智慧課堂助力藏族學生化學學習

【摘

要】藏族學生在日常生活與學習上有諸多特殊性，尤其是數理化這類理科的學習，大部分藏族學生感覺難度較大。本文通過在一線教學過程中碰到的教學實例，詳細分析了藏族學生在化學學習上遇到的困難以及困難形成的原因，并根據成因借助智慧課堂來解決藏族學生在化學學習上遇到的困難，取得了較好的效果，提高了課堂教學質量。【關鍵詞】智慧課堂;助力;化學學習;藏族學生藏族學生由于平常生活的環(huán)境、文化背景與漢族學生不同，因此，在日常生活與學習上有諸多特殊性，大部分藏族學生感覺數理化學習的難度較大。相比于數學和物理，化學學習起步較晚，在九年級才開始學習，這時學生面臨中考，學習時間緊、壓力大，很多學生在高強度的化學學習中難以跟上教師的教學步伐，再加上語言的影響，學生無法自己形成完整的化學知識理論體系，便對化學學習失去了信心，也就導致了藏族學生化學學習困難。一、化學學習語言存在障礙藏族學生的母語是藏語，在藏族學生之間說話時他們也多用藏語，漢語作為第二語言，在聽、說、理解方面多數學生掌握得并不好。又由于他們在西藏所受的基礎教育不同，有的學生從小學一年級開始學習漢語，有的學生從小學三、四年級才開始學習漢語，有的來自城鎮(zhèn)，有的來自農牧區(qū)，種種原因導致他們的漢語水平彼此差異較大，為化學課的講授帶來一定的不便。實踐證明，漢語好的學生在學習化學等學科時有明顯的優(yōu)勢。小學階段也多由藏族教師授課，雖然入學后即用漢語教學，但藏漢語言語法不同，學生說漢語時常?！皠淤e”倒置，如把“氧化汞受熱生成汞和氧氣”說成“氧化汞受熱汞和氧氣生成”，把“分子、原子都是構成物質的微?！闭f成“分子、原子構成物質的微粒都是”等，很難完整地表達自己的思想，對結構復雜的長句更難理解。記得有一次講到第八章“金屬材料”時，學習到合金，有學生課后來問道：“戴老師，你上課講生鐵是一種合金，它屬于混合物，我的理解是生鐵是生產出來的鐵，它只有鐵，它應該是純凈物呀！”這就是語言文字差異帶來的思維差異。作為自然科學的化學，要求學生在敘述和書寫時必須嚴密、準確。這對漢語水平相對較低的藏族學生來說，學習化學時首先遇到的是語言和文字的障礙，思考問題時常出現兩種語言相互干擾的現象。首先是將漢語文字轉化為自身所理解的藏語意思，然后將其含義轉化為化學表達，再將化學表達轉化為自己的化學思維，也就是經歷了三次轉化才最終形成自身的化學知識，還要將所學的化學知識形成自己的知識體系。因此，學生必須環(huán)環(huán)相扣才能學好化學，若其中任意一個環(huán)節(jié)出現錯誤則全軍覆沒，語言環(huán)節(jié)是其學習的首要環(huán)節(jié)，第一步錯則步步錯。有的同學在聽課時會把老師講的漢語在心中對譯成藏語后再去理解記憶，這無疑加大了聽課的難度，當老師講得稍微快一些或者當教學內容有一定難度時，這部分同學聽不懂的可能性就更大。這種語言現象在一定程度上影響了藏族學生對化學知識的理解，影響了他們學習成績的提高。二、化學學習與學生生活脫節(jié)化學是一門與人們的衣、食、住、行以及工農業(yè)生產、國防、醫(yī)藥等各行各業(yè)緊密相關的自然科學，初中化學新課程更是強調學生的學習經驗與社會生活的聯系。例如，在人教版第三單元學習“水的凈化”和第七單“云燃料及其利用”以及第十二單元“化學與生活”等部分都與生活經驗密切相關。