《誰輕誰重》教學設(shè)計

1/3《誰輕誰重》教學設(shè)計背景分析從這一課起，學生將探索物體的一些重要性質(zhì)，包括輕重、形狀、流動性等。這些內(nèi)容都是本單元的重點，直接指向希望學生形成的核心概念——物體具有質(zhì)量、體積等?！拔覀冎車奈矬w”單元是整套教科書中物質(zhì)科學內(nèi)容的開篇。在第1課的學習中，學生已經(jīng)初步認識并實踐了一些觀察、描述物體的方法，積累了一些關(guān)于物體特征的科學詞匯，比如輕重、粗糙、光滑等，但還沒有對這些特征進行深入的研究。在接下來的兩課中，學生將會逐步認識物體的輕重和形狀。對一年級學生來說，在第1課的觀察活動中，他們可能已經(jīng)注意到不同物體的輕重不同，可以用掂的方式來比較。但是，這種簡單的方式能否準確比較物體的輕重呢？學生會發(fā)現(xiàn)，對于兩個物體輕重的比較，不同的人可能會給出不同的結(jié)果，尤其是當兩種物體的輕重差不多的時候，就很難用“感覺”的方法來判斷。這就引發(fā)了學生的進一步思考：如何更為準確地判斷物體的輕重？針對一年級學生，教科書提供了一種簡單的測量方法，即運用簡易天平來稱量，并通過觀察、簡單統(tǒng)計等多種手段，完成對5種物體的輕重排序。教科書用圖片的方式提示了用回形針（標準物）稱量乒乓球、木塊、塑料塊、小橡皮、大橡皮5種物體。教學中也可以根據(jù)實際情況補充其他的測量方法。教學目標科學概念目標：質(zhì)量是物體的基本特征之一，并且可以被測量。科學探究目標：1.用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導致比較結(jié)果的準確程度不同。2.輕重和大小適當?shù)奈矬w可作為稱量的標準物。科學態(tài)度目標：發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望。科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：認識到掂量、稱量等方法測量物體輕重的準確程度不同。教學重難點重點：能較準確地描述出物體的特征。難點：用兩兩對比的方法對物體進行觀察。評價任務(wù)1.能仔細觀察不同重量的物體。2.積極主動參與小組合作，學習比較輕重的方法。3.積極發(fā)言，說出比較輕重的方法。 4.認真觀察，及時記錄比較結(jié)果。教學準備為學生準備：乒乓球、木塊、塑料塊、小橡皮、大橡皮各一份，簡易天平1臺（含稱量盤）、同樣大小的回形針若干、學生活動手冊等。教師準備：學生實驗材料一套、班級記錄表。教學過程一、聚焦1.出示上節(jié)課制作的表格，對于這些物體，我們?nèi)绾沃浪鼈兊妮p重呢？（板書：輕重）2.學生說一說如何知道輕重，了解學生已有的前概念。3.那么今天我們一起來學習關(guān)于物體的輕重，揭示課題——誰輕誰重。二、探索1：預測物體的輕重1.觀察ppt上的5個物體，說說它們的大小如何。木塊和塑料一樣大，橡皮有大有小。2.預測五個物體誰輕誰重，用數(shù)字1～5表示，最輕的用1表示，最重的用5表示。3.展示學生的預測，說說這樣預測的理由。4.對比不同小組的不同答案，引出排序的結(jié)果不一樣。三、探索2：掂量物體的輕重1.過渡語：大家對5個物體的輕重預測不同，那么我們來用掂一掂的方法，比較它們的輕重。2.下發(fā)物體，學生掂量物體的輕重3.用數(shù)字1～5記錄，最輕的用1表示，最重的用5表示。4.交流：①介紹自己組掂量的方法。②說一說5個物體掂量時遇到的問題。③發(fā)現(xiàn)木塊和塑料很難用掂量的方法得出結(jié)果。5.展示幾個組不同的結(jié)果，引出掂量得出的結(jié)果還是不能統(tǒng)一。四、探索3：稱量物體的輕重1.過渡語：我們掂量了5個物體的輕重，結(jié)果還是不一樣，古時候人們用一種簡單的工具——古代衡器，看看這個儀器能不能幫助我們解決問題？2.介紹古代衡器的制作原理：兩邊一樣重，平衡；哪邊重，哪邊就下垂。3.古代衡器已經(jīng)很難找到了，看看這個簡易天平能不能代替古代衡器，稱出誰輕誰重？4.演示：利用簡易天平來比較木塊和塑料的輕重。5.思考：利用回形針，怎樣的稱量方法能夠幫助我們更快速的知道5個物體的輕重。6.利用簡易天平稱量五個物體。7.交流匯報，五種物體的輕重達成共識。五、研討1.展示一位學生的記錄表，看看我們的三次排序都一