《吃水不忘挖井人》說(shuō)課稿

《吃水不忘挖井人》說(shuō)課稿：情景再現(xiàn)法、閱讀理解法、互動(dòng)探究法本課采用情景再現(xiàn)法，通過(guò)圖片展示和故事情境的再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境地感受毛主席和鄉(xiāng)親們的情感交流。同時(shí)，采用閱讀理解法，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)文章所表達(dá)的內(nèi)容。在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主探究問題，解決問題，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。教學(xué)過(guò)程：1、情景再現(xiàn)（5分鐘）通過(guò)多媒體課件展示圖片，讓學(xué)生感受毛主席和鄉(xiāng)親們挖井的情景，引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。2、閱讀課文（10分鐘）讓學(xué)生自主閱讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容。3、詞語(yǔ)學(xué)習(xí)（10分鐘）通過(guò)詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字詞，掌握詞語(yǔ)的意思和用法。4、品讀課文（15分鐘）引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章所表達(dá)的內(nèi)容。5、互動(dòng)探究（10分鐘）提問學(xué)生，讓學(xué)生自主探究問題，解決問題，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。6、課堂小結(jié)（5分鐘）回顧課堂內(nèi)容，總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。說(shuō)反思：本節(jié)課教學(xué)效果較好，學(xué)生積極參與，表現(xiàn)出較強(qiáng)的閱讀理解能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰?。但在教學(xué)中，有些學(xué)生的識(shí)字量較低，需要更多的識(shí)字訓(xùn)練。同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該更加注重學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題，提高學(xué)生的思維水平。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法至關(guān)重要。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自悟、直觀教學(xué)和想象補(bǔ)充等方法。這些方法倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，學(xué)法的指導(dǎo)也非常重要。本課中，我們采用“問——讀——想——議——說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法，在多種多樣的課堂教學(xué)訓(xùn)練中，幫助學(xué)生理解課文、感知語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、培養(yǎng)能力。在第二課時(shí)中，我按照初讀課文、識(shí)字學(xué)詞、再讀課文、感知文本、交流心得、設(shè)置懸念和指導(dǎo)寫字等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這些環(huán)節(jié)，我們完成了識(shí)字目標(biāo)、指導(dǎo)書寫部分生字和了解課文主要內(nèi)容。在第二課時(shí)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句，從細(xì)微處入手，來(lái)感知文本內(nèi)涵，感悟偉人形象。具體來(lái)說(shuō)，第二課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)包括兩個(gè)環(huán)節(jié)。首先，我們進(jìn)行了復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。我提示學(xué)生，這一節(jié)課我們將再次走進(jìn)沙洲壩，一起讀一讀紅井的故事。為了讀好紅井的故事，我們需要先復(fù)習(xí)鞏固生字。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，我們完成了復(fù)習(xí)鞏固生字的目標(biāo)。其次，我們進(jìn)行了質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，感知文本。我引用了“讀書貴有疑”的名言，提出了“毛主席為什么要在沙洲壩地區(qū)挖這口井呢？”的質(zhì)疑，并提示學(xué)生在第二自然段中尋找答案。學(xué)生帶著探究興趣和閱讀目標(biāo)進(jìn)入到閱讀的實(shí)踐活動(dòng)中，很容易地找到了答案。