【高中語文】《林教頭風(fēng)雪山神廟裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計+統(tǒng)編版++必修下冊

PAGEPAGE1題目：《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》課型：小說新授課課時：三課時教學(xué)目標：1.整體把握文本內(nèi)容，梳理小說故事情節(jié)。2.知人論世，在人物與社會環(huán)境共生、互動關(guān)系著認識人物性格的形成和發(fā)展。3.品味小說在形象、情節(jié)、語言方面的獨特魅力。第一課時（課前預(yù)習(xí)）學(xué)習(xí)任務(wù)單預(yù)習(xí)任務(wù)：1.查閱作家資料，了解創(chuàng)作背景。2.通讀全文，積累字詞，標注疑難段落。3.整體把握本內(nèi)容，梳理小說故事情節(jié)。預(yù)習(xí)活動任務(wù)一：通讀單篇，梳理小說情節(jié)。任務(wù)二：運用批注法，挑選你最喜歡的語段，在課文旁白處進行批注，可以寫評論，可以寫感悟。任務(wù)三：反復(fù)誦讀兩篇文章，你存在哪些困惑，請將你的問題下來。第二課時教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入：上節(jié)課我們梳理了小說的故事情節(jié)，初步認識了林沖和別里科夫，今天我們進行第二課時的學(xué)習(xí)，請看學(xué)習(xí)目標。教學(xué)目標：1.分析人物形象。2.探究人物性格是如何在與社會環(huán)境共生、互動中形成和發(fā)展的。學(xué)習(xí)活動任務(wù)活動1：自主學(xué)習(xí)與交流在時空的隧道中林沖和別里科夫相遇了，自選角色向?qū)Ψ浇榻B自己,要求：人物經(jīng)歷+性格特征+命運歸宿，300字左右，五分鐘后展示。留三五分鐘的時間寫，展示時根據(jù)學(xué)生存在的問題適當(dāng)點評。生：我是林沖，我本是八十萬禁軍的槍棒教頭，因高衙內(nèi)要霸占我的妻子，而被高俅設(shè)計陷害誤入白虎堂，而刺配滄州，在滄州偶遇李小二夫婦，而后得知陸謙等人前來追殺，我買刀尋了幾日沒見到人，后被派看管草料場，我在山神廟中聽到陸謙等三人的奸計，怒火中燒，殺了陸謙等三人，走投無路被逼上梁山。我的性格善良仗義，有時軟弱，逆來順受，最后沒有活路才奮起反抗。師：點評生：我是別里科夫，我的職業(yè)是一所學(xué)校的古希臘文老師，我平時喜歡在晴朗的日子穿雨鞋打雨傘，我對政府禁止做什么很清楚，我經(jīng)常害怕會弄出亂子，我不喜歡違背法令，脫離常規(guī)、不合規(guī)矩的事，我談了一場戀愛，還差點結(jié)婚了，有人給我畫了一張可惡的漫畫，我因看不慣柯瓦連卡和華連卡騎自行車，去找科瓦連卡談話，結(jié)果他把我推下來了，恰巧被華連卡看到，我覺得很尷尬，回到家我不敢出門，最后在床上孤獨的死去了。我覺得我是個正人君子，在政府眼里我是守規(guī)矩的人?；顒?：合作與探究任務(wù)：別里科夫?qū)α譀_產(chǎn)生了濃厚的興趣，他想知道為什么曾經(jīng)的80萬禁軍教頭到梁山落草為寇了呢？具體操作：1.創(chuàng)設(shè)語言情境激發(fā)學(xué)生興趣，組織教學(xué)。2.引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本，找到文中除林沖外還有哪些人物，他們與林沖發(fā)生了怎樣的故事。生：李小二。李小二在東京曾得到林沖的多次幫助，到滄州來之后，又與林沖來往密切，在李小二眼中林沖是善良的具有俠義精神的。生：高俅高衙內(nèi)。高衙內(nèi)要霸占林沖的妻子，高俅多次生事陷害林沖。面對高氏父子的多次陷害，林沖一開始并沒有反抗，林沖一開始一忍再忍，以為步步退讓就能生存。這體現(xiàn)了林沖的逆來順受、委曲求全。生：富安。他與林沖無冤無仇，趨炎附勢，巴結(jié)高俅，暗害林沖。管營差撥：他們見到柴近的書信免了林沖一百殺威棒，看見高俅的書信，立刻說“好歹結(jié)果了他性命”，他們趨炎附勢，見財眼開。生：陸謙。他與林沖自幼相識，然而為了巴結(jié)高俅，不惜多次獻計陷害林沖。對陸謙，林沖充滿了氣憤，認為他的行事“情理難容”，所以才有了買刀尋仇敵，直到在山神廟殺死陸謙。這里品讀第十一自然段。問：這語段他們在密謀什么。身處高位為官不正的高氏父子，見利忘義枉顧情理的陸謙，趨炎附勢見錢眼開的富安、管營、差撥，他們?yōu)槊麨槔麨樯珜ι屏紓b義逆來順受隱忍退讓的林沖步步緊逼，將他逼到了人生的絕境，走投無路的林沖在山神廟聽到了陸謙的奸計徹底爆發(fā)了，他心中燃起了復(fù)仇的火焰，他的每一聲呵斥都是對當(dāng)時社會的控訴，我們來看第十二段。