大班：教養(yǎng)隨筆+觀察記錄

姓名班級(jí)日期周次《只要媽媽露笑臉》是一首深受幼兒喜愛(ài)的歌曲，但對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)也是一首比較難的歌，為了能讓幼兒學(xué)會(huì)演唱歌曲并能用歡快好聽(tīng)的聲音唱出對(duì)媽媽深深的愛(ài)。我直接以談話的方式切入主題?！皩殞殏兿矚g自己的媽媽嗎？你喜歡媽媽露出笑臉嗎？為什么？”對(duì)于自己的媽媽，孩子們總有說(shuō)不完的話，所以我開(kāi)了一個(gè)很好的頭，孩子們都融入在一個(gè)濃濃的氛圍中，初步達(dá)到了激發(fā)孩子愛(ài)媽媽的情感，為學(xué)唱歌曲作好了鋪墊。

然后我以帶了一首有關(guān)媽媽的好聽(tīng)的歌，進(jìn)行了第一次的清唱，孩子們聽(tīng)的非常認(rèn)真，第一遍我主要是讓孩子們感受歌曲，第二遍清唱完后我讓孩子們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么，幼兒基本可以說(shuō)出來(lái)，我也根據(jù)幼兒的回答，一一出示圖片黏貼在事先準(zhǔn)備好的節(jié)湊卡上，讓幼兒更容易理解歌詞。在這一環(huán)節(jié)我對(duì)孩子的引導(dǎo)與組織不夠全面，所以孩子在理解歌詞方面比較弱，還好在怕打節(jié)奏這一環(huán)節(jié)讓孩子再次對(duì)歌詞進(jìn)行了理解。當(dāng)我再次清唱時(shí)，很多孩子也能熟練地輕輕哼唱起來(lái)。孩子學(xué)唱歌曲的興趣也已經(jīng)完全被激發(fā)起來(lái)。

我再通過(guò)彈琴學(xué)唱、難句單獨(dú)學(xué)唱等方法，讓孩子們都用最甜美的聲音唱出了對(duì)媽媽的愛(ài)。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)感覺(jué)幼兒學(xué)唱的興趣還是比較濃厚的，但是細(xì)節(jié)部分還有很多問(wèn)題，如自身的語(yǔ)言精練不夠到位，在拍打節(jié)奏時(shí)節(jié)奏感抓的也不是很好！又如歌曲中出現(xiàn)了兩次“只要媽媽露笑臉”，我也可以適當(dāng)?shù)淖層變喝グl(fā)現(xiàn)，這些我都做的不是很好。今天的不足，也是對(duì)自己的一種鍛煉，我會(huì)克服不足，努力在音樂(lè)活動(dòng)中更好的發(fā)展。姓名班級(jí)日期周次最近我在發(fā)現(xiàn)夢(mèng)夢(mèng)在玩游戲時(shí)總是躲躲閃閃的，連去廁所好像也偷偷摸摸的，于是，我注意觀察她，在觀察中發(fā)現(xiàn)她并不是在躲著老師，而是在躲著她的好朋友，我悄悄地問(wèn)她為什么總躲著卿卿。夢(mèng)夢(mèng)終于說(shuō)出緣由：原來(lái)卿卿總是跟著自己，不論游戲還是其他活動(dòng)，夢(mèng)夢(mèng)覺(jué)得沒(méi)有自由所以總躲著卿卿。反思：卿卿是個(gè)內(nèi)向，膽小的小姑娘，跟著夢(mèng)夢(mèng)進(jìn)步大多了，我們覺(jué)得挺好的，認(rèn)為卿卿的性格可能會(huì)活潑些，可我們忽略了夢(mèng)夢(mèng)的內(nèi)心感受。措施:：1、告訴夢(mèng)夢(mèng)拒絕的方法，可以主動(dòng)將自己的感受告訴卿卿。2、引導(dǎo)卿卿多交朋友，多與其他小朋友交往,并學(xué)會(huì)一些交朋友的方法.。3、與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，讓卿卿多交一些朋友。4、鼓勵(lì)其他小朋友主動(dòng)與她交往，做她的好朋友。姓名班級(jí)日期周次《食品保質(zhì)期》這一綜合活動(dòng)涉及到科學(xué)、數(shù)學(xué)、健康等領(lǐng)域，可以相互交融，相互促進(jìn)，故我們?cè)O(shè)計(jì)了此項(xiàng)活動(dòng)。