新部編人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案設(shè)計(jì)

第一單元教學(xué)重點(diǎn)：課時(shí)安排：3課時(shí)2.(出示7個(gè)會(huì)認(rèn)的字)要表達(dá)了對(duì)天真可愛(ài)、勤勞好學(xué)的農(nóng)村兒童的2祖父的園子4.(出示第1～3自然段)3*月是故鄉(xiāng)明教學(xué)目標(biāo)：(課間播放梅艷芳的《床前明月光》)上課!(起立、問(wèn)好)欣賞了這首美麗的歌曲，我們?cè)賮?lái)欣賞一首詩(shī)歌朗誦。(播放詩(shī)歌朗誦《鄉(xiāng)愁》)剛才大家聽(tīng)到的歌曲是?這讓我們想起了?詩(shī)歌是?誰(shuí)能告訴我它們共同的主題是什么?你都能想到什么?者。這篇文章的作者是誰(shuí)?季羨林是一位什么樣的人物呢?下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下：清平(今臨清)縣人。1930年考入北京清華大學(xué)西語(yǔ)系。1934年畢業(yè)后，在濟(jì)南山東省利文、吐火羅文等古代語(yǔ)言。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年辭掉劍橋大學(xué)的約聘，毅還念念不忘那個(gè)小山村?文。(分男生、女生部朗讀，讀的同時(shí)請(qǐng)把你認(rèn)為優(yōu)美的段落作上標(biāo)志)浩渺篝火旖旎絕倫惆悵耄耋嚼爛慨然恍然大悟離鄉(xiāng)背井(學(xué)生認(rèn)讀)現(xiàn)在，我們一起來(lái)看看文章哪些段落寫得非常優(yōu)美?(學(xué)生站起來(lái)朗讀并稍加分析，3-4個(gè)人)我也找了兩段，大家看看能不能把空填上?我看過(guò)許許多多的月亮。在的瑞士萊芒湖上，在的非洲大沙漠中，在 的大海中,在的高山上,我都看到過(guò)月亮,這些月亮應(yīng)該說(shuō)都是一起來(lái)讀一下。(學(xué)生齊讀)跟生字詞語(yǔ)一樣，希望同學(xué)們課后還要再?gòu)?fù)習(xí)鞏固，不妨把疑，學(xué)會(huì)鑒賞。同學(xué)們請(qǐng)結(jié)合背景資料，(提前印發(fā)《季羨林的故不明白的地方提出來(lái)，你認(rèn)為好的(或不好)的地方找出來(lái)。(學(xué)生活動(dòng))(學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生自主解答)(教師穿插點(diǎn)撥)問(wèn)題：1.既然作者如此熱愛(ài)想念自己的家鄉(xiāng)，為什么他不?；丶铱纯茨?學(xué)生甲回答：季老分析與季老的內(nèi)心所想是否完全一致呢?就很難都很美，豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見(jiàn)絀?生答：這是對(duì)比，文章中明確提到了“對(duì)比之很好，是月亮!文章雖然寫了很多看似無(wú)關(guān)的事物，但卻都是緊緊圍繞月亮展開(kāi)的。甫的詩(shī)作為題目呢?由于杜甫這句詩(shī)是千古名句，特別能引發(fā)讀者的共鳴，被廣為傳誦。有許多事物能喚起我們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念：老樹(shù)、老街、老房子、門前的池塘、一塘的荷花……想想夕陽(yáng)的余暉和裊裊的炊煙，想想母親呼喚兒女的聲音……請(qǐng)置身于某個(gè)情境，4*梅花魂2、正確、流利、有感情地朗讀課文。1、通過(guò)自學(xué)課文，解決生字詞。2、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣教學(xué)過(guò)程：3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過(guò)寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?檢測(cè)方法：學(xué)生上臺(tái)板演生字、新詞；板演內(nèi)容由老師提問(wèn)易錯(cuò)、重點(diǎn)生字、新詞，2、體會(huì)、討論理解詞語(yǔ)的含義：畏懼、頗負(fù)盛名、眷戀、稀罕。3、檢測(cè)課文閱讀情況：(1)找一兩名優(yōu)秀生進(jìn)行閱讀課文，然后再隨機(jī)找兩名后進(jìn)生進(jìn)行閱讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予幫助。(2)同桌互讀。(3)再讀課第一(第2自然段):外祖父常常教小外孫女讀唐第二(第3自然段):外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。(板書(shū)：珍愛(ài)梅圖)第四(12—13自然段):外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。(板書(shū)：贈(zèng)4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。8分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好!1、說(shuō)說(shuō)課文講了外祖父的哪五件事?(板書(shū))2、讀了這五件事，你感覺(jué)到這位老人的一顆怎樣的心?從文中的哪些詞語(yǔ)知道?(出3、問(wèn)題：從哪兒可以看出外祖父那眷戀之心?默讀課文，可以在旁邊寫上批注。時(shí)候，您回來(lái)不回來(lái)呢?中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)，滿天無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回，所以傷感地流淚了)2、學(xué)習(xí)外祖父的另兩處落淚(即第三、五件事)(2)從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了(1)師：從外祖父的三次落淚中，我們感受到外祖父的愛(ài)國(guó)之心。課題寫梅花，梅花與外祖父有什么關(guān)系?讀讀第三自然段，看體會(huì)到什么。(2)從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘?①“外祖父家中有不少古玩,我偶爾人的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。4、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì)少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！痹俅斡懻摚篴、梅花的秉性象征什么?(中華民族的精神、氣節(jié))b、此時(shí)作者用了什么手法?(借物喻人)c、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么?(中華民族的精神、氣節(jié))(5)歷史上有氣節(jié)的人物有哪些?