2023年《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思匯編篇

2023年《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思匯編篇《長(zhǎng)城和運(yùn)輸河》教學(xué)反思1

《長(zhǎng)城和運(yùn)輸河》是本冊(cè)第一篇課文?！耙粋€(gè)好的開(kāi)頭是勝利的一半”，上好開(kāi)學(xué)以來(lái)第一課特別重要。因此，我很仔細(xì)的探討了這一課教材，熟讀了課文，一份比較成熟的教學(xué)流程了然于胸。

課前，我細(xì)心設(shè)計(jì)了前置性作業(yè)，讓學(xué)生作了充分的預(yù)習(xí)。上課時(shí)，我從題目入手，讓學(xué)生先溝通自己搜集的關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)輸河的資料，并教給學(xué)生如何整理資料。由于文章比較簡(jiǎn)短，在教學(xué)過(guò)程中，我主要讓學(xué)生通過(guò)看圖和一遍遍走進(jìn)文本，詳細(xì)形象地感受長(zhǎng)城和運(yùn)輸河的綿長(zhǎng)及其宏偉壯麗，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，感受古代勞動(dòng)人們的勤勞與才智。

在感受了長(zhǎng)城和運(yùn)輸河的宏偉壯麗之后，我又讓學(xué)生把一、二節(jié)詩(shī)比照起來(lái)，學(xué)習(xí)文章反復(fù)的`寫(xiě)法，并以文本為依托進(jìn)行拓展延長(zhǎng)，讓學(xué)生溝通“我們的祖先還創(chuàng)建了哪些人間奇跡？并說(shuō)說(shuō)他們的奇異景象?！?/p>

總體感覺(jué)本課的教學(xué)比較滿足：充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，以讀促悟，讀為主導(dǎo)。假如課上再多放手，再盡量多地體現(xiàn)“先學(xué)后教”理念就更好了，今后會(huì)多加留意。

《長(zhǎng)城和運(yùn)輸河》教學(xué)反思2

第一課時(shí)：本課時(shí)分三大板塊，第一板塊預(yù)習(xí)反饋，依據(jù)預(yù)習(xí)單進(jìn)行檢測(cè)。

主要有：朗讀詞語(yǔ)、理解詞語(yǔ)、搭配詞語(yǔ)、辨析詞語(yǔ)、朗讀全詩(shī)等練習(xí)。

其次板塊初步感知詩(shī)歌內(nèi)容和形式。依據(jù)學(xué)習(xí)單進(jìn)行自主閱讀：

默讀全詩(shī)，你發(fā)覺(jué)兩個(gè)小節(jié)有什么共同的地方，有什么不同之處？

讀讀每個(gè)小節(jié)的3——6行詩(shī)，說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么？

3.用曲線畫(huà)出贊美長(zhǎng)城和運(yùn)輸河的句子。

第三板塊書(shū)寫(xiě)生字。重點(diǎn)教學(xué)“蜒”和“譜”，留意左右兩部分的`關(guān)系。

印象最深的一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)是：理解詞語(yǔ)“不朽”時(shí)，首先讓學(xué)生查“朽”字，聯(lián)系上下文選擇正確義項(xiàng)“腐爛”?？墒?，從字面上理解的話，“不朽”指“不會(huì)腐爛的詩(shī)篇”，其實(shí)是理解不通的。于是我向?qū)W生提出這個(gè)疑問(wèn)，請(qǐng)他們深化思索：“不會(huì)腐爛的詩(shī)篇”其實(shí)是說(shuō)……

有學(xué)生回答：是指詩(shī)篇恒久存在于這個(gè)世界。至此，我們總結(jié)出：“不朽”在文中的真正含義是指“永存”。接著，我引導(dǎo)學(xué)生理解：“人民英雄永垂不朽”是說(shuō)（英雄的犧牲精神、愛(ài)國(guó)精神）恒久存在于這個(gè)世界，英雄恒久活在人民心中。最終我總結(jié)：別看一個(gè)小小的詞語(yǔ)，它也須要我們仔細(xì)思索，才能真正理解意思呢。

這個(gè)教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)給我的感受是：在指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)時(shí)，不能停留于字詞的表面，有時(shí)須要老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際，剝繭抽絲，層層剖析，才能讓學(xué)生真正理解詞語(yǔ)的含義。這就是所謂的“打破砂鍋問(wèn)究竟”的鉆研精神吧。

