核心素養(yǎng)視閾下的小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)

核心素養(yǎng)視閾下的小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)《核心素養(yǎng)視閾下的小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)論文》本文著眼于核心素養(yǎng)視閾下的小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)，以“閱讀素養(yǎng)”的核心素養(yǎng)為出發(fā)點，通過對文本的分析與研討，并結(jié)合具體的案例進(jìn)行教學(xué)實踐，探索小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的有效方法與策略。本文將首先論述整本書閱讀的意義與價值，并在此基礎(chǔ)上探討小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的重要性與現(xiàn)狀；其次，通過對小學(xué)語文整本書閱讀的多個方面進(jìn)行分析與研究，從而制定出針對性的教學(xué)策略，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)；最后，通過具體案例進(jìn)行教學(xué)實踐，闡述如何通過整本書閱讀來提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，并就實踐中遇到的問題進(jìn)行反思與總結(jié)，為今后的教學(xué)實踐提供參考。核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；整本書閱讀；教學(xué)策略；閱讀素養(yǎng)一、整本書閱讀的意義與價值整本書閱讀指的是對一本完整的圖書進(jìn)行全文閱讀。相對于片段閱讀和選擇性閱讀，整本書閱讀能夠更深入地理解作者的意圖和主題，理解書中人物之間的關(guān)系和發(fā)展軌跡，同時還能夠培養(yǎng)閱讀的耐心和辨析能力，從而提高閱讀素養(yǎng)。小學(xué)是閱讀的重要學(xué)習(xí)期，也是學(xué)習(xí)閱讀技能和習(xí)慣的最好時期。而小學(xué)語文整本書閱讀不僅可以讓學(xué)生建立全局性的閱讀思維，更可以讓學(xué)生獲得更為豐富的閱讀體驗，建立正面的閱讀興趣。同時，整本書閱讀也是小學(xué)語文教學(xué)中一項非常重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與語文素養(yǎng)的有效手段。二、小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的重要性與現(xiàn)狀在小學(xué)語文教學(xué)中，整本書閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和開展綜合性語文教學(xué)的有效途徑。但是，目前小學(xué)語文教學(xué)中整本書閱讀教學(xué)普遍存在的問題是：一是整本書閱讀作業(yè)難度大，學(xué)生難以理解；二是教材的整本書閱讀較少，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；三是教材內(nèi)容單一，難以引發(fā)學(xué)生的讀書興趣。針對這些問題，應(yīng)采取科學(xué)、有效的教學(xué)方法和策略來改善整本書閱讀的問題。具體方法如下：1.講解全局性信息：老師應(yīng)該在教學(xué)中以閱讀為中心，讓學(xué)生形成全局性的閱讀思維。為此，老師應(yīng)該在課堂上對課文和書籍進(jìn)行詳細(xì)介紹，讓學(xué)生對這本書有一個整體的認(rèn)識，從而建立起全局性的閱讀思維。2.引導(dǎo)學(xué)生深入思考：在整本書閱讀中，老師應(yīng)該多一些思考性的問題，讓學(xué)生能夠深入思考，培養(yǎng)出自己的獨立思考能力。3.培養(yǎng)閱讀興趣：老師應(yīng)該在整本書閱讀中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生對文學(xué)的欣賞水平。三、教學(xué)策略的制定與具體實施1.針對學(xué)生素質(zhì)的特點安排課程針對不同年齡層次的學(xué)生，要制定不同策略和方法。對于低年級學(xué)生，教師應(yīng)該控制難度，讓學(xué)生從容接受，并且為他們準(zhǔn)備簡單的配圖，以激發(fā)他們的閱讀興趣。而對高年紀(jì)層次的學(xué)生，則可以有意提高學(xué)生的閱讀難度，以挑戰(zhàn)學(xué)生的閱讀能力。2.整本書閱讀技巧的培養(yǎng)在整本書閱讀中，針對學(xué)生的閱讀習(xí)慣，老師可以采用不同的技巧來指導(dǎo)學(xué)生。例如，在閱讀中，學(xué)生可以拿起自己的文具，將自己的感受、思想記錄下來；將重要的段落、句子進(jìn)行筆記，以便于閱讀后的回憶和理解。3.教學(xué)案例的實踐在具體的教學(xué)中，老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典和名著，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和提高他們的綜合素質(zhì)。例如，在《小王子》一書中，可以讓學(xué)生通過描繪星星、花朵等的形容詞和太陽、星星、草地等的動詞來學(xué)習(xí)語言的多樣性和豐富性。四、教學(xué)實踐的反思與總結(jié)在教學(xué)實踐中，一定要注意不斷反思并總結(jié)，不斷尋找問題并解決問題。同時，要注重對學(xué)生的心理教育，對學(xué)生進(jìn)行口頭宣講，建立學(xué)生的自信心和閱讀興趣。此外，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造業(yè)余閱讀的環(huán)境，這將為整本書閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣提供很好的支撐?？