湘教版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案

第一單元生態(tài)系統(tǒng)陽(yáng)光下的植物科學(xué)知識(shí)1.簡(jiǎn)單了解植物的二歧分類，加深理解認(rèn)識(shí)植物的多樣性。2.了解植物光合作用，知道綠色植物能制造養(yǎng)分、產(chǎn)生氧氣。科學(xué)探究1.可以利用植物某個(gè)器官的差異不斷進(jìn)行二歧分類，根據(jù)這些差異認(rèn)識(shí)植物和辨別植物。2.通過(guò)科學(xué)家關(guān)于植物研究的科學(xué)史資料，體驗(yàn)科學(xué)家的思維過(guò)程，提煉科學(xué)原理和科學(xué)方法，體會(huì)蘊(yùn)含的科學(xué)精神。科學(xué)態(tài)度在探究活動(dòng)中積極參與交流和思考?？茖W(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境體會(huì)到科學(xué)家在研究科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，能夠悉心觀察、記錄、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。1.認(rèn)識(shí)二歧分類的過(guò)程，更加體驗(yàn)到植物的多樣性。2.從光合作用的科學(xué)研究史中，提煉分析科學(xué)家研究過(guò)程，關(guān)注科學(xué)思維和科學(xué)精神。通過(guò)光合作用的科學(xué)史，體驗(yàn)科學(xué)家的思維過(guò)程。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入主要師生活動(dòng)1.談話：據(jù)估計(jì)，現(xiàn)存大約有350000個(gè)植物物種，它們可以被分為各種不同的種類。2.出示教材6張植物圖片，說(shuō)一說(shuō)他們的莖、花等形態(tài)特征有哪些相同或不同，想辦法給它們分類。3.交流：展示學(xué)生想法。根據(jù)學(xué)生的一次分類結(jié)果，繼續(xù)根據(jù)相對(duì)應(yīng)的明顯不同特征分類。這是二歧分類法，可以看到用這種方法可以把所有植物分完，我們來(lái)看看它是怎么分類的，這種分類法有什么優(yōu)點(diǎn)?2.練習(xí)：你能不能也用二歧分類來(lái)把這幾種植物分一分呢?學(xué)生任務(wù)單探究植物生長(zhǎng)的秘密植物生長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)是哪兒來(lái)的呢?植物長(zhǎng)在土壤里，是不是全部是根吸收的土壤中的營(yíng)養(yǎng)呢?2.出示科學(xué)史資料我們來(lái)看看歷史上的科學(xué)家是怎么做的。海爾蒙特、普里斯特列、英根豪斯、梅耶、薩克斯等一些科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。3.學(xué)生思考：從中梳理、整理出關(guān)鍵信息，完成任務(wù)單2。植物生長(zhǎng)需要的外部條件是?(陽(yáng)光和水和二氧化碳)通過(guò)這些科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)綠色植物有什么作用?(利把二氧化碳和水合成養(yǎng)料，同時(shí)放出氧氣。)關(guān)于們對(duì)植物的這些研究過(guò)程，是否從中發(fā)現(xiàn)了他們的一些可貴的品質(zhì)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二歧分類，選擇一對(duì)明顯能將動(dòng)植物的生存從單一的食物關(guān)系擴(kuò)充到與生存環(huán)境諸多因素的復(fù)(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)課件展示教材P5上方圖。(2)說(shuō)一說(shuō)：上圖中的草原上有哪些生物?它們之間有什么關(guān)系?(3)學(xué)生自由發(fā)言。(4)小結(jié)并揭示課題：圖中有青草、兔子和狼，兔子吃草，狼吃羊。(二)新課學(xué)習(xí)(1)講解：上面三種生物的食物關(guān)系，我們今天要換一種方式表達(dá)。(2)分組討論：你還知道草原上哪些吃與被吃的關(guān)系?(3)匯報(bào)發(fā)言：糧食被鼠吃，鼠被蛇吃。植物被蝗蟲吃，蝗蟲被小鳥(4)小結(jié)：像這種生物之間吃與被吃的鏈狀關(guān)系叫作食物鏈。(5)介紹：在食物鏈中，植物能夠自己制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，稱為生產(chǎn)者。微生物能把動(dòng)植物尸體分解，稱為分解者。食物鏈通(6)想一想：上面的圖中，誰(shuí)是生產(chǎn)者?誰(shuí)是消費(fèi)者?誰(shuí)是分解者?(7)小結(jié)：青草是生產(chǎn)者。兔子、狼是消費(fèi)者。微生物是分解者。(8)練習(xí)：活動(dòng)手冊(cè)，完成池塘中的食物鏈。(9)想一想，你還能寫出自然界中其他的食物鏈嗎?(10)思考：分析一下，如果食物鏈中某一環(huán)的生物消失了，對(duì)這條食(11)小結(jié)：如果食物鏈某一環(huán)的生物消失了，那么鏈條上以這種生物2.認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)(1)課件展示教材P6上方圖。(2)分析上圖中生物之間的食物關(guān)系，能構(gòu)成幾條食物鏈?用箭頭標(biāo)(3)學(xué)生分組討論，匯報(bào)。評(píng)一評(píng)，哪一組寫得又多又準(zhǔn)確。(4)小結(jié)：許多食物鏈相互交錯(cuò)連結(jié)而形成的復(fù)雜營(yíng)養(yǎng)關(guān)系叫作食物(5)繼續(xù)探究：再分析一下，如果食物網(wǎng)中某條食物鏈某一環(huán)的生物消失了，又會(huì)怎樣?(6)小結(jié)：在某個(gè)環(huán)境中，生物種類越多，食物網(wǎng)越復(fù)雜，生物越能(1)說(shuō)一說(shuō)，草原為食物鏈中生物的生存和繁衍提供了哪些條件?(2)小結(jié)：像草原這樣，能夠滿足生物的生存繁衍需要，能夠提供食(3)搜集資料，了解不同生物的不同棲息地，以及這些棲息地為它們(4)匯報(bào)展示。(5)小結(jié)：生物與其棲息地環(huán)境相互依存，密不可分。我們把生物與4.多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)(1)地球上生物種類繁多，它們生活在多種多樣的棲息地中，生物及(2)課件展示教材P8六幅生態(tài)系統(tǒng)圖。(3)說(shuō)一說(shuō)這些生態(tài)系統(tǒng)是如何構(gòu)成的?(4)查閱資料，了解更多的生態(tài)系統(tǒng)，與同學(xué)交流。(三)整理，下課。1.激發(fā)學(xué)生的興趣(5分鐘)2.學(xué)習(xí)生態(tài)平衡的概念(15分鐘)個(gè)生態(tài)環(huán)境造成怎樣的影響，從而引出生態(tài)平衡的3.生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的相互依存關(guān)系(20分鐘)以生態(tài)系統(tǒng)食物鏈為例，讓學(xué)生了解不同生物之結(jié)這些依存關(guān)系形成了什么樣的生態(tài)平衡。以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生模擬生態(tài)系統(tǒng)中某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，預(yù)測(cè)可能對(duì)其它環(huán)節(jié)、甚至整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)造成何種4.總結(jié)生態(tài)平衡的重要性(5分鐘)通過(guò)回歸到剛才引出的問(wèn)題，讓學(xué)生總結(jié)生態(tài)平衡的重要性，喚起他們5.總結(jié)和評(píng)價(jià)(5分鐘)科學(xué)知識(shí)學(xué)會(huì)從食物鏈角度，安排設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶，了解生物與環(huán)境依存的關(guān)科學(xué)探究觀察封閉的生態(tài)系統(tǒng)原型，理解其目的和功能，制作封閉生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)存在的狀況，理解生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。培養(yǎng)學(xué)生類比推理能力和解釋預(yù)測(cè)能力?？