如何處理高中物理難點(diǎn)

如何處理高中物理難點(diǎn)第一篇：如何處理高中物理難點(diǎn)目錄0引言??????????????????????????????51問(wèn)題的提出???????????????????????????51.1本論文的背景和意義?????????????????????51.2本論文的研究現(xiàn)狀??????????????????????51.2本論文的主要內(nèi)容和研究方法?????????????????61.4本論文的結(jié)構(gòu)安排??????????????????????62高中物理課難點(diǎn)問(wèn)題的界定????????????????????62.1高中物理難點(diǎn)概述??????????????????????62.2對(duì)難點(diǎn)的逐一解析??????????????????????72.3難點(diǎn)的年級(jí)的區(qū)分??????????????????????93高中物理課難點(diǎn)的形成原因????????????????????93.1物理課程方面的原因?????????????????????103.2學(xué)生知識(shí)方面的原因?????????????????????103.3學(xué)生學(xué)習(xí)困難的心理分析???????????????????104講授物理課中難點(diǎn)時(shí)的方法與處理?????????????????114.1講授法概述?????????????????????????114.2講授法存在的必要性和必然性?????????????????114.3要基于學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)知水平去講授難???????????114.4運(yùn)用形象類比來(lái)講授難點(diǎn)???????????????????114.5結(jié)合實(shí)驗(yàn)去講授難??????????????????????125附錄??????????????????????????????136參考文獻(xiàn)????????????????????????????167致謝??????????????????????????????????160引言高中物理課中的難點(diǎn)可以描述為是課堂中學(xué)生難以接受、教師感到難以處理的內(nèi)容，而這些難點(diǎn)部分又是重要的物理知識(shí)點(diǎn)及考點(diǎn)，也是教學(xué)中的重點(diǎn)。所以，如何去講授這些難點(diǎn)，怎樣講授好這些難點(diǎn)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和提高教師的業(yè)務(wù)能力以及提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都有著重要的意義。高中物理在高中所有學(xué)科中難度較大，這是大家公認(rèn)的。對(duì)物理概念的理解、物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、物理過(guò)程的建立、物理情景的想象等構(gòu)成了高中物理課堂中的諸多難點(diǎn)。本文試就高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中形成難點(diǎn)的原因及講授難點(diǎn)的方式方法進(jìn)行簡(jiǎn)析。1問(wèn)題的提出1.1本論文的背景和意義物理課的教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生難于理解,不易掌握的知識(shí).教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)的暗礁;是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙,講解不透就會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成障礙,影響教學(xué)的順利進(jìn)行，對(duì)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生陰影.因此,課堂教學(xué)中,教師要善于發(fā)現(xiàn)難點(diǎn),運(yùn)用較好的講授方法引導(dǎo)學(xué)生攻破難點(diǎn).更應(yīng)該重視圖像、類比、實(shí)驗(yàn)、多媒體等教學(xué)手段、教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)來(lái)化難為簡(jiǎn)。教材、教法和實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的三個(gè)主要因素。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，物理科學(xué)扮演著舉足輕重的角色。物理科學(xué)作為認(rèn)識(shí)世界、改變世界、培養(yǎng)人的科學(xué)素養(yǎng)的重要學(xué)科,是我們?nèi)?shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的重要武器，怎樣較好地向?qū)W生講授物理課，溶解物理課堂教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題便成為重中之重！我國(guó)現(xiàn)在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)提出：改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳輸?shù)膬A向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。新課改要求改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，建立自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。充分利用物理這門學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然對(duì)科學(xué)的興趣和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法使其成為終身學(xué)習(xí)者和科學(xué)探究者。學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程，與人類探索研究物理知識(shí)過(guò)程相似。因此，如何講授高中物理的難點(diǎn)對(duì)于更好地進(jìn)行物理教學(xué)具有十分重要的意義，在新課程中必須努力分析，認(rèn)真總結(jié)，大膽創(chuàng)新，全力進(jìn)取！物理的教學(xué)方法在高中課堂教學(xué)中具有十分重要的意義。把本來(lái)生動(dòng)的、豐富的物理知識(shí)變成—堆枯燥難懂的材料，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)踐證明，在教學(xué)中運(yùn)用合適的手段來(lái)講授，能取得較好的教學(xué)效果。同時(shí)良好的講授方法在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生的求知欲上，創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境上，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)等方面都有非常重要的作用。不少教師感到物理難教，學(xué)生感到物理難學(xué)，這是目前高中物理教學(xué)中存在的一個(gè)普遍問(wèn)題。本課題的研究一方面就是想從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，解析高中物理的抽象知識(shí)，發(fā)掘有效的講授方法，創(chuàng)設(shè)物理情景，突破物理教學(xué)難點(diǎn)，從而提高物理教學(xué)效果的目的。1.2本論文的研究現(xiàn)狀國(guó)家教科所關(guān)于高中物理課的難點(diǎn)教學(xué)已取得了一定成果，在難點(diǎn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，難點(diǎn)教學(xué)的實(shí)施途徑，情感教育的目標(biāo)以及契機(jī)都已有較為深刻的認(rèn)識(shí)。物理課堂教學(xué)中的難點(diǎn)，是制約物理教學(xué)成效的瓶頸。因此，在物理教學(xué)中突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。更有利于學(xué)生掌握物理知識(shí)。對(duì)于高中物理教學(xué)，劉炳升、陶洪、胡生育、張大昌、李新鄉(xiāng)、張得啟等專家學(xué)者進(jìn)行了大量的工作，發(fā)表了許多專著。一些在教學(xué)—線的教師也經(jīng)常在各類中學(xué)物理教育教學(xué)期刊上刊登關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的文章，對(duì)中學(xué)物理的教學(xué)有很大的幫助。但從講授方法上來(lái)談高中物理課堂教學(xué)難點(diǎn)的較少，本課題就是希望能夠在如何運(yùn)用有效的講授高中物理課中的難點(diǎn)問(wèn)題做—些研究和探索，為解決實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，為新課程改革做—些積極有益的嘗試。1.3本論文的主要內(nèi)容和研究方法本文通過(guò)對(duì)產(chǎn)生物理課堂難點(diǎn)的不同原因進(jìn)行分析，分析了它們的本質(zhì)，提出了物理難點(diǎn)的講授方法及其應(yīng)對(duì)難點(diǎn)的策略。具體的步驟是：在全面充分地參閱全日制高中物理教科書、教育學(xué)、心理學(xué)、高中物理教學(xué)法和教學(xué)認(rèn)知論等文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，從知識(shí)的抽象性和學(xué)生的具體經(jīng)驗(yàn)、物理模型與實(shí)際結(jié)合、知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生分析綜合能力、知識(shí)容量與學(xué)生知識(shí)掌握、物理思維方法與學(xué)生思維方法幾個(gè)方面對(duì)物理難點(diǎn)產(chǎn)生原因進(jìn)行分析、歸類、總結(jié)，然后對(duì)癥下藥，根據(jù)產(chǎn)生難點(diǎn)的原因。通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)，要想在物理教學(xué)中更好地講授難點(diǎn)，就必須了解和掌握難點(diǎn)的產(chǎn)生原因，這樣才能夠提出最佳解決辦法，從而使老師和學(xué)生都從中受益。本課題將在普遍查閱物理學(xué)的各個(gè)子學(xué)科和期刊上有關(guān)物理難點(diǎn)教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析、思考、歸納、總結(jié)、提煉出要素。從而系統(tǒng)、深入地討論物理難點(diǎn)的講授方法與過(guò)程。包括在形成新概念、理論分析等方面的難點(diǎn)講解。以及如何結(jié)合教育學(xué)和心理學(xué)提高講授效率。1.4本論文的結(jié)構(gòu)安排本文的研究先后從以下四點(diǎn)分析:一高中物理課難點(diǎn)問(wèn)題的界定二高中物理課中難點(diǎn)的成因三講授法的存在四用哪些方法方式去講授課堂難點(diǎn)2高中物理課難點(diǎn)問(wèn)題的界定2.1高中物理難點(diǎn)概述相傳北宋時(shí)期，蘇軾任杭州知府時(shí)，有一天與文人學(xué)士乘船游西湖，一歌女提錫壺給蘇拭等斟酒，不慎失手將壺掉入湖中。