2023年初三的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）

2023年初三的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）初三的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

九年級(jí)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程，是在課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，切實(shí)提高課堂的實(shí)效性，以達(dá)到事半功倍的效果。提高課堂的實(shí)效性，就必需把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在設(shè)計(jì)中也應(yīng)以學(xué)生所求、所需為基本的動(dòng)身點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以學(xué)生研讀、質(zhì)疑、思悟?yàn)橹黧w，以老師啟發(fā)、辨析、點(diǎn)撥為主導(dǎo)，培育學(xué)生的綜合思維實(shí)力。

本節(jié)課的教學(xué)思想是以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，以思維為核心，以實(shí)力素養(yǎng)為目標(biāo)。

二、教材分析

“燃料及其利用”是人教版九年級(jí)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元共３個(gè)課題：燃燒和滅火；燃料和熱量；運(yùn)用燃料對(duì)環(huán)境的影響。其中1、3課題是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，并且配有大量的試驗(yàn)來(lái)解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。本單元從常見(jiàn)的燃燒現(xiàn)象入手，介紹燃燒的條件和滅火原理以及一些平安學(xué)問(wèn)。利用燃燒反應(yīng)的實(shí)例許多，而生活中利用最多的是燃料的燃燒，所以，在介紹燃燒等學(xué)問(wèn)之后，又介紹了燃料及其用途，以及運(yùn)用燃料對(duì)環(huán)境的影響等。并用所學(xué)學(xué)問(wèn)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了新課程改革的理論聯(lián)系實(shí)踐的科學(xué)理念。

三、學(xué)情分析

本單元在內(nèi)容的支配上留意從學(xué)生的親身體驗(yàn)動(dòng)身，選擇學(xué)生熟識(shí)和生活中常見(jiàn)的學(xué)問(wèn)和現(xiàn)象，并協(xié)作圖像，增加學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的感受；同時(shí)，留意通過(guò)與探究、調(diào)查探討、探討和試驗(yàn)等形式，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。教材中還適當(dāng)?shù)木幦肱c社會(huì)發(fā)展、新科技等相關(guān)的資料，以開(kāi)闊學(xué)生的眼界。

四、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：

1、相識(shí)燃燒的條件和滅火的原理，了解易燃物和易爆物的平安學(xué)問(wèn)。

2、知道化石燃料是人類(lèi)重要的自然資源，對(duì)人類(lèi)生活起著重要作用；同時(shí)了解化石燃料的不行再生性，相識(shí)合理開(kāi)采和節(jié)約運(yùn)用化石燃料的重要性。了解化學(xué)反應(yīng)中的能量改變，相識(shí)燃料充分燃燒的重要性。

3、了解化石燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響，相識(shí)運(yùn)用和開(kāi)發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性。

過(guò)程和方法：

1、通過(guò)活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法；

2、從化石燃料的元素組成

初三的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

1、了解什么是化學(xué)，相識(shí)到通過(guò)化學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步相識(shí)自然、適應(yīng)自然、改造自然、愛(ài)護(hù)自然，相識(shí)到化學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系特別親密。

2、通過(guò)收集材料、查閱資料、探討溝通、實(shí)踐活動(dòng)等詳細(xì)探究行為，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

3、激發(fā)學(xué)生親近、酷愛(ài)并渴望了解化學(xué)的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的新奇心和探究的欲望，讓學(xué)生感受化學(xué)的魅力、體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。

了解什么是化學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的酷愛(ài)之情、探究之欲。

了解什么是化學(xué)。

老師打算：1、多媒體課件(內(nèi)容包括“絢麗多彩的化學(xué)世界”視頻錄像、拓展教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)素材及供應(yīng)給學(xué)生自主探究的Internet超級(jí)鏈接)2、試驗(yàn)相關(guān)器材及用品：試管、燒杯、玻棒、白紙(用NaOH溶液書(shū)寫(xiě)“改變中學(xué)、探究中學(xué)”后晾干)、NaOH溶液、酚酞試液、澄清的石灰水、稀鹽酸等。

學(xué)生打算：收集一些常見(jiàn)或不常見(jiàn)的材料、用品、食品、藥品等實(shí)物和相關(guān)的說(shuō)明書(shū)、商標(biāo)等，以及相關(guān)的現(xiàn)代高科技信息資料。