茖W(xué)態(tài)度、STSE體驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶的樂(lè)趣，感悟自然的魅力，增強(qiáng)對(duì)地球家園的熱愛(ài)。理解生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)是艱難過(guò)程，形成生態(tài)意識(shí)。觀察封閉的生態(tài)系統(tǒng)原型，理解其目的和功能，制作封閉生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)存在的狀況，理解生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。培養(yǎng)學(xué)生類比推理能力和解釋預(yù)測(cè)能力。學(xué)會(huì)從食物鏈角度，安排設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶，了解生物與環(huán)境依存的關(guān)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)人類未來(lái)探測(cè)月球、火星，需要生物再生生命保障系統(tǒng)。這項(xiàng)技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用到空間之前，需要在地面構(gòu)建地基模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證系統(tǒng)。這時(shí)，月宮一觀看視頻：什么是月宮一號(hào)月宮一號(hào)物質(zhì)循環(huán)1.提問(wèn)：人在自然環(huán)境中生存，離不開(kāi)空氣水和食物。月宮一號(hào)內(nèi)部，這三樣不可或缺的物質(zhì)是怎么得到的呢?2.觀看視頻。3.認(rèn)識(shí)空氣、水等進(jìn)行的物質(zhì)循環(huán)。4.小結(jié)：在這樣一個(gè)密閉的空間，要滿足幾人長(zhǎng)達(dá)一年多的生存需求，最重要的是要把艙內(nèi)資源物盡其用，減少費(fèi)料。并且，空氣和水的循環(huán)利用設(shè)計(jì)生態(tài)瓶1.提問(wèn)：需要考慮什么問(wèn)題?要用到什么材料?里面放什么?放多少?要先有設(shè)計(jì)圖。也有同學(xué)說(shuō)，要能像月宮一號(hào)一樣，讓生物存活時(shí)間長(zhǎng)，讓物質(zhì)循環(huán)。2.看其他同學(xué)的作品。3.講解制作過(guò)程。4.觀察記錄，分析原因。回顧總結(jié)這節(jié)課，我們以人工閉合生態(tài)系統(tǒng)月宮一號(hào)為原型，設(shè)計(jì)了生態(tài)瓶，在這個(gè)過(guò)程中，我們意識(shí)到保持生物種類、數(shù)量穩(wěn)定，促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)利用是保持生態(tài)平衡的關(guān)鍵。第二單元水的循環(huán)知道云和霧是空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成的許多小水珠和小冰晶漂浮在空氣中的現(xiàn)象；通過(guò)對(duì)霧和云成因的探究；知道高空中的氣溫更低。初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法模擬霧、雨的形成。具有初步的類比推理能力，能根據(jù)“白氣”的成因推想云、霧的成因。通過(guò)學(xué)習(xí)知道霧和云是在一定條件下產(chǎn)生的自然現(xiàn)象，是客觀存在的。學(xué)生通過(guò)對(duì)霧和云成因的探究與類推，知道自然現(xiàn)象的發(fā)生發(fā)展存在因果關(guān)系。初步建立“自然界的物質(zhì)是變化的，變化是規(guī)律的”科學(xué)觀點(diǎn)。1.知道霧和云是空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成許多小水珠和小冰晶漂浮2.學(xué)生會(huì)做觀察“白氣”的實(shí)驗(yàn)，能通過(guò)分析“白氣”的成因類推出霧學(xué)生初步學(xué)會(huì)類推，能通過(guò)霧的形成類推云的成因。教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)1.回憶蒸發(fā)現(xiàn)象，提問(wèn)：蒸發(fā)后的水蒸氣跑到哪里去了?水蒸氣是一種沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、沒(méi)有顏色、透明的氣體。2.出示“白氣”圖片提問(wèn)：圖片中的“白氣”是水蒸氣嗎?3.出示圖片(多種“白氣”產(chǎn)生地)提問(wèn)：圖片中“白氣”產(chǎn)生的共同點(diǎn)是什么?小結(jié)：它們的共同點(diǎn)是水都受熱了。4.提問(wèn)：“白氣”和水蒸氣的關(guān)系是什么?“白氣”是水蒸氣變成的嗎?水蒸氣又遇到了什么變成了“白氣”?5.提問(wèn)：霧和云看起來(lái)也像一團(tuán)團(tuán)的“白氣”,他們也是水蒸氣變成的嗎?探究“霧”的成因1.出示圖片(霧)討論：霧是什么樣子的?講解：霧是一團(tuán)團(tuán)的白氣，飄浮在空氣中，一吹就散，濕漉漉的。2.交流：推測(cè)霧的成因：(1)霧的形成可能和氣溫有關(guān)(2)霧的形成可能離不開(kāi)水(3)霧多發(fā)生于近地面3.提問(wèn)：霧是由水蒸氣變成的嗎?霧又是如何由水蒸氣變?yōu)槟芸吹降摹鞍讱狻钡?5.學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完成學(xué)生任務(wù)單1。6.通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)，推測(cè)霧的成因：霧是由水蒸小結(jié)：云飄浮在高空、大多數(shù)時(shí)候是白色、能夠移動(dòng)……5.討論：高空中，也有水蒸氣嗎?高空中的水蒸氣又來(lái)自于哪里呢?7.提問(wèn)：高空處的水蒸氣又遇到了什么形成了云呢?談話：同學(xué)們，你們有在高山上感到寒冷的經(jīng)歷嗎?高山登山者為什么高度增高而降低，平均每升高100米，氣溫下降0.6攝氏度。(1)一般情況下，云形成于高空。(2)水蒸氣受熱會(huì)上升。(3)高空中的溫度更低。思考：根據(jù)已有知識(shí)梳理、歸納，類推“云”的成因，完成任務(wù)單2。10.分析歸納，類推“云”的成因：云和霧都是由水蒸氣遇今天這節(jié)課我們回顧了“蒸發(fā)”現(xiàn)象，并通過(guò)已有知識(shí)和模擬實(shí)驗(yàn)推測(cè)了云和霧都是由水蒸氣遇冷后凝結(jié)成的很多小水滴或小冰晶飄浮1.知道雨、雪、露、霜、冰雹都是自然界中的降水形式。2.通過(guò)對(duì)雨的成因?qū)嶒?yàn)探究，知道當(dāng)云中的小水滴或小冰晶聚集達(dá)到空氣托不住時(shí)就會(huì)往下降落形成雨或雪。學(xué)生通過(guò)類比實(shí)驗(yàn)和推理，能推測(cè)出雨和雪的成因，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。知道雨、雪、霜、露、冰雹等都是自然現(xiàn)象，理解自然世界的客觀性和規(guī)律性；通過(guò)人工降雨等實(shí)例，體會(huì)人類敬畏自然、掌握自然規(guī)律更好地利用自然改造1.知道雨和雪都是高空中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水珠或小冰晶聚集后2.知道當(dāng)?shù)涂罩械臏囟雀哂?°C時(shí)，高空中凝結(jié)成的小水珠降落形成了雨，當(dāng)?shù)涂罩械臏囟鹊陀?°C時(shí)，高空中凝結(jié)成的小冰晶降落形成了雪。學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，理解當(dāng)水蒸氣聚集增大到空氣托不住時(shí)會(huì)往下降落，以此探究推測(cè)雨的成因。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.閱讀單元頁(yè)小詩(shī)，初步感知“雨和雪都是自然界中常見(jiàn)的降水現(xiàn)象?！?.出示“雨”的圖片，聚焦問(wèn)題：雨是如何形成的?探究“雨”的成因1.出示下雨前、下雨時(shí)圖片，提問(wèn)：下雨前和下雨時(shí)一般是什么樣子?小結(jié)：下雨前和下雨時(shí)都有云；下雨前有悶熱感。2.討論：云和雨的關(guān)系，什么條件下才會(huì)下雨?小結(jié)：有雨時(shí)一定有云，有云時(shí)不一定有雨。3.知識(shí)補(bǔ)充：云是如何形成的?“云是水蒸氣遇冷變的?！?.觀察：下雨時(shí)的云和不下雨時(shí)的云有什么區(qū)別?小結(jié)：(1)云層里的水蒸氣多了，就會(huì)更重，托不住便掉下來(lái)。(2)若云層里的水蒸氣少，那么就不會(huì)掉下來(lái)。5.下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究雨的成因。