《長(zhǎng)城和運(yùn)輸河》教學(xué)反思3

這節(jié)課是隨堂課，教學(xué)內(nèi)容是詩(shī)歌《長(zhǎng)城和運(yùn)輸河》。這首詩(shī)是寫(xiě)作者駕駛飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天所看到的景象。詩(shī)歌有兩個(gè)小節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)的是看到萬(wàn)里長(zhǎng)城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。其次節(jié)寫(xiě)的是京杭大運(yùn)輸河，從北京到杭州，開(kāi)通了運(yùn)輸河，便利了水上航運(yùn)。詩(shī)歌從整體上描繪了萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)輸河的特征，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的才智和才能。

詩(shī)歌的語(yǔ)言往往比較凝練，內(nèi)容較為抽象，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難。再則，萬(wàn)里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)輸河是中國(guó)古代文明的象征，對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，歷史久遠(yuǎn)，了解甚少，尤其是京杭大運(yùn)輸河。而我班學(xué)生甚至連"京杭大運(yùn)輸河"都讀不清晰。因此，我補(bǔ)充有關(guān)資料幫助學(xué)生了解，盡量采納直觀形象的手段幫助學(xué)生感知。并且在學(xué)生表述不清時(shí)增加誦讀詞語(yǔ)的次數(shù)，以幫助學(xué)生盡快熟識(shí)和駕馭。

識(shí)字教學(xué)主要采納自主識(shí)字的方法，但我依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)較差的狀況有目的地在薄弱環(huán)節(jié)適當(dāng)進(jìn)行指引，并引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生字的不同特點(diǎn)用不同的方法記憶。如教"駕駛"這個(gè)詞時(shí)，可介紹古代的交通工具多為馬力，所以這兩個(gè)字里都有"馬"，這樣便于學(xué)生記憶。還在黑板一角對(duì)多音字等字詞常見(jiàn)題型進(jìn)行記錄型板書(shū)，幫助學(xué)生整理學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

詩(shī)歌教學(xué)主要以讀為主，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，我希望讓學(xué)生有所知，有所感，體會(huì)作者所蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩(shī)歌時(shí)要留意兩點(diǎn)：第一，不要拖腔拖調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生按詩(shī)歌的.節(jié)奏進(jìn)行。其次，要留意聲音的輕響改變，給人以起伏感，這樣才能突顯萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)輸河的宏偉氣概?？上驳氖菍W(xué)生對(duì)此篇課文愛(ài)好深厚，在指導(dǎo)朗讀時(shí)師生都投入了非常的感情，激烈，驕傲之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的主動(dòng)性特別高，效果良好。整堂課從讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意，從讀好詩(shī)句到領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情，教學(xué)過(guò)程清楚，環(huán)環(huán)緊扣。識(shí)字教學(xué)，啟發(fā)想象，語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)穿插在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，彼此連接，自然流暢。

通過(guò)教學(xué)，我基本完成了預(yù)定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí)，對(duì)閱讀訓(xùn)練有些忽視，尤其是比方句的理解不夠重視。詩(shī)歌中字詞深邃，學(xué)生不簡(jiǎn)單理解，老師又不能采納以詞解詞這種簡(jiǎn)潔的方法。因此，老師在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深邃的詞語(yǔ)深化淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完備。這是我想在以后的詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)探討的問(wèn)題。

《長(zhǎng)城和運(yùn)輸河》教學(xué)反思4

今日，由于三（4）班的老師病假，所以下午其次節(jié)課由我去代課?？赡苁菑南旅娼淌疑蟻?lái)的時(shí)候，遲到了些許；也可能是學(xué)生新奇：自己的老師生病了，今日由哪位老師來(lái)代課；還可能剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生還沒(méi)有調(diào)整到有序的、專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)，教室里有些嘈雜。我快速地在腦海里搜尋：冷靜！這時(shí)發(fā)火完全是無(wú)效的，既奢侈了珍貴的'教學(xué)時(shí)間，又影響了師生的學(xué)習(xí)心情。那么，如何讓學(xué)生的留意力盡快地集中起來(lái)？

對(duì)！今日，我要教的是《1、長(zhǎng)城和運(yùn)輸河》，學(xué)生肯定對(duì)課文的資料比較感愛(ài)好，就從學(xué)生的愛(ài)好入手吧。由于我剛在自己的班級(jí)里上完此篇課文，于是心中有數(shù)地從戰(zhàn)國(guó)時(shí)期長(zhǎng)城的修建起先講起，始終講到長(zhǎng)城的地理位置和重要意義。孩子們的眼睛都漸漸地集中到了我的身上，我的心情也“陰轉(zhuǎn)晴”了，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入了師生都開(kāi)心的氣氛中了。

