情境體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

情境體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】高中地理知識(shí)復(fù)雜，傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方法較為枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)效率低下。要想高效率地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，學(xué)生必須具備一定的空間思維能力，而純理論式教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生動(dòng)態(tài)地接觸到地理知識(shí)，因此，教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。情境體驗(yàn)式教學(xué)模式是一種通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，具有體驗(yàn)性、參與性和活動(dòng)性等特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣，使其在情境中直接接觸地理知識(shí)，有利于提高其空間思維能力。高中地理教學(xué)應(yīng)重視情境體驗(yàn)式教學(xué)模式的運(yùn)用，讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、實(shí)驗(yàn)等方式學(xué)習(xí)地理原理、規(guī)律，通過(guò)動(dòng)手操作體會(huì)地理知識(shí)的內(nèi)涵，提高研究及探索能力。

【關(guān)鍵詞】高中地理;情境體驗(yàn)式;教學(xué)方法;

高中地理教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)，培養(yǎng)其空間思維能力。為了提高地理教學(xué)效率，在實(shí)際的地理教學(xué)中，教師要合理利用好各種教學(xué)資源，比如多媒體設(shè)備、生活元素、地理圖表、地理實(shí)驗(yàn)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣的情境，使其在情境中通過(guò)體驗(yàn)獲取到相應(yīng)的知識(shí)，以提高其地理知識(shí)掌握能力。

一、用多媒體設(shè)備讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍逐步擴(kuò)大，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。多媒體設(shè)備可以播放視頻、圖片、動(dòng)畫等教學(xué)素材，豐富多彩、有趣生動(dòng)的畫面會(huì)吸引學(xué)生的注意力，能為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以中圖版高中地理必修3《區(qū)域地理環(huán)境和人類活動(dòng)》一課為例，教學(xué)《荒漠化防治》部分時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境，穿插播放我國(guó)西北地區(qū)荒漠化的視頻、圖片，比如新疆和甘肅地區(qū)干旱、地表植被稀疏的情況以及內(nèi)蒙古草場(chǎng)退化、沙化進(jìn)程的情況，讓學(xué)生通過(guò)觀看這些視頻、圖片，思考土地荒漠化對(duì)我國(guó)生態(tài)環(huán)境的影響。豐富、生動(dòng)的資料激發(fā)了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生將注意力集中于課堂上，并主動(dòng)思考土地荒漠化的防治措施，有利于后續(xù)教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境幫助學(xué)生理解地理問(wèn)題

地理學(xué)科具有開放性，自生活中來(lái)，也應(yīng)用于生活。為了讓學(xué)生更便于理解地理知識(shí)，教師必須利用好地理學(xué)科的開放性這一特征，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，將生活中某一地理場(chǎng)景融入知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生在情境中感受地理知識(shí)，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考地理問(wèn)題，理解地理知識(shí)，提高地理學(xué)習(xí)效率。以中圖版高中地理必修2《城市的空間結(jié)構(gòu)與城市化》單元為例，教學(xué)《城市交通運(yùn)輸方式和布局》部分時(shí)，為了讓學(xué)生更容易理解地理?xiàng)l件對(duì)城市交通布局的影響，可以創(chuàng)設(shè)生活情境，展示本市的交通布局情況，提供真實(shí)的數(shù)據(jù)及圖片信息，讓學(xué)生進(jìn)行觀察并結(jié)合教材內(nèi)容分析本市交通運(yùn)輸?shù)闹饕问?、交通布局?duì)生活的影響、如何建立合理的交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)等問(wèn)題。同時(shí)向?qū)W生展示城市交通布局設(shè)計(jì)的案例，讓學(xué)生自行分組，通過(guò)資料查詢、合作探究、小組討論等方法對(duì)案例進(jìn)行分析，在生活化的情境中探究地理知識(shí)，加深對(duì)地理知識(shí)的理解。

三、利用地理圖表提高學(xué)生空間思維能力

在地理教學(xué)中，地理圖表的閱讀及理解是重要內(nèi)容。圖表屬于圖形語(yǔ)言，傳遞知識(shí)的方式是圖形的演示。相比于自然語(yǔ)言，圖形語(yǔ)言具有較強(qiáng)的信息傳遞力，學(xué)生通過(guò)觀察、閱讀圖表，能獲取到豐富的地理知識(shí)，有利于提高其形象思維能力及空間思維能力。教師在使用地理圖表進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要注重學(xué)生體驗(yàn)。比如，學(xué)生閱讀示意圖或地圖，可以對(duì)地理事物的空間屬性有精準(zhǔn)的了解;閱讀統(tǒng)計(jì)圖，能更直接地了解地理事物的特征;結(jié)合地圖與統(tǒng)計(jì)圖，能明白地理事物空間分布的數(shù)量特征;閱讀景觀圖，可以獲取有價(jià)值的實(shí)地信息。以中圖版高中地理必修1《水的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)為例，在教學(xué)《世界洋流分布圖》的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生思考洋流分布的地點(diǎn)及范圍，并結(jié)合教材知識(shí)擴(kuò)大比例繪制一幅洋流分布圖。讓學(xué)生繪制世界洋流分布圖，可以激發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察獲取深層次的地理內(nèi)在聯(lián)系;讓學(xué)生自己繪制圖表，還可以讓學(xué)生遵循洋流的分布規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行圖表的繪制，提高其空間思維能力。

四、利用實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

要提高地理教學(xué)的有效性，不能只通過(guò)理論教學(xué)向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是注重開展實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)中，教師可以利用地理實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)地理知識(shí)有更直觀、更深刻的理解。以中圖版高中地理必修1《水資源對(duì)人類生存和發(fā)展的意義》為例，為了讓學(xué)生直觀地了解水資源對(duì)生活、社會(huì)的意義，了解環(huán)境污染的危害，養(yǎng)成節(jié)約用水、保護(hù)水資源的習(xí)慣，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行課外活動(dòng)，去城市噴泉、觀賞池、河流等地調(diào)研水資源的污染情況，并通過(guò)手機(jī)、攝像機(jī)等記錄下來(lái);如有條件，可以組織學(xué)生去環(huán)保部門采訪，深入了解水污染現(xiàn)狀、采取的防治措施及其成效，最后將調(diào)研的成果做成PPT在課堂上展示。通過(guò)以上實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能深刻明白水資源對(duì)人類生存及發(fā)展的意義，了解到水資源污染的現(xiàn)狀，養(yǎng)成節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意識(shí)，并在生活中采取措施防控水資源浪費(fèi)及污染