6.觀看實(shí)驗(yàn)：模擬雨的形成，思考以下問(wèn)題：(1)你準(zhǔn)備怎樣模擬水的蒸發(fā)?(2)你準(zhǔn)備怎樣模擬水蒸氣遇冷凝成小水滴?7.學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)，思考問(wèn)題，填寫實(shí)驗(yàn)單：實(shí)驗(yàn)用品燒杯中的水模擬自然界中的水盛有冰塊的小碟子酒精燈提示：實(shí)驗(yàn)中各環(huán)節(jié)的作用，幫助學(xué)生分析理解。8.分析實(shí)驗(yàn)，推測(cè)雨的成因：當(dāng)空中的水蒸氣較多時(shí)，云中的小水滴或小冰晶會(huì)不斷增大。當(dāng)小水滴或小冰晶大到上升氣流拖不住的時(shí)候就會(huì)向下9.出示圖片增雨火箭、碘化銀藥粉，講解人工降雨小知識(shí)。類推“雪的成因”1.談話：雨和雪都是自然界中常見(jiàn)的降水現(xiàn)象，雪又是如何形成的?它和雨的形成有什么共同點(diǎn)?2.推測(cè)討論觀點(diǎn)梳理：(1)下雪和下雨一樣都有云；(2)雪的形成大概和溫度有3.小結(jié)：下雨和下雪的區(qū)別在于溫度不同。4.出示吉林省長(zhǎng)春市往年初雪資料圖，提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么?5.出示提示資料：雪是固態(tài)水的一種形式，由大量白色不透明的冰晶(雪晶)及其聚合物(雪團(tuán))組成。6.提問(wèn)：根據(jù)以上資料，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)雪的成因。學(xué)生思考，根據(jù)已有知識(shí)梳理、整理，類推雪的成因，完成任務(wù)單2。7.通過(guò)分析整理，類推雪的成因：云中的水汽可以直接凝成小冰晶或小雪花，當(dāng)這些雪花增大到相當(dāng)程度，上升氣流托不住它時(shí)，就會(huì)從云層里降落下來(lái)，成為雪。自然界中其他形式的一些降水請(qǐng)大家課后閱讀教材22頁(yè)，了解自然界中其它形式的降水。3水在自然界的循環(huán)科學(xué)探究培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力和想象能力以及用箭頭和簡(jiǎn)單的文字表示自然變化的能力。情感、態(tài)度價(jià)值觀使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水在自然界里是不斷變化和運(yùn)動(dòng)的，向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)自然科學(xué)知識(shí)通過(guò)分析水的三種狀態(tài)互相轉(zhuǎn)化以及有關(guān)的自然現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水在在自然界中，水的形態(tài)有哪些變化?二.活動(dòng)—----“朋友”對(duì)對(duì)碰1.活動(dòng)前人員組織全班60人，分為12組；每組有冰、水、云霧、露5種角色，每人按其2.游戲獎(jiǎng)懲規(guī)則：做對(duì)每人獎(jiǎng)一顆星，做錯(cuò)罰一顆星，看哪組星最多，評(píng)為最優(yōu)活動(dòng)小組。3.游戲過(guò)程：分兩個(gè)過(guò)程，第一個(gè)過(guò)程是互相找“朋友”在找的過(guò)程中，要說(shuō)出找“朋友”的理由來(lái)；第二過(guò)程是找“家”,在地面上畫三個(gè)圓圈，分別寫上“氣態(tài)”“液態(tài)”“固態(tài)”最后由持“條件”板的同學(xué)找到自己站的位置，并說(shuō)明理由。4.學(xué)生游戲。5.小結(jié)：把游戲用圖示的方法記錄下來(lái)：(氣態(tài))(加熱)(受熱)(遇冷0℃以下)(遇冷)(遇冷0℃以下) (液態(tài))(固態(tài))三.活動(dòng)二----水在自然界的循環(huán)1.說(shuō)一說(shuō)：哪一些地方有水?2.思考：江河湖海里的水從哪里來(lái)?地下的水從哪里來(lái)?天空中的水從哪里來(lái)?植物的水從哪里來(lái)?3.學(xué)生觀察圖：你能說(shuō)一說(shuō)水在自然界是怎樣循環(huán)的嗎?第三單元能量1、知道任何物體運(yùn)動(dòng)或“工作”需要消耗能量，能量可以使物體“工作”1、不同的能量表現(xiàn)形式的物體圖片(山坡上的巖石、運(yùn)動(dòng)的汽車、熔爐里的鋼、煤和蘋果)、介紹生活中各種不同能量表現(xiàn)形式的物品的資料(最好是圖文并茂的)。全一樣)。2.提問(wèn)：上面都有哪些景物?根據(jù)我們已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，你能從“能量”的角度想想它們之間有些什么聯(lián)系?(要求說(shuō)出推測(cè)的理由)。1、學(xué)生看第1張圖片。4、教師出示實(shí)物(上了發(fā)條的小鬧鐘、壓縮了空氣的玩具唧筒)并演示。5、過(guò)渡：想知道有什么感受嗎?讓我們動(dòng)手適一適吧!(1)提問(wèn)：生活中還有哪些物品具有這種形式的能量?把自己找到的能量(2)教師補(bǔ)充介紹生活中各種不同能量表現(xiàn)形式的物品的資料，對(duì)學(xué)生活1、知道任何物體運(yùn)動(dòng)或“工作”需要消耗能量，能量可以使物體“工作”1、廚房工作的場(chǎng)景圖、瓦特改進(jìn)蒸汽機(jī)的科技史資料等(有條件的可以制成課件，沒(méi)有條件的可以用掛圖或者就用書中的插圖)。2、供全班交流時(shí)使用的教材第55頁(yè)的大記錄表。全一樣)。2、提問(wèn)：圖中哪一些對(duì)象在工作?是什么能量使它們工作起來(lái)的?2熱能轉(zhuǎn)換科學(xué)知識(shí)1.熱能可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。2.認(rèn)識(shí)到不同形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)換的。科學(xué)探究1.根據(jù)熱蒸汽推動(dòng)壺蓋的史實(shí)和熱膨脹使橡皮塞噴出實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明熱可以產(chǎn)生力的作用，推斷出熱能可以轉(zhuǎn)化為物體運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能。2.根據(jù)橡皮筋能發(fā)熱實(shí)驗(yàn)和各種取火方法介紹，說(shuō)明其他形式的能可以通過(guò)熱能轉(zhuǎn)換的科學(xué)史實(shí)和實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成相信科學(xué)的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境了解知道熱能與其它形式的能相互轉(zhuǎn)換在生產(chǎn)生活中有教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)換。展示圖片，回顧復(fù)習(xí)圖片中的物體具有什么能量?；顒?dòng)1:“沖動(dòng)”的橡皮塞演示實(shí)驗(yàn)“沖動(dòng)”的橡皮塞，學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)并記錄現(xiàn)象。這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么?思考橡皮塞“沖動(dòng)”的秘密是什么?說(shuō)一說(shuō)能量是怎樣轉(zhuǎn)換的?活動(dòng)2:分析熱能轉(zhuǎn)換裝置的工作原理講解科技史“空心汽動(dòng)圓球”,分析它是怎樣“汽動(dòng)”的和能量轉(zhuǎn)換過(guò)給出裝置“蒸汽動(dòng)力小船”,學(xué)生自行分析工作原理。提出問(wèn)題：其他形式的能可以轉(zhuǎn)化為熱能嗎?的。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論動(dòng)能轉(zhuǎn)換為熱能。活動(dòng)2:野外生火過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)換提問(wèn)：在沒(méi)有火柴和打火機(jī)的情況下，怎樣得到巨大的熱能從而點(diǎn)燃干柴呢?總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了熱能轉(zhuǎn)換。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了熱能可以轉(zhuǎn)換為其他形式的能，其他形式的能也可以轉(zhuǎn)換為熱能。我們就說(shuō)，熱能和其他形式的能之間可以相互轉(zhuǎn)換。