統(tǒng)編版三年級上冊《在牛肚子里旅行》公開課教案

統(tǒng)編版三年級上冊《在牛肚子里旅行》公開課教案（第一課時）課時目標1.認識“嚼、吞、胃、咽”4個生字，讀準“答、應、骨”3個多音字，會寫“旅、胃”兩個生字。2.通過關鍵句梳理紅頭的旅行路線，聚焦關鍵詞制作路線圖。3.通過創(chuàng)設情境，朗讀重點語句，體會紅頭的心情，讀出相應的語氣。教學重點認識“嚼、吞、胃、咽”4個生字，讀準“答、應、骨”3個多音字，會寫“旅、胃”兩個生字。教學難點通過關鍵句梳理紅頭的旅行路線，聚焦關鍵詞制作路線圖。通過創(chuàng)設情境，朗讀重點語句，體會紅頭的心情，讀出相應的語氣。教學準備生字卡片、課件教學課型新授課教授方法講述法教學過程一、激趣導入1.出示“旅”字：同學們，誰能來猜一猜這是什么字呢？2.對啊，它就是“旅”字，這還是本節(jié)課我們需要會寫的生字，我們一起來寫一寫。左邊方字旁，像方方正正的隊形，右邊上面撇、橫，它和方字旁組合在一起，就像一面旗子。旗子的底下撇、豎提、撇、捺，旅在古代是部隊的意思，因為部隊要到處去打仗，所以后又演變出了出去玩的意思，這就是旅行。尋找答案吧。二、初讀課文，整體感知出示詞語：（1）難認詞：細嚼慢咽吞下噴嚏牛胃（指名認讀，正音，帶讀）①你們知道細嚼慢咽是什么意思嗎？預設：生預設：生③胃：金文：田表示米袋，月字做偏旁的字大多與身體有關，強調(diào)胃是身體的一個部位。⑤請同學們把“旅”和“胃”在作業(yè)本上端端正正地寫兩個。（2）多音字：答應一骨碌①指名認讀：誰能來讀一讀這一組？讀著讀著，你們發(fā)現(xiàn)這些標紅的生字有什么共同點？預設：生1：它們都是多音字。齊讀）③現(xiàn)在我們來做一做《課堂作業(yè)本》第二題的1.2小題，看看你們是不是都掌握了。35頁，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？誰能試著把這個故事連起來講一講？大家也試著像他一樣說一說。故事我們大致了解了，那你覺得這是一次（預設：生1：驚心動魄）的旅行呢？生2：驚險、刺激生3：心驚肉跳圈一圈。學生說，板書：嘴——第一個胃——第二個胃——嘴請學生上來指一指，說一說：你能上來介紹一下紅頭的旅行路線嗎？預設：生1：紅頭被大黃牛先是吞在了嘴里，接著到了肚子里的第一個胃里，然后到達了第二個胃，最后到達了牛嘴里。西時的反芻現(xiàn)象。紅頭此時的心情嗎？預設：生1：緊張、害怕（2）你從哪里體會到紅頭害怕、緊張的心情呢？（出示8.10自然段）預設：生（3）創(chuàng)設情境：同學們，假如你就是這只紅頭，你現(xiàn)在就在牛嘴里，馬上要被吃掉了，你覺得應該怎么讀？（4）省略號：體現(xiàn)紅頭的緊張：你為什么這么讀？預設：生號）（5）同學們，我們也來當當這個紅頭，讀出它的緊張、害怕。預設：生1：紅頭這個時候很失望、很難過。（1）你是從哪里知道的？預設：生除了失望、難過，你還感受到紅頭怎樣的心情？預設：生1：從死掉可以感受到紅頭的絕望，馬上就要面臨死亡了。（2）紅頭實在是太絕望了，誰能來感受紅頭的絕望，讀一讀？（3）聽到你的朗讀，我好像體會到了當時紅頭絕望的心情，女生試著一起來讀一讀。的時，紅頭的心情是怎么樣的？預設：生1：悲哀你是從哪里知道的？預設：生（2）這個悲哀你是怎么理解的？預設：生1：悲傷（哦，你是通過找近義詞的方法理解的）（3）那他當時為什么悲傷？（4）是啊，青頭的這些話雖然很有道理，但是這對紅頭來說，一點也沒有用。此時此刻，紅頭只想干嘛？預設：生1：紅頭只想逃出牛肚子。（5）難怪他這么悲哀，誰能來讀一讀。最后紅頭的心情又發(fā)生了怎樣的變化？預設：生5.紅頭這么高興是因為什么？預設：生1：因為自己得救了。生2：因為自己的好朋友救了自己。是啊，這是劫后重設的喜悅，難怪紅頭激動地流下了眼淚，邊流淚邊說——謝謝你。紅頭不同階段心情的變化。四、課堂小結(jié)在這次特殊的旅行中，紅頭的心情有這么大變化，看來就像大家說的，這次旅行真是驚險、刺起來學習。板書設計在牛肚子里旅行高興紅頭失望害怕悲哀統(tǒng)編版三年級上冊《在牛肚子里旅行》公開課教案（第二課時）課時目標1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，通過抓住重點語句的理解描寫紅頭和青頭的語句，2.