2023年大禹治水教學(xué)反思范文

2023年大禹治水教學(xué)反思范文大禹治水教學(xué)反思篇1

《大禹治水》是北師大版三年級下冊第十單元奉獻(xiàn)中的一篇文章。本課是一個(gè)流傳千古的民間傳聞，講解并描述的是在洪水泛濫成災(zāi)，百姓無家可歸時(shí)，大禹治理洪水的故事。文章共4個(gè)自然段，按起因、經(jīng)過、結(jié)果支配故事情節(jié)。在這個(gè)故事中，我們可以通過大禹三過家門而不入感受到他無私奉獻(xiàn)的精神；從大禹“經(jīng)常睡在草丘山岡，他的腳長年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄著棍子走路”“挖開九條大河”的描寫中體會到大禹的堅(jiān)韌意志。課文篇幅短小，選材精當(dāng)，文中“四天”“九座”“十年”“三次”等數(shù)量詞的運(yùn)用對表現(xiàn)人物的精神起到了渲染烘托的作用，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)。大禹治水的故事距離學(xué)生很遙遠(yuǎn)，對于洪水沒有直觀的相識，再加上年紀(jì)尚幼，對大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人華蜜，一心為百姓謀華蜜的高尚情懷在理解和感受上有肯定的困難。這是本課教學(xué)的難點(diǎn)，但這也正是對學(xué)生進(jìn)行情操熏陶的良機(jī)，這些在蜜糖中長大的孩子普遍比較自私，不太會主動關(guān)切四周的人和事，通過教學(xué)本課，可以與現(xiàn)在世界各地頻繁發(fā)生的自然災(zāi)難相聯(lián)系，培育學(xué)生悲天憫人的大愛之情。本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下優(yōu)點(diǎn)：一、品讀詞句，突出奉獻(xiàn)，英雄在艱辛中挺立。這部分是教學(xué)的重點(diǎn)這部分，體現(xiàn)了大禹不畏艱辛的奉獻(xiàn)精神，如何讓學(xué)生感受到大禹的奉獻(xiàn)精神呢？首先在教學(xué)禹治水的過程時(shí)，通過比較父親鯀的做法，用引讀的方式讓孩子在文中用一個(gè)字概括大禹的做法，通過其次次引讀體會大禹治水工程的不易。老師激情的引讀是火種，激起了學(xué)生劇烈的讀書愿望激起了學(xué)生劇烈的讀書愿望，接著我又引導(dǎo)學(xué)生勾畫打動著自己的句子，想想哪些地方的語言特殊打動著你，目的在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，關(guān)注課文的表達(dá)，因此在孩子體會到的點(diǎn)評中我都是從表達(dá)的角度進(jìn)行指導(dǎo)。

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《大禹治水》的教學(xué)反思范文

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-10-06

《大禹治水》這篇課文是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)代大禹治理洪水的故事。大禹是上古時(shí)代的治水英雄。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀華蜜的精神被世人仰慕，代代相傳。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我首先考慮的是如何讓學(xué)生了解“大禹為什么會是世人仰慕、代代相傳的治水英雄”這個(gè)問題。要解決這個(gè)問題，就得在教學(xué)中以文本的內(nèi)容與課前布置搜集的有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進(jìn)行講解，拓展延長，讓學(xué)生知道大禹三過家門而不入的緣由，感受體會大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)第一自然段之前，我先出示了一組洪災(zāi)的圖片，讓學(xué)生來談?wù)効戳藞D片以后的感受，然后再來體會洪水給老百姓帶來的災(zāi)難，體會老百姓的'“無家可歸”。最終引出治水的英雄大禹，在講解大禹治水經(jīng)過時(shí)，我主要讓學(xué)生通過朗讀來體會治水的艱辛，特殊是抓住“吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水”“挖通了九條大河，劈開了九座大山”等語句。在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個(gè)故事時(shí)，我出示了一組填空，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來體會大禹的公而忘私的精神。最終治水勝利了，老百姓又過上了安定的日子，我讓學(xué)生說說假如你也是其中的一個(gè)老百姓，你會怎么感謝大禹，以此來理解為什么大禹的名字“代代相傳”。在這堂課中，還有許多地方?jīng)]有做到位，比如說1.形式單一，缺少改變。這堂課以讀貫穿全過程，雖然在讀的形式上有自讀、互讀、齊讀、指名讀，但從整體的過程來看，教學(xué)顯得很枯燥，學(xué)生僅是反復(fù)地讀，基本局限在課文內(nèi)容的朗讀理解上，課堂上沒有創(chuàng)設(shè)更多的情境引導(dǎo)學(xué)生自己去思索問題，缺少讓學(xué)生質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。2.老師的話太多。雖然在課前設(shè)計(jì)時(shí)，我已經(jīng)留意體現(xiàn)以學(xué)生為主體，然而，在這堂課的實(shí)際教學(xué)中，還是老師牽著學(xué)生走，無論是在指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解大禹治水的艱辛，還是在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個(gè)故事時(shí)，老師賜予得較多，總是把自己的感受過多地加給學(xué)生。其實(shí)，應(yīng)當(dāng)信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，老師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必需要改進(jìn)的。