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)1.知道生活所用的電能是其他形式的能量轉(zhuǎn)換而產(chǎn)生的，發(fā)電機(jī)、電池是其他形式的能量轉(zhuǎn)換為電能的裝置。2.知道電能可以轉(zhuǎn)換為其他形式的能，用電器是電能轉(zhuǎn)換成其他形式能量的裝置?？茖W(xué)探究1.能從閱讀文字資料和科學(xué)圖片、自制電池的活動(dòng)中，獲取電能產(chǎn)生過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)換的相關(guān)信息。推斷多種形式的能可以轉(zhuǎn)換為電能。培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。2.能根據(jù)觀察電動(dòng)玩具的結(jié)構(gòu)和運(yùn)行情況，判斷運(yùn)行時(shí)是怎樣能量轉(zhuǎn)換的。推斷出電能可以轉(zhuǎn)換為多種形式的能。培養(yǎng)學(xué)生解釋預(yù)測(cè)能力。3.經(jīng)歷自制電池活動(dòng)，培養(yǎng)設(shè)計(jì)、制作、實(shí)驗(yàn)、評(píng)估反思能力。培養(yǎng)技術(shù)思維能力和技術(shù)實(shí)踐能力?？茖W(xué)態(tài)度、STSE1.引領(lǐng)學(xué)生對(duì)電源裝置、用電器、電動(dòng)玩具等電能轉(zhuǎn)換裝置的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。2.培養(yǎng)大膽質(zhì)疑，從不同角度分析電能轉(zhuǎn)換裝置、電能轉(zhuǎn)換方式的思路，能接受別人對(duì)自己作品的批評(píng)意見(jiàn)，培養(yǎng)自我反思評(píng)估的習(xí)慣。3.認(rèn)識(shí)到科學(xué)與技術(shù)的相互促進(jìn)作用。意識(shí)到應(yīng)用能量轉(zhuǎn)換的科學(xué)技術(shù)可以改善生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的意義。從追問(wèn)電能的來(lái)源中，形成節(jié)約用電的意識(shí)。4.形成合作與分享的意識(shí)；初步意識(shí)到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)換。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程教學(xué)主要師生活動(dòng)出示生活中的常用電器電風(fēng)扇、電烤箱。提問(wèn)：它們是怎樣工作的?能量是如何轉(zhuǎn)換的?導(dǎo)入學(xué)生回答，電風(fēng)扇是電能轉(zhuǎn)換成動(dòng)能，電烤箱是電能轉(zhuǎn)換成熱能?！驹O(shè)計(jì)意圖】知道日常生活離不開(kāi)電，電能已成為我們生活中一種廣泛使用的能量?？萍际罚弘姀哪睦飦?lái)?科技提問(wèn)：發(fā)電機(jī)是如何工作的?能量如何轉(zhuǎn)換?法拉第發(fā)電機(jī)：機(jī)械能轉(zhuǎn)換成電能你還見(jiàn)過(guò)生活中哪些其他能轉(zhuǎn)換成電能的方式?2.科學(xué)探究斯特的發(fā)現(xiàn)。能自制電磁鐵，觀察電磁鐵產(chǎn)生磁學(xué)習(xí)奧斯特善于觀察細(xì)節(jié)并持續(xù)研究獲得發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。愿意合作研究電磁鐵，互相啟發(fā)，積極思考。1課時(shí)(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)談話引入：1820年一天，丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特在課堂上給學(xué)生講解電磁學(xué)的時(shí)候，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他把一根導(dǎo)線放在源的瞬間，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)一個(gè)能證實(shí)自己猜想的現(xiàn)象。究，設(shè)計(jì)了幾十種不同的實(shí)驗(yàn)，都證實(shí)了自己的猜想。(2)課件展示教材P37上方圖片。(3)猜一猜，他發(fā)現(xiàn)了什么?(4)學(xué)生自由發(fā)言。(二)新課學(xué)習(xí)(1)介紹器材。電池、電線、小燈泡、小磁針(2)交流實(shí)驗(yàn)方案。想一想，怎樣利用這些材料來(lái)模仿實(shí)驗(yàn)?zāi)?(3)提示：實(shí)驗(yàn)時(shí)，要將小磁針與導(dǎo)線平行地放置在導(dǎo)線的下方或上方。然后接通電流，觀察通電時(shí)小磁針指向有什么變化。(4)學(xué)生模仿奧斯特的實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)。(5)實(shí)驗(yàn)后交流：說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象。(6)小結(jié)：導(dǎo)線通電后，原本與之平行的小磁針會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)。(7)討論：你認(rèn)為奧斯特的猜想是什么?(8)小結(jié)：電流可以產(chǎn)生磁。在奧斯特發(fā)現(xiàn)電能生磁后，人們發(fā)明了(1)提出問(wèn)題：通電導(dǎo)線產(chǎn)生了磁性，那它能吸引鐵嗎?(2)學(xué)生作出推測(cè)。(3)介紹器材。電池、細(xì)導(dǎo)線、熟鐵釘、鐵屑、回形針、圖釘、硬幣。(4)制作指導(dǎo)：課件展示插圖，照?qǐng)D把一根約1米長(zhǎng)帶有絕緣皮的細(xì)導(dǎo)線，沿一個(gè)方向緊密繞在一枚熟鐵釘上，至少繞30圈。將細(xì)導(dǎo)線與電池連成電路，一個(gè)電磁鐵就完成了。(提醒：不要長(zhǎng)時(shí)間通電!注意發(fā)熱!)(5)學(xué)生自制電磁鐵。并用自制電磁鐵接觸回形針、圖釘、硬幣等物品，觀察到什么現(xiàn)象?斷開(kāi)電源，有什么現(xiàn)象?這說(shuō)明什么?(6)匯報(bào)交流。(7)小結(jié)：用自制電磁鐵接觸回形針、圖釘、硬幣，具有鐵磁性的物體都能被電磁鐵吸引。斷開(kāi)電源，電磁鐵失去磁性，不能吸住這些物體。(8)應(yīng)用舉例：課件展示教材P38下方的三幅圖。觀察生活中哪些地方用到了電磁鐵?這些裝置中的電磁鐵有什么作用?(三)整理，下課。2.學(xué)生通過(guò)“小球轉(zhuǎn)動(dòng)”模擬實(shí)驗(yàn)，說(shuō)出因引力地球與月球構(gòu)成的天體3.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，感受科學(xué)家的探究方法和探究精神。學(xué)生通過(guò)閱讀“牛頓的蘋果”資料，說(shuō)出地球不需要接觸物體就可以對(duì)人人皆有，天地之間，探索奧妙。同學(xué)們，從對(duì)神奇宇宙的探索，今天我們先學(xué)習(xí)第一課，地月系。2.同學(xué)們，在之前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道月球是地球的衛(wèi)星，月球圍繞地球在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。每當(dāng)夜幕降臨，你抬預(yù)設(shè)1:月球?yàn)槭裁床幌窳餍且粯訅嬄湎聛?lái)?預(yù)設(shè)2:月球圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)，和流星不一樣。預(yù)設(shè)3:月球沒(méi)有逃離，是有什么力量抓住了它吧1.聚焦問(wèn)題：是什么讓月球緊跟地球“不離不棄”呢?2.作出猜想：同學(xué)們你們的想法和他們一樣嗎?你們又是怎樣想的?如果你遇到這個(gè)問(wèn)題，會(huì)做出怎樣的猜想呢?預(yù)設(shè)：月球與地球之間一定有一根看不見(jiàn)的繩子牽引著月球。(1)手握細(xì)繩的一端時(shí)：沙包會(huì)垂下來(lái)，而且不會(huì)像流星一樣墜落下(2)手握住細(xì)繩使沙包圍繞手旋轉(zhuǎn)時(shí)：沙包圍繞手轉(zhuǎn)動(dòng)，沒(méi)有墜落，(3)沙包圍繞手轉(zhuǎn)動(dòng)，松開(kāi)繩子時(shí)：沙包逃離了，不再圍繞手轉(zhuǎn)動(dòng)了。4.得出結(jié)論：月球與地球之間確實(shí)存在一根看不見(jiàn)的繩子牽引著月球1.牛頓簡(jiǎn)介：牛頓是英國(guó)著名的科學(xué)家。他經(jīng)(1)牛頓作出猜想：拉住月球使它不能逃離地球的力，和拉住物體使我們把因引力地球與月球構(gòu)成的天體系統(tǒng)，稱為地月系。