(6)飽含深情讀“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多(7)外祖父保存這幅梅花圖是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。)3、文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?你體會(huì)到了什么?(開(kāi)頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開(kāi)頭講突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。)教學(xué)目標(biāo)：課前熱身：學(xué)生準(zhǔn)備：有條件的閱讀《三國(guó)演義》第42回至第46回或者在網(wǎng)上觀看電視劇教學(xué)過(guò)程：1、播放《滾滾長(zhǎng)江東逝水》,學(xué)生自主讀書(shū)，理解文章的脈絡(luò)，大體了解事情的起2、解疑，匯報(bào)交流。學(xué)生說(shuō)清事情的起因和結(jié)果后。播放錄像《草船借箭》片段，3、由一張劇照(幻燈片)導(dǎo)入文章中心句。最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子畫(huà)出來(lái)，再用生：(齊讀)師：諸葛亮的這一笑中包含了很多的內(nèi)容，值得研究，他在笑誰(shuí)，笑什么?好好揣摩揣摩。(老師幻燈出示句子)生：(自由讀)師：他還可能笑誰(shuí)，這又是什么笑?怎么笑?怎么讀?六、鏈接名著,拓展文本6景陽(yáng)岡只剩下口里喘氣?！眲e人的勸告，虎口逃生只是僥幸。你覺(jué)得呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。7*猴王出世2.同學(xué)們，這個(gè)嫉惡如仇、英勇無(wú)畏、而又極具反抗意識(shí)的孫悟3.師：書(shū)上課題后面有一個(gè)①,這種叫注釋。這是一篇近代白話文，讀起來(lái)與我們現(xiàn)1、默讀讀文。思考：石猴是憑借什么成為猴王的?你是從哪兒讀出來(lái)的?②提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)?波，明明朗朗的一座鐵板橋?！钡萌?，不傷身體著，就拜他威望。我如今進(jìn)進(jìn)出出，尋了這一嗎?2.讀《西游記》,準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。8*紅樓春趣教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)過(guò)程：1.找出集中描寫寶黛初會(huì)的段落。(13—14)2.寶黛初會(huì)時(shí)有一個(gè)眼神的交會(huì)，二人各有何表現(xiàn)?如此!”如此!”這樣改動(dòng)一下可以嗎?異日再領(lǐng)，未為不可。望舅母容諒?！摈煊穸绕湮淮危悴簧峡?，只向東邊椅子上坐了。寶玉便走近黛玉身邊坐下，又細(xì)細(xì)打量一番，因問(wèn)：“讀，只上了一年學(xué)，些須認(rèn)得幾個(gè)字?！?.兩人的這一對(duì)視如電光火石般震撼了心靈，在寶玉的眼中，看到了一個(gè)怎樣的林黛玉呢?(請(qǐng)一學(xué)生朗讀)兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三肖像描寫：輕靈秀氣、美貌多情、多愁多病、聰慧敏感2.為什么寶玉眼中的黛玉竟然沒(méi)有任何關(guān)于服飾的描寫?明確：黛玉的美不止在外表，更美在精神氣質(zhì)，美在靈秀氣韻。寶玉看黛玉不會(huì)關(guān)注衣裙妝飾等俗物。3.黛玉在賈府見(jiàn)到了那么多人，其他人眼里的黛玉又有什么特點(diǎn)呢?“眾人見(jiàn)黛玉年貌雖小，其舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風(fēng)流王熙鳳：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見(jiàn)了!”標(biāo)致美麗小結(jié)：眾人看黛玉，是從長(zhǎng)輩的角度關(guān)心黛玉的身體；王熙鳳夸贊黛玉，是為了奉承賈母。因此，黛玉之美，只有在寶玉眼中才得到了充分的展現(xiàn)。1.寶黛初會(huì)，林妹妹在寶玉心里留下了美好的印象，那么寶玉在林妹妹眼里又是什么樣子的?頭上戴著束發(fā)嵌寶紫金冠，齊眉勒著二龍搶珠金抹額；穿一件二色金百蝶穿花大紅箭 寶玉有這種印象?頑怕讀文章。行為偏僻性乖張，那管世人誹謗!今不肖無(wú)雙。寄言紈褲與膏粱：莫效此兒形狀!a.你從這兩首詞中看到了一個(gè)怎樣的寶玉?b.這兩首詞對(duì)寶玉的評(píng)價(jià)是褒贊還是貶低?ppt投影：葬花的圖片)但是這樣純美的世界，能為外界世俗社會(huì)所容嗎?件大家都沒(méi)想到的事——摔玉。寶玉為什么會(huì)摔玉?可知這不是個(gè)好東西。” 的學(xué)習(xí)，為同學(xué)們打開(kāi)一扇窗，讓同學(xué)們喜歡上《紅樓夢(mèng)》,真正走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》的世界。綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)漢字真有趣性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。3.學(xué)生匯報(bào)從這段話中了解到的要求。(2)查找體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、故事等。你能猜出這是個(gè)什么字嗎?(1)楊修通過(guò)什么方法猜出了謎底?式來(lái)表情達(dá)意的一種方法。(2)你還能列舉出類似的例子嗎?三、有趣的諧音。(1)引言：歇后語(yǔ)是由近似謎面和謎底的兩部分組成的一句話。這種形象而俏皮的口頭①一連三座廟——②石頭蛋腌咸菜——③霜后的蘿卜——綜合性學(xué)習(xí)：邀游漢字王國(guó)能為漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事。第五大發(fā)明。漢字記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史，體現(xiàn)著中華民族獨(dú)特的審美風(fēng)小組活動(dòng)計(jì)劃1.以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。各小組根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐以及資料的查找、搜集、整理工作。將繼續(xù)進(jìn)行關(guān)于漢字的綜合性學(xué)習(xí)。2000年10月31日第九屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十八次會(huì)議修訂通過(guò)，自2001年1月1日起施行。9古詩(shī)三首4.通過(guò)王昌齡的《從軍行》,看到唐朝的邊塞哪些景物?5.