反思：

1、師生雙方的心情都不在滿足的狀態(tài)時(shí)，千萬(wàn)要冷靜，不要無(wú)謂的發(fā)火、責(zé)罵，而要快速的搜尋最佳的轉(zhuǎn)變途徑。

2、老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了足夠足夠的打算，才能在關(guān)鍵時(shí)刻產(chǎn)生教學(xué)機(jī)靈，提高課堂教學(xué)效果。

《長(zhǎng)城和運(yùn)輸河》教學(xué)反思5

今日是開(kāi)學(xué)的其次天，因?yàn)榻衲甑慕虒W(xué)時(shí)間特別驚慌，所以我在這一天就打算上新課了。所幸在前天的備課中我就知道，要想上好這一課，須要大量的打算材料，課前也讓學(xué)生回家打算，自己也上網(wǎng)查找了相關(guān)“長(zhǎng)城”與“運(yùn)輸河”的資料?？赡苁俏翌A(yù)先布置的緣由，一早到校，我就興奮地發(fā)覺(jué)，不少孩子都收集了資料，像戴心悅、陳謙協(xié)、金合歡、王天宇、金林城等，這使我很是欣慰，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事，家長(zhǎng)也往往須要參加，現(xiàn)在看來(lái)不少家長(zhǎng)都能參加孩子的成長(zhǎng)了。特殊是金合歡小摯友，可能是他爸爸是中學(xué)老師的緣由，還幫我從網(wǎng)上拉了整整兩大張的資料，真是好樣的，為我省去了不少時(shí)間。于是，以這些查資料的小摯友介紹起先，我就進(jìn)入了講課內(nèi)容?；蛟S平常聽(tīng)?wèi)T了我的介紹，今日聽(tīng)小摯友的介紹，孩子們聽(tīng)得可仔細(xì)了，連平常幾個(gè)特愛(ài)講話的學(xué)生也聽(tīng)得興致勃勃。我看在眼里，喜在心上。

有了這幾個(gè)學(xué)生良好的開(kāi)頭，我覺(jué)得下面的課順當(dāng)極了，因?yàn)檫@是一首以詩(shī)歌的.形式為主的課文，所以我便以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)悟文中“我”驕傲和傲慢的愛(ài)國(guó)豪情。只是可能是休息了一個(gè)寒假的緣由，一起先學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為訂正這個(gè)問(wèn)題，我先作示范，然后通過(guò)語(yǔ)言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城、運(yùn)輸河修建者的欽佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的驕傲。這樣學(xué)生的心情上來(lái)了，他們激情澎湃地起先朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無(wú)存。但在其次課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話時(shí)，我覺(jué)得我沒(méi)有好好把握住，現(xiàn)在想來(lái)真有點(diǎn)愧疚。在指導(dǎo)學(xué)生看長(zhǎng)城和運(yùn)輸河圖片寫(xiě)話時(shí)，我只是供應(yīng)了一些詞語(yǔ)供他們選擇，而沒(méi)有做具體的指導(dǎo)，等學(xué)生寫(xiě)后，我看了看，基本上空話較多，沒(méi)有通過(guò)視察對(duì)長(zhǎng)城整體有個(gè)印象，然后再分布重點(diǎn)描述長(zhǎng)城的一個(gè)特點(diǎn)，最終抒發(fā)感嘆。原來(lái)我想：為了讓孩子們能依據(jù)自己的特性特征寫(xiě)作，我不必要給他們搭建框架。

可是我現(xiàn)在意識(shí)到，對(duì)于三年級(jí)的孩子須要細(xì)致的指導(dǎo)，現(xiàn)在不是放手的時(shí)候?？磥?lái)今后在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話時(shí)，我應(yīng)當(dāng)作好充分的打算。

《長(zhǎng)城和運(yùn)輸河》教學(xué)反思6

今日，將第一篇課文《長(zhǎng)城和運(yùn)輸河》結(jié)束了，收獲良多。

課前，我和學(xué)生分頭查找、收集了大量的長(zhǎng)城和運(yùn)輸河的圖片。長(zhǎng)期的視察閱歷告知大家，角度不同、留意點(diǎn)不同，是會(huì)產(chǎn)生不同的視察體會(huì)的。比如：從遠(yuǎn)處視察連綿起伏的長(zhǎng)城，學(xué)生發(fā)覺(jué)“長(zhǎng)城像拉鏈”。結(jié)合長(zhǎng)城在中國(guó)歷史上的重要意義，把長(zhǎng)城比作“巨龍”要比把長(zhǎng)城比作“拉鏈”更合適。

