討論式教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的有效應(yīng)用獲獎科研報告

討論式教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的有效應(yīng)用獲獎科研報告摘

要：隨著新課程改革不斷深入，教學(xué)方式也隨之有所改變，出現(xiàn)了各式各樣的教學(xué)方式，并且在小學(xué)教學(xué)中靈活運(yùn)用，小學(xué)語文課堂也不例外。討論式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，討論式教學(xué)法是經(jīng)過教師預(yù)先的設(shè)計與組織、在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生就某一問題各抒己見，并通過學(xué)生之間、師生之間的多邊交流，互相啟發(fā)探討，以尋求獲取真知和全面提高學(xué)生素質(zhì)的一種教學(xué)模式。討論式教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無味，教師不再是主宰者，更像是學(xué)生的朋友或者伙伴在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)上給予學(xué)生幫助和引導(dǎo)。學(xué)習(xí)是一件很苦的事情，改變學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度，從學(xué)習(xí)中找到樂趣，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)科的興趣。

關(guān)鍵詞：討論式教學(xué);小學(xué)語文;參與課堂;挖掘深度;引導(dǎo)思考

小學(xué)學(xué)習(xí)階段對于學(xué)生來說是一個非常重要的階段，它是每個人踏入知識大門的啟蒙教育時期，固此稱作為基礎(chǔ)教育，社會主義的高樓大廈是一磚一瓦建設(shè)而成的，高樓之所以能高聳，是因?yàn)榛畧?。因此，學(xué)生要在小學(xué)學(xué)習(xí)階段打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為來來的學(xué)習(xí)減輕負(fù)擔(dān)，在小學(xué)語文課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對一道題目開展討論，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的想法，教師要隨時注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時做出教學(xué)上的調(diào)整，合理安排語文課堂時間。

一、強(qiáng)化學(xué)生課堂參與

想要構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和高效的語文課堂，需要學(xué)生積極配合教師的教學(xué)工作，教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生，主動把語文學(xué)科有趣的一面展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受到語文學(xué)科獨(dú)特的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對于語文的興趣。討論式教學(xué)能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以拋出一個問題引起學(xué)生的討論，學(xué)生之間可以相互討論，學(xué)生也可以與教師討論問題，討論的目的不是與他人爭個高下，而是學(xué)習(xí)其他學(xué)生的思考思路并且學(xué)會總結(jié)自己不足的地方。討論能很好拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生課堂參與，讓每一個學(xué)生都積極課堂，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，教師在教授《在牛肚子里旅行》這一篇文章的時候，主要是讓學(xué)生認(rèn)識生字詞，理解青頭的話，讓學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時，朋友的作用是非常大的，教師要教育學(xué)生要真心地幫助別人。這篇文章是一篇蘊(yùn)含哲理的小故事，語言風(fēng)趣幽默，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會非常的有趣，有利于激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)科的興趣。教師可以通過提問的形式，可以詢問學(xué)生對于這個故事的看法或者大概講述的內(nèi)容等問題引起學(xué)生的討論，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一位學(xué)生都參與課堂，強(qiáng)化學(xué)生在課堂的參與程度，構(gòu)建一個高效的學(xué)習(xí)課堂。

二、挖掘?qū)W生思考深度

語文是一門特殊的學(xué)科，它是一門基礎(chǔ)學(xué)科更像是一種工具，它能輔助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不能只學(xué)習(xí)表面知識，而應(yīng)該深度思考，深度思考是深度學(xué)習(xí)的外顯形式，而要進(jìn)行深度思考，離不開課堂的深度追問。討論式教學(xué)能很好的挖掘?qū)W生對于問題的思考深度，每一次討論不一定都要教師拋出問題，學(xué)生有不懂的問題都可以舉手詢問，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對其他學(xué)生提出的問題進(jìn)行討論，幫助學(xué)生解決問題的同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師引導(dǎo)學(xué)生討論能有效誘發(fā)學(xué)生深度思考，達(dá)到對知識更深層次的理解，進(jìn)而提高課堂效率。

例如，教師在教授《鹿角和鹿腿》這一篇文章的時候，主要是讓學(xué)生認(rèn)識生字詞，讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。這篇課文蘊(yùn)含的很多的道理，教師可以通過提問的形式引導(dǎo)學(xué)生深度思考，鹿對于自己的角和腿有截然不同的看法，是為什么？教師拋出的問題只是引子，鍛煉學(xué)生對于問題深度思考的能力，教師根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果適當(dāng)補(bǔ)充一些，讓學(xué)生明白自己有那些是還沒有想到的。教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主思考

教師在語文課堂中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在尋求解決問題的過程中，學(xué)會綜合全面地分析和思考問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和獨(dú)立思考的能力。學(xué)生記憶知識的整個過程中教師只能在旁邊輔助學(xué)生而不能采用非常強(qiáng)硬的方式要求學(xué)生，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。教師可以問題式教學(xué)，在課堂中拋出問題給學(xué)生，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，不要過度依靠他人，有利于學(xué)生樹立起正確的人生觀和價值觀，樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

例如，教師在教授《陶罐和鐵罐》這一篇文章的時候，主要是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理，聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對寓言的理解。這一篇課文是一篇寓言故事，里面包含了很多道理，教師不能為了減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)就直接告訴給學(xué)生，而應(yīng)該多給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的空間。教師在教授完這篇文章的知識點(diǎn)后，可以拋出一個問題：學(xué)生學(xué)習(xí)到什么？教師允許學(xué)生之間相互討論，但必須是在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再和他人討論，相互交流自己的想法。這種教學(xué)方式不僅拉近了學(xué)生之間的關(guān)系還引導(dǎo)學(xué)生自主思考，活躍課堂氣氛。

總而言之，討論式教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是