一文人來(lái)了靈感，據(jù)此吟出一聯(lián)提錫壺游西湖錫壺掉西湖惜乎錫壺。聯(lián)語(yǔ)中的“錫壺”“西湖”“惜乎”聲韻相同，這是難點(diǎn)和絕妙新奇之所在。幾百年來(lái)，一直沒(méi)有令人滿意的下聯(lián)直到1986年《沈陽(yáng)群眾文藝》以此聯(lián)廣征下聯(lián)，才有沈陽(yáng)的趙嚴(yán)華對(duì)出下聯(lián)：提錫壺游西湖錫壺掉西湖惜乎錫壺；擎酒碗過(guò)九碗酒碗失九碗久惋酒碗。然而一個(gè)高中理科生也強(qiáng)悍地給了一個(gè)下聯(lián)提錫壺游西湖錫壺掉西湖惜乎錫壺；聽(tīng)物理入霧里霧里看物理勿理物理。雖然只是趣談，但是物理作為高中課程中難度較大的一科，一直為許多學(xué)生望而生畏，那么物理的難點(diǎn)是什么呢，究竟這“恐怖”的課程中有哪些地方是最讓師生頭疼的呢？難點(diǎn)，屬于認(rèn)知的范疇，需在認(rèn)知層面上確定。即必須依據(jù)學(xué)生在分析、理解時(shí)的難度，亦即學(xué)生認(rèn)知的水平和能力確定。對(duì)于不同學(xué)校、不同班級(jí)，每課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是一致的，難點(diǎn)則會(huì)出現(xiàn)不一致的現(xiàn)象。但是教學(xué)如同武林高手的劍術(shù)，看似無(wú)規(guī)律可循，實(shí)則每一招，每一式都無(wú)可替代,教雖無(wú)法，但教有定法！高中物理課中的難點(diǎn)雖然飄忽不定，但總的來(lái)說(shuō)，從高中生的認(rèn)知水平上分析，對(duì)于大多數(shù)師生而言，下面的8個(gè)知識(shí)塊是麻煩的所在：1物體受力分析2圓周運(yùn)動(dòng)3天體與衛(wèi)星4功與能及“滑塊”模型5物體在重力作用下的運(yùn)動(dòng)6帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)7帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)8電學(xué)實(shí)驗(yàn)2.2對(duì)難點(diǎn)的逐一解析2.3難點(diǎn)的年級(jí)的區(qū)分高中物理課的難點(diǎn)總的來(lái)說(shuō)，比較穩(wěn)定，但各個(gè)學(xué)習(xí)階段，難點(diǎn)又有浮動(dòng)?，F(xiàn)按高一高二高三來(lái)簡(jiǎn)單分說(shuō)。對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從初中到高中有一個(gè)明顯的跨度，初中物理更注重于表象，重視生活現(xiàn)象與物理知識(shí)上的聯(lián)系，到高中則趨于向內(nèi)發(fā)展，對(duì)抽象的思維能力，邏輯推理能力，數(shù)學(xué)知識(shí)的要求明顯提高，特別是最開(kāi)始的勻變速運(yùn)動(dòng)，加入了圖像，對(duì)數(shù)學(xué)上相關(guān)準(zhǔn)備有要求。很多基礎(chǔ)不好的學(xué)生，明顯感到吃力。在這一部分，對(duì)于一些物理術(shù)語(yǔ)的理解也可能成為難點(diǎn)，比如：第一秒末，第一秒內(nèi)，等物理量的把握。其次，是力的分析，摩擦力一直是整個(gè)高中物理課堂的難點(diǎn)，加入牛頓第一第二第律之后，這種綜合的力的分析，動(dòng)態(tài)的力的分析，對(duì)學(xué)生對(duì)老師均是挑戰(zhàn)。圓周運(yùn)動(dòng)與天體的綜合也會(huì)令學(xué)生頭疼。功與能問(wèn)題一直是重點(diǎn)，押軸題一般會(huì)涉及到這塊知識(shí)，能量守恒，機(jī)械能守恒，動(dòng)能守恒等本身不難，難在該部分與其他知識(shí)的聯(lián)系與融合。對(duì)于高二的學(xué)生來(lái)講，有了高一的準(zhǔn)備之后，對(duì)物理均有一些自己的認(rèn)識(shí)體會(huì)，學(xué)生一般來(lái)說(shuō)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)分化，學(xué)的好的同學(xué)對(duì)物理有興趣，能較好地運(yùn)用理科思維對(duì)試題進(jìn)行分析，基礎(chǔ)不好的學(xué)生可能對(duì)物理產(chǎn)生恐懼心理，對(duì)物理情境的創(chuàng)建存在明顯問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，在知識(shí)點(diǎn)上，主要有抽象的電場(chǎng)，磁場(chǎng)，以及與力進(jìn)行綜合的電磁感應(yīng)，實(shí)驗(yàn)。對(duì)于高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了對(duì)高一高二的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)加深外，更重要的是對(duì)整個(gè)高中階段的物理知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，形成知識(shí)體系。最大的難點(diǎn)就在于各個(gè)知識(shí)的聯(lián)結(jié)與交錯(cuò)，最困難的就應(yīng)該是各個(gè)難點(diǎn)的融合。其中以力學(xué)綜合題（涉及功與能），力電綜合，電學(xué)實(shí)驗(yàn)，金屬桿或線圈在電磁場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)為大多數(shù)學(xué)生所懼怕。3高中物理課難點(diǎn)的形成原因任何事物的形成和發(fā)展變化都有自己的因果關(guān)系，物理教學(xué)難形成的因果關(guān)系，既有物理課程的原因，也有學(xué)生方面的原因。1物理課程方面的原因，高中物理課程與初中物理課程之間的銜接的梯度是比較大的，高中物理課程中各個(gè)內(nèi)容模塊之間內(nèi)在貫通的難度也是比較大的，比如高一階段學(xué)習(xí)的力、運(yùn)動(dòng)、功能關(guān)系以及動(dòng)量問(wèn)題一直貫穿在電學(xué)、電磁學(xué)內(nèi)容模塊中，學(xué)生要把教材各內(nèi)容模塊。融會(huì)貫通，確實(shí)困難不小。初中物理課程各內(nèi)容模塊基本上處于獨(dú)立，各模塊內(nèi)容單一特定，多以自然現(xiàn)象定性分析，例如初中運(yùn)動(dòng)這部知識(shí)，是特定勻速直線運(yùn)動(dòng)，而且不連貫受力功能關(guān)系和動(dòng)量知識(shí)，不連貫物理量矢量性的分析，而高中物理課程中再現(xiàn)勻速直線運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，則與受力平衡等相關(guān)知識(shí)緊密貫通，數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用量加大，同時(shí)教材的顯現(xiàn)程度不夠，思維水平上升快。所以說(shuō)初、高中課程上的梯度大，因此高中物理課程的這種設(shè)計(jì)，符合初中物理、數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的或良好學(xué)生的“就近發(fā)展區(qū)”需求，而對(duì)于初中物理、數(shù)學(xué)成績(jī)中等及以下的學(xué)生要應(yīng)對(duì)高中物理課程的難度要求就感到非常吃力了。2學(xué)生知識(shí)方面的原因，在于缺乏學(xué)習(xí)高中物理課程較為充分的準(zhǔn)備，初中物理基本知識(shí)、基本技能、基本思想和基本方法以及勇于探索的科學(xué)精神和銳意進(jìn)取的精神來(lái)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，適應(yīng)高中物理要求的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)能力不足，具體表現(xiàn)為：（1）雖然初中成績(jī)不理想，但是升入高中有開(kāi)新篇的愿望和熱情，但是遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，在小學(xué)到初中長(zhǎng)時(shí)間形成的“隨大流”“不求拼搏進(jìn)取”的心理驅(qū)動(dòng)作用下，往往是對(duì)自己降格以求，缺乏“不弄懂、不會(huì)做絕不罷休”的志氣。（2）許多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)目標(biāo)的追求上，通常是把物理問(wèn)題當(dāng)成單純的計(jì)算題去學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在記住結(jié)論，記住定律、定理、背記公式，套用公式解決物理問(wèn)題（3）學(xué)生學(xué)習(xí)物理困難的原因主要是學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)定位不準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)和運(yùn)用物理課程中介紹的物理規(guī)律必須掌握的物理語(yǔ)言工具，思維工具不扎實(shí)，以及缺乏克服困難的勇氣和毅力。就學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的物理知識(shí)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)能力、發(fā)展水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和思維方式等是難點(diǎn)形成的內(nèi)因，教師的教學(xué)方法、教學(xué)水平以及教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，則是難點(diǎn)形成的外因。3學(xué)生學(xué)習(xí)困難的心理分析初中時(shí)期屬于經(jīng)驗(yàn)型的抽象邏輯思維階段，高中階段則屬于初步理論型的抽象邏輯思維階段。中學(xué)階段學(xué)生基本上已完成了腦生理的發(fā)育，這是中學(xué)各學(xué)科教學(xué)重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。但中學(xué)時(shí)期腦發(fā)育尚未最后完成，顯得還很脆弱，腦神經(jīng)細(xì)胞還很容易疲勞，這就給教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)提出了心理學(xué)的限度和要求。高中學(xué)生比起初中學(xué)生來(lái)，他們的學(xué)習(xí)興趣更加集中，直接興趣與間接興趣同時(shí)在起作用，其最大特點(diǎn)是興趣與目標(biāo)開(kāi)始有了聯(lián)系，相比而言，間接興趣起更大的作用，因而動(dòng)機(jī)、興趣趨于穩(wěn)定。在高中教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)更要重視間接興趣的作用，適當(dāng)揭示教學(xué)的哲理性和方法論，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和訓(xùn)練學(xué)生的思維。高中時(shí)情感逐漸趨向深刻穩(wěn)定，自我控制能力有所提高，但多數(shù)情況下，還比較膚淺和不夠成熟，遇到挫折仍易產(chǎn)生消極情感。講授法是以教師用語(yǔ)言系統(tǒng)地講授、輔以直觀演示，學(xué)生以接受方式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法或形式。