看圖讀前兩句，你有何感受?帶上感情讀一讀。(戍邊將士艱苦、孤寂的生活，懷念家鄉(xiāng))6.過(guò)渡語(yǔ)：盡管環(huán)境這樣惡劣，鄉(xiāng)情這樣深切，守邊7.齊讀后兩句。你看到了什么?聽(tīng)到了什么?(將士們面對(duì)困難，報(bào)國(guó)壯志不但沒(méi)有消磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定)更吹羌笛關(guān)山月，無(wú)那金閨萬(wàn)里愁。2.琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。撩亂邊愁聽(tīng)不盡，高高秋月照長(zhǎng)城。3.關(guān)城榆葉早疏黃，日暮云沙古戰(zhàn)場(chǎng)。表請(qǐng)回軍掩塵骨，莫教兵士哭龍荒。4.青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。5.大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾。6.胡瓶落膊紫薄汗，碎葉城西秋月團(tuán)。明敕星馳封寶劍，辭君一夜取樓蘭。7.玉門山嶂幾千重，山北山南總是烽。人依遠(yuǎn)戍須看火，馬踏深山不見(jiàn)蹤板書(shū)：從軍行青海孤城——懷念家鄉(xiāng)黃沙送元二使安西/(唐)王維一、課文品讀唐代詩(shī)人王維，字摩詰，原籍山西，開(kāi)元進(jìn)士，曾官至尚書(shū)右丞，故也被稱為王右丞。王維既是詩(shī)人，也是畫(huà)家，更通音律。他的詩(shī)歌以描繪山水田園和歌詠隱居生活一類的成(二)作品的，客舍旁的柳樹(shù)在細(xì)雨的滋潤(rùn)下顯出它翠綠的本色.這是完全有別于其他送別詩(shī)中與羈潔凈的街道，從青青的客舍.到翠綠的楊柳。構(gòu)成了一幅色調(diào)清新明朗的圖景。這句景物振。二、教學(xué)設(shè)計(jì)(一)教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利地朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意并背誦古詩(shī)。2.初步學(xué)習(xí)邊吟誦邊想象畫(huà)面的方法，感悟詩(shī)歌所表達(dá)的情感。(二)教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。(三)教學(xué)過(guò)程：過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們聽(tīng)到的歌曲是根據(jù)唐代著名詩(shī)人王維的寫一首詩(shī)譜曲而成。今天我(歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》是當(dāng)代作曲家根據(jù)王維的《送元二使安西》譜曲而成的。課始播放歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》,一方面讓學(xué)生感受音樂(lè)的情緒色彩，并由曲入詩(shī)，為古詩(shī)的賞讀翼定情感基調(diào)；另一方面讓學(xué)生感受古詩(shī)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。)(1)引出課題，了解題意①共同書(shū)寫詩(shī)題。從這個(gè)題目中你知道了這首詩(shī)寫的是一件什么事?②學(xué)生理解了題目的意思后，齊讀詩(shī)題。(2)了解作者學(xué)生介紹對(duì)作者的了解情況，教師補(bǔ)充。(強(qiáng)調(diào)王維的詩(shī)的特點(diǎn)：“詩(shī)中有畫(huà)”)(3)讀通詩(shī)句(4)讀懂詩(shī)意設(shè)置一定難度的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。)才的朗讀為什么如此悲傷呢?(板書(shū)：愁情)(板書(shū)：無(wú)故人)過(guò)渡語(yǔ)：別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難!王維在元二走后的五年便去世了，因此這首詩(shī)也是王維與首詩(shī)吧!秋夜將曉出籬門迎涼有感/(宋)陸游教學(xué)過(guò)程：(一)整體通讀，把握詩(shī)境1.播放黃河、華山的圖片，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)効戳藞D片之后的感受。(雄偉、壯觀……)身為中國(guó)人，你感到?(民族自豪感)(二)分步解讀，品悟詩(shī)情②聽(tīng)音效展開(kāi)想象：在金兵戰(zhàn)馬嗒嗒的踐踏聲中，你仿佛看到了一幕幕怎樣的場(chǎng)景?啊!(板書(shū)：淚)這滴滴流淌的是怎樣的淚啊?④金兵橫行，遺民淚盡，國(guó)破家亡，生靈涂炭，這是何等凄涼、何等悲慘的生活呀!當(dāng)你面對(duì)這一切的時(shí)候，你的心情是什么?請(qǐng)你懷著這樣的心情讀讀這首詩(shī)吧!中原已經(jīng)淪陷整整65年了。同學(xué)們，65年啊，780個(gè)月啊，23739個(gè)日日夜夜呀!——引讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”宋王師盼到?jīng)]有，你是從哪兒體會(huì)到的?(但悲不見(jiàn)九州同)此時(shí)此刻，你還體會(huì)到了什早地遺忘了他們?是誰(shuí)無(wú)情地遺棄了他們?(三)整體參讀，體察詩(shī)蘊(yùn)樣的心在跳動(dòng)啊?你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么?(自由選擇，自由練筆。暢談體會(huì)，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。)面對(duì)侵略者鐵蹄下苦苦掙扎、度日如年的百姓，你想說(shuō)些什么呢?你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么?選擇一處，把你最想說(shuō)的話寫下來(lái)。(小練筆)板書(shū)設(shè)計(jì)：10軍神第一課時(shí)1.手術(shù)中劉伯承的表現(xiàn)更是讓沃克醫(yī)生欽佩。請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文的16~17自然疼痛?教學(xué)過(guò)程：一、了解毛澤東，激情導(dǎo)入師：同學(xué)們，聽(tīng)著這曾經(jīng)唱遍大江南北的熟悉的旋律，看著畫(huà)面中這久違的親切的面龐，我們仿佛又回到了那個(gè)激情燃燒的歲月。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)偉人毛澤東。我們從《長(zhǎng)征》一文中了解了毛澤東是一位偉大的詩(shī)人，他的詩(shī)詞磅礴大氣“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”。