考慮到孩子在討論過(guò)程中提出的一系列問(wèn)題，我們將孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、以及保質(zhì)期的呈現(xiàn)方法作了一些調(diào)整，更有利于孩子掌握。一開(kāi)始老師沒(méi)有直接告訴幼兒，而是請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，幼兒很快說(shuō)出了食用過(guò)期食品的危害及嚴(yán)重后果。說(shuō)明幼兒對(duì)保質(zhì)期這一概念已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，教師再用相對(duì)準(zhǔn)確的概念來(lái)從正面給幼兒一個(gè)答案：“我們必須食用保質(zhì)期內(nèi)的食品，這樣才能保證我們的安全和身體健康”。通過(guò)規(guī)范的描述保質(zhì)期作用，引導(dǎo)幼兒明確“保質(zhì)期”的概念，告之幼兒選擇食品要選擇保質(zhì)期內(nèi)的食品，為以下的活動(dòng)做了知識(shí)鋪墊。完成記錄表時(shí)，我班幼兒認(rèn)識(shí)漢字比較多，所以表格上的漢字我沒(méi)有采用圖文的形式出示，幼兒對(duì)認(rèn)識(shí)表格上的漢字并沒(méi)有出現(xiàn)困難。大部分幼兒在理解“生產(chǎn)日期”與“保質(zhì)期”這兩個(gè)詞匯方面有困惑。所以老師干脆直接告之他們答案，用通俗易懂的話幫助幼兒理解。我覺(jué)得幼兒不理解的事物應(yīng)讓他們直接接受到準(zhǔn)確的信息比讓幼兒猜測(cè)效果更好。老師檢查記錄表時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分孩子還是會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤判斷，而且錯(cuò)誤基本都集中在推算保質(zhì)期的方法上，這是活動(dòng)的難點(diǎn)。我們還要給孩子一點(diǎn)時(shí)間去理解、消化，允許個(gè)別幼兒存在差異。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要從幼兒年齡特點(diǎn)及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)不同幼兒要設(shè)計(jì)不同層次的目標(biāo)，要有一個(gè)循序漸進(jìn)，由易到難，由淺入深的過(guò)程，不斷給幼兒向上攀登的勇氣和自信。姓名班級(jí)日期周次建構(gòu)區(qū)里，幾位小朋友用積木搭成了一架飛機(jī)，張昊磊說(shuō)：“這不是飛機(jī)?！毙斐空f(shuō)：“站起來(lái)就像了。”然后對(duì)小朋友說(shuō)：“你們都站起來(lái)看，就像飛機(jī)了?！崩诶谡f(shuō)：“飛機(jī)太小了，人這么大，飛機(jī)這么小，怎么做人呢？”吳爍說(shuō)：“把飛機(jī)搭在窗臺(tái)上，不就高了。”徐晨說(shuō):“太窄了，放不下?！眳菭q說(shuō)：“把地墊鋪上去就寬了?！边@時(shí)張昊磊拿半圓形積木過(guò)來(lái)堆在一起說(shuō)：“這能烤羊肉串，”小朋友都圍過(guò)來(lái)，用半圓形的積木往上壘，一會(huì)兒變成了一個(gè)城堡，一群小朋友高興地拍起手來(lái)。反思：小朋友都喜歡積木，用它能搭許多物體，今天小朋友用積木搭了飛機(jī)，但發(fā)現(xiàn)飛機(jī)太小，他們七嘴八舌地討論，想辦法，但發(fā)現(xiàn)磊磊又搭建其它物體時(shí)，注意力馬上轉(zhuǎn)移，沒(méi)有更深地去研究如何搭建大飛機(jī)，這時(shí)有小朋友有新的想法，他們就馬上忘記了剛才討論的問(wèn)題。1、引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成協(xié)商處理問(wèn)題的方法。