傊緯喿x教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，對于提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)意義重大。在實際教學(xué)中，老師應(yīng)加強(qiáng)對整本書閱讀的管理和指導(dǎo)，并通過多種教學(xué)策略來實現(xiàn)整本書閱讀的目標(biāo)。通過不斷地實踐和反思，教師可以獲得更多的教學(xué)技巧和方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)出更多有才華、有創(chuàng)意的學(xué)生做出積極的貢獻(xiàn)。解析思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用一、思維導(dǎo)圖是一種較為高效的思維工具，它能夠幫助人們更加有效地組織、管理、清晰地顯示思維活動。它不僅在教育領(lǐng)域發(fā)揮了獨特的作用，而且由于它的靈活性和開放性，也在商業(yè)、政治等領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。本文旨在探討思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為小學(xué)語文教學(xué)提供參考和幫助。二、思維導(dǎo)圖的特點和優(yōu)勢思維導(dǎo)圖是一種可以分層存儲和展示信息的圖形化工具，主要由具體的中心思想、分支思想和亞分支思想等構(gòu)成。它可以幫助學(xué)生更好地記憶和理解知識，提高其學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)造力，具有以下幾個特點和優(yōu)勢：1.圖形化表現(xiàn)方式思維導(dǎo)圖是一種圖形化表現(xiàn)方式，能夠使得思維更加清晰，易于理解。它采用層次化圖形展示信息，使學(xué)生能夠快速掌握信息，了解信息之間的關(guān)系。2.強(qiáng)化知識結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖能夠指導(dǎo)學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的建立、加深和強(qiáng)化，從而更好地理解和記憶知識點。它能夠刺激學(xué)生對知識進(jìn)行自主探究和分析，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣。3.提高學(xué)習(xí)效率思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生更能夠理解和記憶課程內(nèi)容。同時，它也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)中尋找新的解決方案。三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用1.利用思維導(dǎo)圖增強(qiáng)課程之間的關(guān)聯(lián)性小學(xué)語文課程包含多個章節(jié)，每個章節(jié)不僅要獨立掌握，還需要從整體考慮，把不同的章節(jié)進(jìn)行綜合歸納。利用思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生理順每個知識點與其他相關(guān)知識點之間的聯(lián)系，幫助他們在學(xué)習(xí)過程中建立知識網(wǎng)絡(luò)，更好地理解這些概念和知識之間的關(guān)系。例如，在第一學(xué)期學(xué)習(xí)《小學(xué)語文》中“古詩詞鑒賞”這個章節(jié)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖技術(shù)，將篇章之間的關(guān)系進(jìn)行歸納。這樣，課程之間的關(guān)聯(lián)性就會更加明顯，學(xué)生能夠清晰地了解到每個概念和知識點的關(guān)系，從而更加容易掌握課程內(nèi)容。2.利用思維導(dǎo)圖整合知識結(jié)構(gòu)在小學(xué)語文教學(xué)中，思維導(dǎo)圖還可以用來整合不同章節(jié)之間的知識結(jié)構(gòu)。小學(xué)生的認(rèn)知還處于比較淺顯的階段，只有通過不斷的整合和鞏固才能建立穩(wěn)固的知識框架。這個時候，思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢就在于可以梳理相關(guān)的知識點，便于學(xué)生把零散的知識點掌握，并整合為統(tǒng)一的知識結(jié)構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)古代小說注釋方法的時候，思維導(dǎo)圖可以很好的整理小說的內(nèi)容，分析小說各個方面的情節(jié)、人物以及敘述方式等關(guān)系，有助于提高學(xué)生對小說的整體理解能力，還可以更好地理解當(dāng)時古人書寫的脈絡(luò)。3.利用思維導(dǎo)圖提高語文寫作能力思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生在語文寫作中更加具有思考深度。思維導(dǎo)圖可以標(biāo)注文章的主旨、關(guān)鍵詞和有效地用語等，有助于學(xué)生編寫有條理和完整思路的文章。通過思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練，學(xué)生還可以掌握各種文章結(jié)構(gòu)樣式，有助于提高寫作能力。例如，在中考中有一道命題：寫一篇關(guān)于未來的作文。通過思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練，學(xué)生可以把這個主題拆分為未來的科技、未來的生活方式等幾個方面，對每個方面進(jìn)行思考后再把思考結(jié)果互相串聯(lián)起來。這樣，就能更好地掌握技巧，提高寫作水平。