小學(xué)語文電化教學(xué)論文

PAGE淺談小學(xué)語文電化教學(xué)“度”的把握東營市勝利油建小學(xué)倪樂秀聯(lián)系電話編：257073淺談小學(xué)語文電化教學(xué)“度”的把握科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育的進(jìn)步，要求有與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。電化教學(xué)手段作為傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和發(fā)展，在實(shí)施語文素質(zhì)教育中所呈現(xiàn)的優(yōu)勢，已成為廣大語文教育工作者的共識。但在實(shí)際運(yùn)用與操作過程中，不少教師還是把握不好電化教學(xué)的“度”。這主要體現(xiàn)在：一、固步自封任何先進(jìn)的教育手段，只有充分認(rèn)識其重要性、先進(jìn)性，掌握其特點(diǎn)，善用活用，恰到好處，才能充分發(fā)揮其良好的作用，產(chǎn)生優(yōu)化和預(yù)期的結(jié)果。而這恰恰是許多老師的不足之處。有的認(rèn)為運(yùn)用電教手段“挺麻煩”，有的甚至認(rèn)為是多此一舉。在大量的日常常規(guī)教學(xué)中，許多教師存在“不求有功，但求無過”的思想，缺乏探新意識，固守“一支粉筆，一張嘴”的傳統(tǒng)做法，所配置的燈片、投影、錄音、錄象長眠柜中，學(xué)生只能在公開課、觀摩課、競賽課中偶爾感受之。二、畫蛇添足部分老師認(rèn)為，選用媒體愈多就愈受歡迎，效果就會愈好。于是把多種媒體羅列一起，統(tǒng)統(tǒng)搬到課堂上使用，一邊讓學(xué)生看錄象，一邊又讓學(xué)生看燈片、看書，交織進(jìn)行，學(xué)生很難接受到多種媒體所傳遞的信息。而某優(yōu)秀教師在教學(xué)古詩《舟夜書所見》，整堂課僅運(yùn)用一張復(fù)合燈片，比較亮處與暗處漁燈的光亮，風(fēng)起前后漁燈的變化，就讓學(xué)生充分領(lǐng)會了“孤光一點(diǎn)熒，散作滿河星”的美景。可見一堂課要選擇什么樣的教學(xué)媒體，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，切不可簡單地堆砌、濫用。食》一文，我先向?qū)W生介紹了月食從初虧到月全食再到復(fù)圓的過程，并說明了月食形成的原因。接著三球儀做演示，使學(xué)生懂得了文中“當(dāng)月亮轉(zhuǎn)到地球背著太陽的一面，進(jìn)入地球的黑影，太陽光照不到月亮上，就叫月食”這一句話的意思，初步了解太陽、地球、月亮運(yùn)行的關(guān)系。由于三球儀在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)學(xué)生不易看清地球背著太陽的一面有個(gè)黑影帶，所以對文中描繪的“整個(gè)月亮被黑影吞沒了”體會不深，我又運(yùn)用投影片演示，使學(xué)生看清了上述兩點(diǎn)，豐富了學(xué)生的感性知識，效果很好。在指導(dǎo)學(xué)生了解月亮的變化并學(xué)習(xí)有關(guān)比喻句時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容運(yùn)用了拉片與復(fù)片相結(jié)合的多功能投影片。學(xué)生的形象思維豐富了，記憶能力也提高了，當(dāng)我第二次演示時(shí)，不少學(xué)生已把第三節(jié)內(nèi)容背了下來。在復(fù)述時(shí)，學(xué)生還能邊演示投影片邊復(fù)述具體內(nèi)容，提高了操作能力。六、豐富語感，加強(qiáng)直觀，在理解和運(yùn)用語言文字中發(fā)展學(xué)生的智力在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，對培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力是有好處的。如《翠鳥》一文的第三小節(jié)中有一個(gè)長句子，不少學(xué)生在朗讀時(shí)會讀成：“盡管小魚是那樣的(添字)機(jī)靈，只悄悄地把頭露出水面/(讀破句了，這是因?yàn)槿昙墝W(xué)生習(xí)慣于讀主謂結(jié)構(gòu)的單句所造成)來吹個(gè)小泡泡，可還是難以逃脫不了(添字，學(xué)生只理解逃脫不了，不理解難以逃脫)翠鳥銳利的眼睛。”我先讓學(xué)生看有關(guān)這一內(nèi)容的錄像片，接著聽錄音朗讀，并把學(xué)生讀錯(cuò)的地方在投影片上標(biāo)出，再請學(xué)生討論，從而使學(xué)生明白：1、這一句子的前半部分是寫小魚的機(jī)靈，悄悄地吹小泡泡。這個(gè)泡泡是在它把頭悄悄地露出水面上來吹的，所以朗讀時(shí)應(yīng)該在“來”字后面停頓，表示前一個(gè)動(dòng)作結(jié)束，第二個(gè)動(dòng)作“吹”緊跟著的。2、這一句子后半部分是寫盡管小魚機(jī)靈，也很難逃脫翠鳥銳利的眼睛。因?yàn)閺匿浵衿锌吹叫◆~露出水面透氣吹泡泡和翠鳥飛過叼魚幾乎是在同一個(gè)時(shí)間里發(fā)生的?！半y以逃脫”比“逃脫不了”更為肯定。這是兩個(gè)詞語，不能混起來，更不能讀成“難以逃脫不了”?！厄鸷屠走_(dá)》是篇科學(xué)小品。為了使學(xué)生懂得飛機(jī)靠雷達(dá)在夜空中飛行，是人們從蝙蝠身上得到的啟示，我在教學(xué)中運(yùn)用了線疊動(dòng)片。通過演示，使學(xué)生看清蝙蝠一邊飛一邊從嘴里發(fā)出超聲(紅色波紋)，遇到障礙物，超聲便會反射回來(藍(lán)色波紋)。這樣，蝙蝠的耳朵就聽到了。在此基礎(chǔ)上，我又演示了另一框投影片：飛機(jī)一邊飛，一邊通過雷達(dá)天線發(fā)出無線電波(紅色波紋)。這時(shí)飛行員就會調(diào)整飛行的方向或高度繼續(xù)飛行。當(dāng)我要求學(xué)生完成將詞語卡片放在方框內(nèi)的作業(yè)時(shí)，全班學(xué)生都會做，而且平時(shí)成績較差的同學(xué)表現(xiàn)得也很積極，學(xué)生在提高語文能力的同時(shí)發(fā)展了智力?？梢?，“適度”地合理地運(yùn)用電化教學(xué)手段，能夠