在調查中發(fā)現，藏族學生的生活常識比較缺乏。其主要原因一是藏族學生的生活方式與漢族學生不同，生活條件也不同。二是內地西藏班的學生都是通過嚴格的小升初考試考上內地西藏班的。他們?yōu)榱粟A得這一來之不易的學習機會，在小學就面臨巨大的學習壓力，所以在小學缺乏廣泛的閱讀以及豐富多彩的社會實踐活動。來到內地西藏班求學后，因為遠離家鄉(xiāng)，極少有機會參與家務勞動，在化學實驗中動手能力相對較差，有不少學生甚至不會劃火柴，實驗中笑話很多，遇到問題缺乏應變能力，教材中與生活實際相關的內容與學生實際生活狀況脫離，故而學生不感興趣，學起來較為困難。另外，在課余時間無法開展家庭小實驗（簡稱“家庭實驗”）。家庭實驗是化學教學的一個重要組成部分，利用家庭實驗不僅能激勵學生學習化學的積極性和探索精神，鞏固學生學過的知識，提高學生的科學文化素質，還可以提高學生的思想道德素質、勞動技術素質和身心素質。他們的思想道德等素質的提高又可促使他們更加努力學習，使他們的科學文化素質得到提高。因我校的學生全是住校生，無法開展家庭實驗，這樣就無法發(fā)揮家庭實驗的功能，進而對學生的學習成績會產生不良影響。三、化學教材內容本身形成的難度化學概念和理論具有較強的概念性和抽象性，藏族學生的抽象思維能力相對來說比較弱，在化學教學中有些微觀概念，如分子、原子、離子、電子、催化劑、化學反應本質等往往使學生望而生畏。另外，化學具有“深”“雜”“混”“特”等特征，與其他學科相比，化學的一個特點是記憶的成分較多，某些知識較零碎從而影響了知識的系統(tǒng)性和規(guī)律性，因此，大多數學生認為化學易學易忘記。培根曾說，“就化學而言，由于其內容多而散，學生往往會陷入一看就會，一用就忘，一做就錯，一考就敗”的怪圈，從而大大挫傷學生學習的積極性，影響學習效果?；瘜W知識最大的劣勢在于知識體系不夠完美，顯得分散、零碎，許多概念、理論的文字表達過于抽象，一些實驗現象的描述在藏語中找不到合適的詞語，對漢語水平較低的藏族學生來說無疑是雪上加霜。再者，許多化學知識游離于宏觀與微觀之間形成認知跨度，化學知識具有多而雜的特點，且相似、相近、相關的概念相互交織，處于無序狀態(tài)的眾多化學知識會大大增加學生學習化學的難度。四、智慧課堂提供三大助力（一）智慧課堂為實驗教學提供助力在化學教學過程中，實驗教學是一個非常重要的環(huán)節(jié)。同時，實驗教學也是教師的一種非常重要的工具，通過這樣的工具激發(fā)學生的興趣，讓學生增強動手能力，從實驗中學會如何進行探索，驗證化學知識，從模型認知到落實核心素養(yǎng)。因此，在打造智慧課堂的過程中，實驗教學也是一個非常重要的部分，同時也是一個可以利用的重要工具。BA32997D-38FB-4DAC-BB2E-58EF793C0E2A長期以來，化學實驗課在學校的化學教學中相對較為薄弱，主要是由以下原因造成的：第一，教學的課時有限。第二，在實驗過程中存在一定的安全隱患。第三，教學設備有限。這些因素造成在傳統(tǒng)的教學中實驗教學效果不佳。智慧課堂中實驗教學的限制性因素能得到一定程度的解決。在實驗教學中，可以利用信息化的技術工具解決這些問題，將實驗教學更加全面、更加豐富地呈現在課堂中。