四、思維導(dǎo)圖的實踐案例在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師可以針對不同的題目，以不同的形式生成思維導(dǎo)圖，這里舉例探討一下在“古文閱讀”教學(xué)中將思維導(dǎo)圖運(yùn)用的方法：首先，我們需要將題目和文章精細(xì)地分析出來，然后用圖形化的方式表現(xiàn)出來，如下圖：思維導(dǎo)圖的中心是題目，然后逐步圍繞主題得到進(jìn)一步展開解釋，這樣就能更好地掌握文章的重點，有效地記憶文章的主旨和細(xì)節(jié)等關(guān)鍵點。例如，小學(xué)語文的一道題目是：請談?wù)劇豆茕龟栄┲兴吞俊愤@篇文章的主題及寓意。首先，我們可以利用思維導(dǎo)圖中的“主題”關(guān)鍵詞來梳理文章，理清文章的主要線索，然后逐級展開離題，具體如下：通過思維導(dǎo)圖的建立，學(xué)生更直觀地了解文章的主旨，還可以幫助他們更好地理解和領(lǐng)悟文章所傳達(dá)的主題意義。五、總結(jié)因為思維導(dǎo)圖的靈活性和開放性，它在小學(xué)語文教學(xué)中起著非常重要的作用。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實際情況，靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，創(chuàng)造出利于學(xué)生理解、掌握和整合知識的方法。對于提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)和讀書技能，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用值得教育者的深入思考。傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略隨著時代的變遷和科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)文化逐漸被淡化，年輕一代的文化素養(yǎng)日趨單一，而忽視了中華傳統(tǒng)文化所具有的精髓和價值。作為小學(xué)語文教學(xué)的師生，我們應(yīng)該在教學(xué)中注重對傳統(tǒng)文化的滲透和傳承，幫助學(xué)生懂得中華傳統(tǒng)文化的魅力與價值，樹立起對這些文化藝術(shù)的認(rèn)識和喜歡。本文將分析傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略，并舉例說明其實施方法，以幫助小學(xué)語文教師更好地傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。一、傳統(tǒng)文化滲透的基本策略小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的滲透策略是教師教學(xué)方法的一個重要方面。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和知識水平以及文化環(huán)境，選擇不同的方法將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)課堂，以達(dá)到傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的目的。（一）啟示式教學(xué)法啟示式教學(xué)法即以啟示作為教學(xué)方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程中，通過啟發(fā)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生對文化內(nèi)涵的發(fā)現(xiàn)和感受，從而幫助學(xué)生領(lǐng)會和理解傳統(tǒng)文化。例如，在講述古代的愛情故事時，可以引導(dǎo)學(xué)生討論故事中人物的感情和行為表現(xiàn)，既可以加深學(xué)生對愛情的理解，也可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟道德和人情世故。（二）親身體驗法親身體驗法能讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化中獲得更深層次的體驗，從而感受到傳統(tǒng)文化的魅力。例如，在教學(xué)古詩詞時，可以讓學(xué)生在自然環(huán)境中感受詩人筆下的景象，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌中的山水、賞花、看月等，并在此基礎(chǔ)上，感受到古代文人的審美情趣。（三）比較法比較法是將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化相比較，以突出傳統(tǒng)文化的價值，在不同情境中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文化差異和相似之處，幫助學(xué)生認(rèn)識到傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中的重要性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣和動力。例如，在教學(xué)《孔子家語》時，可以比較孔子與現(xiàn)代教育大師的教育理念和教育模式，從而有助于學(xué)生了解孔子的理論思想和教育成就。（四）文化體驗法文化體驗法即通過各種形式的文化體驗，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的生活情趣和精神氣息，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上加深對傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識。例如，在教學(xué)懷古詩時，可以讓學(xué)生穿上古代服裝，古墓葬裝置等親身感受古代人的生活狀態(tài)，從而讓學(xué)生更好地領(lǐng)會懷古詩的情趣和哀思。