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大禹治水教學(xué)反思3篇

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-09-02

身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)實(shí)力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼拇笥碇嗡虒W(xué)反思，希望對大家有所幫助。大禹治水教學(xué)反思篇1

11月24日，《大禹治水》其次教時(shí)在市語文學(xué)科帶頭人張建剛老師的教鞭下生動開演，圓滿結(jié)束。我聽的上檔次的公開課不多，只覺得張老師這節(jié)課的確體現(xiàn)了許多閃光的東西，給了我許多啟示。我想，當(dāng)你真正悟透一位名師的教學(xué)特長時(shí)，假如自己能加以時(shí)日照此修煉，必定會取得勝利。這節(jié)課，重點(diǎn)、難點(diǎn)都得以清楚地突出，且在輕松奇妙中得以突破。在老師奇妙的引導(dǎo)下，學(xué)生得以充分讀，充分說，思與思的碰撞，心與心的溝通，情與情的交融，使整節(jié)課始終處于非常和諧的氣氛中，學(xué)生的學(xué)問、實(shí)力、情感諸方面都得到開心地發(fā)展也提高，體現(xiàn)了老師超群的教學(xué)技藝，飽滿的精神面貌，先進(jìn)的教學(xué)理念和正確的道德意識。在這節(jié)課中，老師富有啟發(fā)性的語言推動了教學(xué)預(yù)設(shè)也生成的和諧發(fā)展，富于鼓動性的評價(jià)激勵(lì)更是為激發(fā)學(xué)生主動主動的探究求知欲望起到了推波助瀾的作用。請看課堂上張老師運(yùn)用的一些激勵(lì)引導(dǎo)的話：“真棒！”“多聰慧的孩子！”“真會學(xué)習(xí)！我們要像他這樣會學(xué)習(xí)！”“你能把這種感覺讀出來嗎？”“你真會讀書！”“越來越好了！”“嗯，老師聽你讀出了……”“他讀得真好！誰也能讀得這樣好！”“嗯，讀得更好了！”“誰能指導(dǎo)老師來寫這個(gè)字？”“你能告知大家，你是怎么知道的？”一句句都在學(xué)生幼小的心靈激起層層波浪，讓學(xué)生一次感受勝利，激發(fā)了自信，看到了希望。

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部編版二年級大禹治水教學(xué)反思

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-08-31

身為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)實(shí)力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)閱歷，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是我為大家收集的部編版二年級大禹治水教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。部編版二年級大禹治水教學(xué)反思1

墨汁須要磨，越磨越細(xì)，經(jīng)過研磨之后墨汁勻稱。同樣一節(jié)好課，也須要磨，反復(fù)研磨中。日臻成熟。呈現(xiàn)給孩子的是老師心血與才智的結(jié)晶。當(dāng)課堂上孩子情感投入，發(fā)言靈光閃耀，思維達(dá)到發(fā)展，自信得到提升，磨課中付出的全部辛苦都是值得的?！洞笥碇嗡肥且黄矣鲬魰缘纳裨捁适?，尤其是大禹東山鑿，西山筑堤壩。三過家門而不入，婦孺皆知，老幼嫻熟。如何挖掘出這樣一個(gè)神話故事中兩代人崇高信念下的英雄精神，奉獻(xiàn)精神呢。備課之前先搜集相關(guān)資料，《大禹治水》的動畫，電影，歌曲，播放這些資料讓學(xué)生感悟大禹的崇高精神。同時(shí)扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)孩子正確、流利有感情的朗讀課文，中等以上的孩子必需達(dá)到有感情朗讀，潛能生達(dá)到正確流利的朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語：開鑿、挖掘、堵塞、引、等詞語理解課文內(nèi)容，協(xié)作孫楠演唱的大禹治水的歌曲，孩子們依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)，然后小組探討。小老師主持展示，溝通。老師相機(jī)補(bǔ)充，課堂上同學(xué)們愛好濃郁，發(fā)言踴躍。發(fā)言面比較廣泛，參加度比較高。同學(xué)申成宇在《大禹，我想對你說》：“大禹，你真聰慧，你爸爸都想不到的方法，你想出來了，爸爸偷了能自生自長的息壤堵水，可還是沒有堵住，你把大水引到東海里?！?/p>

