核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)

【摘

要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨著更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師就要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的科學(xué)合理指導(dǎo)，采取積極有效的措施，以培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)為重點(diǎn)內(nèi)容，開(kāi)展多元化的語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)教學(xué)，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。同時(shí)，教師也要不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍和環(huán)境。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，提出一些教學(xué)優(yōu)化策略，以供參考?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀指導(dǎo)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法的影響，部分教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)的重要性。在相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中，教師不能正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究，使學(xué)生的主體地位不能得到全面體現(xiàn)，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣不高，不能積極主動(dòng)地參與相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)。同時(shí)，教師也要及時(shí)準(zhǔn)確掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和自身個(gè)性發(fā)展等特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)展針對(duì)性指導(dǎo)教學(xué)，以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的參與度，進(jìn)行合理的自主思考和探究，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，全面提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)的質(zhì)量和效率，使學(xué)生對(duì)自身閱讀文本的認(rèn)識(shí)和理解更加徹底、全面，以此培養(yǎng)小學(xué)生良好的核心素養(yǎng)。一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)論述在語(yǔ)文核心素養(yǎng)中要求加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品格，不斷提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要求學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生知識(shí)積累水平，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)受到新課程改革的影響，在教學(xué)活動(dòng)中需要教師通過(guò)科學(xué)合理的閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，樹(shù)立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀念，以有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)階段，教師更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，綜合考慮到不同年級(jí)之間的差異，保證相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容細(xì)化，幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)積累，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的閱讀學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和魅力，促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展和進(jìn)步，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)教學(xué)的優(yōu)化策略（一）創(chuàng)設(shè)情境，積累語(yǔ)言知識(shí)小學(xué)生一般以形象思維為主，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中有意識(shí)地鍛煉其語(yǔ)言理解能力，有助于學(xué)生積累更多的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。而當(dāng)前語(yǔ)文教材里選編了大量圖文并茂的課文，這部分課文在思想內(nèi)涵方面有一定深度，學(xué)生掌握起來(lái)有一定難度。為降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，變抽象為直觀，教師可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體手段設(shè)計(jì)一個(gè)集視頻、動(dòng)畫(huà)、歌曲、圖畫(huà)于一身的課件，讓學(xué)生比較形象、直觀地理解課文，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，通過(guò)為多媒體設(shè)計(jì)相應(yīng)的文字意境，還可以讓學(xué)生更加輕松地掌握漢字蘊(yùn)含的意思，從而降低學(xué)生的理解難度，達(dá)到積累漢字、好詞、好句的目的，并逐漸鍛煉組詞和連詞成句的能力，從而最終了解漢語(yǔ)的特征和書(shū)寫(xiě)的方式方法。（二）問(wèn)題導(dǎo)讀，開(kāi)展思維訓(xùn)練小學(xué)生的邏輯思維水平和理解能力都相對(duì)較低，而這既是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的主要部分，又是小學(xué)生不斷深化掌握語(yǔ)文的重要力量，所以需要進(jìn)一步強(qiáng)化這方面的培訓(xùn)。教師可采用問(wèn)題引導(dǎo)的方式鍛煉小學(xué)生的邏輯思維水平和理解能力，在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，可針對(duì)課程目標(biāo)和課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)提問(wèn)，并從提問(wèn)中自覺(jué)地整合內(nèi)容，從而激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出主要問(wèn)題，以問(wèn)題進(jìn)行驅(qū)動(dòng)與引導(dǎo)，促使他們以小組研究的方式思考問(wèn)題、共同交流意見(jiàn)，在分析和解決問(wèn)題的流程中進(jìn)一步鍛煉小學(xué)生的邏輯思維。在題目的創(chuàng)設(shè)上，教師要注重創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性和開(kāi)放性的題目，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)答題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，從而培育其語(yǔ)文核心素養(yǎng)。（三）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)為了有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在實(shí)際的閱讀指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)中，教師必須以學(xué)生為主，科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠深入文本，獲得更多的收獲。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)中，教師要充分考慮學(xué)生的年齡和思考問(wèn)題的方式具有一定差異，再加上家庭環(huán)境和理解能力的差異。在一定程度上，小學(xué)生會(huì)感覺(jué)到語(yǔ)文閱讀存在一定的難度。因此，教師就要結(jié)合小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和實(shí)際需求，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生個(gè)性，做到因材施教，有效提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)教學(xué)的整體質(zhì)量。例如，在《紙的發(fā)明》教學(xué)中，為了全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的誦讀，通過(guò)有效的品味，抓住重點(diǎn)詞句，從而對(duì)紙的發(fā)明過(guò)程有一個(gè)深刻的理解?？