人教版化學(xué)必修一教材綜合分析 論文

人教版化學(xué)必修1教材綜合分析摘要：隨著中國社會(huì)的發(fā)展進(jìn)入了新時(shí)代，教育事業(yè)的發(fā)展與社命運(yùn)同樣邁入了一個(gè)新臺(tái)階。教材作為教學(xué)活動(dòng)中教師教與學(xué)生學(xué)的教材發(fā)揮著不可替代的作用。在這里，作者根據(jù)十年來自身的一的經(jīng)驗(yàn)對人教版化學(xué)必修一新教材進(jìn)行綜合分析。希望作者的觀點(diǎn)教師隊(duì)伍的青年教師在必修一的教學(xué)活動(dòng)中提供科學(xué)的思路與方法。關(guān)鍵詞：銜接與減負(fù)，理論和實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)探究，習(xí)題拓展一、銜接與減負(fù)先談銜接，銜接應(yīng)表現(xiàn)為承上啟下的作用，為初中化學(xué)與新高中化學(xué)學(xué)習(xí)架起橋梁，而不是一進(jìn)入高一就讓學(xué)生學(xué)習(xí)割裂獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)理的銜接了義務(wù)教育階段初三化學(xué)教材。剛剛進(jìn)入新高一的學(xué)生經(jīng)過初三一年化學(xué)的學(xué)習(xí)，初步了解化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，掌握了一些基本的化學(xué)專業(yè)術(shù)語和概念如化學(xué)式、化合價(jià)、化學(xué)方程式，酸堿鹽等。圖1人教版化學(xué)必修一教材在義務(wù)教育階段和高中階段扮演的角色第一章第一節(jié)友好的幫助學(xué)生回憶并整理大腦中凌亂的化學(xué)知識(shí)，通過生活中常見的實(shí)例及時(shí)拋出分類的概念告訴學(xué)生分類是一種科學(xué)方法，可以運(yùn)用到今后的各科學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)效率與思路的清晰度。第二節(jié)和第三節(jié)兩個(gè)基本理論，初中學(xué)生接觸到的酸堿鹽之間的反應(yīng)基本上是溶液中的反應(yīng)，第二節(jié)升華了學(xué)生的認(rèn)知，深挖溶液中物質(zhì)反應(yīng)的本質(zhì)是離子參與的反應(yīng)。不“破”不“立”，在第三節(jié)中，學(xué)生將學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)，在初中學(xué)習(xí)中，判斷氧化還原反應(yīng)的方法是有沒有氧元素的得與失。而在新教材中這個(gè)理論更加科學(xué)，讓學(xué)生從化合價(jià)的變化繼而深挖電子得失才是本質(zhì)。“破”除了舊的氧判定依據(jù)，“立”定新的電子得失科學(xué)理論。學(xué)生越來越有興趣學(xué)習(xí)高中化學(xué)為今后選修教材中電化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從情感態(tài)度與價(jià)值觀上看，這不僅是知識(shí)水平的一種銜接，更是透過現(xiàn)象看本質(zhì)思維方式。除了理論知識(shí)，從設(shè)計(jì)上也能看到初高中的銜接。初中主要側(cè)重基本實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)，更多的是告訴學(xué)生某一個(gè)實(shí)驗(yàn)怎樣操作，高中更突出對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生思考為什么要進(jìn)行這項(xiàng)操作。以“一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制”這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)為例，新版教材要求在初中的基礎(chǔ)上讓學(xué)生掌握，引流、潤洗、滴管使用、容量瓶刻度線和搖勻等實(shí)驗(yàn)技能并思考一些操作的目的及誤差的分析。從操作到思考，從技能到能力，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)上嚴(yán)密的銜接性[1]。圖2人教版化學(xué)必修一關(guān)于溶液的配置操作流程圖2021年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)”政策，根本目的在小學(xué)生“減”，讓教育回歸本真形成以家庭教育為基礎(chǔ)、學(xué)校為補(bǔ)充的一個(gè)良性循環(huán)和互動(dòng)的大教育環(huán)境，更好的為國家培養(yǎng)高質(zhì)人才。對于剛過義務(wù)教育階段的高一新生，學(xué)習(xí)科，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，容易造成學(xué)生的生理和問題。一種廣受認(rèn)可的觀點(diǎn)是“課下半小”，強(qiáng)調(diào)了課堂學(xué)要性，而教材則是課堂上連接教與學(xué)，師與生的核心”。