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大禹治水教學(xué)反思范文（精選7篇）

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-04-24

作為一名到崗不久的人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)實(shí)力，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是我為大家整理的大禹治水教學(xué)反思（精選7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜愛。大禹治水教學(xué)反思1

《大禹治水》這篇課文主要講解并描述的就是為了百姓們過上華蜜的生活，大禹歷盡千辛萬苦治理洪水，三過家門而不入，最終勝利制服洪水的故事?？傮w來說本節(jié)課的講授很完整，整個(gè)流程的連接合理自然，教學(xué)目標(biāo)基本上也都達(dá)成了，既讓學(xué)生們了解了治水的過程，理解了文章的重難點(diǎn)句子，也讓他們理解體會到了大禹舍小家為大家的無私為民的精神。在講授課文之前，我先請同學(xué)們觀看了一則關(guān)于洪水爆發(fā)的短視頻，看過了滔滔的洪水沉沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸，為后邊理解課文中描寫洪水的猛烈，災(zāi)難的巨大奠定了基礎(chǔ)，也幫助了學(xué)生從側(cè)面進(jìn)一步體會禹治理洪水的決心，朗讀起來更加的動情。尤其是講授“三過家門而不入”的故事時(shí)，很多孩子們眼睛里都含滿了淚水，讓我非常驚異與欣慰，驚異的是我的孩子們竟如此的感性，欣慰的是我的朗讀能夠吸引孩子們，使他們仔細(xì)投入傾聽。但是在課堂伊始，我讓孩子們自由朗讀課文，卻出現(xiàn)了齊讀的狀況讓我始料未及，針對這個(gè)狀況，我剛好著重進(jìn)行了評價(jià)強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)孩子們區(qū)分齊讀和自由讀的區(qū)分，避開下次出現(xiàn)同樣的狀況。另外就是，課堂上對孩子們回答的評價(jià)語還是不夠詳細(xì)，我更多運(yùn)用的是“理解的真到位”、“感悟的真深刻”這類話語，而沒有詳細(xì)結(jié)合學(xué)生的回答去評價(jià)，在關(guān)注學(xué)生詳細(xì)到個(gè)人的這一方面還須要加強(qiáng)。在今后的教學(xué)中，我還須要多傾聽優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)，多請教優(yōu)秀老師的教學(xué)閱歷，吸取精華轉(zhuǎn)化為適用于自己課堂的東西，不斷成長，不斷進(jìn)步！

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部編版大禹治水教學(xué)反思

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-04-02

身為一位到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是我為大家收集的部編版大禹治水教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。部編版大禹治水教學(xué)反思1