牛頓在1687年出版的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》一書中，將牽引月球做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)所需的力和地表的重力作比較，發(fā)現(xiàn)6.閱讀資料，了解月球并不是真的“不離不棄”。測(cè)出月球每年遠(yuǎn)離地球約3.8厘米。3.牛頓在1687年出版的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》一書中，將牽引月球做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)所需的力和地表的重力作比較，發(fā)現(xiàn)了天地間共同的自然規(guī)律一1.學(xué)生在太陽(yáng)系模擬圖中，準(zhǔn)確指認(rèn)八大行星在太陽(yáng)系中的相對(duì)位置。3.學(xué)生關(guān)注我國(guó)“天問(wèn)一號(hào)”火星探測(cè)器發(fā)射新聞，初步感受太陽(yáng)系的學(xué)生在太陽(yáng)系模擬圖中準(zhǔn)確指認(rèn)八大行星在太陽(yáng)系中的相對(duì)位置。一、聚焦生活，提出問(wèn)題2.回憶生活中看到的太陽(yáng)、地球和月球的大小師談話：我們生活在太陽(yáng)太陽(yáng)、地球、月球三者之間真實(shí)的相對(duì)大小和位置嗎?3.介紹太陽(yáng)、地球和月球的真實(shí)大小(1)師談話：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，測(cè)量手段的不斷提高，人們已經(jīng)能夠精確的測(cè)量和計(jì)算出太陽(yáng)、地球和月球的直徑與距離。這是一組有關(guān)太陽(yáng)、地球、月球直徑大小和距離的真實(shí)數(shù)據(jù)。請(qǐng)你看一看，感覺(jué)怎么樣?(2)出示真實(shí)數(shù)據(jù)。(太陽(yáng)、地球、月球的直徑和日地距離、月地距離)(3)學(xué)生思考：數(shù)值太大，無(wú)法想象。題：如果把太陽(yáng)想成一個(gè)1米的大球，地球和月球分別是什么?1.學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)：如籃球、乒乓球、玻璃球、豆子……2.建立模型，模擬相對(duì)大小和相對(duì)位置(1)利用信息技術(shù)手段建立太陽(yáng)、地球、月球相對(duì)大小模型。(2)生活中的實(shí)物模擬。(3)利用信息技術(shù)手段建立太陽(yáng)、地球、月球相對(duì)位置模型，想象它提出問(wèn)題：在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道在不停地圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)，那么在太陽(yáng)的周圍還有像地其他天體嗎?2.出示八大行星相對(duì)大小比例圖，有序指認(rèn)八大行星的相對(duì)位置。(按距離太陽(yáng)由近到遠(yuǎn)的順序)3.通過(guò)關(guān)注我國(guó)發(fā)射了“天問(wèn)一號(hào)”火星探測(cè)器實(shí)時(shí)新聞，感受太陽(yáng)系中天體距離遙遠(yuǎn)，太陽(yáng)系的龐大。4.閱讀資料，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系中的其他天體。如：小行星、彗星……四、搜集太陽(yáng)系相關(guān)資料，制作資料卡1.介紹制作資料卡的方法主題：太陽(yáng)系中各種類型的天體。要點(diǎn)：圖文并茂、文字簡(jiǎn)潔易懂，突出特點(diǎn)。2.學(xué)生自制太陽(yáng)系資料卡，與同學(xué)進(jìn)行分享。一、填空題。1.最引人注目的地方是環(huán)繞其赤道的巨大星環(huán)。其星環(huán)主要是由和混合在一起的碎塊構(gòu)成的。2.太陽(yáng)系八大行星，距太陽(yáng)由近及遠(yuǎn)依次是二、選擇題。(把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里)1.太陽(yáng)系中的小行星帶位于()A.水星與金星之間B.金星與地球之間C.火星與木星之間2.太陽(yáng)系中赤道上有巨大光環(huán)的行星是()A.天王星B.土星C.木星3.我們?cè)谙奶烨缋实囊雇恚紶柼ь^會(huì)看到()劃破夜空，一閃而過(guò)。A.流星B.恒星C.彗星3燦爛星空1、學(xué)生能夠說(shuō)出獵戶座和大熊座是根據(jù)亮星組成的圖形，結(jié)合神話故事，用人物和動(dòng)物來(lái)命名的。學(xué)生嘗試通過(guò)北斗七星找到北極星的位置。2、學(xué)生說(shuō)出太陽(yáng)系是銀河系的一部分，人們?nèi)庋劭吹降你y河是銀河系的一部分?？吹玫降暮涂床坏降牟糠止餐M成了宇宙中的銀河系。3、通過(guò)了解大麥哲倫星云(星系)和仙女大星系等河外星系，學(xué)生知道宇宙中有無(wú)數(shù)星系，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。學(xué)生感知肉眼可見(jiàn)的只是宇宙中很小的一部分，看得到的和看不到的部分共同組成了宇宙。引導(dǎo)學(xué)生由看得見(jiàn)的銀河系星空向看不見(jiàn)的河外星系過(guò)渡，建立宇宙空間概念。教學(xué)過(guò)程一、回顧已知，強(qiáng)化學(xué)生已有的空間概念1、地月系的巨大地球到月球的距離有384404千米，感知距離遙遠(yuǎn)。2、太陽(yáng)系的宏大壯觀將地月系放入太陽(yáng)系做比較。二、從太陽(yáng)系到銀河系，突破學(xué)生已有的空間認(rèn)知(一)建立模型想象，從視線到視野觀察太陽(yáng)系1、猜想：在太陽(yáng)系中，我們站在地球上，能不能用肉眼看到其它七顆大行星呢?2、問(wèn)題：行星這么大，但為什么看起來(lái)卻極為渺小呢?在你面前時(shí)——離你有一段距離后——距離更遠(yuǎn)了——幾乎看不見(jiàn)了——完全看不見(jiàn)了得出結(jié)論：視力所及有限，有看不到但是卻存在的地方。(二)引入天文單位描述銀河系(1)觀察俯視和側(cè)面視角的銀河系圖片(2)與太陽(yáng)系建立聯(lián)系(3)感知銀河系的直徑大小銀河系的直徑約為15萬(wàn)——20萬(wàn)光年3、小結(jié)：我們的太陽(yáng)系就在銀河系里，銀河系里恒星的總數(shù)在1500億-4000億顆。此外還有其他類型的銀河星云、星際氣體和塵埃。我們(三)觀測(cè)星空，尋找北極星及辨認(rèn)方向(1)出示星空亮星圖，學(xué)生觀察聯(lián)想(2)簡(jiǎn)介獵戶座及北斗七星(3)感知星空變化3、利用北極星可以辨認(rèn)方向三、從銀河系到河外星系，感知浩瀚宇宙的廣闊無(wú)垠(一)了解河外星系2、簡(jiǎn)介大麥哲倫星云和仙女大星系目前人類所觀測(cè)的宇宙深度已達(dá)到了150億光年。(二)課后拓展，嘗試觀星活動(dòng)觀星活動(dòng)：選擇晴朗的夜空去感受星空的燦爛。安全提示：注意安全，要在大人的陪伴下進(jìn)行。1.我們的祖先們根據(jù)北斗七星有規(guī)律的變化來(lái)定四季，“斗柄東指，天3.星座名稱是根據(jù)亮星組成的,結(jié)合神話故事，用人物、動(dòng)4.夜間在野外行走可以利用找到北極星，能夠辨別方向。二、選擇題。(把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里)A.頭部B.尾部尖端C.尾部中端A.大熊B.小熊C.飛馬A.150一200B.15萬(wàn)一20萬(wàn)C.10萬(wàn)一20萬(wàn)4.人類所觀測(cè)的宇宙深度已經(jīng)達(dá)到()光年。1.光年是天文學(xué)中使用的距高單位。()2.斗柄南指，天下皆秋。()3.銀河系從側(cè)面看像一個(gè)大風(fēng)車。()4.仙女大星系是像銀河系一樣的恒星集團(tuán)，稱為河外星系。()4宇宙暢想曲1、學(xué)生按從古至今的順序了解人類探索宇宙的科技史，理清人類宇宙探秘不斷進(jìn)步的脈絡(luò)，感受人類對(duì)未知領(lǐng)域的好奇和2、學(xué)生能夠根據(jù)已知大膽推測(cè)未知，在教師的指導(dǎo)下經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過(guò)程，針對(duì)是否存在外星生命等問(wèn)題搜集資料進(jìn)行研究。根據(jù)已知大膽推測(cè)未知，在教師的指導(dǎo)下經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過(guò)程，針對(duì)是否存在外星生命等問(wèn)題搜集資料進(jìn)行研究。提問(wèn)：很久以前的古人，他們會(huì)在哪里進(jìn)行呢?