2、老師在必要的時(shí)候介入活動(dòng)，對(duì)孩子們提供幫助他們解決一些不能自己解決的問(wèn)題。姓名班級(jí)日期周次《多變的天氣》是日常生活中所看到、聽(tīng)到的氣象傳媒形式，我們抓住這一資源，讓幼兒通過(guò)調(diào)查、欣賞、談話、操作等形式，初步掌握觀察天氣變化的本領(lǐng)，感知自然界的神奇。整個(gè)活動(dòng)目的是使幼兒發(fā)現(xiàn)天氣是經(jīng)常變化的，初步了解變化的天氣和人們的生活和生產(chǎn)活動(dòng)有密切的關(guān)系，并通過(guò)學(xué)習(xí)曲線圖的統(tǒng)計(jì)方法，了解氣溫的變化，體驗(yàn)交流的樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)幼兒關(guān)注天氣，探索自然變化的興趣。本活動(dòng)采用了小組活動(dòng)的形式，進(jìn)行了兩次教學(xué)，無(wú)論是哪一次活動(dòng)孩子們對(duì)天氣的變化都有著濃厚的興趣……我根據(jù)實(shí)際情況及幼兒的年齡特征，將活動(dòng)的目標(biāo)調(diào)整為：通過(guò)觀察、交流，了解一些常見(jiàn)的天氣情況。鼓勵(lì)幼兒對(duì)不同的天氣進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)、感受與同伴一起活動(dòng)的快樂(lè)。調(diào)整以后，我感覺(jué)實(shí)施下來(lái)就比較貼近幼兒，幼兒在活動(dòng)中也能獲得不同的發(fā)展。姓名班級(jí)日期周次陽(yáng)陽(yáng)是我們班比較聰明能干的孩子之一，老師們都喜歡派他幫幫小忙之類的，也樂(lè)意把好動(dòng)的孩子安排在他的周圍，希望他可以幫助他們改正一些不良的毛病。時(shí)間長(zhǎng)了，大家都知道他是老師的好幫手，還會(huì)逗逗他：陽(yáng)陽(yáng)，你是不是大班最聰明能干的孩子？陽(yáng)陽(yáng)總是會(huì)驕傲的回答：應(yīng)該是的！但是最近我發(fā)現(xiàn)他似乎被周圍的“壞孩子”帶壞了似的，學(xué)本領(lǐng)時(shí)小動(dòng)作多了，舉手少了，自控能力變差了……反思：老師和朋友對(duì)陽(yáng)陽(yáng)的贊揚(yáng)讓小小年紀(jì)的他開(kāi)始變得驕傲起來(lái)，學(xué)本領(lǐng)的時(shí)候不再認(rèn)真聽(tīng)講，而是和旁邊的孩子說(shuō)起悄悄話來(lái)。老師本意是讓他能把好動(dòng)的孩子帶好，這會(huì)兒反而是好動(dòng)的孩子帶壞了陽(yáng)陽(yáng)似的。驕傲使人退步。措施：我開(kāi)始經(jīng)常讓另外一個(gè)孩子幫老師干活，陽(yáng)陽(yáng)一開(kāi)始有點(diǎn)不知所措，他不知道老師為什么不喜歡他了，后來(lái)我會(huì)在平時(shí)找他談話，讓他知道驕傲使人退步的道理，讓他知道當(dāng)他原地踏步的時(shí)候另外的小伙伴已經(jīng)跑著追上來(lái)了。陽(yáng)陽(yáng)很聰明，很快明白了老師的意圖，最近小動(dòng)作少了很多，也能克制自己不和周圍的小伙伴說(shuō)悄悄話了，老師也會(huì)像從前一樣幫點(diǎn)小忙了。我想經(jīng)過(guò)了這件事情，陽(yáng)陽(yáng)一定懂事了不少。姓名班級(jí)日期周次《風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)》此活動(dòng)科學(xué)與藝術(shù)相合的綜合活動(dòng)?；顒?dòng)中，我既跟孩子一起探討制作風(fēng)車，又結(jié)合孩子的體驗(yàn)嘗試了風(fēng)車的各種玩法，從而得出：在不同情況下，風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的速度不同。