例如，在學習氫氣化學性質時以及面粉爆炸實驗時教師可以借助相關的多媒體課件展示氫氣爆炸實驗過程，讓不便在課堂上進行的實驗或者沒有時間在課堂上進行的實驗通過視頻演示的方式展現出來。觀看視頻可以讓學生了解實驗步驟，一方面可以吸引學生的注意力，另一方面，教師在教學中可以根據教學進度、教學效果隨時進行調整。多媒體課件能根據教師的教學需求隨時停頓，或者重新播放。還有投屏抓拍技術可以在學生實驗時將學生的錯誤操作抓拍，便于及時糾正。通過實驗也能夠讓學生認識到化學學科的本質，并且掌握學習化學的方法，這也是探索世界、解決問題的基本方法。同時實驗也能讓學生學會觀察，了解到日常生活中的化學現象，培養(yǎng)對化學這門學科的濃厚興趣，并建立起強烈的信心，從而學好化學。（二）智慧課堂為宏觀物質到微觀世界提供助力初中化學概念中有許多微觀概念，如分子、原子、離子、電子等，學生缺乏感性認識，理解起來非常抽象，給教師的教和學生的學造成了一定的困擾。化學中很多難以理解的知識，其實都可以通過多媒體演示幫助學生進行理解，能更加直觀、形象地展示在學生面前，而不是憑空想象，更能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。例如，在學習分子原子的特性、化學反應本質、物質的溶解、溶液能否導電等知識時，如果教師憑空講解，學生憑空想象，那么學生是無法真正理解其微觀實質的，而借助電子白板，可以模擬分子的運動，模擬水沸騰和水通電這兩個不同的過程。在水沸騰中，通過模擬可以讓學生看到水分子沒有變，是水分子之間的間隔變大;在水通電的過程中，通過模擬可以讓學生看到水分子是如何分裂為氫原子和氧原子的，而氫原子、氧原子又是如何結合形成氫分子和氧分子的動態(tài)過程。模擬氯化鈉在水中溶解時如何在水分子的作用下離解成自由移動的鈉離子和氯離子、蔗糖在水中溶解時如何在水分子的作用下以蔗糖分子的形式分散在水中，從而讓學生在微觀的世界中體會到物理變化中分子沒有改變，是分子間隔改變?；瘜W變化的本質是分子破裂成原子，原子重新組合成分子。這就解釋了氯化鈉溶液能導電而蔗糖溶液不能導電的原因;還能解釋酸堿中和反應的微觀實質等。彩色動畫不僅模擬分子運動的過程及條件，也極大地吸引了學生的注意力，使學生能根據形象的感知做出理性的推斷。（三）智慧課堂為藏族學生化學學習結合生活實際提供助力智慧課堂可以使化學教材中的內容與生活實際相聯系，啟發(fā)藏族學生更好地理解較復雜的化學問題，使課堂教學更貼近生活實踐，充分凸顯教材內容的應用價值。從傳統(tǒng)化學教學過程看，教師僅用情境教學無法更好地滿足學生的學習需要，因此，教師應根據學生的學習特點，制訂滿足學生個性發(fā)展需要的教學方案，引導學生在發(fā)現問題的同時，主動探究問題，在解決問題的過程中活躍思維，學會選擇正確的化學知識解決難題。例如，在第三單元學習“水的凈化”以及第七單元“燃燒和滅火”時，智慧課堂中豐富的云資源（自來水廠凈水的全過程以及消防安全教育中滅火的種種實例）都能幫助藏族學生學習聯系實際，體會生活中處處有化學。再如，學習初中化學第七章“應用廣泛的酸、堿、鹽”時，在學生知曉有關酸、堿、鹽物質的書本知識后，教師應幫助學生深入理解酸堿理論在生活中的應用，可以引入具體的生活實例。例如，在盛夏被蚊蟲叮咬時，人會感到皮膚腫痛瘙癢，這是因為蚊蟲分泌的酸性物質通過叮咬注入人體，將肥皂水涂抹在被叮咬的地方，痛癢便會消失，其原理是酸