體會青頭用自己掌握的知識，積極的鼓勵、及時的幫助，幫助紅頭擺脫困境的過程。受到要真心對待朋友，遇事冷靜、機智、勇敢的教育。教學準備多媒體課件教學過程一、課文回顧，復習引入而是走到了——牛的肚子里。會到牛肚子里呢？二、精讀感悟，重點突破談話過渡：可憐的紅頭還沒有來得及跳開就和草一起進入了牛的嘴巴里，接下來發(fā)生了什么呢？大聲讀課文8～18自然段，找找紅頭和青頭的對話。小組內(nèi)合作分角色來讀一讀對話。（一）學習第一組對話1.指名分角色朗讀。2.能說說你為什么這樣讀嗎？望。對話。（二）學習第二組對話1.指名分角色朗讀，強調(diào)“貯藏”讀音。象他現(xiàn)在可能遇到的危險嗎？）帶著感情再讀這句。5.青頭這段話，他說了幾層意思？分別是什么？（安慰、牛胃的功能構(gòu)造）感受到兩個好朋友之間的感情。（四）學習16—18自然段。1.找學生讀，評議。黑板上畫出紅頭的旅行路線，讓學生演示青頭蹭牛鼻孔的樣子。2.總結(jié)：在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行，這可真是個奇跡??！三、學習課文19～20自然段。他在心中還會對青頭說什么呢？2.找一找能證明他們是好朋友的句子吧。四、教師小結(jié)?？偨Y(jié)：在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行，這是多么值得慶幸??！你們能冷靜應對，找準方法去耐心解決！五、布置作業(yè)。課后第3題：畫出它在牛肚子里旅行的路線，再把這個故事講給別人聽。統(tǒng)編版三年級上冊《在牛肚子里旅行》公開課教案教學目標1.學會本課生字，理解相關詞語。重點指導書寫、識記“胃、剛”兩個生字。訓練。4.通過讀課文，初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。5.培養(yǎng)學生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。教學重點結(jié)合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過程。教學難點通過口語練習，鍛煉學生的口語概括能力。教學準備多媒體課件教學時間一課時教學過程一、激趣導入。師：同學們喜歡外出旅行嗎？哪位同學向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受？(指名說)旅行，請同學們打開課文第10課。二、揭題。1.齊讀課題。主要指觀光、游玩。)3.引導學生在讀課題后質(zhì)疑：讀完課題后，你想提出什么問題？(指名說。預設學生可能提出的問題：誰在牛肚子里旅行？為什么會在牛肚子里旅行？怎樣在牛肚子里旅行？)4.指名說說是誰在牛肚子里旅行的？(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)結(jié)合圖片指名讓學生過渡：下面我們就一起學習課文，共同解決同學們提出的另外兩個問題。三、學習課文。(一)整體感知，快速把握。1.請同學們快速地把課文看一遍，然后說說哪些小節(jié)講到了這兩個問題。2.指名說說自己找到的信息。(1－7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因，8－18小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過程。)過渡語：同學們讀書很認真，下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。(二)創(chuàng)設情境，探究原因。1.請三名學生表演讀，其他同學注意傾聽，發(fā)現(xiàn)問題。(指名說說自己發(fā)現(xiàn)的問題)3.探究原因。起合作朗讀課文的8－20小節(jié)。(三)再讀課文，了解旅行過程。1.提出合作讀書的要求：(1)女同學讀紅頭說的話，男同學讀青頭說的話，老師讀旁白。(2)邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的？