1、教學(xué)方法：收集資料、指導(dǎo)閱讀、試驗(yàn)展示、探討溝通、拓展探究

2、教學(xué)步驟：

3、活動(dòng)與作業(yè)：

請(qǐng)你參考下列主題(任選一個(gè)或多個(gè))或自擬，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，查詢相關(guān)材料或自主上網(wǎng)搜尋(可參考課件)、，完成一篇小論文或自辦、合辦一期小報(bào)(報(bào)題目自擬，突出特性、特色)進(jìn)行溝通：

①有關(guān)化學(xué)學(xué)科形成的歷史

②化學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用舉例

③探究學(xué)好化學(xué)學(xué)問(wèn)的方法

④你最感愛(ài)好的化學(xué)前沿學(xué)問(wèn)

⑤你在日常生活中發(fā)覺(jué)的化學(xué)學(xué)問(wèn)

⑥其它(自擬)

本課題是九年級(jí)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)的第一課。譚老師在教學(xué)中充分展示了現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力，“視頻導(dǎo)入”抓住了學(xué)生眼球，物質(zhì)世界絢麗多彩的第一印象，濃縮了歷史的變遷、拓展了求知的視野。

教學(xué)中留意發(fā)揮教科書(shū)“圖文并茂、以圖代文”的特色，培育學(xué)生“解讀圖文”的自學(xué)實(shí)力，通過(guò)互動(dòng)實(shí)踐的探究突出化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。教學(xué)中展示學(xué)生課前調(diào)查的信息，能較好達(dá)到資源共享的目的。如此堅(jiān)持下去，其深層次的教學(xué)意義還在于讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)、資源共享展示等環(huán)節(jié)培育他們的“合作”意識(shí)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了讓學(xué)生“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的理念。更珍貴的是運(yùn)用唯物辯證法、實(shí)踐第一性的觀點(diǎn)向?qū)W生推介出學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法——改變中學(xué)、探究中學(xué)。

初三的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)

氧氣的性質(zhì)和用途教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

了解氧氣的物理性質(zhì)，初步駕馭氧氣的化學(xué)性質(zhì);理解化合反應(yīng)的概念，初步學(xué)會(huì)推斷化合反應(yīng)的方法;了解氧化反應(yīng)的概念及其反應(yīng)的推斷和氧氣的用途。

實(shí)力目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的試驗(yàn)，培育學(xué)生視察和描述試驗(yàn)現(xiàn)象的實(shí)力;及通過(guò)試驗(yàn)來(lái)探討物質(zhì)及其改變的科學(xué)方法;通過(guò)推斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法，培育學(xué)生分析、歸納的實(shí)力。

情感目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的視察和描述及對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的歸納，逐步培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法。

氧氣的制法教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

初步駕馭試驗(yàn)室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理;

了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的基本原理;

了解催化劑和催化作用的概念;

理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)分。

實(shí)力目標(biāo)：

初步培育學(xué)生的試驗(yàn)操作實(shí)力、視察實(shí)力和思維實(shí)力;

初步培育學(xué)生分析、對(duì)比和遷移學(xué)問(wèn)的實(shí)力。

情感目標(biāo)：

培育學(xué)生實(shí)事求是，肅穆仔細(xì)的科學(xué)看法，及試驗(yàn)、分析、總結(jié)、理解運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)建議

氧氣的性質(zhì)和用途

本節(jié)教材分為氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途三部分。

這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因?yàn)槲镔|(zhì)的用途主要確定于該物質(zhì)的性質(zhì)。

氧氣物理性質(zhì)教學(xué)建議

關(guān)于物理性質(zhì)的教學(xué)，教給學(xué)生一個(gè)相識(shí)物理性質(zhì)的依次，以便在以后學(xué)習(xí)其它物質(zhì)的物理性質(zhì)時(shí)，即視察的全面，又起到了比照的作用。使記憶更牢。

物質(zhì)的物理性質(zhì)，其視察和描述的依次與人的感覺(jué)器官所接受的信息量有關(guān)，最突出的是顏色，其次是形態(tài)，再是嗅覺(jué)、味覺(jué)，這樣自然的形成一個(gè)描述物理性質(zhì)的習(xí)慣依次。