自由讀齊讀分角色讀表演讀生：林沖是《水滸》中的重要人物之一。他原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個美滿的小家庭。他對封建統(tǒng)治階級抱有幻想，本無造反之心。林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于一個“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。從林沖的遭遇我們可以看到加害于他的封建統(tǒng)治階級的兇殘、卑劣、陰險、狠毒。八十萬禁軍教頭林沖，雖然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投無路，憤然而起；至于廣大的生活在水深火熱之中的人民群眾，他們所遭受的迫害，他們所承受的痛苦就可想而知了。因此，只有奮起反抗進行斗爭才是唯一出路。林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路，體現(xiàn)作品中心思想——“官逼民反”。課堂小結(jié)：每場悲劇都會在平凡人中造出英雄來?！沟俜宜箯倪@個角度來看，草料場的大火燒死了渴望安穩(wěn)生活的林沖，即將和讀者見面的是梁山英雄林沖，然而這對林沖而言未嘗不是個悲劇，他渴望的都沒有得到。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。——魯迅如果說林沖生活的黑暗混亂的社會于他而言是一種困境，有反抗精神的林沖為自己沖出了一條生路，而還有一個人在里面窒息身亡了。他就是別里科夫。請看今天的作業(yè)：分析別里科夫的性格是如何在與社會環(huán)境共生、互動中形成和發(fā)展的。第三課時學(xué)習(xí)任務(wù)：1.分析別里科夫的性格是如何在與社會環(huán)境共生、互動中形成和發(fā)展的。2.品味人物個性化的語言。3.品味細節(jié)描寫的獨特魅力。任務(wù)一：分析別里科夫的性格是如何在與社會環(huán)境共生、互動中形成和發(fā)展的。別里科夫他孤僻膽怯、因循守舊、敵視新生、維護專制的猥陋、卑劣、虛偽的沙皇政府的衛(wèi)道士。他既代表了一股黑暗、腐朽的勢力；也成了一切害怕、阻礙新生事物的代名詞。他不僅是個性格典型，也是個時代典型。作者塑造這個人物（1）社會的角度：揭露了沙皇政府對自由的壓制、對人權(quán)的踐踏、對民眾的專制。別里科夫能轄制小城的人們，其根源就在于有反動政府的統(tǒng)治作為他的后臺；(2)個人的角度：別里科夫作為一個小人物，既可恨又可悲，他思想上保守頑固，恐懼社會進步，甚至到了荒謬的地步，他在政治上成了反動政府的衛(wèi)道士；他在現(xiàn)實生活中，也因為和眾人格格不人而孤僻一生，最終孤獨地死去。別里科夫個人的一幕幕丑劇、喜劇、悲劇，都是黑暗的社會政治現(xiàn)實造成的，因此，別里科夫的形象折射出強烈的社會批判意義。任務(wù)二：小說的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境，高明的作家往往通過人物個性化的語言，塑造人物形象，展現(xiàn)社會環(huán)境，揭示小說主題，畫人見骨明世相唯有語言，今天我們來品味《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》中個性化語言的獨特魅力?；顒釉O(shè)計1：請就《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》中林沖和別里科夫的語言（至少兩處），談?wù)勊麄冋Z言表現(xiàn)了怎樣的性格特征，寫一則不少于200的讀書札記?；顒映绦颍喝朔窒?評價任務(wù)回測：我們的任務(wù)完成得怎樣？（百分制評測）先讓學(xué)生打分，然后老師打分（59.99999,無限接近及格，只差一點點，跨過這一點，前面就是星辰大海）回顧任務(wù)：請就《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》中林沖和別里科夫的語言（至少兩處），談?wù)勊麄冋Z言表現(xiàn)了怎樣的性格特征，寫一則不少于200的讀書札記。揭示問題根源：1.不深刻2.不全面如何全面深刻：人物是社會環(huán)境中的人物，人物語言離不開具體的情節(jié)，分析個性化的人物語言要結(jié)合環(huán)境和情節(jié)。舉例說明：1.林沖指著臉上道：“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場官司，刺配到這里。