二、遵循科技發(fā)展歷史，展現(xiàn)人類探索宇宙奧秘夢(mèng)想的過(guò)程(一)人類的“看”在公元1279年，為了編制歷法，郭守敬向元世祖忽必烈提出在全國(guó)范圍進(jìn)行大規(guī)模天文測(cè)量的建議。河南登封觀星臺(tái)就是當(dāng)時(shí)27個(gè)觀測(cè)地點(diǎn)之一。1961年，觀星臺(tái)被我國(guó)公布為第一批全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。2010年2、敦煌星圖：敦煌星圖為世界現(xiàn)存古星圖中星數(shù)較多而又較古老的一幅。它的總長(zhǎng)約4米，星圖上按圓圈、黑點(diǎn)和圓圈涂黃三種方式繪出了1300多顆星星的位置。展示了從古代中國(guó)可見(jiàn)的整個(gè)北天星空。3、伽利略的望遠(yuǎn)鏡：意大利天文學(xué)家伽利略發(fā)明的人類歷史上第一架通過(guò)這臺(tái)望遠(yuǎn)鏡，伽利略首先成功觀測(cè)到了月陰影，接著又發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)黑子，他還發(fā)現(xiàn)木星有四個(gè)易見(jiàn)的小點(diǎn)，即是哈勃太空望遠(yuǎn)鏡，于1990年4月24日成功發(fā)射，是位于地球的大氣層2019年5月，哈勃太空望遠(yuǎn)鏡科學(xué)家公布了最新的宇宙照片——“哈勃遺產(chǎn)場(chǎng)”(HLF),這是迄今最完整最全面的宇宙圖譜，由哈勃在16年間拍攝的7500張星空照片拼接而成，包含約265000個(gè)星系，其中有些已至少133億歲“高齡”,對(duì)這張照片進(jìn)行研究有助于科學(xué)家深入了解更早的宇宙國(guó)際空間站是目前在軌運(yùn)行最大的空間平臺(tái)，礎(chǔ)和應(yīng)用科學(xué)研究的空間實(shí)驗(yàn)室，為在微重力環(huán)境下中國(guó)載人空間站，預(yù)計(jì)在2022年前后建成，我國(guó)空間站包括核心艙、獨(dú)立飛行能力，又可以與核心艙組合成多種形態(tài)的調(diào)度下協(xié)調(diào)工作，完成空間站承擔(dān)的各項(xiàng)任務(wù)。我國(guó)在貴州山區(qū)建設(shè)的500米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡，被譽(yù)為“中國(guó)天眼”。它于2016年9月25日落成啟用，作為最大的球面射電望遠(yuǎn)鏡正在探索宇宙深處的奧秘，為我國(guó)航天航空事業(yè)發(fā)展提供了諸多便利。(二)人類的“探”1、“旅行者”1號(hào)和“旅行者”2號(hào)1977年“旅行者”2號(hào)和“旅行者”1號(hào)探測(cè)器先后發(fā)射升空，接連探測(cè)了木星、土星、天王星和海王星，1989年“伽利略”號(hào)木星探測(cè)器升空，1995年12月進(jìn)入環(huán)木星軌道。它繞木星飛行了34圈，獲得了有關(guān)木星大氣層的第一手探測(cè)資料，對(duì)木星及其衛(wèi)星進(jìn)行了7年多的探測(cè)。3、“勇氣”號(hào)火星探測(cè)器2003年6月10日“勇氣”號(hào)火星探測(cè)器發(fā)射、2004年1月4日著陸火星表面。首次對(duì)火星土壤進(jìn)行了取樣分析，獲得了不少重要發(fā)現(xiàn)。在其著陸區(qū)發(fā)現(xiàn)了火星上過(guò)去可能有水的證據(jù)。4、我國(guó)首次火星探測(cè)任務(wù)——天問(wèn)一號(hào)2020年7月23日“天問(wèn)一號(hào)”探測(cè)器順利升空，計(jì)劃在到達(dá)火星后實(shí)現(xiàn)火星環(huán)繞、火星表面降落、巡視探測(cè)三個(gè)任務(wù)。到達(dá)火星后，火星車將在火星表面工作90多天，除了要進(jìn)行探測(cè)作業(yè)，還會(huì)將它在億萬(wàn)公里之外的所見(jiàn)所聞傳回地球，幫助我們認(rèn)識(shí)火星、了解火星。5、小結(jié)：用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)裝備起來(lái)的天文臺(tái)和太空探測(cè)器將人類太空事業(yè)已經(jīng)延伸到了150億光年的宇宙空間，但仍然沒(méi)有找到宇宙的邊界。人類對(duì)未知領(lǐng)域的好奇和求真，是科學(xué)不斷進(jìn)步的最重要、最根本的推動(dòng)力三、依據(jù)已有探索成果，猜想是否存在外星生命1、提問(wèn)：至今科學(xué)家還沒(méi)有找到外星生命，難道在浩瀚的宇宙中只有地球上才有生命嗎?2、引導(dǎo)思考：圍繞生命存在的需求展開(kāi)3、搜集資料，作出猜想4、科學(xué)辯論會(huì)：按不同的觀點(diǎn)分成正方(認(rèn)為有外星生命存在)和反方(認(rèn)為沒(méi)有外星生命存在)四、課堂作業(yè)一、填空題。1.公元700年左右的星圖是世界上現(xiàn)存最早的星圖之一。2.很久以前，人類用肉眼只能看到至顆星.3.2018年7月，歐洲航天局的研究員稱，火星上發(fā)現(xiàn)了米深、直徑約千米的一個(gè)液態(tài)地下4.我國(guó)2016年建成了全世界最大單口徑的射電望遠(yuǎn)鏡“”二、選擇題。(把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里)1.1609年，意大利天文學(xué)家()制作了第一架天文望遠(yuǎn)鏡。.A.伽利略B.哥白尼C.布魯諾2.哈勃太空望遠(yuǎn)鏡拍攝的大熊座星系群距地球()光年。.3.“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，掛在天空放光明，好像千萬(wàn)小眼睛...兒歌中所說(shuō)的星星大多是()。A.行星B.衛(wèi)星C.恒星.三、判斷題。(正確的畫“√”,錯(cuò)誤的畫“X”)1.人類對(duì)未知領(lǐng)域的好奇求真，是科學(xué)不斷進(jìn)步的根本動(dòng)力。()2.400多年來(lái)，各種望遠(yuǎn)鏡一直是天文觀測(cè)最重要的工具。()第五單元我們來(lái)造橋一、單元目標(biāo)本單元的主題是“我們來(lái)造橋”。安排了“1.橋梁招標(biāo)”“2.橋梁投標(biāo)”“3.建造橋梁”3課共8個(gè)活動(dòng)，旨在讓學(xué)生從工程系統(tǒng)的角度設(shè)計(jì)并制作一個(gè)橋梁，體現(xiàn)“在真實(shí)情境中解決問(wèn)題”,使科學(xué)課堂學(xué)習(xí)不再局限于簡(jiǎn)單的知識(shí)或技能，而是整合了科學(xué)、技術(shù)與工程，融人了情感、態(tài)度價(jià)值觀在內(nèi)的，能夠滿足特定現(xiàn)實(shí)需求的綜合性表現(xiàn)。本單元實(shí)現(xiàn)以下四個(gè)維度的目標(biāo)，為建構(gòu)“工程是以科學(xué)和技術(shù)為基礎(chǔ)的系統(tǒng)性工作”“工程的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)”“設(shè)計(jì)需要考慮可利用的條件和制約因素，并不斷改進(jìn)和完善”這三個(gè)概念打好基礎(chǔ)。(一)科學(xué)知識(shí)1、了解一項(xiàng)工程是以科學(xué)和技術(shù)為基礎(chǔ)的系統(tǒng)性工2、了解工程的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)。能根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要能夠利用文字實(shí)物等自己喜歡的方法來(lái)表達(dá)自己的創(chuàng)意和構(gòu)想。(二)科學(xué)探究1、從工程系統(tǒng)角度設(shè)計(jì)并制作一個(gè)橋。能根據(jù)生活需求(造橋投標(biāo))設(shè)計(jì)時(shí)考慮橋的結(jié)構(gòu)(原理)、成本(經(jīng)濟(jì)效益)、選材(可利用的資源)2、在制作的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)的綜合能力和動(dòng)手解決問(wèn)(三)科學(xué)態(tài)度1、明白“人工世界”是為了滿足人的需求由人設(shè)計(jì)并制造出來(lái)2、初步體會(huì)自然界與人工世界要和諧發(fā)展。第五單元“我們來(lái)造橋”,教材模擬工程建設(shè)的“招標(biāo)→投標(biāo)→驗(yàn)標(biāo)”流程，編排了相應(yīng)的三課“橋梁招標(biāo)”“橋梁投標(biāo)”“建造橋梁”,用“橋告召開(kāi)招標(biāo)會(huì)作出評(píng)價(jià)，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生按照設(shè)計(jì)方案以“制作和改進(jìn)橋梁，生的設(shè)計(jì)、制作、分析、推理能力和合作意識(shí)。