在《開(kāi)國(guó)大典》一課中作為新中國(guó)締造者之一,他用強(qiáng)有力的語(yǔ)調(diào)向全世界莊嚴(yán)宣布中華人民共和國(guó)中央人民政府在今天成立了。師：是呀，在老師的心目中，毛澤東確實(shí)很了不起，他叱咤風(fēng)云，統(tǒng)領(lǐng)三軍，可他畢竟不是圣人，也有著凡人的情懷。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)19課《青山處處埋忠骨》,去感受他定要運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬呢?同學(xué)們，你從中體會(huì)到什么呢?勇士們血灑戰(zhàn)場(chǎng)，無(wú)怨無(wú)悔英勇無(wú)畏的氣概。主席勛鑒：今晨，我志司指揮部遭敵機(jī)狂轟濫炸，洪學(xué)智。毛岸英師：(板書(shū)：聞噩耗)聽(tīng)聞噩耗以后，主席是什么心情?從哪里體會(huì)出來(lái)的從收到這封真是一個(gè)善解人意的孩子，是啊，白發(fā)人送黑發(fā)人怎能不讓人肝顫寸斷呢?大家一起讀他整整一天師：你們了解岸英嗎?誰(shuí)能找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀葬在朝鮮時(shí)，毛主席是什么心情，你又是從那些詞句體會(huì)到的呢?默讀7、8自然段兩個(gè)字讓我感覺(jué)到毛主席內(nèi)心的無(wú)限哀傷，但是，他朝鮮主席的愿望，他的胸懷多么寬廣啊!喪子，主席的心中是何等的悲痛啊!但艱難抉擇后的批示是將兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里當(dāng)毛主席最后要在電報(bào)記錄稿上簽字時(shí)，毛主席是怎樣的心情呢?找出相關(guān)語(yǔ)句讓我們?cè)俅紊钋槔收b主席的批示—生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還!這句話是對(duì)毛岸英烈士的高度贊揚(yáng)這句師：他畢竟是一位父親啊!一直想了一個(gè)晚上才寫下了電文，是偉人，也是常人，這片段，想想作者是怎樣寫出這使人產(chǎn)生共鳴的文章?(播放課件)出示：主席仰起頭望著“岸英!岸英!”主席用食指按著緊鎖的眉師：這一個(gè)晚上,10多個(gè)小時(shí)主席又是經(jīng)過(guò)了怎樣的煎熬,而最后作出偉大的抉擇呢?淚縱橫，揮筆寫下：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還!”土安息吧!你永遠(yuǎn)在父親心中。永別了，永別了!青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還!生：主席半躺在床上，眼睛一直望著窗外，嘴里喃喃地，岸英!岸英!我的好兒子，父親對(duì)不起你，把你留在了朝鮮，你是朝鮮人民的兒子!孩子，他最后的抉擇尊重了朝鮮人民的意愿，充分顯示了他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的博大胸襟。12*清貧(一)作者介紹、檢查預(yù)習(xí)：方志敏：(1899——1935)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家。1934年紅軍長(zhǎng)征前，奉命率領(lǐng)抗日先譴隊(duì)北上，途中遭國(guó)民黨軍重兵圍困，在突圍時(shí)，因叛徒出賣，于1935年1月被捕。在獄中寫下了《可愛(ài)的中國(guó)》《清貧》《獄中記實(shí)》等，1935年8月于南昌就義。(1)花費(fèi)大量錢財(cái)追求過(guò)分享受。(奢侈)(2)莊重謹(jǐn)嚴(yán)，絲毫也不馬虎。(矜持不茍)(3)刺激使發(fā)怒。(激怒)(4)期盼，希望。(企望)(二)讀課文，思考下列問(wèn)題：(對(duì)敵人的蔑視和對(duì)自己所獻(xiàn)身事業(yè)的自豪)3.作者是如何刻畫(huà)人物的?(通過(guò)細(xì)膩的語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫來(lái)展現(xiàn)人物特點(diǎn))(1)角色朗讀。(2)你覺(jué)得方志敏是個(gè)怎樣的人?國(guó)方士兵呢?(心胸坦蕩、樂(lè)于無(wú)私奉獻(xiàn)、生活清廉、甘于清貧的共產(chǎn)黨人)(貪得無(wú)厭、恐嚇利誘、追求功名利祿)(三)拓展閱讀《可愛(ài)的中國(guó)》朋友!中國(guó)是生育我們的母親。你們覺(jué)得這位母親可愛(ài)嗎?我想你們是和我一樣的照現(xiàn)代藝術(shù)家說(shuō)來(lái)，這象征我們母親富有曲線美吧?？?母親!美麗的母親，可愛(ài)的母面前，也自慚形穢得很呢!聽(tīng)著!朋友!母親躲到一邊去哭泣了，哭得傷心得很呀!她似乎在罵著：“難道我四們不知道用自己的偉大的團(tuán)結(jié)力量，去與殘害母親、剝削母親的敵人斗爭(zhēng)嗎?難道他們令人尊敬的母親嗎?”朋友，聽(tīng)到?jīng)]有母親哀痛的哭罵?是的，是的，母親罵得對(duì)，十分對(duì)!我們不能怪的母親，受著許多無(wú)謂的屈辱和殘暴的蹂躪!這真是我們做孩子們的不位母親都愛(ài)護(hù)不住了!閱讀理解：革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代千千萬(wàn)萬(wàn)的先烈們?cè)⊙獖^戰(zhàn)，在21世紀(jì)的今天，他對(duì)人們的教育作用同樣天有什么樣的價(jià)值?(學(xué)生自由談)《清貧》是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家方志敏同志于1935年在獄中寫下的。文章用簡(jiǎn)潔樸實(shí)的2.在如今社會(huì)，還需要清貧觀嗎?寫300字左右短文。誰(shuí)?各選自哪部作品?作者又是誰(shuí)?守)安心14刷子李藝為話題，從徒弟曹小三的視角出發(fā)，通過(guò)曹小三的心理變化凸顯刷子李粉刷本領(lǐng)高超。教學(xué)目標(biāo)：(1)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，理解本課新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文(2)通過(guò)品讀描寫刷子李技藝高超的句子，了解作者在寫人的文章中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和(4)激發(fā)閱讀《俗世奇人》的興趣。教學(xué)過(guò)程：課前活動(dòng)：師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀這幅對(duì)聯(lián)，從中你知道了哪些信息?2、從課題中你了解到了哪些信息?預(yù)設(shè)：生1:我知道他姓李。生2:我知道他是刷墻的。生3:我發(fā)現(xiàn)他刷墻刷得很好。事?預(yù)設(shè)：生1:刷子李收了一個(gè)徒弟叫曹小三，曹小三覺(jué)得師傅刷墻刷墻刷得很好。