游戲性教學法在小學英語教學中的應用獲獎科研報告

游戲性教學法在小學英語教學中的應用獲獎科研報告摘要：學習英語對于小學生來說不是一件容易的事，我們需要找到適合學生的方法進行教學。游戲教學法在小學英語中可以幫助學生更好的學習。小學階段的英語是基礎，對以后的英語學習有很大影響。想要學好小學英語，必須讓學生對英語產生巨大興趣，而游戲教學法就可以在最短的時間內讓學生對英語產生興趣，游戲教學法可以起到事半功倍的效果。

關鍵詞：游戲性教學;小學英語;應用

引言

傳統的教學方式已經不能適應現在的英語教學，傳統的教學方式讓學生產生厭學感，沒有辦法提升學生學習英語的效率。玩耍是小學生的天性，我們需要根據學生的心理特點采取適當的教學方法，這樣可以激發(fā)學生學習英語的興趣。[1]

一、小學英語教學中存在的問題

小學英語在教學時存在一些問題，主要問題有以下兩個方面：①過度重視語法教學，學習英語的基礎就是詞匯以及語法，這兩個部分可以說包含了英語的所有。傳統的教學模式是需要學生不斷地背誦單詞自己語法，假如，單詞和語法掌握不牢固，那么就會影響學生英語閱讀水平以及英語寫作的能力。英語畢竟是一個外來的語種，不像漢語一樣，單詞以及詞匯我們天生就可以獲得。想要張口說英語就必須要掌握足夠的單詞，沒有足夠的詞匯積累在寫作的時候也是很困難。也正是這個原因導致教師過度的重視學生的詞匯以及基礎語法，沒有注意到閱讀材料背后的意義，這種方法只可以讓學生了解到材料的表面意義，對于材料背后的意義都是一知半解，這樣對于培養(yǎng)學生的批判性思維有阻礙;②不重視學生感受，新課標要求尊重學生主體地位，將學生的需求放在第一位，但是有一些教師并沒有做到這一點，他們在教學時只顧講解知識，不管學生是否可以聽懂，也不管學生的需求，長此以往學生就會出現厭學的

情感。[2]

二、游戲教學法在英語中的應用措施

1.游戲教學法在課堂結束時的應用

單次的教學不足以讓學生記住學習的知識，為了讓學生記住學習的內容需要不斷進行鞏固。在課堂結尾時教師可以采用游戲競賽的方式來鞏固以前學到的知識，本節(jié)課復習上一節(jié)課的內容，下一節(jié)課復習本節(jié)課的內容，在結尾時，教師提出之前學習的知識，看哪個學生可以最快回答出來，并且進行積分，一個星期以后，回答最快的學生可以獲得教師專有的獎勵。這個方法就是抓住學生好勝心，通過這種方式激發(fā)學生學習的欲望，該種教育方式可以培養(yǎng)學生的思維敏捷性。

2.通過游戲教學法提高學生的口語能力

受我國國情以及考試制度的影響，英語口語不被大家重視，教師在講課時只關注哪些可以獲得分數知識點，教師對學生的要求就是獲得高分。所以說鍛煉學生的英語口語是當前英語教育工作的重中之重，可是，受到年紀、環(huán)境、思維的限制，學生的口語表達能力相對較弱。教師可以通過英語字母接龍的游戲鍛煉學生的口語表達能力，讓學生在上課時依次說出英語字母的順序，這樣高度參與性的活動可以調動學生積極性。

3.運用趣味游戲激發(fā)學生學習英語的興趣

玩耍是學生的天性，教師可以利用這一天性來激發(fā)學生學習英語的興趣，教師可以在課堂上讓學生玩游戲，但是這個游戲是要關于本節(jié)課所講的內容，在玩耍中學生可以感受到英語帶給自己的樂趣。學習單詞是學生一大弱項，例如，教師可以制作一些單詞拼圖，就像拼拼圖一樣，讓單個字母打亂，讓學生自己組合單詞，這樣學生在游戲中就學會了單詞。語法學習也是比較難，教師在講授的時候就可以創(chuàng)設游戲情境，alot，alotof這兩個詞組是講述可數單詞與不可數單詞的，這個時候教師就要給學生具體的例子，例如。Hair是不可數名詞，需要用alot，當遇到apple時就需要使用alotof，這樣學生也許可以更好理解一些，例子可以更加明顯的表明單詞在什么情景下可以使用，這樣的方式對于學生來說很有幫助。

4.角色扮演游戲在英語中的應用

小學生擁有極其強大天賦，就是模仿能力，處在小學階段的學生模仿能力都極其好，而英語就是一門可以模仿的學科，英語中的發(fā)音、音色以及語調都需要學生模仿。教師在上課的時候可以根據課堂的內容為學生留出一部分的時間供他們扮演不同的人物，這種方式不僅僅可以鍛煉學生的英語還可以更好地鍛煉學生社會交際能力。小學生由于受到年紀限制，所以說抽象理解能力不是很好，書本上面還是圖文并茂，所以說教師在授課時避免讓學生死記硬背，遇到對話類地課文，可以讓學生模仿課文中地角色。小時候學生的想象力還沒有被成人社會同化，想象力也很好，教師可以帶領學生一起進行英語劇本創(chuàng)作，讓學生結合自己實際生活，利用自己當天學習到的知識創(chuàng)作劇本，這樣的方式比單純的讓學生死記硬背有很大的好處。[3]

結語

簡言之，游戲性教學可以更好地激發(fā)學生學習英語的欲望，教師在教學