高中階段美術(shù)的有效教學(xué)策略探究獲獎科研報告

高中階段美術(shù)的有效教學(xué)策略探究獲獎科研報告摘

要：高中美術(shù)教育是美術(shù)知識與能力提升，也是美術(shù)審美素養(yǎng)與鑒賞水平的培養(yǎng)階段。對于教師而言，幫助學(xué)生畫出一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品并不難，難的是將藝術(shù)作品的審美與鑒賞能力加諸其身。因此，教師應(yīng)該著力開展多樣化美術(shù)教學(xué)，并通過不同的教學(xué)開展方式來提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和鑒賞能力，使學(xué)生成為能夠發(fā)現(xiàn)美并感受美的新型藝術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù);有效教學(xué)

美術(shù)鑒賞對于高中生來說是一個新的嘗試，一般來說，鑒賞需要有一定生活閱歷的人，根據(jù)自己所學(xué)知識、生活經(jīng)驗、社會感知等多方面的信息對藝術(shù)作品進(jìn)行形式、內(nèi)容、風(fēng)格、創(chuàng)作思想等方面的分析，但高中生相對成人閱歷較少，很難從全方位對藝術(shù)作品進(jìn)行恰當(dāng)?shù)尼屪x，這就需要教師在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上給予一些美術(shù)學(xué)習(xí)的方法，以提高美術(shù)綜合水平。

一、藝術(shù)形式分析，提升學(xué)生審美能力

在美術(shù)教材中，有設(shè)置美術(shù)欣賞的知識內(nèi)容，其中包括中國美術(shù)鑒賞與西方美術(shù)鑒賞兩部分內(nèi)容，并分別對中國美術(shù)與西方美術(shù)中代表性的藝術(shù)形式進(jìn)行介紹。因此，在教學(xué)過程中，將這些藝術(shù)形式的優(yōu)勢與特點講述給學(xué)生，則能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生了解藝術(shù)品的美感，認(rèn)識更多的藝術(shù)知識。

例如，在教學(xué)“雕塑”相關(guān)內(nèi)容時，筆者便向?qū)W生講述了關(guān)于中國古代雕塑的欣賞標(biāo)準(zhǔn)。首先需要看雕塑的外形是否塑造得體，具有形式美，其次，需要注意雕塑中雕工的雕刻技術(shù)是否熟練，能夠恰當(dāng)?shù)靥幚淼袼艿募?xì)節(jié)表現(xiàn)。再次，則需要觀察雕塑的用途與雕塑的內(nèi)容構(gòu)思是否巧妙。以秦始皇陵的半跪式兵馬俑為例，需要教師告知學(xué)生其鑒賞模式，使學(xué)生了解相應(yīng)的鑒賞方法。那么從秦始皇陵的半跪式兵馬俑來看，其人物頭部的刻畫頗為細(xì)心，將兵馬俑的發(fā)絲也刻畫出來，人物鎧甲上的鉚釘也刻畫的很是仔細(xì)，這種半跪式的姿態(tài)也頗具儀式感。當(dāng)筆者講述過這些內(nèi)容之后，再讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，使學(xué)生了解欣賞藝術(shù)作品時的要點。之后，再讓學(xué)生選擇其他的藝術(shù)品進(jìn)行品評，從而在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二、了解西方作品，分析其中藝術(shù)語言

西方美術(shù)作品包括多種形式，每種不同的形式均在作品中均呈現(xiàn)出不同的藝術(shù)語言。分析西方繪畫中的藝術(shù)語言時，需要從中解讀西方繪畫中的明暗關(guān)系、空間布局、透視規(guī)則、構(gòu)圖規(guī)律、肌理效果等信息，從這些信息中可解讀相關(guān)的藝術(shù)作品形式，從而讓學(xué)生能夠把握其中的藝術(shù)規(guī)律。分析雕塑的藝術(shù)語言則需要從雕塑的三維空間、物質(zhì)實體性的形體進(jìn)行分析。對于建筑的藝術(shù)語言則需從建筑的立面造型、形體風(fēng)格、體量大小、空間形式、群體構(gòu)成、環(huán)境因素等方面進(jìn)行詳細(xì)分析。現(xiàn)代藝術(shù)中的藝術(shù)語言更具多樣性，需要根據(jù)具體的藝術(shù)形式進(jìn)行分析，從其所運用的材料、呈現(xiàn)的效果等方面進(jìn)行深入研究。

例如，在教學(xué)“歐洲現(xiàn)實主義美術(shù)”內(nèi)容時，筆者在向?qū)W生講授德拉克羅瓦的《自由引導(dǎo)人民》這幅油畫作品時，就需從作品的明暗關(guān)系、空間布局、透視規(guī)則、構(gòu)圖規(guī)律及肌理效果等方面進(jìn)行分析，首先從明暗關(guān)系來看，《自由領(lǐng)導(dǎo)人民》這幅作品中主體女性人物的處理是明朗的，靠近畫面的右上方的位置，象征人物的光輝形象，而處于女性人物后方的位置上的人物處理是相對黑暗的，靠近畫面左下方的位置，象征的是壓迫人們的資產(chǎn)階級。從空間布局上來看，采用明度相近的色彩來增強畫面的緊張氛圍。透視規(guī)則上看，可以看到采用了近大遠(yuǎn)小的透視關(guān)系，拉開主要人物與次要人物的位置關(guān)系。從構(gòu)圖規(guī)律上來看，畫面采用了等腰三角形的構(gòu)圖形式，形成畫面的對抗氛圍。對于肌理效果的處理上，采用的仍是較為細(xì)膩的表現(xiàn)手法。由此看來，對西方美術(shù)作品中藝術(shù)語言的分析可根據(jù)相應(yīng)的信息，從中尋找一定的規(guī)律。

三、延續(xù)學(xué)生熱情，總結(jié)升華學(xué)生作品

在美術(shù)的教學(xué)過程中，除教學(xué)過程外，最重要的就是對作品學(xué)生作品的總結(jié)與升華。教師在進(jìn)行一系列的繪畫教學(xué)過程后，可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主進(jìn)行作品的創(chuàng)作，然后讓學(xué)生進(jìn)行作品的相對相應(yīng)展示。在學(xué)生展示作品后，教師就要從學(xué)生的作品出發(fā)，對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，以及繪畫的成果進(jìn)行點評和分析，這樣既能總結(jié)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，又能幫學(xué)生明確自身的問題，進(jìn)而提升自身的能力。

例如，當(dāng)學(xué)生完成繪畫，并對自己的作品進(jìn)行講解后，筆者就會對學(xué)生的作品進(jìn)行一系列的科學(xué)評價。筆者就會找出他們作品中的亮點以及不同不足之處，對亮點進(jìn)行表揚，對其不足之?dāng)?shù)進(jìn)行完善。作品是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最直接的體現(xiàn)，所以作品就能反映出學(xué)生在繪畫中的問題。因此在完善作品的過程中，我們也要幫助學(xué)生修正繪畫中出現(xiàn)的問題，這樣就能使得學(xué)生的繪畫能力有所提升。

總之，在高中的