家園合作培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的研究報(bào)告

家園合作培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的研究報(bào)告文章摘要:本位就家園合作這一途徑，探討形式多樣的活動(dòng)內(nèi)容培養(yǎng)幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的研究。闡述了研究的原因、主要方法及成績(jī)，密切了家園關(guān)系，溝通了教育行為，促進(jìn)了幼兒發(fā)展。主題詞:家園合作途徑習(xí)慣培養(yǎng)形式多樣正文:一、研究的意義良好的習(xí)慣對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是極其重要的，幼兒園、家庭應(yīng)該把培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣作為家園共育的著力點(diǎn)，眾所周知，成績(jī)優(yōu)秀的人，一定具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。因此，無(wú)論家庭教育、還是幼兒園教育，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣是關(guān)鍵?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》對(duì)培養(yǎng)幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣提出了要求。我們明確生活衛(wèi)生習(xí)慣概念內(nèi)涵:是指幼兒在日常生活中，在作息、飲食、盥洗、五官保護(hù)、自理方面養(yǎng)成的相對(duì)穩(wěn)定且不易改變的行為方式。家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在論述學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系時(shí)所說(shuō):“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭?！弊鳛閷I(yè)教育機(jī)構(gòu)的幼兒園，擁有專職的、懂得兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律、掌握科學(xué)的幼兒教育方法的幼兒教師，能夠彌補(bǔ)家庭教育資源的不足，所以，幼兒園對(duì)家庭的指導(dǎo)是十分必要的。同時(shí)，幼兒期良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成要有一個(gè)過(guò)程，是循序漸進(jìn)的，由低到高，逐步積累，逐漸定型，需要持之以恒的訓(xùn)練、需要家庭和幼兒園教育的一致和配合，才能達(dá)到事半功倍的效果。我園地處郊區(qū)，受其社會(huì)、家庭環(huán)境的影響，幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣有較大差異。另外，幼兒從幼兒園回到家，受家長(zhǎng)嬌寵慣縱或是過(guò)分的溺愛(ài)，大包大攬，使得幼兒在幼兒園里一個(gè)樣在家又一個(gè)樣，這就形成幼兒園單向培養(yǎng)幼兒習(xí)慣的現(xiàn)象，導(dǎo)致5加2等于0的教育效果(5天在幼兒園生活，2天在家里生活)。由于家園對(duì)幼兒的教育要求不一致，不但加大了教師培養(yǎng)幼兒形成良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的難度，而且幼兒在幼兒園里養(yǎng)成的良好習(xí)慣也半途而廢。所以，我們承擔(dān)次課題，希望通過(guò)我們的努力改變幼兒不良的生活衛(wèi)生習(xí)慣，改變家長(zhǎng)的教育觀念，這對(duì)于社會(huì)、家庭是十分必要的，也促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。為此，我們擬以本課題為突破口，立足園情，通過(guò)對(duì)本課題的研究，探索培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的途徑、方法，使幼兒終身受益。二、研究的具體內(nèi)容1、依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》健康領(lǐng)域目標(biāo)與要求細(xì)化“幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)”和符合幼兒身心特點(diǎn)的具體實(shí)用教育方法。2、探究家園合作培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣的途徑。