接著，我激發(fā)學(xué)生想象，讓他們描述“雜草叢生的池塘”和“池水很臟”的情景，進(jìn)一步讓學(xué)生感受池水的臟。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，我們幫助學(xué)生感知了文本的內(nèi)涵，感悟了偉人形象?？傊?，通過(guò)采用合適的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，我們能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)和能力。接著，我引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文章，并引出“疑惑”一詞。通過(guò)多媒體課件出示毛主席與老鄉(xiāng)的對(duì)話：“這么臟的水，能吃嗎？”并讓學(xué)生讀出疑惑的語(yǔ)氣。接著，出現(xiàn)老鄉(xiāng)的苦笑：“沒法子，再臟的水也得吃呀！”并用多種形式讀好這兩句對(duì)話，以引導(dǎo)學(xué)生直接感受。接下來(lái)，我播放了沙洲壩地區(qū)干旱的情形的教學(xué)視頻片段，并讓學(xué)生感受到沙洲壩人民的生活實(shí)在是艱困，吃水的問題必須得到解決。在音樂聲中，學(xué)生合作讀好第二自然段。在第二自然段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)毛主席關(guān)心老鄉(xiāng)的生活疾苦的理解還只停留在語(yǔ)言上。因此，在第三自然段的教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀一讀，想一想，找一找，劃一劃的方法來(lái)感受毛主席對(duì)鄉(xiāng)親的理解和關(guān)愛。我讓學(xué)生圈畫關(guān)鍵詞句，然后用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。接著，我讓學(xué)生把毛主席為解決沙洲壩老鄉(xiāng)吃水問題所做的三件事用關(guān)聯(lián)詞“先……然后……最后”連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，以培養(yǎng)學(xué)生言之有序的表達(dá)習(xí)慣。在朗讀第二句“井位確定后，毛主席立刻拿起工具，帶頭挖了起來(lái)”時(shí)，我讓學(xué)生先指名讀，然后運(yùn)用找近義詞的方法加深理解。接下來(lái)，我引導(dǎo)學(xué)生想象描述當(dāng)沙洲壩的鄉(xiāng)親看到涓涓的泉水時(shí)，是怎樣的激動(dòng)高興。并讓學(xué)生想象毛主席親自下到井底，鋪卵石，墊木炭，以感受毛主席對(duì)沙洲壩鄉(xiāng)親們的關(guān)愛。通過(guò)對(duì)比處理，讓學(xué)生感悟毛主席的形象。在這節(jié)課中，我從碑文入手，與學(xué)生一起品讀了文中的關(guān)鍵詞句，感悟了偉人的形象。然后再次出示石碑圖片，齊讀碑文，引導(dǎo)學(xué)生從平凡的事情中感悟偉人的形象。最后激情引讀第四自然段，以碑文內(nèi)容結(jié)束課文。在課堂練習(xí)中，我出示了本課中四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字“忘、導(dǎo)、雜、念”，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析字的間架結(jié)構(gòu)。我還強(qiáng)調(diào)了寫字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。在課后練習(xí)中，我要求學(xué)生回家后把今天讀到的紅井的故事講給家人聽聽。并且從書籍中或網(wǎng)絡(luò)上查找毛主席的其他故事，加深對(duì)毛主席的了解。在板書設(shè)計(jì)上，我盡可能直觀、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，以體現(xiàn)文中的主要內(nèi)容，變抽象為具體，一目了然，方便學(xué)生感悟文本內(nèi)涵，有利于學(xué)生認(rèn)知體系的構(gòu)建。在反思中，我發(fā)現(xiàn)這篇課文是典型的按事情發(fā)展的順序來(lái)寫的文章。教學(xué)時(shí)如果處理不好，容易平鋪直敘，難以引起學(xué)生的興趣。因此，我認(rèn)為在教學(xué)中不能局限于樹立偉人形象，而要從細(xì)微處入手，抓住表現(xiàn)毛主席神態(tài)動(dòng)作的語(yǔ)句，讓偉人的形象更貼近普通百姓，便于孩子們接受。在教學(xué)中，我努力做到讓媒體拉近學(xué)生與文本的距離，讓疑問成為學(xué)生探究的動(dòng)力。朱熹曾說(shuō)：“讀書無(wú)疑者，須教有疑；有疑者，卻要無(wú)疑，這樣才能進(jìn)步?！边@告訴我們有疑問才會(huì)有思考，而有思考才會(huì)有探究的動(dòng)力，從而使有疑問者變得無(wú)疑。在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要問題：毛主席為什么要在沙洲壩挖一口水井？毛主席為解決沙洲壩人民的飲水問題做了哪些努力？學(xué)生圍繞這兩個(gè)問題展開閱讀實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，指明了學(xué)生的閱讀方向。通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。采用多種形式的閱讀來(lái)突