技術(shù)和工程，是對(duì)已有知識(shí)和資源的利用，世界發(fā)生變化，創(chuàng)造出一個(gè)滿足人類需求的“人工術(shù)，它在設(shè)計(jì)的過(guò)程中都要受到客觀條件的約束，受到一定的限制，比如，設(shè)計(jì)的這個(gè)產(chǎn)品可以干些什么,最終產(chǎn)生這個(gè)產(chǎn)品的目標(biāo)和功能是什么;再慮所有的限制因素，并且要找出合理的折中方案，就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已有知識(shí)和技能，設(shè)計(jì)出一座滿足人們需要的“橋梁”。1橋梁招標(biāo)(1)知道橋梁建造一般都有招投標(biāo)的過(guò)程，以確定橋梁的設(shè)計(jì)和施工。(2)知道投標(biāo)之前先要看清招標(biāo)通告，做好相應(yīng)準(zhǔn)備才能參與投標(biāo)。(3)知道常見(jiàn)的拱形橋、懸索橋、鋼桁架橋等橋梁的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2.科學(xué)探究(1)能針對(duì)橋梁招標(biāo)通告進(jìn)行分析，明確各項(xiàng)要求。(2)能搜集資料考察了解各種橋梁的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為參與投標(biāo)做好知識(shí)(1)對(duì)建造橋梁的任務(wù)有興趣，積極分析任務(wù)要求，樂(lè)于搜集相關(guān)資(2)懂得橋梁建造技術(shù)給人類社會(huì)發(fā)展帶來(lái)了深遠(yuǎn)影響和變化。1課時(shí)(一)激活經(jīng)驗(yàn)，引入新課(1)大聲朗讀：建設(shè)工程要建橋，發(fā)出信息大家瞧。我們?nèi)诵⌒臍飧?，也?lái)參與“招投標(biāo)”。仔細(xì)考察設(shè)計(jì)好，巧用材料把橋造。(2)談話引入。說(shuō)一說(shuō)，這首詩(shī)講了什么內(nèi)容?今天我們將學(xué)習(xí)《橋(二)探究學(xué)習(xí)，獲取新知(2)介紹流程：在進(jìn)行橋梁建造時(shí)，一般都要通過(guò)(3)閱讀招標(biāo)通告。課件展示甲方橋梁招標(biāo)通告，學(xué)生整體閱讀，爭(zhēng)(4)集體交流，明確具體要求。說(shuō)一說(shuō)，這份招標(biāo)通告是設(shè)計(jì)招標(biāo)還是施工招標(biāo)?通告中包括了哪幾部分，各部分提了哪些要求?(5)小結(jié)：這是一份設(shè)計(jì)招標(biāo)通告，通告中包含了設(shè)計(jì)要求和設(shè)計(jì)方(6)思考：要參與投標(biāo)，我們需要做哪些準(zhǔn)備呢?2.考察橋梁(1)交待任務(wù)：下面探討各種橋的外形和結(jié)構(gòu)，為我們的橋梁設(shè)計(jì)做(2)介紹幾種常見(jiàn)橋梁類型及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。趙州橋是世界上現(xiàn)存年代久遠(yuǎn)、跨度最大、保存石拱橋，其建造工藝獨(dú)特，在世界橋梁史上首創(chuàng)橋在中國(guó)造橋史上占有重要地位，對(duì)全世界后代橋梁建筑有著深遠(yuǎn)的影響。懸索橋，又名吊橋。指的是以通過(guò)索塔懸掛并錨固于兩岸(或橋兩端)的纜索(或鋼鏈)作為上部結(jié)構(gòu)主要承重構(gòu)件的橋梁。其纜索幾何形狀由力橋面和吊桿之間常設(shè)置加勁梁，同纜索形成組合體橋。上層為公路，下層為鐵路，主橋?yàn)槿?lián)連續(xù)梁，引橋?yàn)殇摻罨炷亮?。主橋?yàn)殇撹旒苄问剑龢驑蛏韯t是采用拱的形(3)交流：說(shuō)一說(shuō)這三種橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(4)思考：想一想，你打算建什么樣的橋?(5)課后任務(wù)：考察身邊的橋梁，搜集各種橋的圖片，畫出一些橋梁造型的簡(jiǎn)圖。寫出這些橋梁的主要特點(diǎn)。(三)課堂小結(jié)，總結(jié)提升一橋”美譽(yù)。武漢長(zhǎng)江大橋于1955年9月1日動(dòng)工興建，于1957年7月1日完成主橋合龍工程，于1957年10月15日通車運(yùn)營(yíng)。鐵路雙線軌道、四座橋頭堡以及各立交匝道組成，主2.設(shè)計(jì)理念：武漢長(zhǎng)江大橋主橋?yàn)殇撹旒苄问?，引橋橋身則是采用拱的形式，鋼架在形式上和材質(zhì)上都形成了鮮明代橋梁上使用普遍，采用拱形便于引起人們對(duì)于這樣用了中國(guó)傳統(tǒng)的重檐四坡攢尖頂。在細(xì)節(jié)的處物和植物作為造型素材，形象逼真、栩栩如生，用最具民族特色的鏤空剪紙手法進(jìn)行塑造，構(gòu)成了一幅幅美麗和諧的鑄鐵藝術(shù)品。刻的剪紙雕花圖案，每幅剪紙雕花圖案間由橫祥云圖鑲嵌在圓柱中間，每根圓柱中間有一個(gè)小幅美麗和諧的中國(guó)工藝美術(shù)長(zhǎng)卷，給人以無(wú)限美感和遐想。3.設(shè)計(jì)參數(shù)：武漢長(zhǎng)江大橋共計(jì)8個(gè)橋墩，總長(zhǎng)1670米，其中，主橋長(zhǎng)1156米，共3聯(lián)9孔，每孔計(jì)算跨度為128米；左岸引橋長(zhǎng)303米，共17孔，每孔跨度為17.2米，右岸引橋長(zhǎng)211米，跨度共2種，分別為17.2及16.0米。大橋共2層，其中下層鐵路橋?qū)?4.5米，上層公路橋?qū)?2.5米，橋頭堡共7層，橋頭堡起平面尺寸為15x32米，高35米。橋上層公路人行道邊緣石間寬18米，兩側(cè)人行道寬2.25米；鐵路復(fù)線量軌道中線的間距為4.1米。2橋梁投標(biāo)(1)知道橋梁設(shè)計(jì)需要符合甲方要求、可以試驗(yàn)、編好投標(biāo)書才能參(2)知道我國(guó)橋梁建造專家茅以升的先進(jìn)事跡。2.科學(xué)探究(1)能夠針對(duì)招標(biāo)通告的要求進(jìn)行橋梁設(shè)計(jì)，分析可利用的資源，系(2)能將集體智慧的成果以橋梁設(shè)計(jì)投標(biāo)書的形式完整、準(zhǔn)確、清晰(3)能根據(jù)甲方通告中的標(biāo)準(zhǔn)客觀評(píng)審各種設(shè)計(jì)方案，評(píng)估其可行性，(1)橋梁設(shè)計(jì)時(shí)樂(lè)于傾聽(tīng)不同的意見(jiàn)和理解別人的想法，善于從不同(2)評(píng)估方案時(shí)保持客觀公正，尊重他人的勞動(dòng)成果。教師準(zhǔn)備：竹棍、乳膠等橋梁試驗(yàn)材料，教學(xué)課件。(一)激活經(jīng)驗(yàn)，引入新課(1)談話引入：上節(jié)課我們做好了橋梁投標(biāo)的相關(guān)準(zhǔn)備，本節(jié)課我們(2)交待任務(wù)：投標(biāo)前，我們要按照甲方招標(biāo)通告要求，勘察城市地形環(huán)境，結(jié)合已有橋梁資料，通過(guò)綜合分析，制訂橋梁設(shè)計(jì)方案。(二)探究學(xué)習(xí)，獲取新知(1)分組討論：橋梁設(shè)計(jì)應(yīng)該包含哪些方面?應(yīng)該考慮哪些因素?(橋的外形和結(jié)構(gòu)、成本等)(2)材料及成本提示：長(zhǎng)15厘米竹棍，10根一捆，2元；長(zhǎng)10厘米的竹棍，10根一捆，1元；乳膠一小袋，1元；線繩(1米)0.2元；熱熔膠棒一根，1元；硬紙板一塊，1元；膠條一卷，1元。(3)分組設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)時(shí)允許試驗(yàn)，以便完善設(shè)計(jì)方案。同時(shí)，教師巡(4)班級(jí)交流設(shè)計(jì)方案，然后呈現(xiàn)橋梁設(shè)計(jì)投標(biāo)書的示例。(從“橋梁設(shè)計(jì)圖、結(jié)構(gòu)選型、設(shè)計(jì)構(gòu)思、橋梁規(guī)格、承重算”等方面予以呈現(xiàn)指導(dǎo))(5)各組完善設(shè)計(jì)，并編寫橋梁設(shè)計(jì)投標(biāo)書。2.橋梁投標(biāo)會(huì)(1)召開(kāi)投標(biāo)會(huì)：根據(jù)招標(biāo)通告中的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)乙方(各組)遞交的方(2)投標(biāo)會(huì)流程：選出三名評(píng)委；每組派代表講述方案中，橋梁設(shè)計(jì)示招標(biāo)通告和活動(dòng)手冊(cè)中的評(píng)分表)(3)統(tǒng)計(jì)各組分?jǐn)?shù)，看看哪些組的橋梁投標(biāo)書符合甲方要求，哪組得分最高，對(duì)比自己組的投標(biāo)書，修改、完善投標(biāo)書。(1)介紹：20世紀(jì)30年代，茅以升臨危受命主持修建錢塘江大橋。