我在教學(xué)中特別重視新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，自然、有效地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。比如：

（1）文章中“我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的`藍(lán)天”，交待了俯視的視察角度，得以引出下文的全景描寫(xiě)。提示學(xué)生背誦古詩(shī)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，借舊學(xué)問(wèn)的古詩(shī)理解，體會(huì)新學(xué)問(wèn)的描寫(xiě)妙處。

（2）本冊(cè)課文的第一、二課，都涉及到“長(zhǎng)城”。課文《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》中，提到了“筑成我們新的長(zhǎng)城”，與課文《長(zhǎng)城和運(yùn)輸河》中的“萬(wàn)里長(zhǎng)城”比較后發(fā)覺(jué)：前者的“長(zhǎng)城”是指一種萬(wàn)眾一心、奮勇向前的精神，后者的“長(zhǎng)城”是中國(guó)古代的建筑奇觀。

（3）觀看網(wǎng)上下載的運(yùn)輸河圖片時(shí)，其中一幅的河面上有整齊的船隊(duì)，我引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“人來(lái)人往”的詞語(yǔ)，創(chuàng)新出“船來(lái)船往”。在語(yǔ)文第五冊(cè)的教材中，學(xué)過(guò)“魚(yú)貫而入”的成語(yǔ)，改寫(xiě)成“魚(yú)貫而行”，也可以幫助對(duì)畫(huà)面的表述。

（4）本課是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，分為兩個(gè)段落，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一個(gè)段落的基礎(chǔ)上，比較兩個(gè)段落的異同。學(xué)生快速總結(jié)出“段落的首尾是相同的“，即：我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和“是誰(shuí)創(chuàng)建了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”。

假如在朗讀技巧上在加以更好的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出該有的感情來(lái)，那就更好了。

《長(zhǎng)城和運(yùn)輸河》教學(xué)反思7

《長(zhǎng)城和運(yùn)輸河》是首詩(shī)歌，這首詩(shī)是寫(xiě)作者駕駛飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天所看到的景象。詩(shī)歌有兩個(gè)小節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)的是看到萬(wàn)里長(zhǎng)城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。其次節(jié)寫(xiě)的是京杭大運(yùn)輸河，從北京到杭州，開(kāi)通了運(yùn)輸河，便利了水上航運(yùn)。詩(shī)歌從整體上描繪了萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)輸河的特征，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的才智和才能。

在教學(xué)時(shí)，我主要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中，設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感，體會(huì)文章的意境，以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀。在新課的導(dǎo)入中我利用多媒體播放了長(zhǎng)城和運(yùn)輸河宏偉秀麗的景象，在劇烈的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)的沖擊下，學(xué)生好像來(lái)到了長(zhǎng)城邊，運(yùn)輸河旁，他們的'情感也隨之調(diào)動(dòng)了起來(lái)。作者的情感體驗(yàn)快速轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的情感體驗(yàn)，文本的描述好像成了他們內(nèi)心真情的表明，朗讀時(shí)的聲音、氣息，和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中，是內(nèi)心情感的自然外化。這里通過(guò)觀看短片頭腦中對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)輸河已經(jīng)有了一些了解，所以再讀課題，便會(huì)讀出長(zhǎng)城和運(yùn)輸河的氣概，由衷地抒發(fā)出贊美之情。

教學(xué)主要以讀為主，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，我引導(dǎo)讓學(xué)生誦讀，讓長(zhǎng)城、運(yùn)輸河成為學(xué)生心中的一個(gè)“美”點(diǎn)。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復(fù)讀四句重點(diǎn)句的場(chǎng)面。學(xué)生有所知、有所感，體會(huì)作者所蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩(shī)歌時(shí)，我要求學(xué)生留意兩點(diǎn)：第一，不要拖腔拖調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生按詩(shī)歌的節(jié)奏進(jìn)行。其次，要留意聲音的輕響改變，給人以起伏感，這樣才能突顯萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)輸河的宏偉氣概?？上驳氖菍W(xué)生對(duì)此篇課文愛(ài)好深厚，在指導(dǎo)朗讀時(shí)師生都投入了非常的感情，激烈、驕傲之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的主動(dòng)性特別高，學(xué)生也能很快背誦課文了。