2.全班交流學習收獲。(2)指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的？A.指名說。B.結(jié)合學生回答，課件出示相關內(nèi)容，引導學生品讀感悟。(3)口語練習：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的？請與同桌合作完成下列練習。紅頭從________走到________，又從________來到了________。最后，在牛________的時候，隨著________。(過渡語：牛到底有幾個胃？我們一起來看看畫面。)(4)指名結(jié)合畫面內(nèi)容完成以下口語練習。牛共有________胃，前________，只有________。四、歸納小結(jié)1.初步了解科普童話小品的文學體裁。這樣的體裁就是科普童話小品。2.概括分析，明曉事理。遇事冷靜不慌張)是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是學會互相幫忙，共同解決困難。請記住：團結(jié)就是力量。板書設計在牛肚子里旅行旅游線路：第一個胃——第二個胃——牛嘴里——出來統(tǒng)編版三年級上冊《在牛肚子里旅行》優(yōu)質(zhì)教案教學目標1.認識“咱、偷”等10個生字，讀準“答、應”等3個多音字，會寫“旅、咱”等13個字，會寫“旅行、要好”等17個詞語。2.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。4.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖,并借助路線圖講故事。教學重點1.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。2.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。教學準備課件課時安排兩課時第一課時課時目標1.認識“咱、偷”等10個生字，讀準“答、應”等3個多音字,會寫“旅、咱”等13個字，會寫“旅行、要好”等17個詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理清文脈絡，畫出紅頭在牛肚子里的旅行路線。教學過程一、交流旅行經(jīng)歷，導入新課1.談話導入：你們喜歡旅行嗎？為什么？你們?nèi)ミ^哪些地方旅行？板書課題，并指導書寫“旅”：左窄右寬。右下部分先寫撇，再寫豎提、撇，最后寫捺。3.提問：讀了課文，你有什么疑問？預設：怎么會到牛肚子里旅行呢？在牛肚子里旅行和我們平常的旅行有什么不一樣？二、初讀課文，自主識字，了解課文內(nèi)容1.出示自讀要求：（1）帶著自己的問題，自由朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，爭取把課文讀正確。（2）在容易讀錯或不懂的地方做上記號，想一想有什么好辦法解決。2.學生自讀后交流反饋，教師指導認字詞。（1）交流多音字：“答應”中的“答”、“一骨碌”中的“骨”都讀第一聲，“應”讀輕聲。（2）交流易錯音:“咱們”的“咱”是平舌音，“牙齒”的“齒”是翹舌音，“細嚼慢咽”的“咽”是第四聲。引導學生做動作體會“嚼”和“咽”的意思，進而理解什么是“細嚼慢咽”。（3）交流難懂的詞語:“作聲”是什么意思？“蹭來蹭去”是怎么樣的？指名學生讀一讀“作聲”所在的句子。引導學生想象捉迷藏的場景，從而理解“作聲”就是發(fā)出聲音的意思。指名學生做一做“蹭”的動作，讓學生觀察怎樣的動作才是“蹭”。它們之間發(fā)生了一件什么事？在（）和（）在草堆里（）從牛肚子里（5.引導學生交流初讀感受：你覺得這是一場怎樣的“旅行”？預設：驚心動魄、可怕、有驚無險三、默讀課文，了解旅行路線1.過渡：紅頭在牛肚子里的旅行路線是怎樣的？接下來請同學們仔細默讀課文。2.出示自學要求：默讀課文，想一想紅頭在牛肚子里的旅行路線是怎樣的。圈出關鍵詞后，小組合作填空。（牛嘴）——（）——（）——（）——（牛嘴）（1）小組展示交流，教師相機板書關鍵詞。（2）指名學生在黑板上畫一畫紅頭的旅行路線圖，教師相機幫助學生一起完成板書。