講授物理課中難點(diǎn)的方法與處理4.1講授法概述講授法是講述方法、講解方法、講讀方法和講演方法的總稱。物理教學(xué)中，教師對(duì)所研究的對(duì)象或事實(shí)材料生動(dòng)、形象的敘述和描述叫做講述。對(duì)物理概念、物理原理等進(jìn)行的解釋、分析和討論叫做講解；教師在講述、講解的同時(shí)，配以演示的方法，對(duì)某一物理圖景、物理現(xiàn)象做深入廣泛的敘述和論證，以形成概念、導(dǎo)出規(guī)律，并進(jìn)行分析論證，得出科學(xué)的結(jié)論，叫做講演；教師在講述、講解、講演過(guò)程中結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生閱讀物理教科書叫做講讀。4.2講授法存在的必要性和必然性講授有著不可否定的優(yōu)點(diǎn)，教師能夠很經(jīng)濟(jì)地同時(shí)向很多人傳授知識(shí)，能用學(xué)生易懂的形式有效地概括學(xué)科的內(nèi)容，還可以根據(jù)聽(tīng)課對(duì)象、設(shè)備和教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容靈活處理，通過(guò)師生情感交流鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等，講授法在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、小結(jié)和歸納等方面都有畫龍點(diǎn)睛的作用。對(duì)于一些學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，個(gè)體學(xué)習(xí)的組織形式和接受學(xué)習(xí)也是必不可少的。因此，教師的傳授、學(xué)生的自學(xué)也非常重要。但是教師的傳授應(yīng)該體現(xiàn)探究的思想，而不是結(jié)論的傳遞。誠(chéng)然，講授法有其固有的局限性。在現(xiàn)代物理教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該正確處理講授法與探究式學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，努力做到既充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的作用優(yōu)勢(shì)，又注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，充分認(rèn)識(shí)講授法的優(yōu)點(diǎn)和不足，了解講授法的適用條件，并且在現(xiàn)代課程理念下對(duì)講授法的潛能不斷開(kāi)發(fā)，使之賦有新的生機(jī)。4.3要基于學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)知水平去講授難點(diǎn)老式的課堂講授，完全是老師的獨(dú)角戲，即使有互動(dòng)，也大多是為互動(dòng)而互動(dòng)。學(xué)生的地位很尷尬，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是對(duì)于高中物理，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)思維，主動(dòng)參與體驗(yàn)，要求很高，如果老師棄學(xué)生于不顧，完全自導(dǎo)自演，講授起課堂難點(diǎn)來(lái)效果會(huì)很不好。故而，我認(rèn)為，應(yīng)該基于學(xué)生的實(shí)際情況去講授，而不是以自我為中心地去講去演。如何才能做到這樣有效地去講呢？我分析至少要注意以下三個(gè)方面。4.3.1先要對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平，課前知識(shí)儲(chǔ)備，課堂狀態(tài)，思維方式，對(duì)難點(diǎn)的認(rèn)知等方面有一個(gè)基本的把握。一句話，就是要了解學(xué)生，著重了解學(xué)生的知識(shí)層次。具體的做法可以是先用一兩個(gè)檢測(cè)性強(qiáng)的題來(lái)探測(cè)學(xué)生的認(rèn)知情況。4.3.2要基于學(xué)生的興趣習(xí)慣，文化層次去講授。這要求老師應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)生的興趣有個(gè)大概的了解。在講授時(shí)，比喻時(shí)，分析時(shí)，將物理情境設(shè)置在學(xué)生的興趣點(diǎn)上，將降低物理課堂難點(diǎn)的難度，同時(shí)能有效提高學(xué)生的知識(shí)接收率。4.3.3要注意學(xué)生的接收方式。關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，學(xué)生的接收方式非常必要，如果學(xué)生只是單純地在那里抄筆記，聽(tīng)講，而不主動(dòng)參于，不去思考，難點(diǎn)很難4.4運(yùn)用形象類比來(lái)講授難點(diǎn)運(yùn)用形象類比來(lái)講授難點(diǎn)既省時(shí)、省力，也達(dá)到了教學(xué)目的，又使學(xué)生對(duì)物理概念有了較深刻的理解。高中學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，是我們高中物理教學(xué)的目的之一，而僅憑課本中的定義讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象能力去理解，讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，興趣不高。造成概念不清，給物理教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。但教師抓住學(xué)生類比、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，舉出形象、生動(dòng)、。有趣的事例讓學(xué)生去理解和想象，既達(dá)到了理解物理概念的目的，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)。高中物理中，有相當(dāng)一部分物理概念很抽象，表述不具體，使學(xué)生難以理解。如電動(dòng)勢(shì)的概念，必修本的定義是：“電源的電動(dòng)勢(shì)，等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓”。這種表述，沒(méi)有說(shuō)明電動(dòng)勢(shì)的實(shí)質(zhì)----電動(dòng)勢(shì)是電源把其它形式能轉(zhuǎn)化成電能的本領(lǐng)，也沒(méi)有達(dá)到讓學(xué)生理解的目的。又如在講電場(chǎng)的概念時(shí)，為了得到某點(diǎn)電場(chǎng)的強(qiáng)弱，放入一個(gè)檢驗(yàn)電荷，某一點(diǎn)電場(chǎng)的強(qiáng)弱與檢驗(yàn)電荷電量的大小無(wú)關(guān)。這一點(diǎn)學(xué)生很難接受。在講到此問(wèn)題時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，外邊有沒(méi)有風(fēng)？”大家急切地向外看，齊聲回答：“有”。我再問(wèn)：“你們看到的是風(fēng)嗎？”同學(xué)們開(kāi)始思考這個(gè)問(wèn)題，很快回答說(shuō)：“不是，是樹葉在擺動(dòng)”?！皩?duì)。樹葉是用來(lái)檢驗(yàn)有無(wú)風(fēng)及風(fēng)向的物體。風(fēng)的大小與有無(wú)樹葉及樹葉的大小無(wú)關(guān)?！笔箤W(xué)生盡快明確了電荷是用來(lái)檢驗(yàn)電場(chǎng)的，電場(chǎng)的強(qiáng)弱是由電場(chǎng)本身決定的，與電荷的電量無(wú)關(guān)。再如，在講決定電阻大小的因素時(shí)，結(jié)論是：導(dǎo)體的電阻跟導(dǎo)體的長(zhǎng)度成正比，跟導(dǎo)體的橫截面積成反比，并且與材料性質(zhì)有關(guān)（R=pl/s）。這里可將導(dǎo)體比作一座橋，將導(dǎo)體中定向移動(dòng)的電荷比作過(guò)橋的人，而將材料的性質(zhì)比作橋面路況的好壞。在同一時(shí)間內(nèi)，橋越長(zhǎng)，過(guò)去的人就越少，橋越寬，而且路面越好，過(guò)去的人就越多，這樣學(xué)生對(duì)電阻與導(dǎo)體長(zhǎng)度、橫截面積及材料性質(zhì)的關(guān)系就有了深刻的理解。總之，只有在教學(xué)中多動(dòng)腦筋，多舉一些富有形象化的實(shí)例，多采用啟發(fā)式教學(xué)，多善于聯(lián)想，才能把死的知識(shí)講活；只有對(duì)枯燥的內(nèi)容進(jìn)行形象加工，將抽象的概念、定理用生動(dòng)風(fēng)趣的實(shí)例進(jìn)行比喻說(shuō)明，才可以使學(xué)生喜歡物理，進(jìn)一步學(xué)好物理。形象類比，首先要形象，既相象又恰當(dāng)，否則不但達(dá)不到教學(xué)目的，反而會(huì)把學(xué)生引入歧途。這就需要我們?cè)趥湔n中備好類比事例，做到類比通俗易懂，形象逼真，且切合實(shí)際，這樣才能真正突破教學(xué)難點(diǎn)，講解到位！高中的理科學(xué)生大多已經(jīng)具備了足夠的自學(xué)能力，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們?nèi)⒂?，去思考，加上老師四兩撥千斤，很多難點(diǎn)將迎刃而解。4.5結(jié)合實(shí)驗(yàn)去講授難點(diǎn)物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力，又使他們懂得物理學(xué)研究的基本方法。高中學(xué)生對(duì)感性認(rèn)識(shí)接受較快，印象深，記憶牢固。所以通過(guò)實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容銘刻在心。物理教學(xué)中的某些難點(diǎn)學(xué)生難以接受，即使記下來(lái)，也不能理解，很快就會(huì)忘記。如在力的合成的教學(xué)中，當(dāng)兩個(gè)力F和F的合力F一定時(shí)，隨著F和F之間夾角的增大，F(xiàn)和F將不斷增大，F(xiàn)和F之間的夾角不可能等于180。學(xué)生難以理解，在進(jìn)行這里的教學(xué)時(shí)，我問(wèn)全班同學(xué)：“咱們班里誰(shuí)的力氣最大？”很快就有不少同學(xué)舉手或推薦“大力士”。于是我拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的繩子和重物，把重物掛在繩子中間，問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能把這根繩子拉直？”幾乎所有的同學(xué)都認(rèn)為自己可以，想來(lái)一試，結(jié)果無(wú)論誰(shuí)也不能把繩子拉直。由此對(duì)問(wèn)題展開(kāi)分析，使學(xué)生既有興趣去了解它的原理，又能把結(jié)論記下來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，還有像慣性定律的教學(xué)，可這樣演示：把放在杯上的木板從杯了上撞掉，而在木板上的雞蛋卻不會(huì)飛出去，掉在了杯子里。等等。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明時(shí)，既直觀，又有趣，又達(dá)到了教學(xué)的目的。講授時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)去講授一般能收到事半功倍的效果！第二篇：高中物理：處理紙帶問(wèn)題專題高中物理：處理紙帶問(wèn)題專題在物理實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于處理紙帶的問(wèn)題一向是學(xué)生較難弄清的問(wèn)題之一。