二、具體實施策略（一）教學(xué)古詩詞古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的精髓，是中華民族的文化遺產(chǎn)之一，與中石器時代的陶瓷、楚漢之間的青銅器一樣，屬于國家級文化遺產(chǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過多種方式來滲透古詩詞：1.經(jīng)常使用古詩詞語VIP，讓孩子在使用中進(jìn)行沉淀與加深理解。2.設(shè)置古詩詞鑒賞板塊，定期教授名詩名句。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《靜夜思》時，可以通過引導(dǎo)學(xué)生感受城市夜晚的安寧，觀察夜空中的星辰，來領(lǐng)悟李白筆下寂靜的月夜之美，加深學(xué)生對古代詩詞的理解和欣賞。（二）教學(xué)歷史典故歷史典故是中華傳統(tǒng)文化的珍貴遺產(chǎn)之一，蘊(yùn)含著中華民族悠久的歷史和文化，也是中國優(yōu)秀的文化創(chuàng)造和文學(xué)創(chuàng)作的源頭。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過以下方式來滲透歷史典故：1.通過故事、影視等生動形象的方式，讓學(xué)生感受到歷史人物的形象和特色，加深學(xué)生對歷史國粹的理解。2.通過講解歷史人物、歷史事件等彰顯傳統(tǒng)文化魅力的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)和探析，增強(qiáng)學(xué)生對古代文化的認(rèn)識和喜愛。例如，在教學(xué)《古詩十九首》時，可以在講解古詩文本的基礎(chǔ)上，加入作者的人物形象、歷史背景等相關(guān)知識，讓學(xué)生深入了解這些精神財富的背后故事，從而更好地理解和記憶詩詞的內(nèi)涵。（三）論語家訓(xùn)的使用論語家訓(xùn)是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，涵蓋了孔子及其門徒的思想精髓，是中華傳統(tǒng)文化的珍貴遺產(chǎn)之一。小學(xué)語文教學(xué)中，可以通過以下方式，將論語家訓(xùn)滲透進(jìn)語文教學(xué)中：1.設(shè)置“每周一孔”板塊，并在課堂上講解排在“每周一孔”板塊中的家訓(xùn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和喜愛。2.制作“形體新議”的課件，讓學(xué)生通過觀察、比較等方式，感受孔子的言行舉止和優(yōu)良品質(zhì)。例如，在教學(xué)論語時，可以通過講解《學(xué)而》、《為政》、《顏淵篇》等章節(jié)中的家訓(xùn)，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟論語思想精髓，并幫助學(xué)生建立正確的人生觀、道德觀等。傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教育中的滲透，無疑提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化意識，讓學(xué)生不僅能夠增強(qiáng)自身的文化自信，還能夠更好地傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡和知識水平，選擇適當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)文化滲透策略，通過啟示法、親身體驗法、比較法、文化體驗法等多種方式的滲透，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟和理解傳統(tǒng)文化的精髓和價值，培育學(xué)生的傳統(tǒng)文化情感，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化綜合素質(zhì)。芻議小學(xué)語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略一、前言信息時代的到來，對教育產(chǎn)生了極大的沖擊。教育家與教師們都在思考，如何將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)當(dāng)中，以使教學(xué)更加高效、優(yōu)質(zhì)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如何將信息技術(shù)與教學(xué)整合起來，需要我們進(jìn)一步探討。二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的特點小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的關(guān)鍵點。小學(xué)閱讀教學(xué)有以下幾個特點：1.學(xué)生年齡較小，知識面窄：小學(xué)生往往才剛剛接觸到語文閱讀，基礎(chǔ)較弱。,需要通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力；2.教師教材規(guī)定較多：小學(xué)語文教材標(biāo)準(zhǔn)化程度高，教師需要遵循教材規(guī)定進(jìn)行教學(xué)，課堂效率和效果有時不盡如人意；3.學(xué)生習(xí)慣性思維較強(qiáng)：語文閱讀需要學(xué)生做到自主思考、自由思考，而小學(xué)生為了快速解決問題，往往會陷入習(xí)慣性思維。以上特點暗示著小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要采用多樣化的教學(xué)策略，教學(xué)過程中需要多方面的考慮，以使學(xué)生能夠更好的理解和應(yīng)用所學(xué)知識。三、信息化教育的特點信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)中已經(jīng)成為了當(dāng)前的趨勢。信息化教育的特點有以下幾個方面：1.