生2:有一天，曹小三跟著師傅干活，發(fā)現(xiàn)師傅身上有個(gè)白點(diǎn)，后來(lái)才知道是洞。生3:一年的一天，曹小三跟著師傅干活，開(kāi)始他居然連芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，預(yù)設(shè)：生1:-技藝高超生2:技藝高超(一)正面感受技藝高超師：讀完了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你劃的句子。預(yù)設(shè)：生1:他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。生2:最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。他還生3:可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有燕漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，生4:只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，生5:啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面預(yù)設(shè)：生1:1、3、5歸一類生2:2歸為一類4歸為一類師：同學(xué)們，這三個(gè)方面哪一個(gè)令你印象最深生2:……你能讓大家從你的朗讀中感受到效果的不同凡響嗎?讀到這里，你覺(jué)得刷子李還僅僅是個(gè)粉刷匠嗎?讀了句子，你覺(jué)得用哪個(gè)詞來(lái)形容他的規(guī)矩最貼切?(二)側(cè)面感受技藝高超師：這篇文章的主角是誰(shuí)?(刷子李)那馮驥才爺爺為什么要寫曹小三呢?請(qǐng)同學(xué)們跳師小結(jié)：現(xiàn)在知道寫曹小三有什么作用了嗎?(明確這是一種側(cè)面烘托的寫作方法。1、自學(xué)要求①默讀《泥人張》,想想文章講了一件什么事?過(guò)渡：同學(xué)們，其實(shí)啊，《俗世奇人》是馮驥才先生寫的一簡(jiǎn)介)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)過(guò)程：1、同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎?好，那你能猜出這些圖都是代表那些成語(yǔ)嗎?(課件出(1)學(xué)習(xí)生字：戳(2)出示圖片。矛與盾是什么樣子的?(板書(shū)：矛盾)誰(shuí)來(lái)介紹下?兩種兵器是相互抵觸，相互對(duì)立的，因此，便有了自相矛盾。(板書(shū))2、課文中還有哪些難以理解的詞語(yǔ)?相機(jī)出示課件。4、賣矛與盾的人事怎樣說(shuō)的?(課件出示：“我的盾堅(jiān)固的很，隨你什么矛都能戳不5、竟有如此銳利的矛，如此堅(jiān)固的盾!如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想?怎樣說(shuō)?6、文中的圍觀者又是怎么說(shuō)的?(課件出示：“用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì)怎么樣呢?”)7、拓展：同學(xué)們想一想：如果真用楚國(guó)人的矛去戳他的盾會(huì)發(fā)生什么?說(shuō)不出話來(lái)了?(課件出示)(因?yàn)樗f(shuō)的話相互抵觸，前后不一致。)(指名讀)10、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，看了同學(xué)們的表演，你明白了什么道理?(說(shuō)話、做事不能相互抵觸，要實(shí)事求是，言行一致，前后一致)2、讓我們來(lái)看看原文是怎么寫的：(課件出示)1、生活中有哪些例子是自相矛盾的?教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)內(nèi)容：北師大版三年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課，書(shū)本33—34頁(yè)。教學(xué)過(guò)程：(1)出示生字卡片認(rèn)讀(2)出示帶有生字的詞語(yǔ)，指名讀，然后正音。(3)智謀讀課文，糾正朗讀中的錯(cuò)誤。(4)思考：圍繞賽馬，文章寫了幾次比賽?全文共17個(gè)自然段，可分為三部分。第一部分(1—2):寫田忌和齊威王的第一次比賽。第二部分(3—16):寫田忌和齊威王的第二次比賽。第三部分(17):寫田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情?(學(xué)生自由回答)2.教師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)文章主要內(nèi)容(田忌與齊威王賽，賽了兩次，第一次齊威王來(lái)看看第一次比賽，他們?cè)趺幢鹊?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(請(qǐng)學(xué)生回答并請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)用準(zhǔn)備好的教具馬匹進(jìn)行演示比賽過(guò)程)4.師：田忌輸了，三場(chǎng)下來(lái)，田忌都敗了，此時(shí)他的心情怎樣?學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)學(xué)生理解田忌把失敗的原因怪罪到馬兒身上.6.師：齊威王獲得勝利此時(shí)在做什么事情?師：對(duì)呀，馬可為他立了大功呀!此時(shí)齊威王正在得意洋洋夸耀自己的馬，想想，他會(huì)說(shuō)些什么?不同的結(jié)果中，大家一定有自己的想法，想問(wèn)點(diǎn)什么?(學(xué)生自由回答，教師重點(diǎn)引導(dǎo)解決孫臏用什么方法反敗為勝)2.師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，咱們就來(lái)探討一下孫臏到底用的什么辦法?請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文。(生默讀課文)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?一場(chǎng)，用上等馬對(duì)齊威王中等馬贏了，用中等馬對(duì)齊威王下等馬又贏了，2比1,田忌勝(請(qǐng)同學(xué)再次上臺(tái)演示第二次賽馬的過(guò)程)師：第一場(chǎng)比賽齊威王勝了，他一定在。師：第二場(chǎng)呢?(生接說(shuō)過(guò)程)o師：做做心慌的樣子。(生做緊張狀)他緊張啥?師：第三場(chǎng)?(生接說(shuō))師：做做目瞪口呆的樣子?生：(表演驚訝狀)師：他目瞪口呆什么?生：明明我的馬比田忌快，我怎么輸了呢?o(生齊讀：還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝)師：讀著這句話，你有什么疑惑嗎?