今日我上《長(zhǎng)城和運(yùn)輸河》，有不少學(xué)生課前都預(yù)習(xí)課文，收集了資料，這使我很是欣慰，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事，家長(zhǎng)也往往須要參加，說(shuō)明許多家長(zhǎng)都能協(xié)作老師完成資料的收集。由于事先都

收集了資料，所以孩子們對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)輸河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長(zhǎng)城和運(yùn)輸河而感到傲慢了。因此在課堂上我并沒(méi)有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡(jiǎn)潔溝通了一下，一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成狀況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會(huì)找尋資料，理解資料的實(shí)力。

《長(zhǎng)城和運(yùn)輸河》教學(xué)反思8

當(dāng)我和同學(xué)們朗誦起《長(zhǎng)城和運(yùn)輸河》的時(shí)候，作為老師———中華民族的兒女，一種民族驕傲感便油然而升。宏偉壯美的萬(wàn)里長(zhǎng)城是世界獨(dú)一無(wú)二的奇跡，綿長(zhǎng)秀麗的京杭大運(yùn)輸河創(chuàng)建了中華民族交通運(yùn)輸歷史的輝煌。聽(tīng)著孩子們瑯瑯的讀書(shū)聲，我怎能不感到心潮澎湃?；蛟S我的這種體會(huì)觸動(dòng)了在座的學(xué)生的心，他們的臉上泛起了欣慰的微笑。不言而喻，這首詩(shī)的`朗誦，學(xué)生肯定體現(xiàn)出了較高的水平。

帶著激情品位文字，帶著激情體會(huì)詩(shī)意，教學(xué)的目的完成的的確較為順當(dāng)，一看，離下課還有短短的兩分鐘。那就再來(lái)豐富一下孩子的閱歷，了解一下中華民族輝煌的歷史吧！

于是，我順勢(shì)誘導(dǎo)：同學(xué)們，中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有才智啊。他們不但筑起了宏偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城，還開(kāi)挖了浩大的大運(yùn)輸河工程，你們還知道古代的勞動(dòng)人民創(chuàng)建了哪些宏大的歷史工程？”剛脫口。我就暗自思忖：?jiǎn)栴}可能有點(diǎn)難度，學(xué)生會(huì)不會(huì)回答不出來(lái)

誰(shuí)知道，一只只高高舉起的手出乎我意料，接下來(lái)的回答更讓我瞠目結(jié)舌。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關(guān)的典型例子無(wú)奇不有，個(gè)別同學(xué)還把“埃及金字塔”等外國(guó)古代建筑和“東方明珠”、“潤(rùn)揚(yáng)大橋”等中國(guó)的現(xiàn)代建筑也搬進(jìn)了今日的課堂。我本想簡(jiǎn)潔否定，但轉(zhuǎn)念一想，這不是個(gè)拓展課外學(xué)問(wèn)的極佳時(shí)機(jī)嗎？接著，我就耐給學(xué)生講明白各類建筑的區(qū)分，并又補(bǔ)充介紹了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵馬俑”等諸多中華民族歷史建筑奇跡，學(xué)生們一個(gè)個(gè)聽(tīng)得嘖嘖贊揚(yáng)……

雖然最終略微有點(diǎn)拖了課堂，可與原先的設(shè)計(jì)比起來(lái)，我對(duì)這個(gè)意外的結(jié)束設(shè)計(jì)感覺(jué)更滿足。

《長(zhǎng)城和運(yùn)輸河》教學(xué)反思9

《長(zhǎng)城和運(yùn)輸河》是一首現(xiàn)代詩(shī)。作者把對(duì)長(zhǎng)城、運(yùn)輸河的贊美、對(duì)中華民族祖先的頌揚(yáng)均凝合在詩(shī)文中。

在教學(xué)此文第一節(jié)詩(shī)時(shí)，我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解，而是引導(dǎo)學(xué)生干脆面對(duì)文本，反復(fù)誦讀，充分感知語(yǔ)言文字材料，讓學(xué)生在誦讀中感悟，點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，讓學(xué)生去領(lǐng)悟作品所抒發(fā)的愛(ài)國(guó)情感，從而陶冶他們的情操。