《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀華蜜的精神被世人仰慕，代代相傳。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我首先思索的是如何讓學(xué)生了解大禹治水的艱辛，感受體會大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神。我就在教學(xué)中以文本資料和有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進(jìn)行講解，拓展延長。在教學(xué)第一自然段中，讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景，讓他們干脆感受當(dāng)時(shí)的狀況。并在動畫情境的渲染下提問：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？讓學(xué)生在想象中，再現(xiàn)故事發(fā)生時(shí)的生活場景，同時(shí)也培育學(xué)生的語言表達(dá)潛力。接著播放洪水泛濫的情景，讓學(xué)生說說看了以后的心情如何。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊，再讓學(xué)生透過讀來釋放自我的感情。第一自然段的教學(xué)將畫面與音樂良種刺激融為一體，更好地激發(fā)了學(xué)生對語言的多角度思索，多方位想象，并且透過讀來表現(xiàn)起內(nèi)心感受，自然而然明白大禹治水的緣由。學(xué)生沒有親身經(jīng)驗(yàn)過洪災(zāi)，學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)就無異于紙上談兵，而學(xué)不好這一段，也會影響到后面資料的教學(xué)效果。我先讓學(xué)生自由讀，問：“你的心情怎樣？為什么？”這時(shí)學(xué)生的回答只基于想象，并不深刻。之后，播放了一段洪水沖垮家園的片段，隨即又配樂朗讀了第一節(jié)，這時(shí)再問：“仿佛看到了什么？聽到了什么？”這次學(xué)生的回答從簡潔的字面理解升華到了感性的認(rèn)知，一個(gè)個(gè)感同身受，發(fā)言專心，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀好“無家可歸”一詞，進(jìn)而讀好第一節(jié)，便顯得水到渠成，事半功倍了。在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中，透過激發(fā)感性相識來促理解練朗讀，打響了頭炮，為整課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

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部編版二年級上冊大禹治水教學(xué)反思范文（精選8篇）

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-03-29

身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼牟烤幇娑昙壣蟽源笥碇嗡虒W(xué)反思范文（精選8篇），歡迎大家共享。部編版二年級上冊大禹治水教學(xué)反思1

《大禹治水》這篇課文主要講解并描述的就是為了百姓們過上華蜜的生活，大禹歷盡千辛萬苦治理洪水，三過家門而不入，最終勝利制服洪水的故事。總體來說本節(jié)課的講授很完整，整個(gè)流程的連接合理自然，教學(xué)目標(biāo)基本上也都達(dá)成了，既讓學(xué)生們了解了治水的過程，理解了文章的重難點(diǎn)句子，也讓他們理解體會到了大禹舍小家為大家的無私為民的精神。在講授課文之前，我先請同學(xué)們觀看了一則關(guān)于洪水爆發(fā)的短視頻，看過了滔滔的洪水沉沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸，為后邊理解課文中描寫洪水的猛烈，災(zāi)難的巨大奠定了基礎(chǔ)，也幫助了學(xué)生從側(cè)面進(jìn)一步體會禹治理洪水的決心，朗讀起來更加的動情。尤其是講授“三過家門而不入”的故事時(shí)，很多孩子們眼睛里都含滿了淚水，讓我非常驚異與欣慰，驚異的是我的孩子們竟如此的感性，欣慰的是我的朗讀能夠吸引孩子們，使他們仔細(xì)投入傾聽。但是在課堂伊始，我讓孩子們自由朗讀課文，卻出現(xiàn)了齊讀的狀況讓我始料未及，針對這個(gè)狀況，我剛好著重進(jìn)行了評價(jià)強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)孩子們區(qū)分齊讀和自由讀的區(qū)分，避開下次出現(xiàn)同樣的狀況。另外就是，課堂上對孩子們回答的評價(jià)語還是不夠詳細(xì)，我更多運(yùn)用的是“理解的真到位”、“感悟的真深刻”這類話語，而沒有詳細(xì)結(jié)合學(xué)生的回答去評價(jià)，在關(guān)注學(xué)生詳細(xì)到個(gè)人的這一方面還須要加強(qiáng)。在今后的教學(xué)中，我還須要多傾聽優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)，多請教優(yōu)秀老師的教學(xué)閱歷，吸取精華轉(zhuǎn)化為適用于自己課堂的東西，不斷成長，不斷進(jìn)步！

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蘇教版小學(xué)二年級語文上冊課文《大禹治水》教學(xué)反思