生：孫臏為什么就能想出這個(gè)好辦法呢?(生讀3-9自然段。)師：聽(tīng)完三位同學(xué)的朗讀，大家有什么意見(jiàn)嗎?生：孫臏為什么如此胸有成竹，就斷定自己一定能取勝?能想出這個(gè)辦法來(lái)?師：他為什么那么胸有成竹?剛才齊威王是霧里看花，水中望月，稀里糊涂的不知道師：孫臏用他的慧眼看到了什么?才使自己這樣有把握?卻認(rèn)為快不了多少。什么叫快不了多少?師：同等級(jí)較量，田忌只能敗給齊威王，如果調(diào)換順序就能出奇制勝，還是那句話，師：他這樣一說(shuō)，田忌瞪了他一眼，讀。師：孫臏?zhǔn)峭诳嗨麊?師：田忌還是不明白疑惑地_(生再讀那句話)師：田忌看得出來(lái)嗎?齊威王看得出來(lái)嗎?而孫臏卻看得出來(lái)，此時(shí)，你覺(jué)得孫臏怎別，誰(shuí)的馬快，快多少?誰(shuí)的馬慢，慢多少?看得如此。師：田忌認(rèn)為只有換馬才能取勝，齊威王呢?每次比賽都老一套，才稀里糊涂輸了都教師引導(dǎo)：課文結(jié)束時(shí)，只寫齊威王的表情，而不寫田忌的呢?田忌會(huì)是啥樣神情?(學(xué)生自由回答)師：此時(shí)田忌最想干什么?師：是呀!話說(shuō)田忌反敗為勝后，晚上，大擺酒席宴請(qǐng)孫臏，酬謝酬謝他，大家想象一下，飯桌上他們會(huì)說(shuō)些什么?師：哪一個(gè)孫臏來(lái)告訴他?生扮孫臏：將軍呀!第一次比賽時(shí)，我就看出了你們馬的細(xì)微差別，我只不過(guò)打破常師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?慘了!”師：哦，原來(lái)這一切，都被孫臏料定了，是呀!會(huì)觀察善分析，再用高超的計(jì)謀，打師：學(xué)完這篇課文，你想對(duì)文中的三個(gè)人物說(shuō)點(diǎn)什么?(學(xué)生自由發(fā)表看法)師：如果你是齊威王的軍師，你要如何幫助齊威王獲得勝利?(學(xué)生思考，動(dòng)手實(shí)踐)1.同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎?這是一項(xiàng)體育項(xiàng)目，在各種賽事上，我國(guó)的體育健兒在跳水項(xiàng)目上取得了令世人矚目的成績(jī)，每一個(gè)中國(guó)人都感到無(wú)比自2.出示課題看了課題，你想知道些什么?(誰(shuí)跳水?為什么跳水?他在什么情況下跳的水?經(jīng)過(guò)怎樣?結(jié)果又如何等。)我們(一)自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，初步感知課文內(nèi)容。(二)自學(xué)生字新詞，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子。(三)再讀課文，直到把課文讀熟讀通順。(四)檢查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。在字形上有什么特點(diǎn)，你能用什么方法記住它們?(一)檢查朗讀課文情況：指名學(xué)生分自然段朗讀課文，讀后師生進(jìn)行評(píng)議。(二)學(xué)生讀書(shū)后說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問(wèn)題。(三)在書(shū)中標(biāo)畫(huà)出課文中都有誰(shuí)?他們之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的?介紹完整?(指名練說(shuō))(水手們拿猴子取樂(lè)，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險(xiǎn)，船長(zhǎng)要孩子跳水，水(一)課件出示思考題：孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去?從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)?要求：(1)學(xué)生自己讀書(shū)做批注筆記。(2)小組內(nèi)互相交流個(gè)人收獲。(3)在班上匯(二)小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不但對(duì)課文做了細(xì)致的學(xué)習(xí)，而且還做了認(rèn)真的討論探究，(一)孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去?從哪些地方看出猴子非常放肆?“哭笑不得”什么意思?孩子為什么哭笑不得?(猴子弄得孩子沒(méi)有辦法，由于猴子摘引導(dǎo)：猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。此刻，孩子心里想的是什么?(我3、猴子不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追，眼看就要爬到桅桿的頂(猴子越來(lái)越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無(wú)可忍，氣憤(二)從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)?指導(dǎo)學(xué)生理解以下兩個(gè)句子。(1)當(dāng)時(shí)甲板上的人有什么表現(xiàn)?(2)孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。(孩子會(huì)不會(huì)失足?為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)?)(孩子有可能會(huì)引導(dǎo)：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎?(萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕……)處境危險(xiǎn)呢?令老師欣賞了!(三)看到這里緊張嗎?你想救他嗎?如果當(dāng)時(shí)你就站在甲板上，看到這樣危險(xiǎn)的情景，你會(huì)怎樣做呢?你想用什么辦法救孩子?趕快想辦法，時(shí)間可不等人啊!(讓學(xué)生各抒上去救孩子……)中起什么作用?(這時(shí)是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，這句話是個(gè)過(guò)渡句,上文講孩子處境險(xiǎn)惡，(五)面對(duì)這樣危險(xiǎn)的情景，那船長(zhǎng)----孩子的父親是怎樣做得呢?自讀課文的最后兩個(gè)自然段，看一看船長(zhǎng)是怎樣做得?請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@幾個(gè)自然段讀一讀，想一想：船長(zhǎng)為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水?研究：如果孩子不跳水，父親會(huì)不會(huì)開(kāi)槍?(小組展開(kāi)辯論。)結(jié)果怎樣?