（3）請學生根據(jù)路線圖，用自己的話說一說紅頭在牛肚子里的旅行。3.提問：紅頭為什么能從第二個胃回到牛嘴？（1）引導學生從課文中找出相關句子,交流。（2）相機出示“科學小貼士”，引導學生理解“反芻”?？茖W小貼士牛吃草時，先不細嚼，把草吞進肚子里，等休息時把吞進去的草重新送回嘴里，細嚼慢咽。（3）小結(jié)：像這樣將科學知識融入到童話中去，多有意思呀！這類童話被稱為“科學童話”。四、指導書寫1.出示“旅、咱”等13個字，引導學生把字按左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)分成兩組。2.引導：你覺得哪些字最容易寫錯,哪些筆畫需要注意？3.指名交流易錯字及注意點。4.范寫易錯字。比如：“救”中的“攵”不要寫成“夂”；“命”右下部分是“卩”；“算”中間是兩橫，不是一橫。5.學生自主書寫，課后抄寫本課詞語表中的17個詞語。第二課時課時目標1.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗（課文時能讀出相應的語氣。友情。3.能借助紅頭的旅行路線圖講故事。教學過程一、回顧紅頭的旅行路線的旅行路線。你能根據(jù)旅行路線圖簡單地回憶一下紅頭的旅行路線嗎？2.學生結(jié)合路線圖進行交流。二、聚焦對話,體會人物內(nèi)心，感悟真摯友情1.布置學習任務：請同學們自由朗讀課文第七至十九自然段，一邊讀，一邊用直線畫出紅頭說的話,用波浪線畫出青頭說的話。學生交流反饋對話內(nèi)容。2.啟發(fā)引導：青頭、紅頭對話時的心情如何？請認真讀（它們的對話，圈出描寫紅頭、青頭表情和動作的詞語。3.學生交流紅頭的心情，教師相機出示句子：“救命?。【让?”紅頭拼命地叫起來。“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命??！救命啊!”“那我馬上就會死掉?！奔t頭哭起來?！翱墒悄阏f這些對我有什么用呢?”紅頭悲哀地說。（1）引導學生思考以下幾個問題并代入角色有感情地朗讀。相機板書：害怕、悲哀。問題1：紅頭為什么拼命地叫？問題2：紅頭說的話里為什么有那么多的省略號呢？問題3：紅頭為什么要哭？問題4：紅頭為什么很悲哀？它心里在想什么？（2）師生合作分角色朗讀，老師扮演青頭，學生扮演紅頭。4.學生交流青頭的心情，教師相機出示句子：“你在哪兒?”青頭急忙問。青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青你和草一起吞到肚子里去……”（1）提問：誰能給“急忙”換個詞？（連忙、趕緊）誰能演一演"大吃一驚”的表情？（2）引導：現(xiàn)在你就是青頭，請你來演一演它著急、吃驚的5.教師向扮演青頭的學生提問：青頭，你這么著急，怎么說話一點兒都不結(jié)巴，也沒有像紅頭一樣急得哭起來呢？請學生再次（一讀描寫青頭的段落，圈出關鍵詞句并交流。預設1：第十一、十八自然段的關鍵詞“一下子”“不顧”“一骨碌”“大聲喊”“蹭來蹭去”。預設來的”“你是勇敢的蟋蟀”“你一定能出來的”。引導學生說一說從青頭的這些動作中體會到什么，并通過朗（讀出青頭的勇敢、鎮(zhèn)定。相機板書：勇敢、鎮(zhèn)定。6.同桌合作分角色讀青頭和紅頭的對話。（1）學生自由練讀，展示。（2）啟發(fā)學生思考：從青頭和紅頭的對話中，你感受到了什么？（青頭和紅頭是非常要好的朋友）7.讓學生再次默讀全文，說說從哪里可以看出青頭和紅頭是“非常要好的朋友”。預設：青頭和紅頭開心地一起玩捉迷藏。遇到危險后，紅頭拼命向青頭求救。青頭擔心紅頭，鼓勵、安慰紅頭，還蹭牛鼻子，幫助紅頭出來。紅頭被救出后，高興地流下了眼淚，并對青頭表示感謝。8.引導學生聯(lián)系生活實際，說說自己的理解和感受。9.相機引導：當朋友遇到困難和危險時，我們要給予幫助和鼓勵，運用智慧戰(zhàn)勝困難。青頭就是這樣做的,難怪課文中說“它們是一對非常要好的朋友”。三、借助路線圖講故事們看著黑板上的路線圖，的詞語。2.學生自由練習講故事。3.指名學生講故事，教師相機提醒一些關鍵的詞句。比如“蹦、摔、一骨碌、爬、跳、蹭來蹭去”等表示動作的詞語以及能表現(xiàn)人物性格的對話。4.同桌之間互講故事。