了這些小動(dòng)物，你還能說出其他小動(dòng)物的名稱嗎？

2．同桌互相考一考，這些小動(dòng)物對(duì)人類有哪些益處？

3．四人小組討論：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)這些可愛的小動(dòng)物？（學(xué)生自己決定討論哪一種小動(dòng)物；教師巡視，隨機(jī)鼓勵(lì)小組成員全員參與，并相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)）

4．反饋交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結(jié)果。（教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，學(xué)生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學(xué)生可以向說的同學(xué)質(zhì)疑）

5．動(dòng)手實(shí)踐，比如，制作標(biāo)語牌，畫宣傳畫。

成功之處：沒有題目限制的作文，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

不足之處：學(xué)生不能把自己最想表達(dá)的意思寫清楚，抄襲現(xiàn)象依然存在。

改進(jìn)措施：多從生活中搜集題材，寫自己的真是情境。并能運(yùn)用平時(shí)積累的好詞好句，認(rèn)真的修改自己的習(xí)作，培養(yǎng)寫該習(xí)作的習(xí)慣。

語文園地七第三、四課時(shí)教學(xué)反思：

成功之處：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)aabc式詞語的特點(diǎn)，積累詞語養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。

不足之處：對(duì)于言字的詞語有拓展，但是不夠深度。

改進(jìn)措施：可以延伸到每一個(gè)字詞：笑的詞語：奸笑、狂笑、皮笑肉不笑等等，做適當(dāng)?shù)难由?，激發(fā)學(xué)生的興趣。

語文園地七教學(xué)反思13

【教學(xué)目標(biāo)】

１、引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)識(shí)按偏旁歸類識(shí)字的方法和由部件組合成新字的方法。

２、引導(dǎo)學(xué)生通過讀，積累句子，鞏固生字。

３、激發(fā)學(xué)生交流的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)誠實(shí)的人，培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣。

４、鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中做個(gè)有心人。

【教具準(zhǔn)備】

１、字詞卡片。

２、與“口語交際”有關(guān)的多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】

３課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、認(rèn)識(shí)生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。

２、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的.熱情。

〖教具準(zhǔn)備〗

識(shí)字卡片。

〖教學(xué)過程〗

我的發(fā)現(xiàn)

一、我會(huì)認(rèn)

１、（出示識(shí)字卡片）學(xué)生大聲朗讀后，發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方，要求讀準(zhǔn)字音。

２、指名答：

學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)“餓、餅、飲、餃”這幾個(gè)字都有“饣”，都與“食”有關(guān)。

學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)“猴、貓、狗、獅、豬、狼”這幾個(gè)字都有“犭”。

學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)……

３、識(shí)記生字。

４、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)字。

二、我會(huì)填

１、引導(dǎo)學(xué)生回憶，在學(xué)過的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一個(gè)字在一起組成另一個(gè)字？

２、指名說一說填上哪一個(gè)字？（心）

３、你從中發(fā)現(xiàn)了什么識(shí)字方法？（我發(fā)現(xiàn)用學(xué)過的字加上一個(gè)偏旁組成新的字的識(shí)字方法）

４、擴(kuò)展練習(xí)：

“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個(gè)什么偏旁可以換成新的字。（氵）

總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

語文園地七教學(xué)反思14

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物?！北敬瘟?xí)作的主要目的是想通過練習(xí)編動(dòng)物童話故事來鍛煉學(xué)生的想象能力和書面表達(dá)能力。學(xué)生都愛聽童話，愛看童話。童話故事打破了日常生活的局限和羈絆，使學(xué)生從平常狀態(tài)中超越出來，在理想的世界里暢游。童話作品中那種充滿離奇的想象力，那種真善美與假丑惡的較量，那種對(duì)茫茫宇宙憧憬著的神秘感，在學(xué)生們幼小而又充滿好奇的心靈中留下了難以忘懷的記憶。因此，我因勢(shì)利導(dǎo)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在老師富有啟發(fā)性的語言中自主、合作學(xué)習(xí)，通過相互評(píng)價(jià)提高習(xí)作能力，在探究中發(fā)展自己。下面簡(jiǎn)要談?wù)勈谡n后的體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮有趣的事物特別感興趣，要想讓學(xué)生充滿興趣和愿望去習(xí)作，為他們的想象插上翅膀，就要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用聲音、圖片、動(dòng)畫等形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)奇妙的童話世界，這樣就有效地提高了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用。因此，上課伊始，我先讓學(xué)生觀看了動(dòng)畫片《機(jī)智的小白兔》，把學(xué)生帶入了一個(gè)神秘而美好的童話世界中，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。

俄國文學(xué)泰斗托兒斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)已經(jīng)讀過不少童話故事，對(duì)于童話也早有了濃厚的興趣，為此我通過讓學(xué)生說一說、看一看、講一講所知道的童話故事，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們更好地、有效地從豐富的情感中找到共鳴。

二、自主審題，明確要求。

對(duì)于剛剛接觸習(xí)作的三年級(jí)學(xué)生