(這時(shí)，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來(lái)必然粉身碎骨。船長(zhǎng)(四十秒鐘非常短，可是時(shí)間寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺(jué)得四十秒鐘太(八)這段和課文題目有什么關(guān)系?作者要贊揚(yáng)什么?(九)文章對(duì)船長(zhǎng)的描寫只有寥寥幾筆，僅僅兩句而已，但卻把一個(gè)沉著冷靜，機(jī)智(一)教師結(jié)合板書(shū)總結(jié)全文。(二)學(xué)習(xí)課文后，你印象最深的地方是什么?你最佩服誰(shuí)?佩服他什么?(這篇課文作者就是要告訴我們，遇事不要慌，不要束手無(wú)策，要想辦法，用最好的(三)此時(shí)此刻，你想對(duì)船長(zhǎng)的兒子說(shuō)些什么?教學(xué)過(guò)程：3、那么這堂課我們就一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課威尼斯的小艇(師板書(shū)課題)請(qǐng)同學(xué)們2、請(qǐng)4位同學(xué)接讀課文，生1:第一自然段生2:2-3自然段生3:4自然段生4:5-6自然段。其他同學(xué)想一想，課文圍繞小艇主要講了哪些內(nèi)容。(因?yàn)樾⊥?duì)于威尼斯來(lái)說(shuō)非常重要)2、你是從那句話知道的呢?(小艇成了主要的交通工具)3、作者又是怎樣描寫小艇的重要性的呢?用了什么修辭手法?汽車指的是?(生：小艇)(一)小艇的樣子(2自然段)3、你發(fā)現(xiàn)作者在描寫上有何特點(diǎn)嗎?(用了三個(gè)比喻句)4、這三個(gè)比喻都是寫小艇樣子的，去掉一個(gè)不也一樣嗎?快靈活的特點(diǎn)。去掉一個(gè)就少了一個(gè)特點(diǎn)。)(PPT)小艇獨(dú)特的樣子?？梢?jiàn)作者是通過(guò)細(xì)致觀察，抓住了小艇的特點(diǎn)，所以才描寫得很精彩。6、指導(dǎo)分角色朗讀。哪三位同學(xué)能夠把小艇獨(dú)特的樣子通過(guò)朗讀展示出來(lái)?(ppt)(二)坐在小艇中的感受(3)(師深情朗讀：我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。小艇緩緩前進(jìn)，忽而穿微風(fēng)習(xí)習(xí)，水波蕩漾，令人愜意，徜徉其中，真是有說(shuō)不完的情趣!)2、同學(xué)們，這次旅行，有什么感受啊?你想說(shuō)些什么呀!的印象?(快、駕駛技術(shù)熟練、老練)2、是啊，文中有一個(gè)詞就準(zhǔn)確的寫出了船夫不一般的駕駛技術(shù)。(操縱自如)3、從哪里能看出船夫駕駛小艇時(shí)操縱自如呢?來(lái)往船只很多，他會(huì)怎樣?平穩(wěn)駕駛，毫不手忙腳亂河道上非常擁擠，他會(huì)怎樣?左拐右拐擠過(guò)去遇到極窄的地方，他會(huì)怎樣?平穩(wěn)穿過(guò)，速度極快遇到拐彎時(shí)，他會(huì)怎樣?做急轉(zhuǎn)彎(行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他4、船夫的駕駛技術(shù)真是不簡(jiǎn)單!請(qǐng)同學(xué)們看看這兩段話，比較一下有什么不同?能不能去掉?能夠表現(xiàn)出作者的贊嘆、敬佩之情!這句話沒(méi)有直接寫船夫，去掉它可以嗎?(不行，因?yàn)樽詈笠痪湓捠莻?cè)面描寫，襯托了船(先總寫駕艇技術(shù)高超，再具體些，最后側(cè)面描寫)(四)小艇與人們的關(guān)系(5-6)提示，篩選主要信息。(PPT出示表格)2、想一想，還有哪些人會(huì)乘坐小艇干什么?(找?guī)酌麑W(xué)生想象)4、想一想：當(dāng)小艇怎樣時(shí)，威尼斯充滿活力；當(dāng)小艇怎樣時(shí)，威尼斯寂靜入睡?(白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿活力的；晚上，當(dāng)小艇載走最后一批客人，靜靜地停泊于碼頭上。威尼斯又沉沉地入睡了)于寂靜的部分)讓我們?cè)賮?lái)一起感受威尼斯的夜景!(五)總結(jié)(六)展拓教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程：(出示荷蘭風(fēng)景圖)教師簡(jiǎn)介荷蘭花之國(guó)、水之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)美譽(yù)的由來(lái)。讀課題問(wèn)：讀了課題，你仿佛看到什么,想到什么?(1)先讀閱讀提示(2)自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次。(1)白天的牧場(chǎng)：抓住契機(jī)向?qū)W生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園的品德教育。(2)傍晚、夜晚的牧場(chǎng)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生想象。如果此時(shí)你就在這寧?kù)o的牧場(chǎng)上，會(huì)有什么樣的感受?生1:胡夫金字塔重量約600萬(wàn)噸，體積約258萬(wàn)立方米，塔底面積約52900平方米。生3:金字塔歷史悠久。(建于公元前2700年左右。)2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.能借助注釋了解課文的意思，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智與幽默。1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。2.能借助注釋了解課文的意思，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智與幽默。采用多種形式的讀法，如學(xué)生嘗試讀文、教師示范讀文，幫助學(xué)生在把短文讀正確的基礎(chǔ)上讀流利。在讀通課文后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋、插圖，聯(lián)系上下文，理解每一句話的意思。在學(xué)生了解課文內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)2.正確、流利地朗讀課文。能借助注釋了解課文的意思。?教學(xué)過(guò)程1板塊一單元導(dǎo)讀，引出課題要是我問(wèn)你，你會(huì)說(shuō)話嗎?一定有許多同學(xué)不以為意，認(rèn)為這是一個(gè)不需要回答的問(wèn)題。如果我再進(jìn)一步問(wèn)，你能把話說(shuō)好嗎?你又會(huì)怎樣回答呢?會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事。語(yǔ)言表達(dá)的幽默和風(fēng)趣，感悟語(yǔ)言表達(dá)中智慧的閃現(xiàn)。