板書設計在牛肚里旅行出牛嘴——到牛嘴——進牛肚——第一個胃回牛嘴第二個胃紅頭：害怕青頭：著急悲哀勇敢鎮(zhèn)靜安慰鼓勵統(tǒng)編版三年級上冊《在牛肚子里旅行》優(yōu)質(zhì)教案教學目標1.認識“咱、答”等15個生字，讀準多音字“答、應、骨、幾”,會寫“旅、咱”等13個生字。運用查字典、聯(lián)系上下文等方法，理解文中詞語的意思。2.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，通過抓住重點語句的理解、引導、感悟，幫助學生揣摩紅頭和青頭對話的心情，讀出相應的語氣。難時，朋友的作用是非常大的。教學重點結(jié)合文本了解紅頭在牛肚子里旅行的過程。抓住描寫青頭行動和語言的語句,感受青頭的遇事冷靜、機智、勇敢和見多識廣。教學難點通過口語練習，鍛煉學生的口語概括能力。引導學生感悟故事所蘊含的道理。教學課時兩課時第一課時課時目標1.會認本課11個生字，會寫13語。2.分角色朗讀課文，能讀好人物對話。教學過程一、謎語激趣，導入課題。1.出示謎語：家住暗角落，身穿醬色袍，頭戴黑鐵帽，打仗逞英豪。(打一動物)（1）小組同學互相交流，嘗試著揭示謎底。（2）小組代表發(fā)言，并說說理由，課件出示圖片及謎底：蟋蟀3.交流：你了解牛在吃食方面最大的特點是什么嗎？（學生交流，自由發(fā)言，課件出示：反芻咽進入瘤胃，經(jīng)過瘤胃浸泡和軟化一段時間后，食物經(jīng)逆嘔重新回到口腔，經(jīng)過再咀嚼，再次4.教師板書課題：10在牛肚子里旅行。學生齊讀課題。6.解讀課題。（1）說說你去哪里旅行過？感覺怎樣？（2）再讀課題，讀了課題你想了解些什么？預設：在牛肚子里旅行感覺怎樣呢？二、介紹作者，了解題材1.作者：張之路，1945年生于北京，山東諸城人，首都師范大學物理系畢業(yè)?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會兒童文學委員會副主任，中國電影集團一級編劇、國務院授予的有特殊貢獻的專家。他的作品在青少年中影響廣泛并享有很高的聲譽。短篇小說《羚羊木雕》(原題:“反悔”)選年第10出版了15普童話，是2006年中國福利會出版社出版的圖書。2.誰來根據(jù)自己的了解說說科普童話的特點。（1）學生自由發(fā)言。（2）教師評議，引導了解：科普童話是指，采用公眾易于理解、接受和參與的方式，普及自然科學和社會科學知識，傳播科學思想，弘揚科學精神，倡導科學方法，推廣科學技術應用的幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。其語言通俗生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。（3）學生自由閱讀，了解科普童話。三、初讀感知1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。3.檢查初讀情況（1）認讀生字讀詞語，讀生字，再組詞。①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。咱們偷偷答應卷入一骨碌牙齒細嚼慢咽吞到胃里悲哀幾乎眼淚笑瞇瞇②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復多讀幾遍。③識記字形：你有什么好辦法記住這些字嗎？形聲字記憶：瞇熟字帶生字：自一咱因一咽米一瞇熟字加偏旁：自+口=咱忄+令=憐田+月=胃口+因=咽非+心=悲（2）學習多音字：骨（ɡǔɡū）答（dādá）幾（jījǐ）應（yìngyīng）法：理解詞語的方法：查字典或詞典、聯(lián)系上下文、從理解重點字入手；有的詞語應該理解在大吃一驚：形容對發(fā)生的事感到十分意外。細嚼慢咽：本指慢慢地吃東西。引申慢慢去體味。貯藏：儲存收藏以供需要時使用本課指牛把吃進去的草暫時保存在胃里。（4）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。4.再讀課文，了解內(nèi)容。（1）同學們，我們把這些字寶寶放回課文中一起來讀讀他，看我們能不能認識他。①練習朗讀課文，要求讀出自己的感受。②教師引讀。