在教學(xué)伊始，我先范讀，在學(xué)生大聲讀本節(jié)詩(shī)后我問(wèn)：“我駕駛著飛機(jī)在藍(lán)天上看到了什么奇異的'景象？誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)的詩(shī)句？”當(dāng)學(xué)生讀完“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒”時(shí)，我再問(wèn)：“讀這兩行詩(shī)時(shí)，你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？”“文中蜿蜒是什么意思？”我讓幾個(gè)學(xué)生談后，又說(shuō)：“你能不能通過(guò)讀，讓我們感受到龍之巨大？”“能配上動(dòng)作就更好了?！痹趯W(xué)生躍躍欲試的時(shí)候，我讓他們同桌賽讀、小組讀、再齊讀。教室里書(shū)聲朗朗，學(xué)味很濃?！白x了這幾句，你感受到了長(zhǎng)城什么特點(diǎn)？”（宏偉壯美）“長(zhǎng)達(dá)一萬(wàn)多里的長(zhǎng)城起于哪又止于哪呢？”接著讓學(xué)生簡(jiǎn)介山海關(guān)和嘉裕關(guān)。

“萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇。是誰(shuí)創(chuàng)建了這人間奇跡呢？”學(xué)生接完“是我們中華民族的祖先”后，我說(shuō)：“我們勤勞能干的祖先，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，創(chuàng)建出這世界奇跡，你們對(duì)此有什么感想？”在學(xué)生暢所欲言后我說(shuō)：“那就請(qǐng)你帶上深深的欽佩之情來(lái)朗讀最終兩行詩(shī)吧！”之后我讓學(xué)生齊讀整節(jié)詩(shī)，要求依據(jù)詩(shī)表現(xiàn)出長(zhǎng)城的宏偉壯美和表達(dá)民族驕傲感。最終分組賽讀，然后熟讀成誦。

我覺(jué)得這樣依據(jù)詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生誦讀、感悟，可以讓學(xué)生在誦讀中接受學(xué)問(wèn)，加深理解。特殊是朗讀時(shí)留意想象畫(huà)面，配上動(dòng)作，利于激發(fā)學(xué)生情感的火花，讓學(xué)生披情入文，促進(jìn)了他們對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感的感悟。

《長(zhǎng)城和運(yùn)輸河》教學(xué)反思10

這是一首飽含劇烈愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)歌，在教學(xué)點(diǎn)撥上須要老師投入極大的激情熏陶，培育學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)的情懷，增加濃重的民族驕傲感。作為語(yǔ)文老師在講授這篇文章時(shí)，不僅要遵循語(yǔ)文的傳統(tǒng)教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)把這看作是給學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng)教化的一個(gè)極好機(jī)會(huì)。

全文由兩部分組成，分別描寫(xiě)贊頌了長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)輸河。值得留意的是，這兩部分結(jié)構(gòu)相同，均運(yùn)用反復(fù)的寫(xiě)法，一、二行與七、八行詩(shī)句相同;三至六行用簡(jiǎn)練美麗的語(yǔ)言勾畫(huà)了長(zhǎng)城與運(yùn)輸河的雄姿。所以在背誦指導(dǎo)的時(shí)候要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我結(jié)合多種創(chuàng)設(shè)情景的方法把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)學(xué)生不斷深化探究文本。淺談我的設(shè)計(jì)意圖。

一是凸現(xiàn)年齡段識(shí)字特點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)抓好字詞教學(xué)。我將識(shí)字教學(xué)與本冊(cè)的“習(xí)慣篇”對(duì)“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”的要求結(jié)合起來(lái)。上課時(shí)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)并著重對(duì)簡(jiǎn)單讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的`字進(jìn)行指導(dǎo)。

二是創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌深刻的人文情懷。老師，利用多媒體展示課文插圖，撥動(dòng)學(xué)生心靈琴弦，使之感受到長(zhǎng)城和運(yùn)輸河的“奇異景象”，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。

三是美讀成誦，深化感悟。因?yàn)檫@篇文章是一首能參雜進(jìn)不少情感的詩(shī)歌，配上奇妙的音樂(lè)，刺激學(xué)生多種感官，使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生讀課文的愛(ài)好。力求通過(guò)不同形式的朗讀，讓學(xué)生做到在讀中理解。進(jìn)而會(huì)背誦課文。

《長(zhǎng)城和運(yùn)輸河》教學(xué)反思11

課前，還在和同仁閑聊，探討要上好這一課須要留意些什么，大家一會(huì)兒達(dá)成共識(shí)，認(rèn)為這課主要抓住朗讀訓(xùn)練，詞語(yǔ)理解倒不是重點(diǎn)，因?yàn)槲恼鲁霈F(xiàn)的“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞，通過(guò)課件的展示，小摯友很快能得以理解。