關(guān)于溶解性，由于學(xué)生尚不了解溶解過(guò)程的實(shí)質(zhì)，對(duì)這些基本上不跟水起化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)的溶解，只能先認(rèn)為是物質(zhì)的物理性質(zhì)。有關(guān)氧氣微溶于水的事實(shí)，可列舉實(shí)際生活中的事例幫助理解。如很多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧氣。或者讓學(xué)生想想方法，做個(gè)家庭試驗(yàn)，如：用封閉和敞口的容器做水中養(yǎng)魚(yú)的效果對(duì)比。

氧氣等氣體的沸點(diǎn)和熔點(diǎn)都很低，是學(xué)生在日常生活中很少遇到的，是很難想象到的低溫，老師應(yīng)爭(zhēng)取使學(xué)生看到液態(tài)空氣、液氧、液氮做為改進(jìn)教學(xué)的設(shè)想?；蛘咧辽僖矐?yīng)爭(zhēng)取看到錄像片(液氧、液氮一般制氧廠都有生產(chǎn)，液氮在一般大醫(yī)院用于冷凍療法。)

在氣體密度教學(xué)上，留意①怎樣測(cè)定氣體密度?它與固體和液體有什么不同?②不同密度的氣體為什么是混合勻稱而不分層?

教學(xué)方法

老師：講授法、試驗(yàn)演示法

學(xué)生：試驗(yàn)探究法、小組探討法

教學(xué)過(guò)程

一、初識(shí)氧氣

二、了解氧氣的物理性質(zhì)

1、通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生回憶物質(zhì)有哪些性質(zhì)

2、通過(guò)學(xué)生自己的視察，了解氧氣的色、態(tài)、味

三、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

1、學(xué)生自主探究帶火星的木條在氧氣和空氣中燃燒的試驗(yàn)，視察試驗(yàn)現(xiàn)象，體驗(yàn)探究試驗(yàn)的一般步驟

2、演示硫在空氣和氧氣中的燃燒，視察試驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)寫(xiě)文字表達(dá)式，并學(xué)會(huì)分析硫在氧氣和空氣中燃燒現(xiàn)象差異的緣由

3、演示鐵在氧氣和空氣中的燃燒，視察試驗(yàn)現(xiàn)象并寫(xiě)出文字表達(dá)式

初三的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

使學(xué)生駕馭試驗(yàn)室用金屬和酸反應(yīng)制取氫氣的化學(xué)反應(yīng)原理，初步了解試驗(yàn)室制備試驗(yàn)的'一般思路和方法;

了解置換反應(yīng)的概念，對(duì)給定反應(yīng)物、生成物的化學(xué)反應(yīng)，能初步推斷反應(yīng)類(lèi)型;

依據(jù)氣體的性質(zhì)，學(xué)會(huì)推斷氣體收集的方法。

實(shí)力目標(biāo)

培育學(xué)生的視察實(shí)力，通過(guò)視察了解啟普發(fā)生器的工作原理，并依據(jù)其原理，用易得廉價(jià)的簡(jiǎn)潔試驗(yàn)儀器，自行設(shè)計(jì)制備氫氣的簡(jiǎn)易裝置。

情感目標(biāo)

通過(guò)對(duì)氫氣純度的檢驗(yàn)，使學(xué)生了解點(diǎn)燃可燃性氣體之前，須要進(jìn)行驗(yàn)純的必要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行平安教化。

教學(xué)建議

本節(jié)課是元素化合物的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)課，難度雖不大，但學(xué)問(wèn)面廣，這些學(xué)問(wèn)是后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)。

1.精確恰當(dāng)?shù)刈プ〗虒W(xué)目標(biāo)，本節(jié)課要抓住置換反應(yīng)的概念和氫氣的試驗(yàn)室制取裝置等主要內(nèi)容，緊緊圍繞這些學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)詳細(xì)、明確，教材處理詳略得當(dāng)，緊緊圍繞教學(xué)大綱的規(guī)定和教材內(nèi)容的要求，重視實(shí)力培育和養(yǎng)成教化。

