公開課教案教學設計課件人教初中語文七上《化石吟》-(五)

PAGE21、《化石吟》教學目標：

1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。2、理清結構，展開聯(lián)想和想像，理解本詩內(nèi)容。3、培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。教學重點：

感受詩歌的思想感情，體會詩歌節(jié)奏韻律之美；調動學生的課外積累，發(fā)揮學生豐富的想像力。課前準備：預習課文，結合生物課了解生物的進化；拜訪教師或專家或上網(wǎng)查閱相關資料，了解化石，辦一份手抄報，介紹逝去萬載的世界。教學設計

一.

導入

向學生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等）然后設疑：“你們現(xiàn)在看到的是”“恐龍”

“我們在小學自然中學過恐龍在7000千萬前已經(jīng)滅絕，現(xiàn)在人們是怎樣知道恐龍長得是什么樣子的呢？”學生自然就會想到‘化石’。

“那么什么是化石呢？”科學告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。

總結：在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

二.

朗讀感知，合作探究1、（注意字詞教學）屏幕展示讀音易錯易混的詞語，做適當點撥。2、理解課文問：逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？”

（1）“萬載”是什么意思？生：形容很長的時間。

（2）逝去萬年、千萬年，甚至上億年的遙遠世界會重現(xiàn)嗎？

人們可以把化石組合起來，再運用電腦等高科技手段復原遠古的世界。（3）詩人站在化石旁，他并沒有借助高科技手段，他看到了逝去萬載的世界嗎？（4）從哪些詩句可以表現(xiàn)出來？

生：第三節(jié)“你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫”可以看出。

生：第六節(jié)中“復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼，重現(xiàn)的遠古林木多么蔥蘢、幽雅?！保?）“復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼，重現(xiàn)的遠古林木多么蔥蘢、幽雅”，詩人用詩意的語言為我們描繪了一個遠古的世界。（教師展示課件中一幅遠古叢林的圖片。）同學們心目中遠古的世界究竟是什么樣子的？能不能像詩人一樣用優(yōu)美的語言把它描繪出來。下面請四人一個小組討論、交流。（學生熱烈地討論。）

生：遠古世界是個美麗的世界，海水是蔚藍的，陸地上到處生長著綠色的植被，高大挺拔、直入蒼天的樹木隨處可見，林間是如茵的綠草，盛開著五彩繽紛的花兒。

生：我心目中遠古世界的情景與他們不一樣。從課外書上我了解到遠古的自然氣候有時候也非常惡劣，地震、海嘯、火山爆發(fā)很頻繁：晴朗的天空突然暗了下來，天色越來越黑，像蒙上了一層黑色的幕布一樣?；鹕接珠_始噴發(fā)了，一條火龍從山頂竄出，森林燃燒起熊熊大火，林中的各種動物們驚恐地四處逃散，有的來不及逃的，就和樹木一起被火龍吞噬了。

問：“沉睡億年的石頭能否說話？”

（1）詩人聽到沉睡億年的石頭說話了沒有呢？生：聽見了。

生：從詩歌的第二節(jié)“長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話?！眱删浔砻骰K醒了，并開始向詩人講述了。

生：第七節(jié)寫到“沉睡億年的石頭說了話。長眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝！”最能體現(xiàn)詩人已經(jīng)聽到了化石的述說。

（3）化石會向詩人訴說怎樣令人神往的故事呢，想不想知道？

生：想。

（4）這并不難，我們和孫悟空學個法術，把自己變成一塊化石。至于要變成哪一塊化石，你可以從老師剛才展示的化石實物或者投影的圖片中選擇，也可以是你在生活中見到的化石實物或資料圖片。（再次展示課件中的化石圖片。）

師：選擇好了嗎？記住，現(xiàn)在你就是一塊化石了。把老師當作詩人，向我講述一下你的經(jīng)歷和遭遇。

（5）四人一個小組討論交流，做準備。

（6）請學生發(fā)言，講述化石的故事。

生：我是一塊菊石，生活在距今6500萬年至2.5億年前的中生代海洋中，是一種介于章魚和貝類之間的動物。那是一個酷熱的夏天，我和我的伙伴們一起沉入海底最深處避暑并且玩耍。在沙里鉆來鉆去，一會兒捉迷藏，一會兒比賽跑。我們玩得多高興……玩累了，我們倒在軟軟的沙子上睡著了。不知過了多少時候，我好像被一種奇怪的聲音驚醒了。周圍也好像有什么東西在搖動，難道會發(fā)生什么事情嗎？一種不祥的預感襲上心頭。晃動越來越劇烈，災難來臨了！劇烈的地震光顧了全球，海底火山爆發(fā)，一陣陣的巨浪掀起，橫掃整個海洋。就在那一晚，我掉進了無底的深淵。不知過了多少年，待我再次感受到陽光時，發(fā)現(xiàn)自己竟然變成了一塊化石。