在上這篇課文之前，我已經(jīng)思路清楚，依據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，課中要引導(dǎo)學(xué)生帶著激情品位文字，帶著激情體會(huì)詩(shī)意，但事實(shí)上這一教學(xué)的目標(biāo)的完成的似乎還不是太順當(dāng)，一起先，學(xué)生完全不在狀態(tài)，朗讀平平，絲毫聽(tīng)不到驕傲的激情，怎么辦？只有充分發(fā)揮老師的示范作用，讀給學(xué)生聽(tīng)，讓他們從我的朗讀中感悟情感，我認(rèn)為要讓學(xué)生有激情，首先老師得有激情，朗讀起來(lái)得聲情并茂，小摯友的仿照實(shí)力很強(qiáng)，他們?cè)诶蠋煹膸?dòng)下，朗讀起來(lái)自然也繪聲繪色，如我在指導(dǎo)“是誰(shuí)創(chuàng)建了這人間奇跡？”這句話時(shí)，我采納師生協(xié)作讀的方式，起先一遍，學(xué)生在讀到“是我們中華民族的祖先”時(shí)，語(yǔ)氣平淡，那么我又一次加重語(yǔ)氣引讀，尤其強(qiáng)調(diào)“是誰(shuí)”一詞，師：“是誰(shuí)創(chuàng)建了這人間奇跡？”學(xué)生很自然地也加重了語(yǔ)氣：“是我們中華民族的祖先”，語(yǔ)氣比剛才劇烈了很多，就這樣我們?cè)谝槐橛忠槐榈膮f(xié)作中，朗讀變得一次比一次更富有激情充溢驕傲、傲慢之情。

課上還有一個(gè)目標(biāo)，就是通過(guò)學(xué)習(xí)了解我們中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的'富有才智啊。古代的勞動(dòng)人民不但筑起了驚人的萬(wàn)里長(zhǎng)城，還開(kāi)挖了浩大的大運(yùn)輸河工程，那么他們還創(chuàng)建了哪些宏大的歷史工程呢？這一問(wèn)題，其實(shí)課前我已經(jīng)動(dòng)員學(xué)生去查找資料，找尋答案，但課上問(wèn)題下去還是略顯冷落，問(wèn)題可能有點(diǎn)難度，須要平常有肯定的閱讀和閱歷的積累，一下子學(xué)生回答不出來(lái)。所以我只有將國(guó)內(nèi)外的名勝古跡一一簡(jiǎn)潔介紹一下如：故宮、圓明園、墩煌莫高窟、兵馬俑、埃及金字塔……

當(dāng)然，在我的啟發(fā)和介紹之后，有的小摯友還舉起了小手：“我知道東方明珠”“南浦大橋”等中國(guó)的現(xiàn)代藝術(shù)建筑也走進(jìn)了課堂，走近了學(xué)生。

課后我自然多了一個(gè)作業(yè)：仿寫(xiě)段落，介紹古跡和現(xiàn)代建筑。

《長(zhǎng)城和運(yùn)輸河》教學(xué)反思12

我們的孩子大多生活在連云港，很多孩子并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)城和運(yùn)輸河。在他們的生活閱歷中只有寬敞的街道、田間的小河……而這些與長(zhǎng)城和運(yùn)輸河又差之千里，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)輸河的直觀感受唯有從書(shū)本的插圖中去獲得！但是插圖又未能盡顯其風(fēng)姿，學(xué)生從單純的語(yǔ)言文字中又很難體會(huì)到其宏偉、壯美，更難以激發(fā)真正的寵愛(ài)之情，更別說(shuō)是產(chǎn)生互動(dòng)，故教學(xué)中感覺(jué)非常之缺憾！我們的教材中有很多類似的與學(xué)生生活閱歷脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，我們老師不妨寬容一些，不要急著加以否定，讓孩子們?cè)凇白约旱氖澜缋铩睂W(xué)語(yǔ)文，讓他們依據(jù)自己的`想法，大膽的進(jìn)行表達(dá)！可能把長(zhǎng)城比作街道、高速馬路并不合適，但是在孩子們的世界里，那是感受新事物的又一方式！