2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有序、合理

教學(xué)過(guò)程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)學(xué)問(wèn)起先，可以用計(jì)算機(jī)等媒體放映氫氣的用途資料片，導(dǎo)出新課。再通過(guò)試驗(yàn)，師生共同探討，建立置換反應(yīng)的概念，同時(shí)簡(jiǎn)介原子團(tuán)的學(xué)問(wèn)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)物展示，巧設(shè)問(wèn)題，由簡(jiǎn)到繁，從易到難，依據(jù)儀器藥品，讓學(xué)生在課堂上設(shè)計(jì)出一套制氫氣的合適裝置，通過(guò)設(shè)計(jì)試驗(yàn)，一可培育學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)力，二可增加他們學(xué)習(xí)愛(ài)好，三可鞏固已學(xué)學(xué)問(wèn)。

3.優(yōu)選教學(xué)方法，教學(xué)手段多樣化

本節(jié)教學(xué)方法是試驗(yàn)探究法，以試驗(yàn)為前提，通過(guò)試驗(yàn)視察，實(shí)物展示和錄像、計(jì)算機(jī)、投影等電化教學(xué)手段，集試驗(yàn)、探討、講解并描述、講解、歸納、練習(xí)為一體，這種方法既充分體現(xiàn)了以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，又體現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體二者統(tǒng)一的教學(xué)原則。

4.重視實(shí)力培育，留意養(yǎng)成教化

本節(jié)教學(xué)應(yīng)敏捷運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)試驗(yàn)或啟發(fā)性、探究性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，增加學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，培育和發(fā)展學(xué)生視察、操作、思維與自學(xué)等多種技能和多種實(shí)力。同時(shí)，教學(xué)中每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)都是以已有學(xué)問(wèn)或化學(xué)事實(shí)、探究性問(wèn)題起先，通過(guò)試驗(yàn)視察、引導(dǎo)思索、探討、自學(xué)等多種方式，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式，這樣有利于逐步建立有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教學(xué)中還可結(jié)合氫氣的發(fā)覺(jué)史和制氫發(fā)生裝置的分析探討，以及學(xué)問(wèn)的遷移過(guò)程，同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義相識(shí)論和科學(xué)看法、科學(xué)方法的教化，這些都有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)教化。

初三的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的理性相識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。

2、了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫(xiě)法，逐步記住常見(jiàn)27種元素符號(hào)。

3、初步相識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和探討化學(xué)的工具，能依據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。

課題分析：

本課題包括元素、元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三個(gè)部分。前面課程學(xué)生已經(jīng)知曉元素是組成物質(zhì)的基本成分，須要結(jié)合原子結(jié)構(gòu)學(xué)問(wèn)，從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素進(jìn)行比較確定的概念定義，將物質(zhì)的宏觀元素組成與微觀粒子構(gòu)成的相識(shí)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

1、元素概念是化學(xué)概念的教學(xué)難點(diǎn)，這里可以淡化概念的詳細(xì)教學(xué)，可以通過(guò)生活物品中元素組成的大量實(shí)例，促進(jìn)學(xué)生相識(shí)到元素是具有相同核內(nèi)質(zhì)子數(shù)的一類(lèi)原子的總稱，只需了解確定元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)或核電荷數(shù)。

2、元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本依據(jù)，因而是教學(xué)重點(diǎn)。要求學(xué)生了解元素符號(hào)的表示意義，以課本列舉27種元素為重點(diǎn)，包括每種元素的符號(hào)、名稱，做到會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀、會(huì)用。

3、簡(jiǎn)介元素周期表，讓學(xué)生初步相識(shí)這個(gè)化學(xué)工具，依據(jù)學(xué)生有限的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，可以支配學(xué)生組織探究活動(dòng)，從原子序數(shù)查找一些元素的名稱、符號(hào)、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量，以及確定元素分類(lèi)等信息，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)供應(yīng)便利，建立良好的運(yùn)用學(xué)習(xí)工具習(xí)慣。