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，歸納、總結(jié)，認(rèn)為只要弄清常用的幾個(gè)公式的意義及其應(yīng)用，就可迎刃而解了。研究紙帶需解決的有三個(gè)核心問(wèn)題：一、物體的運(yùn)動(dòng)情況判斷。我們常用“位移差”法判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況，即紙帶上的任意兩計(jì)數(shù)點(diǎn)間的距離是否滿足關(guān)系式△S=恒量。設(shè)相鄰點(diǎn)之間的位移分別為S1、S2、S3、S4……（1）若△S=S2-S1=S3-S2=S4-S3=……=0，則物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)。（2）若△S=S2-S1=S3-S2=S4-S3=……≠0，則物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)。二、如何通過(guò)紙帶確定物體做勻變速運(yùn)動(dòng)時(shí)某點(diǎn)的瞬時(shí)速度？常用的是“平均速度法”。求某一計(jì)數(shù)點(diǎn)（或計(jì)時(shí)點(diǎn)）的瞬時(shí)速度v，一般利用“平衡速度”法。即：或由勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律：中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度等于相鄰時(shí)刻的速度的平均值，即：三、如何通過(guò)紙帶確定物體做勻變速運(yùn)動(dòng)的加速度？常用的有四種方法：1、粗略計(jì)算法：①、△S=aT2②、SM-SN=（M-N）aT22、較為精確計(jì)算法：①、利用“逐差法”求加速度，若為偶數(shù)段，設(shè)為6段，則，，然后取平均值，即或由直接求得；若為奇數(shù)段，則中間段往往不用，如5段，則不用第三段，則，然后取平均值，即；或由用，提高了準(zhǔn)確程度。直接求得。這樣所給的數(shù)據(jù)充分得到利②、先求出第n點(diǎn)時(shí)紙帶的瞬時(shí)速度后作出（一般要5點(diǎn)以上），然圖象，用圖象的斜率求物體運(yùn)動(dòng)的加速度。第三篇：醫(yī)療糾紛處理難點(diǎn)及其對(duì)策思考關(guān)于醫(yī)療糾紛處理難點(diǎn)及其對(duì)策思考隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，人們的醫(yī)療保健需求和法律意識(shí)逐步增強(qiáng)。與此同時(shí)，醫(yī)療糾紛和醫(yī)患矛盾日益凸現(xiàn)。醫(yī)療糾紛越來(lái)越成為社會(huì)和百姓關(guān)注的熱點(diǎn)，而醫(yī)療糾紛的合情處理是各醫(yī)療機(jī)構(gòu)和政府部門竭力想解決的難點(diǎn)。一、醫(yī)患形勢(shì)日益嚴(yán)竣近年來(lái)，全國(guó)范圍內(nèi)連續(xù)發(fā)生一些令人震驚的惡性事件，嚴(yán)重醫(yī)患糾紛頻頻上演，輕則以言語(yǔ)暴力和毆打醫(yī)生結(jié)束，重則以醫(yī)生付出生命為代價(jià)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國(guó)每年被毆打受傷的醫(yī)務(wù)人員已超過(guò)1萬(wàn)人，2000—2010年間，報(bào)道共有11名醫(yī)務(wù)人員被患者殺害。2012年3月23日哈爾濱醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院發(fā)生的惡性傷害案件，未滿18歲男子刀刺4名醫(yī)生致1死3傷；2012年4月28日，湖南省衡陽(yáng)市三醫(yī)院十二病區(qū)女醫(yī)生身中28刀死在辦公室；2012年11月29日天津中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院針灸科第十四診室62歲偏癱老人持斧頭砍死女醫(yī)生。這些事件不僅侵犯了醫(yī)務(wù)人員的生命、健康權(quán)，還破壞了醫(yī)院的正常診療秩序，侮辱了醫(yī)護(hù)人員的尊嚴(yán)與人格，踐踏了法治社會(huì)的底線。因此，維護(hù)正常的醫(yī)療秩序，保護(hù)醫(yī)護(hù)人員的人身安全，維護(hù)醫(yī)院及其醫(yī)護(hù)人員的合法權(quán)益，是必要而及時(shí)的。二、醫(yī)患糾紛處理中存在的問(wèn)題在醫(yī)療糾紛頻發(fā)的形勢(shì)下，各個(gè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)及相關(guān)政府部門都在積極探索解決醫(yī)療糾紛的途徑和方法，形成了各種醫(yī)療糾紛的應(yīng)對(duì)處理策略。但是，由于現(xiàn)行的醫(yī)療體制及相關(guān)制度的不健全，使得醫(yī)療糾紛的處理中存在一些問(wèn)題。（一）法律法規(guī)不健全，適用性欠缺醫(yī)療活動(dòng)本身具有技術(shù)性、專業(yè)性、復(fù)雜性。而現(xiàn)行法律尚未對(duì)醫(yī)療過(guò)程的各個(gè)細(xì)節(jié)或技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范等做出嚴(yán)格的界定。1、實(shí)踐應(yīng)用的醫(yī)療糾紛處理的法律依據(jù)種類繁多，有《民法通則》《合同法》《侵權(quán)責(zé)任法》《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》等，各法律法規(guī)之間存在可選擇性，且如果醫(yī)療機(jī)構(gòu)及患者在對(duì)待糾紛時(shí)選擇法律依據(jù)不同，那么患方的要求和醫(yī)方的處理方案存在沖突。2、在法律法規(guī)的適用上，存在著許多沖突。例如：在《衛(wèi)生部公安部關(guān)于維護(hù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)秩序的通告》與《四川省醫(yī)療糾紛預(yù)防與處臵暫行辦法》《資陽(yáng)市醫(yī)療糾紛預(yù)防與處臵暫行辦法》這三部指導(dǎo)性的文件中都有規(guī)定不一致的地方（見(jiàn)附件）。因此，司法機(jī)構(gòu)的人員在處理糾紛時(shí)也往往根據(jù)各自的理解來(lái)適用法律，同一類醫(yī)療糾紛適用不同的法律，賠償金額差異很大，在這種情況下的判決本身對(duì)醫(yī)患雙方來(lái)講，不是一個(gè)公平的結(jié)果，甚至是一種投機(jī)的行為。加上訴訟成本高、時(shí)間長(zhǎng)、醫(yī)患雙方牽扯精力大，很多醫(yī)患糾紛發(fā)生后，患方不通過(guò)法律途徑解決，致使矛盾解決過(guò)程漫長(zhǎng)、途徑曲折。（二）鑒定體制的問(wèn)題醫(yī)患糾紛發(fā)生后，鑒定是處理糾紛的重要依據(jù)。實(shí)踐中，可選擇的鑒定機(jī)構(gòu)有兩種：醫(yī)學(xué)會(huì)的醫(yī)療事故鑒定和醫(yī)療過(guò)錯(cuò)司法鑒定，二者相互之間沒(méi)有關(guān)系，分別由衛(wèi)生部門和司法部門監(jiān)管，所以目前我國(guó)的醫(yī)療損害賠償糾紛的鑒定是“雙軌制”。該“雙軌制”的存在說(shuō)明了我國(guó)醫(yī)療損害糾紛鑒定制度的不統(tǒng)一、不完善，在一定程度上使得醫(yī)療損害賠償糾紛的技術(shù)鑒定工作復(fù)雜化。1、醫(yī)學(xué)會(huì)雖然醫(yī)療技術(shù)力量雄厚，但是存在以下幾方面的缺點(diǎn)：一是由于醫(yī)學(xué)會(huì)鑒定大多是由各醫(yī)療機(jī)構(gòu)的專業(yè)人員組成，多數(shù)時(shí)候顯得同行互相包庇；二是鑒定人不署名、不出庭，那么當(dāng)其鑒定的結(jié)論作為證據(jù)使用時(shí)具有程序上的缺陷；三是鑒定結(jié)論注重是否醫(yī)療事故，那么對(duì)于醫(yī)療機(jī)構(gòu)有過(guò)錯(cuò)但是程度不構(gòu)成醫(yī)療事故的糾紛來(lái)說(shuō)，于患方不利。2、司法鑒定雖具有較強(qiáng)的中立性，對(duì)案件處理的依據(jù)性大，但是其成員往往是法律工作者，醫(yī)學(xué)技術(shù)相關(guān)專業(yè)的人員缺乏，因技術(shù)不全面而影響鑒定的科學(xué)性，若要聘請(qǐng)專家，則費(fèi)用產(chǎn)生較大。（三）各種社會(huì)保障機(jī)制沒(méi)有建立案例：患者男，78歲，因“雙眼白內(nèi)障”通過(guò)復(fù)明工程到醫(yī)院接受免費(fèi)治療，行右眼白內(nèi)障囊外摘除術(shù)后，治愈出院。半個(gè)月后，患者因手術(shù)眼被外力打傷再次到醫(yī)院治療，手術(shù)探查右眼傷勢(shì)重，眼球破裂，暴發(fā)性脈絡(luò)膜出血，在具備手術(shù)指征的前提下，完善相關(guān)手續(xù)對(duì)右眼行摘除術(shù)。術(shù)后患者因右眼摘除、左眼白內(nèi)障，視力受影響嚴(yán)重，遂到醫(yī)院討說(shuō)法，嚴(yán)重影響該醫(yī)院的診療秩序。對(duì)于這個(gè)糾紛醫(yī)院的診療過(guò)程無(wú)過(guò)錯(cuò)，但是它具備一個(gè)特點(diǎn)：患者是革命老戰(zhàn)士、育有五個(gè)子女，兩個(gè)失蹤，一個(gè)智障，一個(gè)腿腳不便。患者內(nèi)心將其家庭的困難與疾病失去一只眼球的雙重打擊聯(lián)系起來(lái)將矛盾指向了醫(yī)院。正是因?yàn)樯鐣?huì)保障制度的不健全，導(dǎo)致了類似的不必要的醫(yī)療糾紛，患者及其家屬因其家庭困難未得到政府的合理救助，受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，轉(zhuǎn)而向醫(yī)院進(jìn)攻，企圖從中謀取利益。現(xiàn)行社會(huì)保障制度的缺陷，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、社會(huì)保障覆蓋面還不夠?qū)拸默F(xiàn)有的保障范圍看，大量的城市集體、私營(yíng)和外商投資企業(yè)的職工、自由職業(yè)者、個(gè)體工商戶和進(jìn)城農(nóng)民工仍未納入社會(huì)保障范圍，城市社會(huì)保障的覆蓋面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)挕６谛〕擎?zhèn)和廣大的農(nóng)村地區(qū)，社會(huì)保障制度還處于探索階段，大部分地區(qū)還是空白。2、管理體制不科學(xué)，保障資金監(jiān)管不力現(xiàn)行的社會(huì)保障制度缺乏統(tǒng)一的設(shè)計(jì)和協(xié)調(diào)，缺乏整體性、規(guī)范性。社會(huì)保障的領(lǐng)導(dǎo)、管理、經(jīng)辦、服務(wù)、監(jiān)督分散，形成了多頭分散管理的格局。由于多頭管理，政出多門，實(shí)際工作中經(jīng)常發(fā)生決策和管理上的相互碰撞。管理體制問(wèn)題在一定程度上影響了社會(huì)保障事業(yè)的健康發(fā)展。也正因?yàn)檫@個(gè)原因，導(dǎo)致社會(huì)保障政策宣傳不力，社會(huì)保障資金的監(jiān)管力度疲軟，國(guó)家雖制定并出臺(tái)了很多相關(guān)保障法規(guī)，但申請(qǐng)執(zhí)行程序復(fù)雜，群眾利益甚微。3、社會(huì)保障立法還不夠完善還有一些社會(huì)保障領(lǐng)域的立法，如醫(yī)療保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)等社會(huì)保險(xiǎn)和社會(huì)救濟(jì)、社會(huì)福利方面的立法尚付闕如，需要進(jìn)一步完善。