傳統(tǒng)文化教育在小學語文教學中的實踐與研究

傳統(tǒng)文化教育在小學語文教學中的實踐與研究摘要:傳統(tǒng)文化是前人代代相傳留下來的寶貴精神財富,其中蘊含著中華民族幾千年智慧的結晶,小學語文作為重要的行為養(yǎng)成和觀念塑造的學科,承擔著引導學生學習傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)學生愛國主義精神,塑造正確的價值觀念的重要作用。而深入探討教師如何在語文課堂中引入傳統(tǒng)文化,將傳統(tǒng)文化素材與教學過程相結合、幫助學生理解傳統(tǒng)文化的價值內涵,對于創(chuàng)新語文教學方法和小學階段的教學工作具有重要的理論和實踐意義。關鍵詞:小學語文;傳統(tǒng)文化;實踐與研究一、傳統(tǒng)文化教育在小學語文教學中的重要性1.厚植文化基因，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化教育已經成為了很多小學語文教育中的重要工作。小學階段,除了正常的學習文化知識,傳統(tǒng)文化教育的學習會在學生的道德品質方面、文化傳承方面有一個明顯的提高。我國目前小學教育的方式是比較單一的,而且傳統(tǒng)文化教育的主要方式都是勸說型,比如老師在開班會的時候講話,用這種方式來傳授傳統(tǒng)文化教育知識，效果并不理想。很多小學生并不能通過老師的簡單描述,就理解傳統(tǒng)文化教育的具體內容,他們沒有辦法聯系實際。所以如果老師能夠在教授課程的過程中,將傳統(tǒng)文化教育滲透到課堂中甚至課文里,就能夠讓學生有更深刻的體會,也會更有記憶點。傳統(tǒng)文化是我們中國人的精神來源,是中國人的根本,優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化我們每一個人都有將它傳承下去的義務。小學語文老師在授課的時候,幫助學生去感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深,可以提升學生自豪感和文化自信。2.拓寬知識面,提升學生綜合素質在小學語文中滲透傳統(tǒng)文化教育,無疑將會是對語文學習的一種升華。不僅可以幫助學生拓寬知識面,豐富學習的內容,還可以有效的提高學生的綜合素質,這樣的教學也更符合素質教育的初衷,讓語文學習不再單單是局限在豐富知識的層面,而是開始對學生綜合素質的全面培養(yǎng)。這對學生來說也是一件非常好的事情,可以為他們以后的學習打下良好的基礎，特別是在寫作方面,學習了傳統(tǒng)文化,會讓學生們的作文有深度和廣度上的拓展與延伸。3.強化文化認同，樹立正確的世界觀和價值觀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形成是經歷了漫長的歷史過程的,在這個歷史過程中,傳統(tǒng)文化中的糟粕已經被淘汰,剩下的都是精華。這些精華涉及人生的方方面面,如果能夠將傳統(tǒng)文化教育在小學階段鋪開,那么對于學生的世界觀和價值觀都是有很重要的指導作用的。畢竟一個人世界觀的形成與他個人的經歷有著很大的關系,包括他學習的內容,了解的人物事跡，等等。在中國的傳統(tǒng)文化理念中對于孝順、友善等有著非常多的故事,通過學習這些內容,會對學生產生潛移默化的影響。這就為小學語文課堂實踐傳統(tǒng)文化提供了有利的契機,將教師與學生緊密地聯系在一起,爭取讓小學語文課堂發(fā)揮出最大的價值。二、傳統(tǒng)文化教育在小學語文教學中的實踐策略1.通過經典誦讀活動進行實踐語文老師可以根據每周的教學安排,適當地穿插一節(jié)語文課,用于開展經典誦讀活動,讓學生在過程中不停地誦讀經典詩歌,或者課本中的詩歌,既可以起到復習的效果,又可以使其接觸更多的詩歌,充分感受傳統(tǒng)經典的精華,長此以往,可以讓學生積累更多的中華優(yōu)秀經典詩詞。