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-04-04

《大禹治水》這篇課文的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解大禹是怎么治水的？在教學(xué)中我多次通過創(chuàng)建情境，制造懸念來激發(fā)學(xué)生的想象力。在激起學(xué)生思維活力方面，這節(jié)課上取得收獲很大。其一：通過想象，感受洪水之猛。第一自然段，我只要抓住“無家可歸”一詞?！盀槭裁礋o家？家呢？”引導(dǎo)學(xué)生看圖，從圖上濁浪滔天的景象，想象“滔滔”“沖倒”“沉沒”的場面?！皻w不了家生活會怎樣？”接著進(jìn)一步體會老百姓的苦難。不能讓洪水再這樣肆虐了，必需治理他。在這緊要關(guān)頭，有一個(gè)人臨危受命。此時(shí)全班學(xué)生好像迫不及待的呼喊出大禹的名字。新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索?！闭n文其次自然段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過，教學(xué)中，我先出示一組詞語：走遍挖通察看引導(dǎo)劈開，讓學(xué)生按依次排列一下，從而揭示大禹治水的全過程。大禹創(chuàng)建性的治水而不是防水當(dāng)然也是突顯其功績的一個(gè)方面，但終歸不是本課首重點(diǎn)，因此我沒有在這里過多停留，而是緊扣“千辛萬苦”、“千山萬水”、“三過家門不入”等重點(diǎn)詞語引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀從而理解和體會大禹治水的艱辛和他的吃苦精神。因此，其二：從數(shù)量詞中，由學(xué)生質(zhì)疑生發(fā)，結(jié)合角色表演想象體會治水之難，付出之多。大禹在外治水13年，曾經(jīng)三次路過自己的.家門，但他一次也沒有進(jìn)去看一看，為什么他連自己的兒子都不想見呢？我確定以這個(gè)問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子利用文白指導(dǎo)學(xué)生想象的，依據(jù)教材有意識地創(chuàng)設(shè)詳細(xì)形象的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中動情，主動地閱讀，挖掘課文所蘊(yùn)涵的情感。

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大禹治水的教學(xué)反思崔俊萍

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-01-25

大禹治水的教學(xué)反思《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀華蜜的精神被世人仰慕，代代相傳。在教學(xué)《大禹治水》時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生相識大禹這個(gè)古代的宏大英雄，并透過朗讀、表演、想象、體會，感受到孩子對大禹的欽佩。新課標(biāo)指出：“就應(yīng)讓學(xué)生在專心主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索?！闭n文其次段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過，在教學(xué)中，我緊扣“千辛萬苦”一詞，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。首先透過看圖理解大禹“察看水流和地形”的困難，以及“走遍千山萬水”的艱辛，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會吃哪些苦，遇到哪些危急，透過訓(xùn)練孩子的說話，使他們對“千辛萬苦”有了形象的相識。其次，抓住“挖通了九條大河，劈開了九座大山”，透過反復(fù)朗讀和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的難以言說的.辛苦，從而加深對“千辛萬苦”的理解。最終，為了讓學(xué)生近距離地了解大禹，仔細(xì)學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個(gè)動人的故事，既而談?wù)勛晕覍Υ笥淼目捶ā８钜徊嚼斫獯笥淼挠⑿坌蜗?。這一環(huán)節(jié)學(xué)生在各抒己見的同時(shí)，也就統(tǒng)攬了全文，理解了大禹這一英雄形象。這樣，大禹不怕吃苦，堅(jiān)韌治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”一段時(shí)，我出示了一組填空，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來體會大禹的公而忘私的精神。然后抓住文中的空白，引導(dǎo)學(xué)生想象：設(shè)計(jì)了“兒子會問媽媽什么？”“媽媽會怎樣說？”這樣的問題，將學(xué)生帶進(jìn)課文情境，學(xué)生不禁會結(jié)合生活閱歷，將自我想象成文中的孩子，回答中真情流露。以此來感受到感受到大禹舍小家顧大家的宏大，體會大禹公而忘私、心中只裝著百姓的崇高精神。課文教學(xué)的結(jié)尾也相當(dāng)精彩，在結(jié)尾點(diǎn)題：“為什么在禹的名字前面加個(gè)‘大’字，叫他‘大禹’呢？”這個(gè)問題點(diǎn)明白文章中心，點(diǎn)出了課文結(jié)尾“宏大”一詞，使學(xué)生對課文的理解得到了歸納和升華，起到了點(diǎn)題和總結(jié)。

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《大禹治水》一課的教學(xué)反思

標(biāo)簽：學(xué)人智庫

時(shí)間：2023-01-12

傳統(tǒng)機(jī)械式的教學(xué)讓師生身心乏累，大量的投入換來的卻是可憐的產(chǎn)出。而現(xiàn)在的遠(yuǎn)程教化，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高了師生的教學(xué)效率。現(xiàn)在舉薦一位老師教學(xué)《大禹治水》這一課而作的反思。一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入角色。前蘇聯(lián)聞名的教化家蘇霍姆林斯基說過：“假如老師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授學(xué)問，那么這種學(xué)問只能