比如：①請(qǐng)幼兒采用慢走、快走、跑等不同的運(yùn)動(dòng)方式，體驗(yàn)風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)與自身運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系。②請(qǐng)幼兒在原地，嘗試迎風(fēng)、順風(fēng)等不同位置，體驗(yàn)風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)和風(fēng)向的關(guān)系。此環(huán)節(jié)，孩子們?nèi)杠S不已。達(dá)到了我們的教學(xué)目的：激發(fā)了幼兒玩風(fēng)車的興趣，體驗(yàn)了探索的快樂(lè)。

另外，在做風(fēng)車這一環(huán)節(jié)，我大膽放手，試著讓會(huì)做風(fēng)車的幼兒舉手，別怕做不出來(lái)，忘了不要緊，重要的是要敢于嘗試。這樣，我與會(huì)折風(fēng)車的小朋友一起合作，我在一邊提醒，會(huì)折風(fēng)車的小朋友一邊講解一邊示范。小朋友折的風(fēng)車一共有兩種：一種用剪刀；一種不用剪刀，直接折出來(lái)。之后，我們還在后面的玩風(fēng)車環(huán)節(jié)進(jìn)行了一番試驗(yàn)：在同一種情況下，哪種風(fēng)車轉(zhuǎn)得快？結(jié)果是：差不多一樣快！用剪刀剪開(kāi)的略快一點(diǎn)！姓名班級(jí)日期周次一次在玩區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候孩子們都在各自的活動(dòng)區(qū)里快樂(lè)的玩著，個(gè)個(gè)都興奮的不得了。我也被他們的興奮所感染，穿梭于各區(qū)之間，當(dāng)我走到語(yǔ)言區(qū)時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言區(qū)的地上落著幾本書(shū)，顯然這是孩子們?cè)诳磿?shū)時(shí)掉在地上的。我看了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言區(qū)的5個(gè)孩子并沒(méi)有在意地上的書(shū)，沒(méi)有一個(gè)人去撿，好像根本就沒(méi)看見(jiàn)似的。于是我就走過(guò)去對(duì)正在看書(shū)的夢(mèng)夢(mèng)說(shuō)：“夢(mèng)夢(mèng)，你們的書(shū)掉了，你把它們撿起來(lái)吧！”夢(mèng)夢(mèng)看看了地上的書(shū)，慢悠悠地說(shuō)：“這書(shū)不是我弄的”說(shuō)完之后極不情愿的把地上的書(shū)撿了起來(lái)，在撿的時(shí)候還不時(shí)的用眼睛瞟了瞟我。反思：“這不是我弄的。”這是孩子們被老師發(fā)現(xiàn)做錯(cuò)事時(shí)說(shuō)的最多的話。平時(shí)老師聽(tīng)到這話都會(huì)覺(jué)得這是孩子在推脫責(zé)任，常常會(huì)忍不住發(fā)起火來(lái)，但是靜下來(lái)好好想想，為什么孩子會(huì)急于推脫責(zé)任？因?yàn)楹⒆优挛覀儯∷麄兣麓笕说呢?zé)備，怕大人板起來(lái)的面孔，怕大人冷冰冰的話語(yǔ)，這就是他們下意識(shí)推脫責(zé)任的最大原因。清楚了這一點(diǎn)我嘗試著用不一樣的態(tài)度對(duì)待同一種事，一樣是讓孩子撿掉在地上的東西，但是不同的結(jié)果讓我認(rèn)識(shí)到了對(duì)待平等，尊重是首要的，我們應(yīng)該通過(guò)自己的言談舉止、行為態(tài)度與幼兒積極有效地交流和互動(dòng)，使幼兒不斷感受和體驗(yàn)到老師對(duì)自己的尊重、理解和支持。