面對(duì)種種困難，茅以升和他的工友們廢寢忘食，化大型橋梁，最終打破了國(guó)外專家的斷言，結(jié)束(2)課后任務(wù)1:查閱資料，了解茅以升是怎樣解決建橋中的技術(shù)難(3)課后任務(wù)2:根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案，購(gòu)買材料，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。(三)課堂小結(jié)，總結(jié)提升錢塘江大橋，又名錢江一橋，是中國(guó)浙江省杭州層桁架梁橋，位于西湖之南，六和塔附近錢塘江上主持設(shè)計(jì)，是中國(guó)自行設(shè)計(jì)、建造的第一座雙層鐵路、公路兩用橋。錢塘江大橋始建于1934年8月8日；分別于1937年9月26日和11月17日鐵路橋、公路橋建成通車；于1937年12月23日被炸毀；于1948年5月成功修復(fù)。于2006年5月25日被列為中國(guó)第六批“全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單錢塘江大橋北起上城區(qū)二龍山東麓，南至濱江區(qū)浦沿街道聯(lián)莊村上沙埠；全長(zhǎng)1453米，公路橋?qū)?.14米，鐵路橋?qū)?.88米；橋面上層為雙向兩車道公路，設(shè)計(jì)速度100千米/小時(shí)，下層為單線軌道鐵路，設(shè)計(jì)速度120錢塘江大橋是中國(guó)自行設(shè)計(jì)和建造的第一座鐵路桿拱。北岸引橋西鄰六和塔，北接虎跑山谷，引正橋橋墩均系鋼筋混凝土空心橋墩，以氣壓沉箱法下沉，自北起第1至第6號(hào)墩墩底在基巖上，第7至第15號(hào)墩墩底深入到?jīng)_刷線以下3-4米，置放在27-30米長(zhǎng)的木樁上。木樁每墩160根，均深達(dá)巖層。橋的上層為雙車道公路和人行道，以懸臂對(duì)稱伸出鋼梁，鋪層為標(biāo)準(zhǔn)軌距單線鐵路，每孔鋼梁兩側(cè)設(shè)有避車臺(tái)。在錢塘江大橋的建設(shè)過(guò)程中，茅以升和施工人員攻克了幾大技術(shù)難題：打樁：為了使橋基穩(wěn)固，需要穿越41米厚的泥沙在9個(gè)橋墩位置打入1440根木樁，木樁立于石層之上。茅以升從澆花壺水把土沖出小洞中受到啟發(fā)，采用抽江水在厚硬泥沙上沖出深洞再打樁的“射水法”,使原來(lái)一晝夜只打1根樁，提高到可以打30根樁。箱法”。將鋼筋混凝土做成的箱子口朝下沉入走箱里的水，工人在箱里挖沙作業(yè)，使沉箱架設(shè)鋼梁：茅以升采用了巧妙利用自然力的“浮運(yùn)法”,潮漲時(shí)用船將間，潮落時(shí)鋼梁便落在兩墩之上，省工省時(shí)，進(jìn)度大大加快。1.科學(xué)知識(shí)(1)知道我們制造橋梁模型模擬了橋梁施工，我們的橋梁驗(yàn)收則模擬(2)知道橋梁建造是一個(gè)多系統(tǒng)的工程。能按設(shè)計(jì)方案制作橋梁，在實(shí)踐中豐富自己的認(rèn)知，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足并予以改進(jìn)，增強(qiáng)動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。(1)樂(lè)于參加橋梁制作活動(dòng)，積極合作，并在活動(dòng)中克服困難，完成(2)了解社會(huì)需求是推動(dòng)科技發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)生準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好的建橋的材料，記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。(一)激活經(jīng)驗(yàn)，引入新課(1)復(fù)習(xí)。根據(jù)上節(jié)課布置的課后任務(wù)，學(xué)生分享查閱的資料，說(shuō)一(2)學(xué)生自由發(fā)言，然后教師補(bǔ)充：建橋遇到的第一個(gè)困難是打樁。為了使橋基穩(wěn)固，需要穿越41米厚的泥沙在9個(gè)橋墩位置打入1440根木樁，木樁立于石層之上。茅以升從澆花壺水把土沖出小洞中受到啟發(fā)，采用抽江水在厚硬泥沙上沖出深洞再打樁的“射水法”,使原來(lái)一晝夜只打1根樁，提高到可以打30根樁。建橋遇到的第二個(gè)困難是水流湍急，難以施工。茅以升發(fā)明了“沉箱法”,將鋼筋混凝土做成的箱子口朝下沉入水中罩在江底，再用高壓氣擠走箱里的水，工人在箱里挖沙作業(yè)，使沉箱與木樁逐步結(jié)為一體。沉箱上再筑橋墩。第三個(gè)困難是架設(shè)鋼梁。茅以升采用了巧妙利用自然力的“浮運(yùn)法”,潮漲時(shí)用船將鋼梁運(yùn)至兩墩之間，潮落時(shí)鋼梁便落在兩墩之上，省工省時(shí)，(3)交流。聽(tīng)了茅以升建橋的事跡，說(shuō)一說(shuō)你的感受。(4)揭示課題。(二)探究學(xué)習(xí)，獲取新知(1)按照自己組的設(shè)計(jì)方案，拿出已經(jīng)準(zhǔn)備好的建橋材料。(2)小組討論：應(yīng)該怎樣建橋?建橋的過(guò)程中應(yīng)該注意什么?怎樣分工?(3)班級(jí)交流，教師提示。(教師提醒：使用工具注意安全!部件之間連接牢固可以增大橋的承受力。)(4)分組制作，教師巡視，指導(dǎo)。(5)自我改進(jìn)，完善作品。2.驗(yàn)收我們的橋梁(1)各組展示橋梁模型。(2)交流、評(píng)審各組建造的橋梁是否符合招標(biāo)的要求。并說(shuō)出理由。(3)評(píng)選出達(dá)標(biāo)橋梁、最佳最佳承重橋梁等。(1)調(diào)查討論：調(diào)查了解在實(shí)際建造橋梁時(shí)，工程師要考慮哪些因素。(2)小結(jié)：橋梁建造是一個(gè)多系統(tǒng)的工程。(3)說(shuō)一說(shuō)我們建造橋梁的過(guò)程和心得。(三)課堂小結(jié)，總結(jié)提升1.西安灞橋是中國(guó)最古老的石柱墩橋，建于2000多年前的漢代。灞橋全長(zhǎng)386米，有64個(gè)橋洞，自古就是連接古都長(zhǎng)安以東廣大地區(qū)的交通要久而久之，“灞橋折柳贈(zèng)別”便成了一種特灞橋已煥然一新，周圍的風(fēng)景也更加動(dòng)人。2.趙州橋位于河北省趙縣的趙州橋，建于1400多年前的隋代，是世界橋的設(shè)計(jì)有許多獨(dú)到之處：50多米長(zhǎng)的趙州橋，橋面坡度非常平緩，十分便于車馬、行人上下；橋拱兩肩上的四個(gè)小拱洞橋的重量，還加大了洪水的流量。這些精心的設(shè)計(jì)趙州橋至今十分堅(jiān)固。趙州橋不但是中國(guó)古代建筑工名的橋梁。盧溝橋全長(zhǎng)260多米，橋兩側(cè)200多根護(hù)欄石柱上，雕刻著形態(tài)各異的501只石獅子，那些很難數(shù)清的石獅，是盧溝橋上最有趣的景致。4.富平津橋?yàn)槎蓬A(yù)于西晉武帝太始十年(274年)九月建造。杜預(yù)“造舟為梁，連舟為橋，構(gòu)通南北，便輸天下?！睎|晉孝武帝太元八年(383年)末，東晉與前秦在淝水決戰(zhàn)，秦兵大敗。次年春，陽(yáng)橋、杭州西湖九曲橋、蘇州寶帶橋及北京頤和園的玉帶橋等。1、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)流線型的啟示與發(fā)明，知道自然界的事物可以給人們啟示，人們通過(guò)探究其原理從而可以進(jìn)行發(fā)明。2、學(xué)生通過(guò)了解更多事例發(fā)明原型從而知道人類進(jìn)行的創(chuàng)造發(fā)明大都能從自然界找到原型。3、在探究流線型原理的過(guò)程中學(xué)生能夠設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。4、通過(guò)探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)發(fā)明產(chǎn)生一定的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：了解流線型啟示及發(fā)明教學(xué)難點(diǎn)：流線型對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入談話：小詩(shī)中關(guān)注了哪兩種動(dòng)物(一)了解流線型的啟示及發(fā)明1.探究魚和鳥的外形：出示描述魚和鳥的運(yùn)動(dòng)詞匯，從詞匯中發(fā)現(xiàn)它們運(yùn)動(dòng)速度快。2.從外形上分析魚游得快，鳥飛得快的原因。觀察魚的外形---描述魚的外形觀察鳥的外形---描述鳥的外形外形對(duì)比---總結(jié)特點(diǎn)概括出流線型3.設(shè)計(jì)探究流線型實(shí)驗(yàn)4.教師介紹實(shí)驗(yàn)操作方法介紹流線型在流動(dòng)空氣中的阻力實(shí)驗(yàn)介紹流線型在水中的阻力實(shí)驗(yàn)概括出魚和鳥是飛機(jī)、潛艇等運(yùn)動(dòng)物體外形的發(fā)明原型(二)了解更多發(fā)明的原型1.了解鋸子的發(fā)明原型2.了解雷達(dá)發(fā)明的原型3.搜集更多發(fā)明原型資料，制作資料卡人們可以從自然事物的啟示中發(fā)明物體，已發(fā)明的物體也常常能在自然界中找到原