教學(xué)打算：

系列生活物品，教學(xué)課件，學(xué)生導(dǎo)學(xué)單

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，展示課題：

充分利用學(xué)生熟識(shí)的生活中常用實(shí)物、圖片、食品包裝標(biāo)識(shí)等，讓學(xué)生閱讀分析這些物品所給出的信息。

供應(yīng)生活中的系列用品（食品、飲料和日用品等）。

生活中我們運(yùn)用過(guò)“加碘食鹽”“含氟牙膏”“AD鈣奶”，這里的“氟”“碘”“鈣”分別指的是什么？應(yīng)當(dāng)是分子、原子、元素中哪種呢？

這些指的是都是元素。

第2課題：元素

（評(píng)析）：化學(xué)是生活泛化的自然科學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)要注意化學(xué)聯(lián)系生活，主動(dòng)與我們的生活、學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，將我們生活中的各種用品包括食品、日常用品等，運(yùn)用化學(xué)的觀點(diǎn)相識(shí)。

二、廣泛聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)理解元素的概念：

那么什么叫做元素？

要求書(shū)寫(xiě)幾種常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式：O2、CO2、H2O、H2O2等。

四種物質(zhì)分子里都含有氧原子，雖然它們的性質(zhì)各不相同，從上次所學(xué)的“原子結(jié)構(gòu)學(xué)問(wèn)”中知道：這些氧原子的核電荷數(shù)都是8，即核內(nèi)都含有8個(gè)質(zhì)子，于是將這些氧原子統(tǒng)稱為氧元素。

我們把核電荷數(shù)為1的全部的氫原子統(tǒng)稱為氫元素。

把核電荷數(shù)為6的全部的碳原子統(tǒng)稱為碳元素。

元素就是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類(lèi)原子的總稱。

氧元素和氫元素之間最本質(zhì)的區(qū)分是（B）

A、中子數(shù)B、質(zhì)子數(shù)C、相對(duì)分子質(zhì)量D、核外電子數(shù)

在原子結(jié)構(gòu)中，確定元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)），因此選擇（B）。

下述化學(xué)反應(yīng)：2H2O==2H2↑+O2↑，S+O2===SO2中反應(yīng)物跟生成物相比較，分子是否發(fā)生了改變？元素是否發(fā)生了改變？

分子種類(lèi)和性質(zhì)發(fā)生了改變。

元素種類(lèi)沒(méi)有發(fā)生改變。

1、生物細(xì)胞無(wú)論來(lái)源于動(dòng)物還是植物，微生物，其中元素種類(lèi)及其質(zhì)量分?jǐn)?shù)都相近。

2、從生物學(xué)或科普書(shū)刊中查找?guī)追N食品的元素組成，并列表說(shuō)明。

了解地殼里各種元素的含量分布即質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

地殼中元素含量（質(zhì)量分?jǐn)?shù)）從多到少次序：氧硅鋁鐵

為了加強(qiáng)記憶，可以實(shí)行諧音記憶技巧：養(yǎng)閨女貼（心）。

地殼中含量最多的元素（非金屬元素）是氧元素；最多的金屬元素是鋁元素。

進(jìn)一步相識(shí)我們四周的物質(zhì)世界，發(fā)覺(jué)和合成的物質(zhì)已超過(guò)2千萬(wàn)種，到目前為止已經(jīng)發(fā)覺(jué)的元素只有100多種。

（評(píng)析）：現(xiàn)階段須要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解元素和原子之間的關(guān)聯(lián)，相識(shí)到分析物質(zhì)宏觀組成時(shí)用“元素”，在探討物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)時(shí)則用“原子”，運(yùn)用形式多樣的訓(xùn)練方式，加強(qiáng)學(xué)問(wèn)閱歷的不斷積累，突破兩個(gè)概念簡(jiǎn)單混淆的相識(shí)誤區(qū)。

三、熟記常見(jiàn)元素符號(hào)，領(lǐng)悟元素符號(hào)的國(guó)際通用性：

外國(guó)友人不會(huì)相識(shí)試驗(yàn)桌上的三瓶金屬材料，他問(wèn)都是些什么物質(zhì)？他說(shuō)我不相識(shí)。

科學(xué)上運(yùn)用什么來(lái)表示元素呢？

為了書(shū)寫(xiě)和學(xué)術(shù)溝通的便利，須要采納國(guó)際統(tǒng)一的符號(hào)表示各種元素。

常見(jiàn)元素符號(hào)的歷史演化過(guò)程，了解道爾頓在化學(xué)上的又一貢獻(xiàn)。

（評(píng)析）：以學(xué)生簡(jiǎn)單接受的動(dòng)漫形式介紹，有利學(xué)生從樂(lè)于感愛(ài)好的話題入手，充分了解元素符號(hào)的國(guó)際通用性，這樣就便于不同國(guó)度的化學(xué)界進(jìn)行學(xué)術(shù)溝通。