姓名班級(jí)日期周次《聽(tīng)雨》是主題活動(dòng)《親親水世界》中的一個(gè)散文詩(shī)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于大班孩子來(lái)說(shuō)，他們能感受到散文詩(shī)的優(yōu)美意境，并能夠用自己的語(yǔ)言及想象進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)編，將優(yōu)美的意境保留下來(lái)。為了增強(qiáng)作品的感染力，突出“如何引導(dǎo)幼兒感受散文意境”這一重點(diǎn)，我借用電教手段、多媒體的形式，將音樂(lè)、散文、畫面三者有機(jī)地結(jié)合在一起，刺激幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官。憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我運(yùn)用語(yǔ)調(diào)、眼神、語(yǔ)氣等，有主有次、有緩有急、有輔有成地開(kāi)展活動(dòng)，把整首散文的第二段作為重點(diǎn)欣賞和學(xué)習(xí)部分，將整個(gè)活動(dòng)的課堂氣氛調(diào)動(dòng)到最佳狀態(tài)。師生相互交談，有問(wèn)有答，把較復(fù)雜、幼兒難以理解的問(wèn)題化為若干個(gè)由淺入深、由易到難的階梯式問(wèn)題。教師注意在環(huán)顧全體幼兒的同時(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)每位幼兒的回答，又對(duì)幼兒的回答從可持續(xù)性發(fā)展方面給與針對(duì)性點(diǎn)評(píng)與提升。姓名班級(jí)日期周次今天早上平時(shí)每天一來(lái)園就大聲向我問(wèn)好的昊昊躲在奶奶后面不愿意來(lái)到老師身邊。我趕緊說(shuō)：“昊昊今天怎么了？”他不開(kāi)心地說(shuō)：“我不上幼兒園?！蹦棠套吆螅魂桓嬖V我因?yàn)樽蛱焱砩显谛^(qū)玩的時(shí)候他和夢(mèng)夢(mèng)打架了，怕今天老師會(huì)批評(píng)他，就不愿意來(lái)幼兒園了。昊昊看著我又說(shuō)：“這是奶奶說(shuō)的”正好夢(mèng)夢(mèng)在旁邊玩，我讓昊昊問(wèn)問(wèn)她還生氣了嗎？她似乎已經(jīng)忘了這件事情，經(jīng)過(guò)提醒回憶，好像才想起來(lái)，漫不經(jīng)心地說(shuō)：“我原諒你了！”昊昊這才開(kāi)心起來(lái)，中午我去食堂吃飯的時(shí)候，還特意和我道了聲再見(jiàn)。反思：接連好長(zhǎng)一段時(shí)間了，昊昊都會(huì)時(shí)不時(shí)伸手碰碰小朋友，經(jīng)過(guò)多次提醒他都沒(méi)有改進(jìn)，可能在昨天奶奶的一句話不知怎么的給了她留下了這么深的印象。所以今天早上不太愿意來(lái)園。雖然事情發(fā)生在孩子居住的小區(qū)，但是作為老師的我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后和孩子共同解決問(wèn)題，達(dá)到孩子能和每個(gè)同伴友好相處的目的。這件事情發(fā)生好幾天了，我發(fā)現(xiàn)昊昊不再打別人了，再也沒(méi)有小朋友來(lái)告訴我類似的情況了。不管事情發(fā)生在幼兒園還是在孩子生活的家中，老師都要抓住每一個(gè)教育的契機(jī)，這樣我們的教育才能達(dá)到事半功倍的效果。姓名班級(jí)日期周次《烏鴉喝水》的活動(dòng)有這個(gè)耳熟能詳?shù)墓适抡归_(kāi)，在孩子們親自實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中探索烏鴉并不是每次都能喝到水的，激發(fā)幼兒遇到困難積極想辦法解決。本節(jié)活動(dòng)總的來(lái)說(shuō)比較有條理地組織，還算不錯(cuò)，我的思路基本是清晰的。只是組織教學(xué)的能力有待提高，孩子有些突發(fā)狀況不能有效的調(diào)整自己的教學(xué)策略，故事講述的語(yǔ)言也略顯平淡，所以抓不住孩子。