……

師：逝去萬載的世界不能重現(xiàn)，詩人卻看到了；沉睡億年的石頭不能說話，詩人卻聽到了。詩人有什么秘訣呢？

生：想象。

師：愛因斯坦曾經(jīng)說過這樣一句話。（課件展示：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。學生齊讀。）

師：我們不僅要把這句話記在腦海中，更要展開想象的翅膀在心靈的長空中翱翔。三、自主合作探究：

（1）、學生分小組分別研討3至6節(jié)，找出不理解的句子

。

問題組例舉：

1．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

（文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。）

2．“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理？

要點：否定造物主

愚昧→科學

西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人。

平凡的真理：人是進化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

3．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”?

（因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。）

4．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設喻，生動形象，將抽象的事理具體化。）

5、長眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解？

6、冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解？人由猿進化而來的，勞動創(chuàng)造人。

7、生命的檔案是什么？記載生命進化歷程的書。8、文中多次出現(xiàn)“你”，這里代什么？有什么作用？

五次。這里指化石。用擬人的手法來寫，給人以親切感。（笑聲）

老師：這幾位同學的回答都很正確，作者在這里用第二人稱寫法，是作者寫作上的一個特點，值得大家學習。

四、小結《化石吟》是一首抒情詩,更是一首贊頌化石的科學詩?？茖W詩是以詩的形式寫科學內(nèi)容，全詩寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而表達了作者對自然神奇與人類偉大的贊美之情。五、課堂練習下課啦，咱們來聽個小故事吧:活動目的：教育學生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來。”

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現(xiàn)在開始。

水說：“同學們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道。”

甲：如果沒有水，我們?nèi)祟惥蜔o法生存。

小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環(huán)境做貢獻了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；

采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學們，聽完了這個快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢？

（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學校電視里轉播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學們看得可認真了，知道了我們北京是個缺水城市，我們再不能浪費水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時把水龍頭開小點，請回答對不對。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說：主持人請把手機借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個電話，告訴她做飯時別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內(nèi)容略寫）

（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家的?！?/p>

旁白：“那又是誰家的呢？”

主持人：看完這個小品，你們有什么想法嗎？誰愿意給大家說說？

甲：剛才三個同學太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應該把水龍頭關上。

乙：上次我去廁所看見水龍頭沒關就主動關上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發(fā)現(xiàn)水龍頭沒關會怎樣做呢？

齊：主動關好。

小記者：同學們，你們好！我想打擾一下，聽說你們正在開班會，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學，你好！通過參加今天的班會你有什么想法，請談談好嗎？

答：我要做節(jié)水的主人，不浪費一滴水。

小記者：請這位同學談談好嗎？

答：今天參加班會我知道了節(jié)約每一滴水要從我們每個人做起。我想把每個廁所都貼上“節(jié)約用水”的字條，這樣就可以提醒同學們節(jié)約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務先走了，同學們再見！

水跑上來說：同學們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請你們今后一定節(jié)約用水呀！讓人類和動物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你們還有發(fā)言的嗎？

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節(jié)約用水就等于保護我們?nèi)祟愖约骸?/p>

動物：小熊上場說：我代表動物家族謝謝你了，我們也會保護你的！

花草樹木跑上場說：我們也不會忘記你的貢獻！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同學們的笑聲不斷。

主持人：水伯伯，您這是干什么呢？

水伯伯：因為我太高興了，今后還請你們多關照我呀！

主持人：水伯伯，請放心，今后我們一定會做得更好！再見！

4.主持人：大家歡迎老師講話！

同學們，今天我們召開的班會非常生動，非常有意義。水是生命之源，無比珍貴，愿同學們能加倍珍惜它，做到節(jié)約一滴水，造福子孫后代。

5.主持人宣布：“水”是萬物之源主題班會到此結束。

6.活動效果：

此次活動使學生明白了節(jié)約用水的道理，浪費水的現(xiàn)象減少了，宣傳節(jié)約用水的人增多了，人人爭做節(jié)水小標兵

活動目的：教育學生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來?！?/p>

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現(xiàn)在開始。

水說：“同學們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！?/p>

甲：如果沒有水，我們?nèi)祟惥蜔o法生存。

小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環(huán)境做貢獻了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；

采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學們，聽完了這個快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢？

（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學校電視里轉播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學們看得可認真了，知道了我們北京是個缺水城市，我們再不能浪費水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時把水龍頭