師：有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。它們是一對非常要好的朋友。有一天，吃過早飯，青頭和紅頭玩捉迷藏的游戲，沒想到意外發(fā)生了——（師示意，生讀：紅頭做夢也沒有師：紅頭哭起來。它和草已經(jīng)一起進了牛的肚子。讀書方法，我們都要學會它。③談話過渡：就這樣，紅頭看見了自己的朋友，高興得流下了眼淚。（2）再讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文寫了蟋蟀紅頭被牛吃進了肚子里，它的朋友四、學習“會寫字”旅咱憐救命拼掃胃管剛流淚算1.學生字讀含有會寫字的詞語（旅行、咱們、可憐、救命、拼命、一掃、胃里、管著、剛才、流下、眼2.指導書寫（1）學生觀察課本田字格中的生字（旅咱憐救命拼掃胃管剛流淚是如何記住這些生字的？形聲字構(gòu)字規(guī)律識字：憐剛拼救表音。用熟字加偏旁的方法識記：咱：自+口字旁胃：月字旁+田組詞鞏固：如“旅行流淚淚水流水”（2）學生細致觀察課本田字格中的生字，交流書寫這些生字時要注意什么？①左右結(jié)構(gòu)的字：如“旅咱憐拼掃流淚”等書寫時注意左窄右寬；而“剛”書寫時則②上下結(jié)構(gòu)的字：如“胃管撇捺要舒展，下面的部分要緊湊。五、課堂小結(jié)初讀課文后，你感受到了什么？刻不慌張，用知識戰(zhàn)勝困難。六、作業(yè)布置1.抄寫生字詞。2.有感情地朗讀課文，注意讀好對話。統(tǒng)編版三年級上冊《在牛肚子里旅行》優(yōu)質(zhì)教案教學目標1.認識“咱、偷”等10個生字，讀準“答、應”等3個多音字，會寫“旅、咱”等13個字，會寫“旅行、要好”等17個詞語。2.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。4.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖,并借助路線圖講故事。教學重點1.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。2.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。教學準備課件課時安排兩課時第一課時課時目標1.認識“咱、偷”等103個多音字,會寫“旅、咱”等8個字。2.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，了解牛反芻的科學知識。3.能借助圖片和路線圖介紹故事的主要內(nèi)容。教學過程一、分享旅行經(jīng)歷，識記、書寫“旅”1.引導學生分享假期旅行的經(jīng)歷，并說一說：這是一場怎樣的旅行？2.導入：有一位旅客也作了一次旅行，不過，它的旅行地點有點兒特殊，它在牛肚子里作了一次旅行。板書課題,指導朗讀，識記“旅”字。3.指導書寫“旅+提示：右下部分的筆順是撇、豎提、撇、捺，最后一筆捺要寫得舒展。4.過渡：大家覺得在牛肚子里的旅行會是怎樣的？二、初讀課文,了解故事起因1.出示學習提示：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并想一想紅頭為什么會去牛肚子里旅行。（1）學生自由朗讀課文。教師巡視了解學生自讀情況。（2）學生交流，教師相機小結(jié)：紅頭和青頭捉迷藏，紅頭躲到草堆里，和草一起被大黃牛卷進了嘴里。2.指名學生朗讀第一至六自然段，根據(jù)學生朗讀情況，引導學生讀好“咱、偷”等生字，學習“答、應”等多音字。（1）借助上下文理解生字意思。（2）利用組詞辨析多音字：3.感知紅頭形象。（1）請學生分角色朗讀第一至六自然段，感受青頭、紅頭游戲時的快樂。（2）引導學生給這一部分故事取小標題并板書：捉迷藏。4.過渡：可是，不幸發(fā)生了，紅頭被牛卷進了嘴里,一場特殊的旅行就此開始。三、默讀課文,明晰旅行路線1.出示默讀要求：默讀課文第七至十九自然段，圈出表示紅頭所在位置的詞語。2.學生交流匯報。胃一一第二個胃一一牛嘴里——噴出來。（2）教師板貼牛肚子的透視圖。學生拿序號標簽，上臺按順序貼一貼紅頭到達的不同位置。3.學生看圖填空：紅頭先被牛卷進了()，再被吞進()，接著來到()，然后回到()，最后()。