本節(jié)活動(dòng)對(duì)孩子們的思維挑戰(zhàn)也不夠，孩子們處于被動(dòng)的聽(tīng)的狀態(tài)，所以，有些孩子不愿意只是這樣單調(diào)地接受，如果能置一些情境讓孩子們來(lái)嘗試那么效果可能會(huì)好一些。本次教學(xué)活動(dòng)通過(guò)實(shí)踐操作，重點(diǎn)讓幼兒得出石子和石子之間存在著縫隙，通過(guò)沙子來(lái)做實(shí)踐讓幼兒知道沙子占位后水位升高的道理，但這一次因?yàn)辄S沙做實(shí)驗(yàn)后，水變成了深色變渾濁，幼兒一致認(rèn)為這樣的水烏鴉是不能喝的，所以我想如果能用白沙替代黃沙效果可能會(huì)更好，用了白沙后沙子占位現(xiàn)象幼兒觀察時(shí)也可能更清晰點(diǎn)，也許會(huì)取得教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期效果。姓名班級(jí)日期周次今天，我們吃的是面條。棋棋也不著急著吃，先東張西望了一會(huì)兒，用筷子夾起面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。她喝了無(wú)數(shù)口湯可是就是不吃面條。我這是走過(guò)去，對(duì)她輕輕地說(shuō)：“我們要使勁吃飯，吃的多身體好，長(zhǎng)的高的?！甭?tīng)完后，她說(shuō)：“媽媽說(shuō)了我好好吃飯會(huì)長(zhǎng)很高很高的。”我說(shuō)：“對(duì)！我們棋棋現(xiàn)在都自己吃飯了！”聽(tīng)完，她開(kāi)始用筷子挑起一根面條放入嘴中。這時(shí)，我拿起碗夾了一大口面條放入她嘴中，她大口大口的吃起來(lái)，不再東張西望，一直盯著我的筷子什么時(shí)候往他嘴里放。喂了幾口她說(shuō)：“我要自己吃。”我便表?yè)P(yáng)了她，她很高興，不一會(huì)兒一碗面條就吃完了。拿著碗來(lái)到我面前大聲說(shuō)：“老師，我都吃完了。”反思：從今天觀察的情況看來(lái)，棋棋在家里長(zhǎng)久養(yǎng)成了一種“飯來(lái)張口”的習(xí)慣，她并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。她吃飯時(shí)對(duì)他人存在著依賴性，這與她長(zhǎng)期由父母喂養(yǎng)要一定關(guān)系。但是在今天老師的喂飯過(guò)程中，她是比較有目的性的在吃飯，并且主動(dòng)要求自己吃飯，這比過(guò)去有很大的進(jìn)步。當(dāng)老師表?yè)P(yáng)她的時(shí)候，她非常高興，說(shuō)明獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)她很有幫助，今后要多多對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)?？衫^續(xù)采取第一階段的措施方法，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、反饋，掌握棋棋在家的吃飯情況。姓名班級(jí)日期周次在《下課十分鐘》談話活動(dòng)中，孩子們改變了以老師一問(wèn)一答的傳統(tǒng)形式，話題來(lái)源于生活，是他們正在面臨的，因此大多數(shù)幼兒都能積極的投入到圍繞一個(gè)話題討論，他們對(duì)小學(xué)的生活、學(xué)習(xí)、學(xué)校的設(shè)施三方面產(chǎn)生了濃厚的興趣，很想有所了解并且和幼兒園后初步的比較。我在整理資料中，把現(xiàn)在的活動(dòng)與以往的活動(dòng)進(jìn)行了比較：1、幼兒對(duì)自己提問(wèn)，請(qǐng)他人回答的形式都很喜歡。激發(fā)了幼兒的求知欲望。2、發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。