例如,在講授完成后,可以整理在此之前課本中所有的詩詞,如《望洞庭湖》、《夜宿山寺》等,在課堂中開展經典誦讀活動,讓學生自行朗讀詩歌,同時思考詩歌描述的場景或內容,隨后指定某些學生邊誦讀詩歌,邊簡要講述詩歌表達的思想情感,最后會引領學生共同誦讀所有詩歌;在進行誦讀課的時候,可以在每節(jié)課上設置某個主題,如以"國家"為主題時,可以在課堂中引入諸多關于愛國的優(yōu)秀詩詞,如《夏日絕句》、《過零丁洋》、《春望》等,先在課堂中營造適當的氛圍,如用多媒體播放某些壯烈的音樂,如《英雄的黎明》,慢慢地將學生帶入激情澎湃的情境中,隨后在大屏幕上,逐個演示每首詩詞,引領學生齊聲誦讀,然后可以讓他們挑選一首最為喜愛的詩詞,自行演練誦讀方法,接著會由教師逐個講解每首詩詞的含義,讓學生更深層次地了解詩詞中表達的愛國思想,從而可以提升文化修養(yǎng)。2.開設名著導讀課所謂名著導讀課,是指會在課堂上引入某些經典的文學名著,將其介紹給學生,引導他們利用課外時間進行閱讀,并且在閱讀過程中,需要養(yǎng)成摘抄文中好詞好句的習慣,這就能夠積攢更多的識字量,同時可以將自己認為精妙絕倫的段落摘抄下來,將其作為人生的座右銘,這就能夠起到激勵的作用,可見通過名著導讀課,可以引領學生更深層次地認識傳統(tǒng)經典文化。例如,在引入《三國演義》名著后,先給學生簡要講述該部名著的內容及創(chuàng)作背景,再展示名著中的某些精彩語句,如太史慈所講的“大丈夫生于亂世”、諸葛亮所講的“臣亮五出祁山”,每段語句都會昭示某種忠人義士的精神品質,讓學生不經為之感嘆,隨后可以讓學生在課外閑暇時閱讀該部書籍的白話文版,摘抄其中的好詞佳句;在引入《吶喊》名著后,先介紹該部著作的創(chuàng)作背景,挑選其中若干篇具有代表性的文章,在課堂中進行閱讀,如《藥》、《狂人日記》等,這會給學生留下深刻的印象,會使他們不禁對舊時代的社會產生無限遐想,隨后讓他們在課余時間內自行閱讀,每次讀完后,摘抄文中的精彩語句及字詞。另外,為了督促學生完成名著閱讀任務,需要每日布置閱讀作業(yè),督促他們讀完名著中的某個小節(jié)或某篇文章,由各個小組長監(jiān)督,每日檢查每名組員的摘抄本,再將情況匯報給教師,這會有利于促使更多的學生養(yǎng)成閱讀經典名著的習慣,使其不斷地受到傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)和熏陶。3.利用寫作教學進行實踐在滲透傳統(tǒng)文化教育的時候,不能僅靠閱讀教學促進學生,而且需要利用寫作教學,令學生在寫作的過程中,記住某句含義深刻的話,同時加深對傳統(tǒng)文化的理解,若在閱讀教材中的古詩詞時,可以依據文中情感,引領學生當堂寫一篇小短文,抒發(fā)內心的情感,這就可以起到情感教育的作用。例如,在教學《己亥雜詩》時,由古詩內容可知,該首詩體現了詩人廣闊的胸懷,表達了詩人不畏挫折、精忠報國的意志,但是在閱讀過程中,有些學生會有不同的想法,如就詩中的后兩句,會認為與無私奉獻的精神較為貼近,那么可以展開寫作活動,要求每名學生依據自己的想法,將自己的讀后感寫出來;在教學《古人談讀書》時,由課文內容可知,選自儒家經典《論語》,闡述了讀書應該具有的精神品質,如不恥下問、學而不厭等,在閱讀教學的過程中,可以讓學生理解每句話的含義,隨后引出疑問:“課文中說明了古人讀書的精神,你們覺得這些精神高尚嗎？你們有沒有呢？”,幫助他們反思當下自己的學習狀況,這會產生強烈的對比差,相信許多學生都未曾做到文中所述的讀書精神要求,然后可以就課文內容,讓學生寫一寫自己的讀后感,以及對未來學習的期望。結語：綜上所述,傳統(tǒng)文化教育在小學語文教學工作中具有重要意義,小學語文老師需不斷學習,增強自己的教學能力,夯實自己的學術基礎,在教學過程中注重思考和創(chuàng)新,將傳統(tǒng)文化教育滲透到自己的課堂教學和課