好的銜接就是一種減負(fù)減輕了學(xué)生思想上和身體上的負(fù)擔(dān)，高中學(xué)生特別畏懼化學(xué)，而這版新教材完美的銜接了學(xué)生的心理與能力，從而完成無縫對接，為學(xué)生高中的化學(xué)的學(xué)習(xí)贏得了先機(jī)，贏得了興趣與積極學(xué)習(xí)的心理。二、理論和實(shí)踐縱觀新版教材謀篇，內(nèi)容上可以劃分為一個(gè)科學(xué)方法（分類）和六（作者統(tǒng)一歸為理論：離子反應(yīng)，氧化還原反應(yīng)，物質(zhì)的量，原子結(jié)構(gòu)與元素周期表，元素周期律，化學(xué)鍵）。其他章節(jié)，作者認(rèn)為可歸納為實(shí)踐非金屬氯及其化合物，鐵及其化合物及金屬材料。理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。細(xì)細(xì)分析及品位1.第一章一個(gè)方法及兩個(gè)理論循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)完”奉上Na這種活潑的金屬和Cl這種活潑的非金屬，讓學(xué)生們盡情用所學(xué)理論去指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)還可以用實(shí)踐來驗(yàn)證前面的理論。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用，學(xué)而有用，從激2.物質(zhì)的量這種計(jì)量微觀粒子的方法學(xué)生會(huì)暫時(shí)感覺抽象，如果教師處理的好，學(xué)生也能很好的接受這種新的計(jì)量及進(jìn)入微觀世界的方法，教材放在第二章第3節(jié)，明顯的分散了難點(diǎn)，實(shí)際上元素及化合物之后不得不引入新的[2]。教材這樣合理的既照顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也兼顧到讓學(xué)生面臨的知識(shí)難點(diǎn)該來的總會(huì)來，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)就是勇于挑戰(zhàn)，敢于突破，逐漸邁入科學(xué)的殿堂。圖3物質(zhì)的量是架起宏觀世界與微觀世界的橋梁三、實(shí)踐探以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的基本特征之一，作為一門絕知此事要”。具體的操作該怎么做，不能這么做，可以利操作，讓學(xué)生有更加直觀的認(rèn)識(shí)。”，“有毒”這樣的詞語供其自己想象。實(shí)踐探究在新版教材中占有很大比重，它是理論化學(xué)知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的載體。新教材編寫了一系列Na與HO反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，在中，學(xué)生能夠觀察到”、“溶”、“游”、“響”，“紅”有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師應(yīng)住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，提出問題，啟發(fā)學(xué)生自己分析并加以解釋，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思考能力以及分析與總結(jié)能力，更能深刻的理解活潑金屬的物理化學(xué)性質(zhì)。為堿金屬的學(xué)習(xí)埋下伏筆，打好基礎(chǔ)。此外，利用覆銅板制作圖案實(shí)驗(yàn)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，還能幫助學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測銅這樣的過渡金屬的理化性質(zhì)。第三周期元素性質(zhì)的遞變的實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生深刻理[3]?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程促使學(xué)生自主動(dòng)手、把理論與實(shí)踐相結(jié)合的好辦法，學(xué)生親身參與到實(shí)驗(yàn)探究中，不僅鞏固了自己以前的知識(shí)，還培養(yǎng)了對事物的探究能力。此外，任何時(shí)候我們都在強(qiáng)調(diào)安全問題，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)安全的要求更加突出。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前教師都會(huì)讓學(xué)生牢牢記住實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則及常見意外事故的處理方法。化學(xué)實(shí)踐探究更能培養(yǎng)學(xué)生在生活中的安全意識(shí)，以及如何科學(xué)的處理意外事故的能力。