紤]到小學(xué)階段的學(xué)生思維較發(fā)散，知識(shí)儲(chǔ)備較弱，因而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組討論活動(dòng)，使學(xué)生可以暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀文本的理解，讓學(xué)生感受到我國(guó)古代人民的聰明智慧和偉大，從而有效激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，從了解紙的發(fā)明過(guò)程來(lái)加深對(duì)文章內(nèi)容的理解：作為我國(guó)對(duì)世界做出的偉大貢獻(xiàn)，造紙術(shù)的發(fā)明使得文明進(jìn)入一個(gè)新的階段，同時(shí)還影響了世界的發(fā)展進(jìn)程。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把自然段作為單位來(lái)進(jìn)行課文劃分。在加強(qiáng)文章內(nèi)容劃分的同時(shí)，讓學(xué)生能夠從課文中找到有關(guān)紙的發(fā)展過(guò)程，并且能夠在此基礎(chǔ)上說(shuō)一說(shuō)自己的看法和觀點(diǎn)，加強(qiáng)討論交流。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生深入思考蔡倫的造紙過(guò)程，抓住文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和段落，加強(qiáng)朗讀和理解。教師應(yīng)該及時(shí)采取高質(zhì)量的對(duì)比教學(xué)方式，使學(xué)生可以充分感受到蔡倫造紙的偉大，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，幫助學(xué)生更好地理解文本的內(nèi)在含義，以此幫助學(xué)生提高自身的閱讀水平和能力，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。（四）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)化閱讀感悟通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，開(kāi)展有針對(duì)性的小學(xué)語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中自己所接觸到的知識(shí)，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，深化學(xué)生的閱讀感悟。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，由于更加注重基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)缺乏技能的有效訓(xùn)練，難以從學(xué)生角度開(kāi)展相應(yīng)的閱讀活動(dòng)，降低了小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該采取科學(xué)合理的措施全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活有效結(jié)合在一起，提高自身的語(yǔ)文實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)中，教師要把閱讀教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展。例如，在《雷達(dá)和蝙蝠》教學(xué)中，教師就應(yīng)該以提高教學(xué)質(zhì)量和效率為目標(biāo)，全面結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。在本篇課文中，首先通過(guò)描述飛機(jī)夜行這一現(xiàn)象，從而提出了相應(yīng)的問(wèn)題：如何在黑夜保障飛機(jī)的飛行安全？而科學(xué)家通過(guò)三次實(shí)驗(yàn)證明蝙蝠在夜里飛行的時(shí)候，靠的是耳朵和嘴巴來(lái)共同配合，達(dá)到探路的目的，并不是靠的眼睛。因此，科學(xué)家通過(guò)對(duì)蝙蝠的研究，得到了相應(yīng)的啟發(fā)，在飛機(jī)上安裝雷達(dá)來(lái)保證飛機(jī)的安全飛行。因而在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中所能接觸到的內(nèi)容，把所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，全面徹底地掌握飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程以及實(shí)際生活中可以進(jìn)行自主思考和探究，從而解決相關(guān)問(wèn)題，不斷強(qiáng)化學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，使小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量和效率可以達(dá)到預(yù)期的F4850063-2722-4016-81BD-AA15B132FF67目標(biāo)。（五）突出主體地位，加強(qiáng)閱讀交流教師通過(guò)突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生之間的閱讀交流，從而讓學(xué)生能夠掌握正確的閱讀方法和技巧，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)教學(xué)的整體質(zhì)量。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)中，教師就應(yīng)該不斷創(chuàng)新閱讀方式和指導(dǎo)方法，根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整和優(yōu)化，采取高質(zhì)量、高效率的措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，全面提高整體閱讀質(zhì)量和效率。通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)會(huì)、親子閱讀等相關(guān)活動(dòng)，使學(xué)生可以感受到語(yǔ)文閱讀的樂(lè)趣，愛(ài)上語(yǔ)文閱讀并不斷進(jìn)行探究和思考，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中，還需要教師指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)和同學(xué)進(jìn)行交流分享，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，產(chǎn)生思維碰撞，獲得更深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效發(fā)展學(xué)生個(gè)性。例如，在《巨人的花園》教學(xué)中，為了讓學(xué)生深入理解童話的表達(dá)特點(diǎn)，并且深刻感受到童話的魅力，教師要充分突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)有效的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行合理的想象，使學(xué)生明白快樂(lè)應(yīng)該和大家一起分享。首先，教師可以借助多媒體信息技術(shù)手段，給學(xué)生播放相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)或視頻，全面培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。其次，教師通過(guò)有效的對(duì)比閱讀，讓學(xué)生體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上所發(fā)生的變化，從而深刻體會(huì)本篇童話故事所要表達(dá)的主題，提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。最后，為了有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，在具體的指導(dǎo)過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，認(rèn)識(shí)到巨人的花園發(fā)生了一個(gè)怎樣的變化過(guò)程。從綠樹(shù)成蔭、陽(yáng)光明媚到北風(fēng)呼嘯、寒風(fēng)刺骨，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)深刻感受花園的變化，使學(xué)生對(duì)文章主旨有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（六）文化滲透，提升道德修養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)不是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)必要的漢語(yǔ)常識(shí)，而是要讓學(xué)生把其當(dāng)成工具加以運(yùn)用，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受漢字文學(xué)潛移默化的正面影響，深切感受語(yǔ)言的博大精深，從而提高民族榮譽(yù)感和民族責(zé)任感，進(jìn)而積極主動(dòng)地繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。因此，教師要深入挖掘課文背后蘊(yùn)藏的中國(guó)傳統(tǒng)人文元素，有針對(duì)性地加強(qiáng)文化教育，引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)自主、積極地深入研讀課文，學(xué)習(xí)文中所述人物的高尚品格，體會(huì)事件蘊(yùn)涵的深刻道理，提升他們的文學(xué)品位和道德修養(yǎng)，從而形成高雅的審美趣味。此外，語(yǔ)文教學(xué)也不可脫離實(shí)際，教師要在課堂中聯(lián)系實(shí)際，并將知識(shí)融入課文教學(xué)內(nèi)容之