（四）公安機(jī)關(guān)介入的情況有待增加人們的法律意識(shí)增強(qiáng)，不僅體現(xiàn)在醫(yī)療糾紛的日益增多，還體現(xiàn)在患方與醫(yī)院接觸的過(guò)程中學(xué)會(huì)了規(guī)避法律風(fēng)險(xiǎn)。法律規(guī)定在醫(yī)療機(jī)構(gòu)焚燒紙錢、擺設(shè)靈堂、擺放花圈、違規(guī)停尸、聚眾滋事的，或者侮辱、威脅、恐嚇、故意傷害醫(yī)務(wù)人員或者非法限制醫(yī)務(wù)人員人身自由的，可以由公安機(jī)關(guān)依據(jù)《中華人民共和國(guó)治安管理處罰法》予以處罰。但是在處理醫(yī)療糾紛中，經(jīng)常遇到醫(yī)院無(wú)過(guò)錯(cuò)，但是患方固執(zhí)地認(rèn)為醫(yī)院有過(guò)錯(cuò)的情況，他們占著醫(yī)院床位不走，或者直接在院長(zhǎng)辦公室住下。對(duì)于這種情況，雖然影響醫(yī)院的正常工作，但是醫(yī)院不能采取強(qiáng)制措施，大大增加了醫(yī)院負(fù)擔(dān)。三、建議和意見(jiàn)1、建立健全法律法規(guī)呼吁有關(guān)部門出臺(tái)一部具有較強(qiáng)針對(duì)性和指導(dǎo)性的法律法規(guī)，作為醫(yī)療糾紛的處理指南針；對(duì)糾紛的損害賠償制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，保證糾紛解決的公平公證、合理合法。2、成立專門醫(yī)療糾紛鑒定機(jī)構(gòu)將醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)療事故鑒定與醫(yī)療過(guò)錯(cuò)司法鑒定的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，成立專門醫(yī)療糾紛鑒定機(jī)構(gòu)，保持中立性與可行性的基礎(chǔ)上，組成包括律師、法官、檢察官、法醫(yī)以及醫(yī)療技術(shù)專業(yè)人員等的鑒定人才庫(kù)，專門對(duì)醫(yī)療糾紛進(jìn)行鑒定，鑒定結(jié)論涵蓋是否醫(yī)療事故，是否存在醫(yī)療過(guò)錯(cuò)，過(guò)錯(cuò)程度，因果關(guān)系，損害程度等方面。為醫(yī)療糾紛的協(xié)商、調(diào)解或判決提供理論和程序均合法的有效依據(jù)。3、完善第三方調(diào)解與賠償機(jī)制實(shí)行政府主導(dǎo)，統(tǒng)一部署，多部門合作，建立第三方調(diào)解機(jī)制。成立獨(dú)立于衛(wèi)生行政部門之外的醫(yī)療糾紛人民調(diào)解委員會(huì)，將原屬衛(wèi)生部門的調(diào)解職能轉(zhuǎn)移到司法部門，由司法部門負(fù)責(zé)調(diào)委會(huì)的日常管理和人員招聘，經(jīng)費(fèi)由財(cái)政保障。醫(yī)調(diào)委由醫(yī)學(xué)專家、法學(xué)專家、醫(yī)院管理專家、保險(xiǎn)理賠專家及人民調(diào)解人員等組成，內(nèi)設(shè)醫(yī)學(xué)專家部（下設(shè)醫(yī)學(xué)專家?guī)欤?、法律事?wù)部、保險(xiǎn)理賠部、糾紛調(diào)解部和辦公室。同時(shí)，在調(diào)解中心設(shè)立理賠中心，患方直接向保險(xiǎn)公司索賠。有保險(xiǎn)公司的參與，醫(yī)院也更容易站出來(lái)承擔(dān)責(zé)任，而患方獲得的賠償額度也有了充分的保障。4、醫(yī)院設(shè)立警衛(wèi)室在醫(yī)院設(shè)立警衛(wèi)室，并不是醫(yī)院內(nèi)部成立的一個(gè)科室，而是醫(yī)院提供場(chǎng)所，在政府主導(dǎo)下，積極配合公安機(jī)關(guān)將警務(wù)室設(shè)在醫(yī)院的行為。公安機(jī)構(gòu)通過(guò)在醫(yī)院設(shè)立警務(wù)室，提前掌握各類醫(yī)患矛盾以及可能引起糾紛或群體性事件的隱患，預(yù)知判斷，積極防范，依法開(kāi)展維護(hù)正常醫(yī)療秩序的治安專項(xiàng)整治，保障醫(yī)療機(jī)構(gòu)正常的工作秩序和醫(yī)務(wù)人員的人身安全。5、正確輿論導(dǎo)向，保持司法中立患者處于弱勢(shì)一方，在醫(yī)患糾紛發(fā)生后，無(wú)論是社會(huì)媒體還是司法人員，大都對(duì)患方有同感、同情的心理。在醫(yī)療糾紛的調(diào)解、審理過(guò)程中，醫(yī)療機(jī)構(gòu)不僅要對(duì)付患方的無(wú)理取鬧，往往還要承受來(lái)自政府和輿論的壓力，致使糾紛最終的處理結(jié)果并不十分公平公正。因此，保證司法中立，對(duì)維護(hù)醫(yī)患雙方的合法權(quán)益是十分有必要的。第四篇：人教版高中物理(必修二)重、難點(diǎn)梳理中小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)【】天天更新全部精品人教版高中物理(必修二)重、難點(diǎn)梳理第五章機(jī)械能及其守恒定律5.1追尋守恒量教學(xué)要求：1、通過(guò)實(shí)例了解能量；2、知道自然界中能的形式多樣性及其轉(zhuǎn)化。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生了解守恒思想的重要，在物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，能量的概念幾乎是與人類對(duì)能量守恒的認(rèn)識(shí)同步發(fā)展起來(lái)的，能量的概念之所以重要，就是因?yàn)樗莻€(gè)守恒量。守恒關(guān)系是自然界中十分重要的一類關(guān)系。“機(jī)械能守恒”這個(gè)詞學(xué)生并不陌生，但是讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)它的認(rèn)識(shí)又不是一件容易的事。在教學(xué)中可以讓學(xué)生先自己閱讀教材，提出一些問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生建立守恒的觀點(diǎn)，教師除了演示斜面的實(shí)驗(yàn)以外，還可以演示滾擺實(shí)驗(yàn)和單擺實(shí)驗(yàn)，同時(shí)說(shuō)明：在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中物體的動(dòng)能和勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)化的，如果沒(méi)有摩擦和介質(zhì)阻力，物體好像“記得”自己初始的高度，即某一量是守恒的。教學(xué)疑點(diǎn)：能量為何守恒，如何守恒的易錯(cuò)點(diǎn)：能量轉(zhuǎn)化不是能量消失教學(xué)資源：1、教材中值得重視的題目：伽利略斜面實(shí)驗(yàn)；2、重要的思想方法：守恒的思想。5.2功教學(xué)要求：1、理解功的概念和做功的兩個(gè)要素；2、知道功是標(biāo)量，理解功的計(jì)算公式W=Flcosα，并能進(jìn)行有關(guān)分析和計(jì)算；3、理解正功、負(fù)功的物理意義；4、通過(guò)實(shí)例說(shuō)明功是能量轉(zhuǎn)化的量度。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解功的概念；2、掌握功的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：1、對(duì)正、負(fù)功的理解；2、總功的計(jì)算。本資料由中小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)【】整理提供！中小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)【】天天更新全部精品教學(xué)疑點(diǎn)：1、公式W=Flcosα并不是普遍適用的，它只適用于大小和方向均不變的恒力做功；2、公式中各字母正負(fù)取值：F、l均取正值，W的正負(fù)取決于cosα的正負(fù)；3、l的確切含義：本教材中指出l是物體位移的大小，因?yàn)楦咧须A段研究的是質(zhì)點(diǎn)。物體的位移與“受力作用的質(zhì)點(diǎn)”的位移是一致的；4、功與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及運(yùn)動(dòng)形式無(wú)關(guān)。易錯(cuò)點(diǎn)：1、參考系問(wèn)題：位移l是相對(duì)于參考系的。對(duì)不同的參考系，同一過(guò)程中算出的功也會(huì)不同，為了避免這種“不確定性”，一般中學(xué)物理約定，計(jì)算功都以地面為參考系，而不隨便取其它物體為參考系。2、α角含義和取值范圍：α角是“力方向和位移方向”夾角可結(jié)合教材中問(wèn)題與練習(xí)第1題來(lái)提醒學(xué)生。3、F、l同時(shí)性。教學(xué)資源：1、教材中值得重視題目：例題，書后習(xí)題：1、2、3、4；2、重要思想方法：①W=Flcosα公式：一種分解力：垂直位移方向和平行位移方向分解W=(Fcosα)l,第二種分解位移：沿力方向和垂直力方向分解W=F(lcosα)。②總功求解：一種是求合力W=F合lcosα，一種是求各個(gè)力做的功W=W1+W2+??5.3功率教學(xué)要求：1、理解功率的物理意義，功率的定義及定義式；2、理解功率與力、速度之間的關(guān)系，能運(yùn)用其解釋和計(jì)算汽車啟動(dòng)和行駛中的有關(guān)問(wèn)題；3、區(qū)分額定功率和實(shí)際功率，區(qū)分瞬時(shí)功率和平均功率；教學(xué)重點(diǎn)：1、理解公式P=Fv的意義；2、理解平均功率和瞬時(shí)功率。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)動(dòng)機(jī)額定功率與汽車最大速度的關(guān)系。教學(xué)疑點(diǎn)：P=Fv中F是否是恒力，F(xiàn)是恒力時(shí)，v是平均速度指平均功率，v是瞬時(shí)速度，指瞬時(shí)功率；F是變力時(shí)，v是瞬時(shí)功率，指瞬時(shí)功率。易錯(cuò)點(diǎn)：1、“快慢”與“大小”區(qū)分。2、P=Fv理解，容易停留在簡(jiǎn)單直觀的印象上，認(rèn)為牽引力大，加速度就大，末速度也大，現(xiàn)在得出由功率來(lái)制約速度和牽引力，學(xué)生自然會(huì)感到與生活經(jīng)驗(yàn)相悖。教學(xué)資源：1、教材中值得重視題目。例題，書后習(xí)題3、4；本資料由中小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)【】整理提供！中小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)【】天天更新全部精品2、重要思想方法：極限思想。5.4重力勢(shì)能一、教學(xué)要求：1、知道重力做功與路徑無(wú)關(guān)。經(jīng)歷重力勢(shì)能概念的建立過(guò)程；2、理解重力勢(shì)能及其定義式，知道重力勢(shì)能的變化和重力做功關(guān)系；3、理解重力勢(shì)能的相對(duì)性。二、教學(xué)重點(diǎn)：重力勢(shì)能的概念和計(jì)算。Ep=mgh三、教學(xué)難點(diǎn)：重力做功和重力勢(shì)能變化的關(guān)系。⑴重力做功與路徑無(wú)關(guān)，只與始末位位置有關(guān)。⑵重力做正功，重力勢(shì)能增加。重力做負(fù)功，重力勢(shì)能減小。⑶ΔEp=－WG四、教學(xué)疑點(diǎn)：重力勢(shì)能的概念五、易錯(cuò)點(diǎn)：重力勢(shì)能的理解。⑴重力勢(shì)能是狀態(tài)量是標(biāo)量；⑵重力勢(shì)能具有相對(duì)性；⑶重力勢(shì)能屬于物體和地球組成系統(tǒng)。六、教學(xué)資源：1、教材中值得重視題目：書后習(xí)題2、3、4；2、重要思想方法：極限思想。