初中美術(shù)教學(xué)與學(xué)生審美能力培養(yǎng)獲獎科研報告

初中美術(shù)教學(xué)與學(xué)生審美能力培養(yǎng)獲獎科研報告摘要：美術(shù)是一門發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的教育。初中美術(shù)教學(xué)的目的絕非僅是單純地指導(dǎo)學(xué)生繪畫，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，這就需要教師借助該學(xué)科優(yōu)勢，從多個渠道、多個角度來培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而為提高美術(shù)教學(xué)的有效性，以及學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。下面，本文就對如何在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力這一問題展開論述。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；審美能力；信息技術(shù)；動手操作；評價

初中階段的學(xué)生正處于生理和心理的重要發(fā)育期，在這一時期通過基礎(chǔ)的美術(shù)教育對學(xué)生傳授理論知識與技能，對于深化學(xué)生的審美意識、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力具有十分重要的作用和意義。因此，在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對課堂教學(xué)的過程與方法進(jìn)行大膽革新，并有意識地把握好美術(shù)教育中的審美導(dǎo)向，以激活美術(shù)教學(xué)活力，從而達(dá)成理想中的教學(xué)預(yù)期。

一、巧借信息技術(shù)，激起審美渴望

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，要想培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師必須要從視覺形象教學(xué)原理入手，并針對初中生的年齡與認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察世界、觀察大自然和生活中一切美好的事物。在這一過程中，為了豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，教師不妨巧借信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)直觀情境，將各種美好事物以直觀化、形象化、具體化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以此來刺激學(xué)生的視覺感官，激起學(xué)生的審美渴望，使學(xué)生在觀察美與欣賞美的過程中逐步形成對美的感知與鑒賞能力。

在教學(xué)《以形寫神》這課時，我先是讓學(xué)生在音樂聲中欣賞了各時期的中國古代人物畫，以使學(xué)生的視覺和聽覺感官在充分感受和欣賞美的存在的同時，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。之后，我運(yùn)用信息技術(shù)向?qū)W生出示了五代時期顧閎中的《韓熙載夜宴圖》，并為學(xué)生簡要分析道：“全畫是一個橫卷式構(gòu)圖，共分五段，每段用一屏風(fēng)隔開?！痹谶@之后，我引導(dǎo)學(xué)生對比了熱鬧場面中韓熙載的表情變化，并分析了作品特色。接下來，我向?qū)W生出示了北宋張擇端的《清明上河圖》（作品會自動右移），并讓學(xué)生以小組為單位，對以下問題進(jìn)行交流探討：整幅畫卷是如何構(gòu)圖的？看到“郊外風(fēng)光”部分，內(nèi)心有何感受？畫面是如何刻畫人物的？如此，既激起了學(xué)生的審美渴望，又初步培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力。

二、鼓勵動手操作，提高審美能力

在新課改之風(fēng)大力盛行的今天，美術(shù)教學(xué)的重心已不再僅僅停留于基礎(chǔ)知識的單一傳授，而是更加注重學(xué)生動手能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)?；诖?，作為初中美術(shù)教師，我們應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將“自主、合作、探究”作為學(xué)生獲取知識的主要途徑，并通過為學(xué)生留足動手操作的時間與空間來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的審美能力與鑒賞品味。

在教學(xué)《變廢為寶》這課時，我先是向?qū)W生展示了利用廢舊材料加工成的各種藝術(shù)品，并讓學(xué)生說一說這些藝術(shù)品是用哪些廢舊材料制成的，這些材料分別有什么特點(diǎn)。待激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望之后，我通過成品展示和ppt圖片放映，引導(dǎo)學(xué)生辨別并對比平面拼貼與立體組構(gòu)的不同特點(diǎn)，同時指出每幅作品的制作工具會用到哪些。待引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解了平面與立體的區(qū)別后，我向?qū)W生示范了“編、卷、剪、貼”等基本制作方法，并讓學(xué)生以小組為單位，利用現(xiàn)有的廢舊材料來制作一件工藝品。如此一來，既充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高了學(xué)生的審美能力與鑒賞品味。

三、組織自評互評，促進(jìn)共同進(jìn)步

在美術(shù)教育中，“比較”的方法可以幫助學(xué)生更好地理解和思考美。因此，“評價”則是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的一個重要途徑。作為初中美術(shù)教師，我們應(yīng)在充分認(rèn)識到課堂評價重要性的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)的考核評價方式進(jìn)行大膽革新，引導(dǎo)學(xué)生在自評和互評的過程中發(fā)現(xiàn)并感受美的存在，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力、促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步的目的。

例如，在對學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評價時，我會將全班學(xué)生分為若干個小組，讓他們以“評委”的身份來對全部美術(shù)作品進(jìn)行評價。在這之前，我會給出學(xué)生一整套具體的評分細(xì)則，并引導(dǎo)學(xué)生本著公平公正的原則來對他人的美術(shù)作品進(jìn)行多角度評價。接下來，各小組在商議過后給出一個“最高分”，一個“最低分”，而我則會在充分考慮學(xué)生的評價意見之后給出教師評分。除此之外，我還讓學(xué)生進(jìn)行自評，即通過比較自己和他人的美術(shù)作品來挖掘自身的閃光點(diǎn)，并找尋不足之處，從而全面、客觀地對自己現(xiàn)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價。如此，通過組織學(xué)生進(jìn)行自評互評，不僅提高了學(xué)生的審美能力，而且還促進(jìn)了全體學(xué)生的共同發(fā)展進(jìn)步。

總而言之，美術(shù)課是初中美育的重要途徑