三、研究的主要方法1、行動(dòng)研究法:行動(dòng)研究是一種適應(yīng)教育改革的小范圍探索性的研究方法，通過(guò)探究家園合作，培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的途徑和教育方法。同時(shí)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)多種形式的家園聯(lián)系等，讓教師不斷反思，不斷探究有效途徑和方法，使教師、家長(zhǎng)關(guān)注自身的榜樣作用;使幼兒在成人的幫助下，提高自我約束意識(shí)，形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。2、觀察法:在不受控制的自然狀態(tài)下，客觀地了解幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析，找出其存在的不良生活衛(wèi)生習(xí)慣，使之上升到理性程度。3、問(wèn)卷調(diào)查法:通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解當(dāng)前幼兒及其家長(zhǎng)的生活衛(wèi)生習(xí)慣的現(xiàn)狀及在研究的各研究階段出現(xiàn)的家園合作問(wèn)題，為了解各階段研究的情況，調(diào)整研究工作提供依據(jù)。4、個(gè)案法:收集教師、家長(zhǎng)和幼兒的典型個(gè)案，作出分析。四、研究進(jìn)展情況(一)通過(guò)園本培訓(xùn)，提升教師教育觀念加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，使教師們轉(zhuǎn)變觀念，明確研究的目的、方法和相關(guān)要求，掌握全新的教育方式和方法，從理論上做好準(zhǔn)備。(二)引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)生活活動(dòng)的價(jià)值生活活動(dòng)表面上看既豐富又瑣碎，吃喝拉撒睡，無(wú)足輕重，是生活小事，而又是人應(yīng)具備的基本生活能力和習(xí)慣，對(duì)于正處在生長(zhǎng)發(fā)育階段的幼兒來(lái)說(shuō)，又有其特殊的意義。在培養(yǎng)過(guò)程中，幼兒又可以學(xué)習(xí)與生活活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒友好交往等品質(zhì)，發(fā)展注意力、觀察力等多方面能力，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。例如:自己疊衣服，認(rèn)真刷牙等等，體現(xiàn)了幼兒一日生活活動(dòng)的特殊地位。為此，修改并完善了《幼兒一日生活常規(guī)》，加強(qiáng)了幼兒一日生活管理，使幼兒有規(guī)律的生活和有組織、有條理的進(jìn)行生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。(三)修訂常規(guī)，引導(dǎo)教師樹(shù)立保教結(jié)合的整體意識(shí)保與教同樣肩負(fù)著培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣的重任，我們將修訂的"幼兒一日生活常規(guī)"、“保教人員一日工作常規(guī)與要求”及細(xì)化的“幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)”裝頂成冊(cè)發(fā)到各班級(jí)，并列入業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)班務(wù)會(huì)、教研活動(dòng)等達(dá)到教師對(duì)“幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)”的理解與培養(yǎng)方法:如教師動(dòng)手操作的演示活動(dòng)、講解示范具體技能，指導(dǎo)上方法一至，隨即反饋，對(duì)幼兒明其理，動(dòng)之情，導(dǎo)之行，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成。(四)開(kāi)展教科研活動(dòng)，以科研促教研，不斷積累經(jīng)驗(yàn)首先，我們結(jié)合每學(xué)期園務(wù)計(jì)劃的重點(diǎn)，引導(dǎo)教師立足于本班工作，以班組教研的方式，對(duì)“生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)”實(shí)施教育，“教育方法”進(jìn)行研究，例如，小班研究“怎樣組織幼兒進(jìn)餐”，從理論上分析幼兒生長(zhǎng)發(fā)育與進(jìn)食量的關(guān)系，生長(zhǎng)發(fā)育與幼兒體2育活動(dòng)的關(guān)系，各班加強(qiáng)"進(jìn)餐"環(huán)節(jié)的組織領(lǐng)導(dǎo)，教會(huì)幼兒干稀搭配吃，細(xì)嚼慢咽，咽下最后一口再離開(kāi)座位，不挑食，端正坐姿，更好地促進(jìn)其食欲，從而修訂了“幼兒進(jìn)餐常規(guī)與要求”，使孩子得到不同水平的發(fā)展。