如今叫我管天王堂，未知久后如何。不想今日在此見你?！?.林沖聽了大驚道：“這三十歲的正是陸虞侯。那潑賊敢來這里害我！休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”學(xué)生分析這兩句話是林沖在什么情況下說的，表現(xiàn)了林沖怎樣的性格特征，用什么樣的語氣朗讀。學(xué)生可能會有的答案：生:林沖道：“小二哥！你如何在這里？”被刺配滄州的林沖他鄉(xiāng)遇故知，內(nèi)心是欣喜的，應(yīng)該用又驚又喜的語氣讀，聲音可以高一點。生：林沖道：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中換個泥水匠來修理?！边@是林沖初到草料場看到破爛草屋時說的話，這表現(xiàn)了林沖的逆來順受。生：輕輕把石頭掇開，挺著花槍，左手拽開廟門，大喝一聲：潑賊哪里去！”林沖此時在破廟中聽到了陸虞侯三人的奸計，自己隱忍退讓而賊人步步緊逼，與其坐而待斃不如奮起反抗，挺著花槍的林沖殺氣已起，大喝一聲的林沖已與過去的逆來順受委曲求全告別。活動設(shè)計2：迭代升華小組討論，合力修改一篇文案，再次分享。要求：情節(jié)+性格特征+朗讀作業(yè)：繼續(xù)修改，讓文字更閃亮，選一組能夠體現(xiàn)林沖性格變化的語言，品味鑒賞寫成一篇完整的800字文章，下周投稿給《中學(xué)生語文報》。任務(wù)三：某圖書館將于2020年元旦，舉辦一期讀書分享會，現(xiàn)邀請你參加海選。請從《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》篩選至少一處，你認為特別好的細節(jié)描寫，深入品味分析，體會細節(jié)描寫的獨特魅力。生展示，師點評。重點分析：1.把被卷了，花槍挑著酒葫蘆，依舊把門拽上，鎖了，望那廟里來。入得廟門，再把門掩上。旁邊只有一塊大石頭，掇將過來靠了門。2.輕輕把石頭掇開，挺著花槍，左手拽開廟門，大喝一聲：“潑賊哪里去！”3.他帶黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。他一坐上馬車，總叫馬車夫支起車篷。4.他臉色發(fā)青。別里科夫的臉色從發(fā)青到發(fā)白。第二天他老是心神不定地搓手，打哆嗦，從他的臉色上分明看得出來他病了。課堂小結(jié)布置作業(yè)：單元學(xué)習(xí)任務(wù)第3題課堂的教學(xué)設(shè)計思路依據(jù)高中語文新課后標準和新課改精神。重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與鑒賞、表達與交流、審美與探究能力。圍繞群文閱讀設(shè)計課堂教學(xué)。小說要講的內(nèi)容太多了，只能有所取舍，切入點很重要，本單元的單元導(dǎo)語是知人論世，在人物與社會環(huán)境的共生互動中分析性格的形成與發(fā)展，人是社會的一分子，人的一切活動都離不開社會，我從小說中人與人之間的關(guān)系入手，人是社會關(guān)系中的人。課堂框架：導(dǎo)入新課時直接點明第一課時的主要內(nèi)容，直截了當(dāng)進入，任務(wù)一是在時空的隧道中，林沖和別里科夫相遇了，請自選角色，替他們做個自我介紹。這個有對第一課時的檢測，還有對人物性格的分析，可能一開始學(xué)生分析的不到位，隨著對文本的深入研讀，人物性格會越來越鮮明。任務(wù)二是探究任務(wù)性格如何在與社會環(huán)境的共生互動中形成和發(fā)展的。本單元兩篇課文，《林教頭風(fēng)雪山神廟》是精讀，《裝在套子里的人》是自讀，重點分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》。思考文中是誰把林沖逼上了梁山，文中除了林沖還有哪些人物，他們和林沖之間發(fā)什么怎樣的故事，引導(dǎo)學(xué)生從文本中找答案，學(xué)生可能的回答是李小二、高逑、高衙內(nèi)、陸謙、富安、管營、差撥、林沖妻子、張教頭、老軍、酒店老板等等。選主要人物，選能體現(xiàn)人物人物主要性格的。學(xué)生會圍繞李小二、高逑、高衙內(nèi)，富安、陸謙、管營、差撥等人討論，在討論中明確人物性格的形成與發(fā)展。原本善良俠義、樂于助人、逆來順受、委曲求全、步步退讓的林沖在身居高位為官不正的高氏父子，見利忘義、罔顧情理的陸謙，趨炎附勢見錢眼開的富安陸謙管營的重重被迫下爆發(fā)了。這體現(xiàn)了人物性格的形成與發(fā)展。品讀第十一自然，理解造成人物悲劇命運的社會根源，品讀第十二自然段，感受林沖前后前后性格的變化，采用多種形式讀。最后課堂小結(jié)，點明封建統(tǒng)治