5.5探究彈性勢(shì)能教學(xué)要求：1．了解彈性勢(shì)能的概念，知道彈性勢(shì)能的大小與形變有關(guān)。2．學(xué)習(xí)并掌握探究彈性勢(shì)能表達(dá)式的基本方法。教學(xué)重點(diǎn)：探究彈性勢(shì)能表達(dá)式的過(guò)程：1．提出猜想：根據(jù)彈力的性質(zhì)和彈性勢(shì)能的定義。分析出與彈性勢(shì)能大小有關(guān)的物理量與可能的表達(dá)式。2．確定計(jì)算彈性勢(shì)能的方法：拉力克服彈簧彈力所做的功等于彈簧增加的彈性勢(shì)能。3．從恒力做功W=Fl著手，畫出力隨位移變化圖象，得出彈性勢(shì)能表達(dá)式EP=kx2/2。教學(xué)難點(diǎn)：拉力（變力）做功的計(jì)算學(xué)生疑點(diǎn)：本資料由中小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)【】整理提供！中小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)【】天天更新全部精品重力勢(shì)能具有相對(duì)性、彈性勢(shì)能的大小是否也具有相對(duì)性。學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)：學(xué)生往往認(rèn)為始未兩位置作用力和的一半就是平均作用力不知道只有力隨位移按線性變化時(shí)，才能用始末力和的一半作平均力來(lái)計(jì)算功。教學(xué)資源書P16：說(shuō)一說(shuō)：在以上探究中我們規(guī)定：彈簧處于自然狀態(tài)下，也就是既不伸長(zhǎng)也不縮短時(shí)的勢(shì)能為“0”，能不能規(guī)定彈簧某一任意長(zhǎng)度時(shí)勢(shì)能為“0”勢(shì)能？說(shuō)一說(shuō)你的想法。重要思想方法：勢(shì)能是相對(duì)的、彈簧彈力做正功，彈性勢(shì)能減少，彈簧彈力做負(fù)功，彈性勢(shì)能增加：彈性勢(shì)能的變化與“0”勢(shì)能規(guī)定無(wú)關(guān)。5.6探究功與物體速度變化的關(guān)系教學(xué)要求：1．指導(dǎo)學(xué)生閱讀“探究思路”掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。2．掌握實(shí)驗(yàn)技巧，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)處理。教學(xué)重點(diǎn)、探求的思路與操作技巧1．實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有具體測(cè)出橡皮筋對(duì)小車做的功，而是設(shè)定每一根橡皮筋對(duì)小車做功W，來(lái)探究小車速度與皮筋做功的關(guān)系。2．實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意解決：相同皮筋的選取及固定，小車運(yùn)動(dòng)阻力的平衡，紙帶上合適點(diǎn)間距離的測(cè)量。教學(xué)難點(diǎn)：相同皮筋的篩選與固定。學(xué)生疑點(diǎn)：彈力做功與速度間的函數(shù)關(guān)系。學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)：對(duì)皮筋與小車的操作。教學(xué)資源：書P18：做一做，用Excel作圖并顯示皮筋對(duì)小車做功與小車速度的函數(shù)關(guān)系。指導(dǎo)思想：讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)處理有關(guān)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。5.7動(dòng)能和動(dòng)能定理教學(xué)要求：21．理解動(dòng)能及其表達(dá)式EK=mv/22．掌握動(dòng)能定理及其推導(dǎo)過(guò)程3．學(xué)會(huì)用動(dòng)能定理進(jìn)行分析、解釋和計(jì)算生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題4．體會(huì)用能量觀點(diǎn)解決力學(xué)問(wèn)題的思路與方法教學(xué)重點(diǎn)：1）動(dòng)能的表達(dá)式2）動(dòng)能定理的推導(dǎo)及其式中各量的含義本資料由中小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)【】整理提供！中小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)【】天天更新全部精品3）用動(dòng)能定理解決有關(guān)生活和生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題4）體會(huì)用動(dòng)能定理解題比用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解題的優(yōu)越性3、教學(xué)難點(diǎn)：用動(dòng)能定理解決有關(guān)生活和生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。4、學(xué)生疑點(diǎn)：動(dòng)能也是相對(duì)的、動(dòng)能定理相對(duì)于哪些參考系統(tǒng)成立？5、學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)：①認(rèn)為動(dòng)能有方向，物體速度不變，方向由向右改為向左，認(rèn)為動(dòng)能發(fā)生變化了。②合力功計(jì)算常出錯(cuò)。6、教學(xué)資源：我們?cè)诘谒恼略门ｎD定律解答過(guò)一個(gè)問(wèn)題：民航客機(jī)機(jī)艙緊急出口的氣囊是一條連接出口與地面的斜面，若斜面高3.2m，斜面長(zhǎng)4.0m，質(zhì)量60kg的人沿斜面滑下時(shí)所受的阻力是240N，求人滑至底端時(shí)的速度。請(qǐng)用動(dòng)能定理解答本題。指導(dǎo)思想：比較用牛頓定律解題和運(yùn)用動(dòng)能解題過(guò)程，體會(huì)用能量觀點(diǎn)解題的優(yōu)越性。5.8機(jī)械能守恒定律教學(xué)要求1、理解功能與勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化2、掌握機(jī)械能守恒的內(nèi)容及適用條件3、會(huì)用機(jī)械能守恒定律解決力學(xué)問(wèn)題教學(xué)重點(diǎn)1、機(jī)械能守恒中功能關(guān)系的理解2、機(jī)械能守恒條件的理解教學(xué)難點(diǎn)1、機(jī)械能守恒的判斷2、物理過(guò)程和狀態(tài)的選取疑點(diǎn)1、對(duì)機(jī)械能概念的理解2、機(jī)械能不守恒時(shí)其變化量與除重力、強(qiáng)力外其它力做功相對(duì)應(yīng)易錯(cuò)點(diǎn)1、機(jī)械能守恒定律的推導(dǎo)2、系統(tǒng)的選取和定律表達(dá)式的選取教學(xué)資源1、教材中值得重視的題目：書P23例題，體現(xiàn)利用機(jī)械能守恒定律解決問(wèn)題的優(yōu)越性2、重要的思想方法①用能量觀在解決力學(xué)問(wèn)題②理解聯(lián)系實(shí)際的思想本資料由中小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)【】整理提供！中小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)【】天天更新全部精品5.9實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律教學(xué)要求1、理解實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)思路和方法2、驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律教學(xué)重點(diǎn)1、嘗試設(shè)計(jì)驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律實(shí)驗(yàn)方案2、經(jīng)歷驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的過(guò)程，學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的方法教學(xué)難點(diǎn)1、實(shí)驗(yàn)條件的控制，滿足守恒條件2、實(shí)驗(yàn)誤差的分析疑點(diǎn)1、紙帶選取的要求及其處理方法2、由于阻力存在，故動(dòng)能增加量必定稍小于勢(shì)能的減小量易錯(cuò)點(diǎn)1、實(shí)驗(yàn)步驟的操作先后次序2、數(shù)據(jù)處理方法的選擇教學(xué)資源1、教材中值得重視的題目：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律2、重要的思想方法：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理及誤差分析5.10能量守恒定律與能源教學(xué)要求1、掌握能量守恒定律，理解這個(gè)定律的重要意義2、能用能量守恒定律在分析計(jì)算有關(guān)能量守恒的綜合性問(wèn)題3、理解能量耗散，認(rèn)清節(jié)約能源的重要性教學(xué)重點(diǎn)1、對(duì)能量守恒定律的理解2、能量轉(zhuǎn)化和守恒定律的應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn)1、能量概念的理解，能量的轉(zhuǎn)化與做功的關(guān)系2、能量耗散疑點(diǎn)1、自然界中能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移具有方向性2、能量是守恒的不可消滅，為什么還要節(jié)約能源易錯(cuò)點(diǎn)1、與機(jī)械能守恒定律相混淆2、運(yùn)用能量守恒定律分析生產(chǎn)，生活中的實(shí)際問(wèn)題能力教學(xué)資源1、教材中值得重視的題目：書P30.Ex3,開(kāi)放性習(xí)題，答案不唯一2、重要的思想方法：本資料由中小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)【】整理提供！中小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)【】天天更新全部精品①樹立科學(xué)的世界觀，形成可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。②用守恒的思想分析實(shí)際問(wèn)題。第六章曲線運(yùn)動(dòng)6.1曲線運(yùn)動(dòng)教學(xué)要求：1．知道曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向2．理解曲線運(yùn)動(dòng)的條件3．感受飛鏢、鋼球所作的曲線運(yùn)動(dòng)教學(xué)重點(diǎn)：1．曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向是軌跡曲線的切線方向2．曲線運(yùn)動(dòng)的受力條件是合力與速度不在一條直線上3．曲線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是變速運(yùn)動(dòng)4．曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是速度方向沿軌跡曲線的切線，與合力分布在軌跡兩側(cè)教學(xué)難點(diǎn)：1．曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向是軌跡曲線的切線方向2．