書(shū)寫(xiě)元素符號(hào)應(yīng)當(dāng)留意法則：一大二小。

氧元素符號(hào)為O表示什么？

O表示氧元素

O表示一個(gè)氧原子

元素符號(hào)表示一種元素，還表示這種元素的一個(gè)原子。

從中文元素造字規(guī)律來(lái)看，將元素分成哪三種？

有“金”字旁的是金屬元素，例如生活中的“五金”即金銀銅鐵錫Au、Ag、Cu、Fe、Sn。

有“氣”字頭一般是氣態(tài)非金屬元素O、N、Cl、H等，有“石”字旁的是常溫下的固態(tài)非金屬元素，C、S、P等。

記住三種常見(jiàn)稀有氣體元素：氦He、氖Ne、氬Ar等。

（評(píng)析）：元素符號(hào)作為學(xué)習(xí)化學(xué)的第一種化學(xué)用語(yǔ)，加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，讓學(xué)生體悟運(yùn)用元素符號(hào)的重要作用，為立刻學(xué)習(xí)的化學(xué)式做好打算。

四、開(kāi)展課外探究，簡(jiǎn)潔相識(shí)元素周期表：

超級(jí)市場(chǎng)為了便于顧客選購(gòu)采納分門(mén)別類(lèi)、有序方式排放成千上萬(wàn)種商品。而化學(xué)上為了便于探討元素的性質(zhì)和用途，須要尋求它們之間的內(nèi)在規(guī)律性。

依據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，有序排列構(gòu)成元素周期表。

元素周期表共有7個(gè)橫行，即7個(gè)周期。

共有18個(gè)縱行，其中8，9，10三個(gè)縱行共同組成一個(gè)族，共有16個(gè)族。

元素周期表根據(jù)元素原子核電荷數(shù)遞增的依次給元素編了號(hào)，叫做原子序數(shù)（即核電荷數(shù)）。我們可以從元素周期表獲得哪些信息？

可以查找元素的名稱、符號(hào)、相對(duì)原子質(zhì)量。

通過(guò)計(jì)算還可以知道元素原子的核外電子數(shù)、中子數(shù)等。

確定該元素屬于金屬、非金屬還是稀有氣體元素等。

通過(guò)科普書(shū)刊或互聯(lián)網(wǎng)查詢：門(mén)捷列夫和元素周期表的故事

（評(píng)析）：由于相識(shí)元素種類(lèi)不多，短暫無(wú)法理解元素周期表的內(nèi)在規(guī)律，因而須要適當(dāng)降低運(yùn)用學(xué)問(wèn)的難度系數(shù)，重要的讓學(xué)生主動(dòng)拓寬學(xué)問(wèn)視野，體驗(yàn)門(mén)捷列夫和道爾頓等科學(xué)家探討化學(xué)的樂(lè)趣。

一、組織科學(xué)探究要重視學(xué)習(xí)過(guò)程和探究經(jīng)驗(yàn)

化學(xué)新課程組織化學(xué)原理的學(xué)習(xí)，須要學(xué)生參加體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，注意引導(dǎo)學(xué)生正確相識(shí)和理解學(xué)習(xí)過(guò)程，重視科學(xué)探究的全程經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是勝利還是失敗，都是學(xué)習(xí)方面的巨大收獲，知道學(xué)習(xí)上的短暫失敗，還是今后人生的偶然失敗都是難得的人生經(jīng)驗(yàn)，是人生中一筆精神財(cái)寶，遭受失敗的味道或許是刻骨銘心的永久記憶，自我漸漸體會(huì)，但是要在不勝利的記錄中找尋失敗的閱歷教訓(xùn)，這就是我們主動(dòng)參加科學(xué)探究的收益。

強(qiáng)調(diào)元素符號(hào)記憶的