學(xué)習(xí)資源方式多樣：信息化教育可以利用視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、多媒體教材等方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加自由、個性化；2.教學(xué)策略靈活：利用電子教案、PPT等方式可以大大提高教學(xué)策略靈活性和效率性，節(jié)省了教師和學(xué)生的原始學(xué)習(xí)成本；3.學(xué)習(xí)成效顯著：信息化教育可以糾正學(xué)生的行為模式，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到效果以及質(zhì)量兩方面的提高。以上特點提示我們信息化教育應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)是切實可行的。四、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中信息技術(shù)整合策略的探索小學(xué)語文閱讀教學(xué)是階段性、漸進(jìn)式的教學(xué)過程，要將信息技術(shù)應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)中，需要在教學(xué)過程的不同階段分別探索。1.預(yù)習(xí)階段小學(xué)語文課程的重點有閱讀、寫作、語言表達(dá)等方面，閱讀課程是語文課程中具有獨立性和重要意義的一個環(huán)節(jié)。在孩子閱讀前，需要先指導(dǎo)孩子識字，母音的發(fā)音技巧，學(xué)習(xí)字、詞、句之間的邏輯關(guān)系等，輔助孩子建立基礎(chǔ)技能。當(dāng)前，數(shù)字化閱讀是信息化閱讀的重要組成部分，通過電子書籍的文件，孩子可以通過語音合成技術(shù)快速了解漢字、地名、人名等基礎(chǔ)知識。同時，借助于互動多媒體課件軟件、電子閱讀器等工具，增強(qiáng)孩子預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣和動力，提高預(yù)習(xí)效果。2.課堂教學(xué)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師往往需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知模式和理解程度，采用不同的閱讀教學(xué)策略和方法。在課堂教學(xué)階段中，教師應(yīng)該根據(jù)孩子的實際情況，靈活使用信息技術(shù)手段，以達(dá)到更好的教學(xué)目的。對于閱讀教學(xué)過程中，教師難以直觀地讓學(xué)生了解故事中的情景和人物。通過表現(xiàn)形式、語態(tài)、懸念等方式，以多媒體方式呈現(xiàn)教材故事情節(jié)，降低孩子的閱讀入門難度，提高學(xué)生閱讀意義的理解程度。在閱讀理解過程中，教師可以將網(wǎng)絡(luò)信息化數(shù)據(jù)與電子材料相結(jié)合，讓孩子以更加寬廣的視野來理解、把握文章內(nèi)涵。教師可以引導(dǎo)孩子瀏覽更廣泛的信息，查找文化常識，豐富知識庫。同時，教師要對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行精選，以使信息更加客觀、真實、豐富有力，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，去思考。3.課后讀書階段對于整合信息技術(shù)與閱讀點滴結(jié)合，相輔相成的效果，在課堂教學(xué)之外的閱讀教學(xué)過程中有更明顯的體現(xiàn)。當(dāng)孩子完成課堂中分配的作業(yè)之后，通過網(wǎng)絡(luò)讀書，有助于孩子激發(fā)更大的閱讀熱情，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過利用電子圖書館，教師可以讓孩子了解更多優(yōu)秀的學(xué)術(shù)文化精品，鼓勵學(xué)生去去閱讀，培養(yǎng)其自發(fā)學(xué)習(xí)的能力。同時，教師可評價學(xué)生的閱讀進(jìn)度、閱讀效果，通過評比來鼓勵孩子追求自我完美，更好地配合和運(yùn)用課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略是一項長期穩(wěn)定的工作，是需要教師和學(xué)生共同努力的。信息技術(shù)與語文閱讀教育整合是信息時代下全面、有機(jī)發(fā)展的必要條件，它的實現(xiàn)需要教師在語文閱讀教學(xué)中不斷進(jìn)行創(chuàng)新和探索，為孩子們帶來優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和另一種層次的學(xué)習(xí)體驗。如何運(yùn)用信息技術(shù)拓展小學(xué)語文教學(xué)的空間一、隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的教育方式、教學(xué)方法也發(fā)生了深刻變化。信息技術(shù)不僅可以讓老師們更輕松地進(jìn)行教學(xué)，同時也可以增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展語文教學(xué)的空間。二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用1.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺拓展教學(xué)空間隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷完善，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺已經(jīng)成為小學(xué)教育中一種很常見的教學(xué)模式。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，老師可以將課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.利用多媒體課件輔助教學(xué)多媒體課件是指將文