在我們的教學(xué)中，多設(shè)身處地地為學(xué)生想想，讓孩子在“自己的世界里”，在非常和諧、愉悅的氛圍中，讓學(xué)生自談、自探、自創(chuàng)、自得、自樂(lè)。在課文教學(xué)活動(dòng)中，讓他們?cè)诟蚁敫艺f(shuō)的空間里長(zhǎng)大，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)力的培育自然會(huì)水到渠成！

《長(zhǎng)城和運(yùn)輸河》教學(xué)反思13

今日起先了《長(zhǎng)城和運(yùn)輸河》第一課的教學(xué)，上課前后翻看了許多資料，對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)輸河的學(xué)問(wèn)也更多的相識(shí)，對(duì)于這篇課文的第一課時(shí)的教學(xué)，教什么和怎么教，我做了些思索，第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)地位在讀通課文讀流利，完成生字新詞的教學(xué)。

帶著這樣的思索起先了我的教學(xué)，今日感到欣慰的是課堂上為了上出文本的體裁——詩(shī)歌的味道。

1、孩子們?cè)谧杂勺x完課文之后，我請(qǐng)孩子們確定請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)讀課文比較好，孩子們說(shuō)出要兩名同學(xué)自然也說(shuō)出了其中的`緣由，課文寫(xiě)了長(zhǎng)城和運(yùn)輸河兩個(gè)部分。

這個(gè)辦法很高，讓孩子來(lái)確定，既調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性，又把陽(yáng)剛與陰柔之美的區(qū)分化于無(wú)形，特別棒！

2、在多人次的朗讀之后，我再次讓孩子們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發(fā)覺(jué)每小節(jié)的頭尾相同，我告知孩子這就是現(xiàn)在詩(shī)歌的特點(diǎn)，文字往往是一詠三嘆。

3、對(duì)于不同的部分，我們師生對(duì)比讀，在讀中孩子們明白了異中有同，在長(zhǎng)城和運(yùn)輸河的介紹中都是先打比方說(shuō)明特點(diǎn)，然后在說(shuō)地理位置和贊美之情。這樣幾番讀來(lái)，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的脈絡(luò)，也初步感受了長(zhǎng)城的宏偉壯美和運(yùn)輸河的優(yōu)美動(dòng)人，同時(shí)也體驗(yàn)到了詩(shī)歌的整齊的節(jié)奏和韻律。

簡(jiǎn)潔的處理，抓住了詩(shī)歌顯著的特點(diǎn)！這里，姐姐強(qiáng)調(diào)了“初步”。我很想知道，姐姐明天打算怎么來(lái)突破難點(diǎn)——兩個(gè)比方句的理解、看圖寫(xiě)話的處理、資料介紹的處理？一節(jié)課兩處言語(yǔ)拓展明顯有些吃力。不知道姐姐打算怎樣來(lái)解決這兩大難題？

生字的教學(xué)我借鑒了鴻雁版主帖子中的點(diǎn)子，重點(diǎn)指導(dǎo)了“族”、“蜒”和“駕”。對(duì)于“族”，這個(gè)生字的出現(xiàn)，我是讓孩子猜猜我今日隆重推出的是哪個(gè)生字，怎么猜呢？我先寫(xiě)了同類的字施肥的“施”，國(guó)旗的“旗’，孩子們興奮得大叫是“族”。順勢(shì)講了“族”這個(gè)字，由“旗幟＋箭矢”構(gòu)成，表示同一旗幟之后的用武器保衛(wèi)自己、獵取獵物的共同體，即氏族、家庭、民族。

比照自己設(shè)定的課堂目標(biāo)，今日的課堂可以說(shuō)是勝利的。呵呵，給自己加油！

《長(zhǎng)城和運(yùn)輸河》教學(xué)反思14

這是一個(gè)關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)輸河教學(xué)反思PPT，主要是初讀課文，思索

1、找出本課的生字。

2、把文讀精確、讀通順。

3、初步了解課文的主要內(nèi)容。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇。

聽(tīng)錄音，完成填空。

萬(wàn)里長(zhǎng)城像————，連綿起伏，曲折蜿蜒。京杭運(yùn)輸河像————，銀光閃閃，伸向天涯。萬(wàn)里長(zhǎng)城比作成京杭運(yùn)輸河比作成朗讀全文，讀出語(yǔ)氣。像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天，一個(gè)奇異的'景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇。是誰(shuí)創(chuàng)建了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇。是誰(shuí)創(chuàng)建了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天，一幅壯美的景象出現(xiàn)在我的眼前