3、鍛煉了幼兒的膽量，平日極少發(fā)言的幼兒，由于好奇心的驅(qū)動(dòng)力，促使他們大膽的舉手來(lái)提問(wèn)。4、氣氛濃烈，完全是幼兒自主的活動(dòng)。開(kāi)始是老師引導(dǎo)，逐漸轉(zhuǎn)為幼兒自主的想知道，自主的提問(wèn)，自主的想去做并得到滿意答復(fù)后露出的發(fā)自內(nèi)心的笑容。姓名班級(jí)日期周次今天在美工區(qū)里，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)有小朋友出去喝水時(shí)，顧啟耀總是會(huì)放下自己的記號(hào)筆，偷偷摸摸的湊過(guò)去看他們畫的畫，然后拿起他們的筆在畫上亂涂亂畫。隨后等喝水的小朋友回來(lái)后他就馬上回到自己的座位上繼續(xù)畫他的圖，等其他小朋友發(fā)現(xiàn)自己的畫被弄臟了后就在旁邊偷偷地笑。我忍不住走過(guò)去問(wèn)他：你為什么要畫花別人的圖？顧啟耀說(shuō)：我是想試試他的記號(hào)筆有沒(méi)有墨水。我繼續(xù)問(wèn)：那你為什么不畫在自己的紙上？他低著頭不再說(shuō)話了。反思：孩子只懂得愛(ài)惜自己的東西，不懂得去愛(ài)惜別人的東西，不會(huì)為別人著想?，F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期處在父母及祖輩的寵愛(ài)中，家長(zhǎng)對(duì)孩子百般呵護(hù)、悉心照料，只求給孩子多一些付出，而從不求回報(bào)，孩子認(rèn)為：被他人關(guān)愛(ài)是理所當(dāng)然的。長(zhǎng)此以往，孩子總是以自我為中心，對(duì)周圍的同伴缺乏關(guān)愛(ài)。如果孩子從小不知道什么是關(guān)愛(ài)，那么長(zhǎng)大以后很難適應(yīng)社會(huì)需求。學(xué)齡前是情感發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，培養(yǎng)幼兒“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品質(zhì)，有助于幼兒良好個(gè)性的形成，而且使幼兒在與人交往，學(xué)習(xí)互動(dòng)、合作與分享等各方面得到更好的發(fā)展，有利于其成年后與他人建立良好的人際關(guān)系。在活動(dòng)中，捕捉幼兒心理的真實(shí)思想，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)關(guān)愛(ài)的情感和分享的快樂(lè)，在理解和體會(huì)到別人對(duì)自己關(guān)愛(ài)的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，樂(lè)于幫助他人，使幼兒身心和諧發(fā)展。姓名班級(jí)日期周次集體舞是在音樂(lè)的伴奏下，全體幼兒共同參與，在集體活動(dòng)中進(jìn)行隊(duì)形變化、人際交流的一種集體性舞蹈。作為一種集體參與的藝術(shù)活動(dòng)，它既強(qiáng)調(diào)幼兒個(gè)性氣質(zhì)的展現(xiàn)，又強(qiáng)調(diào)幼兒情感的表達(dá)和交流，在簡(jiǎn)單、重復(fù)的動(dòng)作表演中培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)表現(xiàn)和創(chuàng)造的快樂(lè)。上星期結(jié)合《走進(jìn)小學(xué)》主題活動(dòng)，我組織了《幸福拍手歌》的藝術(shù)活動(dòng)。活動(dòng)前，我對(duì)教案進(jìn)行反復(fù)研究，對(duì)舞蹈動(dòng)作仔細(xì)斟酌，預(yù)想可能會(huì)出現(xiàn)的各種狀況，原本以為不會(huì)出很大岔子，可是結(jié)果還是很不令人滿意。第一教時(shí)中第一環(huán)節(jié)的回憶、欣賞歌曲中幼兒能較好的跟著節(jié)奏做相應(yīng)的動(dòng)作。在