運(yùn)用曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題3．運(yùn)用物理語(yǔ)言描述某一實(shí)際的曲線運(yùn)動(dòng)疑點(diǎn)：P33圖6.1-4怎樣才能說(shuō)明曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向是軌跡曲線的切線方向？是否缺少取極限、化曲為直的解釋？易錯(cuò)點(diǎn)：軌跡曲線與速度、合力的關(guān)系思想方法：.物理概念源于從生活實(shí)際中的數(shù)學(xué)抽象，如曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向這一概念題目：1．P34（3）：通過(guò)習(xí)題，可以讓學(xué)生分析總結(jié)軌跡曲線與速度、合力的關(guān)系6.2運(yùn)動(dòng)的合成與分解教學(xué)要求：1．知道分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)的等效性2．知道運(yùn)動(dòng)的合成與分解的概念3．會(huì)運(yùn)用坐標(biāo)系描述物體的分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)4．會(huì)運(yùn)用平行四邊形定則分解與合成運(yùn)動(dòng)教學(xué)重點(diǎn)：1．知道分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)的等效性2．會(huì)運(yùn)用平行四邊形定則分解與合成運(yùn)動(dòng)教學(xué)難點(diǎn)：本資料由中小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)【】整理提供！中小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)【】天天更新全部精品1．會(huì)運(yùn)用坐標(biāo)系描述物體的分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)2．會(huì)運(yùn)用平行四邊形定則分解與合成運(yùn)動(dòng)疑點(diǎn)：運(yùn)用平行四邊形定則分解與合成運(yùn)動(dòng)易錯(cuò)點(diǎn)：1．在實(shí)際應(yīng)用中有意義的運(yùn)動(dòng)合成與分解應(yīng)該是根據(jù)實(shí)際的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)合成與分解運(yùn)動(dòng)，思想方法：根據(jù)平行四邊形定則合成和分解運(yùn)動(dòng)矢量題目：1．P37（2）運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法研究一個(gè)實(shí)際的運(yùn)動(dòng)，解決一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題2．P37（4）運(yùn)用坐標(biāo)系描述物體的分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)，加深對(duì)合運(yùn)動(dòng)分運(yùn)動(dòng)的理解6.3探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律教學(xué)要求：1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，感受平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律2、通過(guò)對(duì)比運(yùn)動(dòng)，找到平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律3、通過(guò)平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的研究，知道一種數(shù)據(jù)處理的方法教學(xué)重點(diǎn)：1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，感受平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律2．通過(guò)對(duì)比運(yùn)動(dòng)，找到平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律教學(xué)難點(diǎn)：1．通過(guò)對(duì)比運(yùn)動(dòng)，找到平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律2．通過(guò)平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的研究，知道一種數(shù)據(jù)處理的方法疑點(diǎn)：1．實(shí)驗(yàn)6.3-3中，由于實(shí)驗(yàn)裝置的原因，一球即使不是平拋運(yùn)動(dòng)，感覺(jué)也是同時(shí)落地，加上人耳朵的最小分辨時(shí)間是0.2s，很難正確得出兩球是同時(shí)落體這一結(jié)果2．實(shí)驗(yàn)6.3-4中，實(shí)驗(yàn)誤差有時(shí)比較大，怎樣才能處理好實(shí)際與理論的關(guān)系，特別是在不知道規(guī)律的情況下？易錯(cuò)點(diǎn)：通過(guò)平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的研究，知道一種數(shù)據(jù)處理的方法思想方法：1．實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是物理學(xué)的基礎(chǔ)2．通過(guò)對(duì)比已知運(yùn)動(dòng)與未知運(yùn)動(dòng)，找到平未知運(yùn)動(dòng)的規(guī)律題目：1．P40《說(shuō)一說(shuō)》，通過(guò)現(xiàn)代科技探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律2．P40（2）,通過(guò)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法合裝置探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律6.4拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律本資料由中小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)【】整理提供！中小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)【】天天更新全部精品教學(xué)要求：1．知道平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)2．會(huì)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法研究平拋運(yùn)動(dòng)和斜拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)重點(diǎn)：1．平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律2．斜拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的推導(dǎo)教學(xué)難點(diǎn)：1．運(yùn)用數(shù)學(xué)函數(shù)描述拋體運(yùn)動(dòng)的軌跡2．有空氣阻力的情況下研究拋體運(yùn)動(dòng)的軌跡疑點(diǎn)：斜拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的推導(dǎo)易錯(cuò)點(diǎn)：1．平拋幾個(gè)重要結(jié)論2．斜拋運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)重要結(jié)論思想方法：1運(yùn)用矢量的合成與分解，根據(jù)運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性原理和等時(shí)性原理研究平拋運(yùn)動(dòng)和斜拋運(yùn)動(dòng)題目：1．P37（2）通過(guò)實(shí)例，分析感受速度的合成與分解的具體應(yīng)用2．P37（3）(4)通過(guò)作實(shí)物圖（俯視圖）和函數(shù)圖象物體作曲線運(yùn)動(dòng)的軌跡及分運(yùn)動(dòng)、合運(yùn)動(dòng)的關(guān)系6.5圓周運(yùn)動(dòng)教學(xué)要求：1、知道勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念，知道勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。2、知道描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的各物理量的概念及其定義式。3、認(rèn)識(shí)描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的各物理量之間的關(guān)系，會(huì)用它們之間的關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)：描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的各物理量的概念及其定義式。教學(xué)難點(diǎn)：勻速圓周運(yùn)動(dòng)的各物理量之間的關(guān)系及其應(yīng)用。疑點(diǎn)：如何認(rèn)識(shí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)角速度不變及“勻速”的含義。易錯(cuò)點(diǎn)：有關(guān)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的周期性問(wèn)題教材中值得注意的題目：.教材第47頁(yè)利用勻速圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí)測(cè)自行車的前進(jìn)速度。主要要求學(xué)生知道并會(huì)應(yīng)用勻速圓周運(yùn)動(dòng)中同軸轉(zhuǎn)動(dòng)的物體角速度相同，皮帶或者齒輪傳動(dòng)的物體邊緣的線速度大小相等。6.6向心加速度教學(xué)要求：本資料由中小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)【】整理提供！中小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)【】天天更新全部精品1：認(rèn)識(shí)向心加速度的概念。2：能用向心加速度的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)：向心加速度的概念及其公式。教學(xué)難點(diǎn)：不在同一直線上速度變化量的討論及向心加速度的公式推導(dǎo)。疑點(diǎn)：向心加速度方向的推斷易錯(cuò)點(diǎn)：對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心加速度的認(rèn)識(shí)。教材體現(xiàn)的思想方法：要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)運(yùn)用極限法思想討論向心加速度的大小。6.7向心力教學(xué)要求：1：通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)向心力的方向，理解向心力概念。