4.引導學生給這部分故事取小標題并板書：紅頭歷險。四、再讀課文，了解牛的“反芻”然段，用波浪線畫出相關的句子。2.根據(jù)學生反饋，教師相機出示句子，并隨文指導生字3.過渡：紅頭為什么要躲過牛的牙齒？躲過牙齒就有生還的機會嗎？的！（1）指導書寫“胃”字：注意“月”的撇要變成豎。（2）出示牛胃圖，學生觀察，教師引導：牛有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的。4.引導思考：紅頭都被吞到牛的胃里了,還有生還的希望嗎？出示句子：等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞進去的草重新送回嘴里，然后細嚼慢咽……口吞下去”的動作，比較“吞、咽”后說說自己的發(fā)現(xiàn)，并說一說其他與口部動作有關的字。5.再次出示牛胃圖，解釋：牛把草吞到肚子里，草從第一個胃到第二個胃，再從第二個胃回到（2）教師小結(jié)：張之路爺爺可真厲害，借助豐富的想象，把“反芻”這樣復雜的科學知識藏在紅頭的旅行故事里，科學童話真有趣啊！五、借助圖片，介紹故事主要內(nèi)容1.引導學生回顧前文并填空：2.指名學生讀第二十、二十一自然段,說一說故事的結(jié)局。4.板貼課文第2幅插圖，引導學生給這一部分故事取小標題并板書。預設：好友重聚、紅頭得救、紅頭脫險。5.引導學生借助板貼的圖片,簡單說說故事大意。六、指導書寫1.出示“旅、咱、救、拼、掃、剛、流、淚”8個左右結(jié)構(gòu)的字，引導學生分類。左窄右寬：旅、咱、拼、掃、流、淚；左寬右窄：剛；左右等寬：救。右上部分要寫得緊湊一些，右下部分要寫得寬一些。8個字。第二課時課時目標1.會寫“命、胃”等5個字，會寫“旅行、要好”等17個詞語。2.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。的詞句,能體會到它們之間的真摯友情。教學過程一、復習詞語，導入新課1.請學生“開火車”(詞語表中本)的詞語。中，紅頭的心情有什么變化呢？我們一起來讀課文體會。二、朗讀課文，體會紅頭的心情1.引導學生自讀課文，出示自讀要求：自由讀第七至十九自然段，畫出描寫紅頭表情、動作的詞語。提示你對話該怎么讀，自己先試著讀讀紅頭的話。3.師生合作朗讀，體會旅行的驚險。（2）教師追問：你為什么拼命地叫？引導學生感受紅頭緊張、害怕的心情。三、感受青頭的言行，體會真摯的友情1.出示默讀要求：從哪里可以看出青頭和紅頭是一對非常要好的朋友？邊讀邊畫出相關句子，并完成下面的學習單。（1）學生默讀圈畫，完成學習單。教師巡視指導。學習單示例：（2）學生四人小組內(nèi)交流學習單，并完善自己的學習單。（3）小組代表匯報學習單，教師相機指導學生有感情地朗讀關鍵語段。2.小結(jié)交流，回顧青頭的言行。（1）教師提問，學生回答。問題1：當紅頭被牛吞到嘴里拼命喊救命時，青頭是怎么做的?問題2：當紅頭被吞進牛肚子里害怕得哭起來時，青頭是怎么安慰它的？問題3：當紅頭感到悲哀時，青頭是怎么鼓勵它的？問題4：當紅頭重新回到牛嘴里，但已經(jīng)一動也不能動了，青頭又是怎么做的？（2）過渡：從青頭的表現(xiàn)中，你感受到了什么？（3）學生匯報交流，教師引導學生體會青頭的臨危不懼、見多識廣、機智勇敢。3.小結(jié)：當朋友遇到困難和危險時，我們要給予幫助和鼓勵，運用智慧戰(zhàn)勝困難。青頭就是這非常要好的朋友呢？找出相關段落。（1）學生默讀課文找出相關段落并標上序號。（2）學生匯報反饋。預設：第十一自然段；第十三自然段；第十五自然段；第十八自然段。4.同桌分角色演一演青頭和紅頭的對話，加上動作和表情。5.引導學生講故事。（1）引導學生說一說講故事和讀課文有什么區(qū)別，并思考、交流講故事的訣竅。預設：講故事時不用和課文的語言一模一樣；可以加上表情、動作或自己的想象講故事……（2）先請學生練講故事，再指名學生借助板書的路線圖和關鍵詞講一講故事。（3）學生互評，之后同桌互相講一講故事。四、指導書寫，布置作業(yè)1.出示“命、胃、管、等、算+個上下結(jié)構(gòu)的字。間的“目”要寫得緊湊一些。3.學生練寫，展示交流。4.布置作業(yè)。（1）回家把這個驚險