分析初中生數(shù)學閱讀障礙存在的原因獲獎科研報告

分析初中生數(shù)學閱讀障礙存在的原因獲獎科研報告摘要：閱讀是人類社會生活的重要內容，更是學生獲取知識的重要途徑。學生通過閱讀汲取更廣泛的知識，從而更好地了解生活，享受社會的發(fā)展和科技的進步。然而在目前的學校教育中，老師普遍重視文科閱讀，忽視其它方面的閱讀，尤其是數(shù)學閱讀。然而，隨著社會數(shù)學化程度越來越高，對數(shù)學閱讀的要求也越來越高。在現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學中，初中生在數(shù)學閱讀方面存在一定的障礙。接下來，本文將主要圍繞初中生數(shù)學閱讀障礙存在的原因進行分析探討。

關鍵詞：初中數(shù)學；閱讀障礙；原因

引言

閱讀是人類社會的一項重要活動，隨著信息社會的發(fā)展，終身教育的展開，閱讀能力已經成了學生的基本能力。然而，在現(xiàn)階段的學校教育中，老師普遍重視文科閱讀忽視數(shù)學閱讀，這就對學生在學習數(shù)學的過程中造成了一定的障礙，不利于學生搜集信息、處理信息能力的培養(yǎng)，進而影響了學生的數(shù)學解題能力和老師的數(shù)學教學效率。因此，本文將主要分析初中生在數(shù)學閱讀過程中存在障礙的原因。

1.初中生數(shù)學閱讀存在障礙的原因

1.1數(shù)學閱讀興趣不強

數(shù)學閱讀不僅僅是提取信息，還包括學生的興趣、動機、意志等能力。部分同學對于數(shù)學閱讀沒有興趣，只是進行機械閱讀完成任務，閱讀效果可想而知。部分同學認為閱讀就是考試的一部分，只是為了取得一個良好的成績進行閱讀，因此，對數(shù)學材料進行閱讀的內在動機不強。另外，由于數(shù)學閱讀材料的邏輯性和內部關聯(lián)性非常強，有時候學生簡單地閱讀一遍兩遍并不能理解其中的奧秘，需要學生不厭其煩地對閱讀材料進行反復閱讀、推敲。受前兩種心理的影響，學生在閱讀過程中意志力薄弱，很容易產生放棄的想法，對數(shù)學閱讀的進一步展開形成不良的影響和障礙。

1.2數(shù)學閱讀習慣較差

初中學生在學習數(shù)學的過程中容易產生浮躁的心理，在讀完數(shù)學材料后，難以從給出的材料中提取有效信息，對于解題沒有思路，邏輯混亂。另外，學生不能從材料中發(fā)現(xiàn)隱含信息，因此找不到隱藏的邏輯關系，進而導致解題思路受限。另外，學生對數(shù)學閱讀態(tài)度不端正，認為只有在語文閱讀中才需要逐字逐句仔細閱讀，因此，學生在數(shù)學閱讀過程中，會出現(xiàn)注意力不集中，難免錯看漏看相關條件或者數(shù)字。由于相關數(shù)學信息錯提或者漏提，學生不能正確理解數(shù)學材料要傳達的意思，因此，學生就不能正確地進行數(shù)學解題。

1.3數(shù)學閱讀能力較低

數(shù)學閱讀和語文閱讀不同，不僅包括文字閱讀，還包括圖形、符號等內容。部分同學直觀形象思維發(fā)展較好，但是抽象思維發(fā)展緩慢，從而在數(shù)學閱讀的過程中出現(xiàn)判斷不準確，分析不到位或者分析錯誤，以及推理不出來的現(xiàn)象。例如，有些同學對知識的靈活運用能力比較欠缺，只能識別數(shù)學教材中的概念原話，當相關數(shù)學概念運用到練習題中的時候，學生不能得到有效識別，從而不能對知識進行靈活運用，不能進行正確地解題。另外，部分同學講數(shù)學語言進行轉換的能力不強，在數(shù)學閱讀中，很多情況會出現(xiàn)作圖題，而學生在閱讀完數(shù)學材料后，不能準確地靈活地將數(shù)學閱讀展現(xiàn)在作圖中，這就學生做題、解題的思路造成限制，從而影響學生正確解答。還有部分同學學習知識有些機械，不會分析數(shù)學材料中的結構和內在邏輯，雖然能看懂每句數(shù)學材料的意思，但是并不能理解每句材料中的邏輯性和內部關系，數(shù)學是一門邏輯性非常強的學科，需要很強的思考能力和靈活運用能力，因此，學生在此方面能力不足，非常影響學生的解題速度和解題效率。

1.4數(shù)學閱讀方法不當

每個學生都有其自身發(fā)展規(guī)律，也存在一定的局限性。初中階段的學生在思維方面穩(wěn)定性不足，并且邏輯性不夠清楚。因此，這部分學生在閱讀數(shù)學材料的過程中就會憑借直覺經驗進行閱讀解題，這種解題思維對于簡單的題型還能適用，但是對于內部邏輯關系強的題型，學生就會感覺邏輯混亂，思路不清，解題無從下手。學生在學習方面具有一定的思維慣性，對某種方法具有一定的傾向性，在學習新知識的時候，還會受之前的思維方式的影響，傾向于用之前的方法進行思考閱讀，這就影響了數(shù)學閱讀的質量和效果，甚至受這種慣性思維的影響對正確獲取相關信息產生阻礙。另外，部分同學在進行數(shù)學閱讀的過程中會產生一種“想當然”的思想，從自己生活經驗的角度去思考問題，并不能從學習新知識的角度進行思考，這就局限了學生的思維，甚至形成了思維障礙。

2.教師的指導作用

針對學生在數(shù)學閱讀中出現(xiàn)的以上問題，老師應該引導學生用端正認真的態(tài)度對待數(shù)學閱讀，激發(fā)學生在數(shù)學閱讀方面的興趣和熱情，引導學生積極完善自身的認知體系，形成自己的知識框架，提高閱讀能力和獲取信息的能力。另外，在數(shù)學閱讀過程中，老師要引導學生進行多方面的聯(lián)想、類比和綜合，將所學知識聯(lián)系起來，形成體系，讓其在數(shù)學閱讀中逐步獲得成就感，進而促進學生閱讀能力的提高。

3.結束語

綜上所述，初中數(shù)學閱