此外，各班教師圍繞目標(biāo)，針對(duì)存在問(wèn)題，設(shè)計(jì)了多種不同內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，生活中播放《大公雞和扁嘴巴》、《小豬變干凈了》等故事幻燈片，角色游戲中給不同水平的幼兒提供了給娃娃穿衣、盥洗、用勺子或筷子喂飯等游戲材料，復(fù)習(xí)鞏固了幼兒應(yīng)知應(yīng)會(huì)的生活技能和基本的衛(wèi)生常識(shí)。(五)采取形式多樣的教育活動(dòng)，結(jié)合常規(guī)訓(xùn)練，進(jìn)行生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)實(shí)踐證明:幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，要以幼兒一日生活為切入點(diǎn)，首先從學(xué)習(xí)基本的生活技能入手，不斷提高生活衛(wèi)生知識(shí)的水平，逐步形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。各年齡班應(yīng)有不同的則重點(diǎn):托小班階段重點(diǎn)教會(huì)幼兒簡(jiǎn)單的生活技能，同時(shí)注意提高幼兒生活衛(wèi)生常識(shí)水平，初步建立培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。中大班階段要在進(jìn)一步鞏固和提高生活技能的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)抓好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，逐步提高生活衛(wèi)生常識(shí)水平，使良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣在中班階段基本形成，大班基本具備生活衛(wèi)生能力，需要練習(xí)與鞏固，避免出現(xiàn)生活衛(wèi)生常識(shí)水平高而習(xí)慣差的現(xiàn)象。采取以下措施:1、個(gè)別訓(xùn)練活動(dòng):在實(shí)施過(guò)程中，教師細(xì)心觀察、了解幼兒的能力和實(shí)踐的情況，給予適當(dāng)?shù)膫€(gè)別指導(dǎo)和幫助，對(duì)能力差的幼兒采取“一愛(ài)(關(guān)心愛(ài)護(hù))、二找(找原因)、三幫(具體幫助)、四配合(家長(zhǎng)配合)”的方法，由淺入深，不斷提高難度，充分調(diào)動(dòng)教師教和孩子學(xué)的積極性。2、專門訓(xùn)練活動(dòng):如針對(duì)小班幼兒不愛(ài)護(hù)玩具、亂放亂扔的問(wèn)題，進(jìn)行"給玩具找家"的活動(dòng)，增加了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，加深了記憶。例如“洗手歌”——小朋友來(lái)洗手，沖沖水打肥皂，搓搓手心和手背，再搓手指和手腕，手指縫里也要搓，搓完手用水沖，肥皂細(xì)菌都沖盡，小手洗得白又嫩。3、創(chuàng)設(shè)操作練習(xí)的環(huán)境條件:學(xué)習(xí)各項(xiàng)生活技能的正確的操作方法，是幼兒獲得生活自理能力的重要環(huán)。我們?cè)趨^(qū)域投放練習(xí)材料，在班級(jí)、樓道環(huán)境中，制作步驟圖，繪畫作品，幼兒提供獨(dú)立練習(xí)機(jī)會(huì)和條件，使幼兒很快掌握一定的操作技能。4、利用榜樣的力量:日常生活中榜樣比比皆是，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了成人中的榜樣。例如，要求幼兒午睡時(shí)，教師就要?jiǎng)幼鬏p，不在臥室大聲喧嘩、聊天;要求幼兒飯后放碗、筷動(dòng)作要輕，擺放整齊，教師就要做出榜樣等。(六)家庭配合，教師、家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，采用同步措施，形成教育合力，使幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)得到更好地鞏固。1、促進(jìn)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，樹(shù)立正確的健康教育觀念。