我們先去認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢?2.板書(shū)課文題目，齊讀課文題目。(板書(shū)：楊氏之子)(2)楊氏之子的意思是什么?(楊家的兒子)(3)這樣說(shuō)，我該是“劉氏之女”,你該是什么呢?(1)從題目上我們就可以知道，這是用古代語(yǔ)言寫成的文章，我們把它叫作文言(2)回顧一下，這學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇文言文。(《自相矛盾》)5.教師小結(jié)：讀文言文、學(xué)文言文其實(shí)是一件很有趣的事情，君不見(jiàn)古人讀書(shū)搖頭晃腦，讀得有滋有味嗎?【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)單元導(dǎo)讀，引出課文題目，以學(xué)生的姓氏為切入點(diǎn)，抓住一個(gè)古文中典型的語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)“氏”能夠遷移運(yùn)用，使課文題目導(dǎo)入實(shí)現(xiàn)了情趣板塊二初步感知，讀出韻味(1)請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把字音讀正確，給把握不準(zhǔn)讀音的字做上記號(hào)。(2)學(xué)生自由試讀文言文。(1)好多人認(rèn)為文言文難學(xué)，其實(shí)學(xué)好文言文最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是多讀，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”說(shuō)的就是這個(gè)道理。古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事，一卷在手，書(shū)聲瑯瑯。下面，聽(tīng)老師范讀一遍課文。課件出示：2(2)教師按劃分的節(jié)奏范讀文言文。(3)怎么樣，讀文言文也蠻有味道的吧?你們覺(jué)得朗讀文言文特別要注意什么?(停頓)對(duì)，文言文節(jié)奏明快，舒緩有度，讀的時(shí)候要特別注意詞語(yǔ)和詞語(yǔ)、句子和句子之間的停頓。(4)那你們仔細(xì)聽(tīng)老師讀第一句。(老師帶讀第一句，學(xué)生跟讀第一句)(5)只注意停頓還不行，還要注意讀出古文的韻味，再仔細(xì)聽(tīng)老師讀。(老師帶讀第一句，學(xué)生跟讀第一句)這一遍是不是讀得更有古文的味道了呢?(6)教師小結(jié)：我們讀古文的時(shí)候要盡量做到字?jǐn)嘁暨B，音斷意連。7.檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況。(課件出示詞語(yǔ)：造詣、禽獸)指名學(xué)生讀，再全班齊板塊三熟讀課文，讀懂課文你對(duì)楊氏之子了解了多少?故事中除了楊氏之子，還有誰(shuí)?他們談了些什么?你是從哪句話中知道的?指導(dǎo)學(xué)生回答以上三個(gè)問(wèn)題。(學(xué)生能感知多少，就感知多少，先不強(qiáng)求正確，這只是初步的感知，主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的能力。)方法嗎?(根據(jù)注釋、插圖，聯(lián)系上下文，理解每一句話的意思。)(學(xué)生自學(xué)，理解課文的意思。)5.全班交流反饋。(學(xué)生自由交流)事?(指名學(xué)生講故事)7.再讀課文，讀出感情?，F(xiàn)在我們帶著理解再來(lái)讀課文，肯定能讀得更有滋味。(全班有感情地讀課文)板塊一體會(huì)巧妙，感受機(jī)智(1)你聽(tīng)懂孔君平的言外之意了嗎?為什么他單單指著楊梅說(shuō)，不說(shuō)其他水果呢?家嘛!)(板書(shū)：楊梅——楊家果)(2)這么巧妙的弦外之音楊氏子聽(tīng)出來(lái)了嗎?(聽(tīng)出來(lái)了)你是從文中哪個(gè)地方看出來(lái)的?(“未聞孔雀是夫子家禽”,楊氏子也拿孔君平的姓來(lái)反駁)(3)這一招在兵法上叫以其人之道(學(xué)生接讀)還治其人之身。(板書(shū)：孔雀——孔家禽)(如果說(shuō)楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥(niǎo)了。既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢?)(1)如果孔君平這樣跟你開(kāi)玩笑，你會(huì)如何回答呢?(指名學(xué)生回答)(2)我們的回答和楊氏之子相比，你體會(huì)到了什么?(楊氏子聰明，語(yǔ)言幽默、有禮(1)比較這兩句話，有什么不一樣?(第1句話是肯定句，第2句話是否定句)(2)楊氏子的回答妙在什么地方?(孔君平在姓上做文章,楊氏子也在姓上做文章，(3)從楊氏子巧妙的回答中，可以看出楊氏子的什么特點(diǎn)?(楊氏子思維非常敏捷，語(yǔ)言也機(jī)智幽默)(1)這么巧妙的回答，楊氏子思考了很長(zhǎng)時(shí)間嗎?(馬上回答，不假思索，幾乎想都沒(méi)想)(2)你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子呢?(他是一個(gè)思維敏捷、機(jī)智、說(shuō)話有禮貌的孩子)(3)教師小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開(kāi)頭就說(shuō)了——(學(xué)生接讀)梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。(1)如果來(lái)訪的客人姓黃，你覺(jué)得他會(huì)怎樣回答?(未聞黃瓜是夫子家菜)(2)如果來(lái)訪的君平不姓孔，也不姓黃，而是其他的姓，你會(huì)用自己的姓說(shuō)一句嗎?(指名學(xué)生說(shuō))實(shí)踐過(guò)程中真切的體驗(yàn)。板塊二發(fā)揮想象，熟讀成誦(1)請(qǐng)同學(xué)們想象一下孔君平聽(tīng)了楊氏子的話會(huì)是什么反應(yīng)。(孔君平聽(tīng)了楊氏子的真是可喜可賀!”)(2)誰(shuí)能用文言文的形式表述孔君平的反應(yīng)?(孔君平一愣，繼而笑曰：“汝多智乎!妙哉，此乃可造之才?！?(1)教師引導(dǎo)：古人用了短短5句話55個(gè)字就講了一個(gè)故事，讓我們感受到了楊氏子的聰慧、禮貌，像這樣的文章，我們應(yīng)該把它背誦下來(lái)。(2)有感情地朗讀課文，背誦課文。(3)男女生比賽背誦課文。們可以把這個(gè)故事用自己的話講給家長(zhǎng)聽(tīng)，也可以累文言文常用字詞，在學(xué)生心中留下古文的意蘊(yùn)。板塊三拓展閱讀，好書(shū)推薦要想了解到更多像楊氏子這樣聰慧的人的故事，老師推薦大家閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》,你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文很有意思。今天，我們一起學(xué)習(xí)了一篇文言文，你