因此，這版教材關(guān)于實(shí)踐探究內(nèi)容的設(shè)計(jì)對提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有積極的意義。四、習(xí)題拓展與職業(yè)幫助學(xué)生獲取系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)，形成必要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、技巧是化學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)離不開習(xí)題的設(shè)計(jì)。都”，然而，如何讓去練？設(shè)置怎樣的難度去練？習(xí)題板塊的設(shè)計(jì)更加考驗(yàn)編寫水平。經(jīng)典的練習(xí)題不僅可以幫助學(xué)生鞏固和加深所學(xué)知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，從而有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。新教材習(xí)題情景代入感真實(shí)，難易兼顧，很好的拓展了學(xué)生的視野，鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，串聯(lián)成了知識(shí)塊，讓學(xué)生對章節(jié)所學(xué)更清晰。筆者在對歷屆學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)開展的《生活中的化學(xué)》主題調(diào)研活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，問化學(xué)是什么？只能回答化學(xué)的概念。近五成學(xué)生認(rèn)為化學(xué)科就是單純的記實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、背化學(xué)反應(yīng)方程式，做題等。學(xué)生以為化學(xué)是抽象的，虛無縹緲的與自身是孤立的。其實(shí)化學(xué)就在每個(gè)人的身邊，從宏觀到微觀，從自然到生命體都與化學(xué)息息相關(guān)。這版教材中職業(yè)介紹讓學(xué)生對化學(xué)在社會(huì)的發(fā)展中扮演的角色有清晰的認(rèn)知，教師在備課時(shí)可以適當(dāng)介紹當(dāng)前化學(xué)科學(xué)的前沿研究，例如，新能源、新材料、藥物研發(fā)和環(huán)境保護(hù)等熱門研究課題的發(fā)展現(xiàn)狀、研究目標(biāo)[4]。還可以列舉對我國化學(xué)化工發(fā)展有極大貢獻(xiàn)的前輩的實(shí)例，拉近化學(xué)科學(xué)與學(xué)生的距離。讓學(xué)生了解到在他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)的同時(shí)，全國乃至世界有一大批為化學(xué)相關(guān)的事業(yè)奮斗的先行者。了解我國當(dāng)前的化學(xué)科學(xué)研究中的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和為祖國奮斗的責(zé)任意識(shí)。圖4化學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的重要作用五、方法導(dǎo)“方法導(dǎo)引”欄目是化學(xué)科學(xué)方法在新教材中的專門體現(xiàn)，涉及到不同的科學(xué)方法類型。分類法的引入讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)更科學(xué)，對初中學(xué)習(xí)的凌亂的知識(shí)能夠梳理清楚，也為各科學(xué)習(xí)提供科學(xué)的方法。模型法的引入讓學(xué)生對化學(xué)有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，并教會(huì)學(xué)生預(yù)測推理的能力。新教材覆蓋了類型完整的化學(xué)學(xué)科方法，但其內(nèi)容并非抽象的方法介紹，而是與教材內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)有著緊密聯(lián)系，通過將問題思考及問題解決的思路、角度、方法外顯化，滲透體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的核心觀念。總結(jié)這版教材章節(jié)內(nèi)容順序編排合理，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，符合事物發(fā)展的規(guī)律，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的探究化學(xué)，快樂的學(xué)習(xí)化學(xué)，輕松的學(xué)習(xí)化學(xué)。是一版時(shí)代性的好教材參考文獻(xiàn)[1]鄭景景，王喜貴：人教版初、高中化學(xué)教