在園本教研中，我們深深感到要培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，提高生活衛(wèi)生習(xí)慣的教育效率，我們提出了教育方法要一致的思想理念，開(kāi)展多種形式的園外輔導(dǎo)，提高3家長(zhǎng)的教育素質(zhì)和教育觀念。為了使教師和家長(zhǎng)的健康教育觀念一致，以便促進(jìn)幼兒積極的生活衛(wèi)生習(xí)慣的形成。幼兒園組建班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，定期舉辦幼教專家的講座，內(nèi)容涉及“幼兒健康教育理念”、“幼兒健康教育的方法”、“幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成”等方面。家長(zhǎng)和教師踴躍參加，認(rèn)真記錄，積極向?qū)＜姨岢龉ぷ骱蜕钪械膯?wèn)題和困惑，教師和家長(zhǎng)都收獲良多。此外，幼兒園還創(chuàng)建了郵箱“博客直通車”，作為家長(zhǎng)與教師溝通的平臺(tái)，廣大教師和家長(zhǎng)各抒己見(jiàn)，廣泛交流。在生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的觀念、具體的操作方法、幼兒常見(jiàn)的問(wèn)題等方面討論十分熱烈。家長(zhǎng)、教師在這種交流中進(jìn)一步了解了孩子，更加疼愛(ài)幼兒，寬容幼兒。同時(shí)理解了家長(zhǎng)，能夠設(shè)身處地地為家長(zhǎng)著想，出主意，想辦法。更積極地與家長(zhǎng)交流，向家長(zhǎng)介紹幼兒的在園情況，及時(shí)通報(bào)幼兒在具體操作技能方面取得的進(jìn)步，告知家長(zhǎng)幼兒園近期在生活習(xí)慣方面的教育教學(xué)目標(biāo)，向家長(zhǎng)提出協(xié)助的要求和方法。通過(guò)博客，師幼關(guān)系、家園關(guān)系密切了，孩子的進(jìn)步明顯了，老師們普遍反映教育變得容易了。以往幼兒中經(jīng)常出現(xiàn)的困難，如穿脫衣服、上廁所提褲子、使用餐具、洗手漱口、收拾玩具等有了初步的習(xí)慣。2、創(chuàng)設(shè)條件，拓寬家園溝通的渠道。家長(zhǎng)會(huì):介紹幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)，幼兒掌握這些任務(wù)的特點(diǎn)和容易出現(xiàn)的問(wèn)題，并將生活衛(wèi)生習(xí)慣教育目標(biāo)細(xì)化把對(duì)家長(zhǎng)的具體指導(dǎo)要求發(fā)放給家長(zhǎng)，以便達(dá)到家園指導(dǎo)的一致性和幼兒園在家園合作中的引領(lǐng)性。例如:對(duì)于3歲左右的孩子，要求他們自己會(huì)拿勺、會(huì)穿鞋子、會(huì)獨(dú)立進(jìn)餐，這些要求，請(qǐng)家長(zhǎng)在家也應(yīng)配合訓(xùn)練，提高孩子的自理能力。話題沙龍:我們打破由原來(lái)家長(zhǎng)是被動(dòng)的傾聽(tīng)者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，通過(guò)家長(zhǎng)問(wèn)卷確定座談會(huì)的主題內(nèi)容，并圍繞主題進(jìn)行發(fā)言、討論。如:家長(zhǎng)如何更好的了解幼兒在園的情況。幼兒在家在園變化不一致，我們?cè)趺崔k,幼兒把執(zhí)行良好的生活習(xí)慣當(dāng)作要挾成人的手段怎么辦等等。這些問(wèn)題有的是幼兒普遍存在的生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成中存在的突出問(wèn)題，也有的是個(gè)性問(wèn)題。此外話題沙龍的另一個(gè)主要內(nèi)容就是家長(zhǎng)與教師的教育經(jīng)驗(yàn)介紹，家長(zhǎng)與教師共同找到問(wèn)題的解決辦法。話題沙龍充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性，滿足了家長(zhǎng)的需求;同時(shí)增進(jìn)了幼兒園與家長(zhǎng)的感情，提高了教師與家長(zhǎng)溝通的水平，對(duì)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的認(rèn)同及形成起到了推動(dòng)作用。面談:我們抓住家長(zhǎng)接送幼兒的時(shí)機(jī)，針對(duì)孩子近階段出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行面談，了解孩子形成不良習(xí)慣的原因，使得教師與家長(zhǎng)的教育方法一致性。