2：知道向心力的大小與哪些因素有關(guān)，理解向心力的公式。3：了解變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線運(yùn)動(dòng)的分析方法。教學(xué)重點(diǎn)：勻速圓周運(yùn)動(dòng)向心力的大小與哪些因素有關(guān)及其公式。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)分析具體問(wèn)題中的向心力。疑點(diǎn)：物體所受的合外力是否就是使物體做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。易錯(cuò)點(diǎn)：向心力的來(lái)源判斷。教材中值得注意的題目：教材55頁(yè)第4題。此題可以討論由于半徑的改變使角速度、線速度、繩子上的拉力的變化情況。6.8生活中的圓周運(yùn)動(dòng)教學(xué)要求：1：能分析生活中圓周運(yùn)動(dòng)的向心力來(lái)源。2：會(huì)用向心加速度和向心力的公式對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算。3：注意生活中的離心現(xiàn)象，能分析生活中的一些長(zhǎng)見(jiàn)問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：分析生活中圓周運(yùn)動(dòng)的向心力來(lái)源。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)分析具體問(wèn)題中的向心力來(lái)源并進(jìn)行計(jì)算。疑點(diǎn)：做圓周運(yùn)動(dòng)物體受力分析及向心力的來(lái)源確定。本資料由中小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)【】整理提供！中小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)【】天天更新全部精品易錯(cuò)點(diǎn)：向心力的來(lái)源。教材體現(xiàn)的思想方法：通過(guò)對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析，滲透理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力。第七章萬(wàn)有引力與航天7.1行星的運(yùn)動(dòng)教學(xué)要求1．了解地心說(shuō)和日心說(shuō)兩種不同的觀點(diǎn)；2．知道開(kāi)普勒關(guān)于行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律的描述；3．應(yīng)用開(kāi)普勒三定律解釋和研究行星（或衛(wèi)星）的運(yùn)動(dòng)；4．知道人類對(duì)行星運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)地心說(shuō)和日心說(shuō)、開(kāi)普勒行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律教學(xué)難點(diǎn)由第二定律可知，行星在近日點(diǎn)速率越大。在遠(yuǎn)日點(diǎn)速率越小。行星從近日點(diǎn)到遠(yuǎn)日點(diǎn)的過(guò)程，是速率逐漸減小的過(guò)程。疑點(diǎn)開(kāi)普勒第一定律告訴我們，行有的行星太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的軌道都是橢圓，太陽(yáng)處在所有橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上，實(shí)際上，多數(shù)大行星的軌道與圓十分接近，所以，我們?cè)谥袑W(xué)物理中解決行星繞太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題時(shí)，把行星運(yùn)動(dòng)近似看成勻速圓周運(yùn)動(dòng)。易錯(cuò)點(diǎn)開(kāi)普勒第三定律是行星繞日運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，也適用于衛(wèi)星繞行星的運(yùn)動(dòng)，K值與衛(wèi)星無(wú)關(guān)，只有行星有關(guān)。衛(wèi)星繞同一行星運(yùn)動(dòng)K值相同，繞不同的行星運(yùn)動(dòng)K值不同。教學(xué)資源（1）教材中值得重視的題目；托勒密、哥白尼、第谷、開(kāi)普勒對(duì)行星運(yùn)動(dòng)的貢獻(xiàn)、物理學(xué)史題型在近年高考中時(shí)有出現(xiàn)，要重視。近兩年，以天體問(wèn)題為背景的信息給予題在全國(guó)各類高考試卷中頻頻出現(xiàn)，不僅考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且考查考生從材料、信息中獲取有用信息以及綜合能力。這類題目一般由兩部分組成：信息給予部分和問(wèn)題部分。（2）重要的思想方法通過(guò)對(duì)托勒密、哥白尼、第谷、開(kāi)普勒等科學(xué)家關(guān)于行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律研究的介紹，領(lǐng)略到前輩科學(xué)家們對(duì)自然、奧秘不屈不撓探索的精神和對(duì)待科學(xué)研究一絲不茍的態(tài)度，感悟到科學(xué)的結(jié)論總是在頑強(qiáng)曲折的科學(xué)實(shí)踐中悄悄地來(lái)臨。7.2太陽(yáng)與行星間的引力本資料由中小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)【】整理提供！中小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)【】天天更新全部精品教學(xué)要求1.知道太陽(yáng)對(duì)行星的引力與行星質(zhì)量成正比，與行星和太陽(yáng)間距離的二次方成反比。2.知道太陽(yáng)的引力與太陽(yáng)的質(zhì)量正比，與行星和太陽(yáng)間距離的二次方成反比。3.知道太陽(yáng)與行星間的引力與太陽(yáng)的質(zhì)量、行星的質(zhì)量成正比，與二者的距離的二次方成反比。教學(xué)重點(diǎn)1、科學(xué)家的不同猜想2、太陽(yáng)對(duì)行星的引力教學(xué)難點(diǎn)1、為什么可以把行星的軌道當(dāng)作圓來(lái)處理；2、吸引力與半徑的關(guān)系；3、吸引力與太陽(yáng)及行星質(zhì)量的關(guān)系．易錯(cuò)點(diǎn)1.初學(xué)者容易在同一題目中將兩個(gè)不同的半徑用一個(gè)符號(hào)r來(lái)代替（如地球的半徑用r，而地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的半徑也用r，產(chǎn)生錯(cuò)誤）．2.不會(huì)合理運(yùn)用勻速圓周運(yùn)動(dòng)向心力公式．6、教學(xué)資源（1）教材中值得重視的題目；（課本：?jiǎn)栴}與練習(xí)2.）在探究對(duì)行星的引力的時(shí)，我們以左邊的三個(gè)等式為根據(jù)，得出了右邊的關(guān)系式。左邊的三個(gè)等式有的可以在實(shí)驗(yàn)室中驗(yàn)證，有的則不能。這個(gè)無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證的是怎樣得到的？注：探究題在近幾年的高考試卷是常見(jiàn)的題型之一，這是與新課改相一致的，必須加以重視．（2）重要的思想方法：這是極好的科學(xué)教育素材，通過(guò)猜想，模型的簡(jiǎn)化、運(yùn)用向心力公式、開(kāi)普勒定律、牛頓第三定律等知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)推理計(jì)算，最終揭示事物的本質(zhì)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，以及科學(xué)探究的興趣和實(shí)事求是的科學(xué)探索精神。7.3萬(wàn)有引力教學(xué)要求：1.知道月一地檢驗(yàn)。2.知道萬(wàn)有引力定律和引力常量的測(cè)定。3.掌握萬(wàn)有引力定律計(jì)算引力的方法。教學(xué)重點(diǎn)：1.猜想I：“天上”的力與“人間”的力可能出于同一本源？2.“月—地”檢驗(yàn)，這個(gè)大膽的想法要求事實(shí)檢驗(yàn)3.萬(wàn)有引力定律本資料由中小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)【】整理提供！中小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)【】天天更新全部精品4.引力常量的測(cè)量：引力常量的值、單位。教學(xué)難點(diǎn)：一般物體之間的萬(wàn)有引力，不等于集中物體質(zhì)量的質(zhì)點(diǎn)之間的萬(wàn)有引力，所以不能直接用公式F=Gm1m2/r2進(jìn)行計(jì)算。疑點(diǎn)：萬(wàn)物之間的引力屬于同一性質(zhì)的力。易錯(cuò)點(diǎn)：萬(wàn)有引力定律中的r的取值。教學(xué)資源：1.教材中值得重視的題目。82已知r月地=3.8×10m，T月=27.3天，g=9.8m/s，求a月/g=？2.思想方法：a.大膽猜想，直覺(jué)，洞察力。b.顯示微小物理量的放大方法。c.掌握物理常量數(shù)量級(jí)的重要性。7.4萬(wàn)有引力理論的成就教學(xué)要求：1、掌握測(cè)量地球質(zhì)量的方法。2、了解利用萬(wàn)有引力理論發(fā)現(xiàn)未知天體的過(guò)程。3、掌握應(yīng)用萬(wàn)有引力定律計(jì)算天體質(zhì)量的方法，理解萬(wàn)有引力理論在天文學(xué)上的重要意義。教學(xué)重點(diǎn)：1.“稱量”地球的質(zhì)量——“黃金代換”2.計(jì)算天體的質(zhì)量M3.計(jì)算天體的密度ρ4.發(fā)現(xiàn)未知天體教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算天體的密度教學(xué)疑點(diǎn)：未知天體的發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)點(diǎn)：計(jì)算天體的質(zhì)量及密度教學(xué)資源：1.課本上值得重視的題目已知月球的質(zhì)量是7.3×1022kg，半徑是1.7×103km，月球表面的自由落體加速度有多大？這對(duì)宇航員在月球表面的行動(dòng)會(huì)產(chǎn)生什么影響？2.重要思想方法把天體運(yùn)動(dòng)處理成勻速圓周運(yùn)動(dòng)7.5宇宙航行教學(xué)要求1.了解三個(gè)宇宙速度的含義，理解并能推算第一宇宙速度本資料由中小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)【】整理提供！中小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)【】天天更新全部精品2.會(huì)計(jì)算不同軌道上的人造地球衛(wèi)星的速度和周期3.關(guān)注人類在航天領(lǐng)域和宇宙開(kāi)發(fā)方面所取得的巨大成就4.通過(guò)查閱資料，了解我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展，發(fā)展愛(ài)國(guó)主義的情感教學(xué)重點(diǎn)1.人造衛(wèi)星2.三個(gè)宇宙速度3.夢(mèng)想成真教學(xué)難點(diǎn)在衛(wèi)星的軌道半徑r、線速度υ、角速度ω、周期T、向心加速度a這五個(gè)物理量中，當(dāng)其中一個(gè)物理量發(fā)生變化