例如:孩子在午睡時(shí)常扒著睡，教師可把這個(gè)事實(shí)告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家也要觀察孩子的睡眠姿勢(shì)，向家長(zhǎng)宣傳不良睡眠姿勢(shì)造成的不良后果，讓家長(zhǎng)配合糾正，共同改正孩子的不良習(xí)慣。家長(zhǎng)開(kāi)放日:為了讓家長(zhǎng)更具體地了解孩子在園表現(xiàn)，了解教師教育行為，提高家長(zhǎng)主動(dòng)配合的積極性，我園定期組織家長(zhǎng)開(kāi)放日。通過(guò)觀摩幼兒的一日生活活動(dòng)，家長(zhǎng)了解了幼兒的生活常規(guī)，還了解了自己孩子的發(fā)展水平，更客觀的看到自己孩子的不足，尤其在生活能力方面孩子的優(yōu)與劣，促使家長(zhǎng)在家庭中對(duì)幼兒提出與幼兒園一致的教育4要求，是園內(nèi)園外教育要求一致，從而達(dá)到了事半而功倍的效果。張佳妮的媽媽感慨地說(shuō):“原來(lái)小小的洗手環(huán)節(jié)也是講究科學(xué)方法的。以前，看到孩子不洗手，強(qiáng)迫洗，不吃菜，強(qiáng)迫吃。孩子常常是哭著洗手，弄得我是身心疲憊?？吹胶⒆釉趫@的表現(xiàn)我非常滿意，在家我也要學(xué)老師講究一下方法。家長(zhǎng)宣傳欄:我們?cè)凇娥B(yǎng)成教育》欄目中摘抄了權(quán)威文章，介紹了對(duì)于養(yǎng)成教育培養(yǎng)過(guò)程中專家給家長(zhǎng)的建議:如:習(xí)慣培養(yǎng)要尊重兒童的主人地位;習(xí)慣養(yǎng)成要重視第一次;營(yíng)造健康和諧的家庭環(huán)境等。通過(guò)這些介紹，引導(dǎo)家長(zhǎng)的教育觀念，指導(dǎo)家長(zhǎng)的教育方法，家長(zhǎng)知道了在培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣中的作用是什么,家長(zhǎng)需要注意的是什么，促進(jìn)家長(zhǎng)形成正確的養(yǎng)成教育理念和技能?！队變撼砷L(zhǎng)檔案》、《班級(jí)博客》的利用:教師將幼兒在園的生活片段、優(yōu)勢(shì)或問(wèn)題記錄下來(lái)，及時(shí)讓家長(zhǎng)了解孩子近階段在園的表現(xiàn)并配合教育。在交流欄中，讓家長(zhǎng)寫寫孩子在家近階段的表現(xiàn)，教育的方法及存在的困惑等，以便教師了解家長(zhǎng)的想法，達(dá)成教育的多平臺(tái)溝通。另外，教師們將生活習(xí)慣養(yǎng)成編成教育的小兒歌、小故事介紹給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)在家里可以通過(guò)講故事、看圖片、說(shuō)兒歌、唱歌曲等活動(dòng)，讓幼兒知道什么樣的行為是好的，什么樣的行為是不好的，幫助幼兒形成對(duì)健康行為的積極情感，為進(jìn)一步形成穩(wěn)固的習(xí)慣打下基礎(chǔ)?？傊议L(zhǎng)的支持和配合，是我們的教育起到了事半功倍的效果。因此，做好家長(zhǎng)工作，使家庭教育與幼兒園教育形成合力，是培養(yǎng)幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的重要途徑。四、研究成果(一)為了全面貫徹落實(shí)《綱要》中關(guān)于培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的要求，提高幼兒生活衛(wèi)生能力和整體發(fā)展水平，全面提高幼兒素質(zhì)，課題組整理出《幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)》、《幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)培養(yǎng)方法》以托、小、中、大四個(gè)年齡班列出。我們遵照幼兒年齡特點(diǎn)，找出不同年齡段研究方向:托小:家園共同幫助幼兒初步建立有規(guī)律的生活習(xí)慣。中大:家園共同引導(dǎo)幼兒鞏固良好衛(wèi)生習(xí)慣(形成動(dòng)力定型)。(二)課題研究，使一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，井然有序，托班適應(yīng)幼兒園生活;小班幼兒到第二學(xué)期，穿衣服、盥洗、進(jìn)餐等環(huán)節(jié)在教師指導(dǎo)下，能獨(dú)立完成了，經(jīng)常表現(xiàn)出“我自己來(lái)(做)”、“我會(huì)”的自信心;中大班幼兒既能自己獨(dú)立完成，而且還互相幫助、互相督促，特別是中大班幼兒穿好衣服、梳好頭發(fā)，還要到鏡子面前照一照?？磧x表是不是整齊、美觀。(三)實(shí)踐證明，在培養(yǎng)幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣過(guò)程中，家園教育同步進(jìn)行是行之有效的。六、實(shí)踐中我們的體會(huì)