基于社會性發(fā)展的幼兒園勞動教育研究

基于社會性發(fā)展的幼兒園勞動教育研究摘要勞動教育是推動學齡前兒童兒童全方位發(fā)展的重要組成部分，反觀當下學前教育領域的諸項活動，勞動教育屬于薄弱環(huán)節(jié)；更加重視知識技能，忽略情感價值觀和觀念的塑造，背離了學齡前兒童身心健康發(fā)展的規(guī)律性，亟待于進一步優(yōu)化提升其教育質量。幼兒園勞動教育有諸多價值，幫助幼兒完成諸項教育目標，社會性發(fā)展是其所要完成的重要目標之一，它旨在養(yǎng)育幼兒對人-我關系、人-人關系等社會關系的情感、態(tài)度、價值觀、知識和能力。新時代的勞動教育主張在勞動中獲得成長，是促進幼兒社會性發(fā)展的活動，需要盡可能構建更加符合幼兒成長需求的生活情境，深入探究勞動實踐期間出現的各類問題。本文從社會發(fā)展的視角，審視幼兒園勞動教育在多大程度上促進了幼兒的社會性發(fā)展，還存在著什么樣的問題，通過審視這些問題，明確提出對應的提議，以提升幼兒園勞動教育的品質，從而更好地推動兒童身心健康發(fā)展。首先，梳理幼兒園勞動教育與社會發(fā)展的相互關系，整理出幼兒園勞動教育是一種基于社會關系的人與環(huán)境的相處模式。其次，通過闡述研究案例中幼兒園勞動教育的基本內容和開展現狀，從相關主體對幼兒園勞動教育與社會性發(fā)展關系的認識，從社會發(fā)展的視角，論述現階段幼兒園勞動教育的實際情況。最后，結合當前在幼兒園勞動教育促進社會性發(fā)展方面的不足及背后的成因，嘗試提出一些改進建議。關鍵詞：幼兒；勞動教育；社會性發(fā)展

AbstractLaboreducationisanimportantpartofpromotingtheall-rounddevelopmentofpreschoolchildren.Lookingatvariousactivitiesinthefieldofpreschooleducationatpresent,laboreducationisaweaklink.Attachingmoreimportancetoknowledgeandskills,ignoringtheshapingofemotionalvaluesandconcepts,deviatesfromtheregularityofphysicalandmentalhealthydevelopmentofpreschoolchildren,anditisurgenttofurtheroptimizeandimprovethequalityofeducation.Kindergartenlaboreducationhasmanyvaluestohelpchildrentocompletevariouseducationalgoals.Socialdevelopmentisoneoftheimportantgoalstobeaccomplished.Itaimstonurturechildren'sfeelings,attitudes,values,knowledgeandabilityofsocialrelationssuchasperson-selfrelationshipandperson-personrelationship.Laboreducationintheneweraadvocatesgrowththroughlabor,whichisanactivitytopromotechildren'ssocialdevelopment.Itisnecessarytoconstructalivingsituationmoreinlinewithchildren'sgrowthneedsasfaraspossible,anddeeplyexplorevariousproblemsduringlaborpractice.Fromtheperspectiveofsocialdevelopment,thispaperexaminestheextenttowhichkindergartenlaboreducationpromotesthesocialdevelopmentofchildrenandwhatproblemsstillexist.Throughexaminingtheseproblems,itclearlyputsforwardcorrespondingproposalstoimprovethequalityofkindergartenlaboreducation,soastobetterpromotethehealthydevelopmentofchildren'sbodyandmind.Firstofall,itsortsoutthemutualrelationshipbetweenkindergartenlaboreducationandsocialdevelopment,andsortsoutthatkindergartenlaboreducationisamodelofpeopleandenvironmentbasedonsocialrelations.Secondly,byelaboratingthebasiccontentanddevelopmentstatusofkindergartenlaboreducationinthestudycase,fromtherelevantsubjects'understandingoftherelationshipbetweenkindergartenlaboreducationandsocialdevelopment,fromtheperspectiveofsocialdevelopment,todiscusstheactualsituationofkindergartenlaboreducationatthepresentstage.Finally,combinedwiththecurrentkindergartenlaboreducationinpromotingsocialdevelopmentandthecausesbehindthedeficiencies,trytoputforwardsomesuggestionsforimprovement..Keywords:children;Laboreducation;Socialdevelopment目錄TOC\o"1-2"\h\u1前言 前言1.1研究背景幼兒期是社會性發(fā)展的關鍵時期，其發(fā)展水平直接影響著幼兒未來人格發(fā)展的方向。因此，幫助幼兒逐漸掌握符合社會要求的道德行為準則，具備良好的社會意識，獲得社會性發(fā)展，對于幼兒的未來人生有著積極的作用。也就是說，個體由“自然人”變成“社會人”的過程，也是個人與其他社會群體之間相互作用的過程。幼兒園勞動教育的發(fā)展肯定是存在諸多問題的，從社會發(fā)展的視角思考幼稚園勞動教育發(fā)展提出了一定方向，不再是“為了勞動而勞動”，可以讓幼兒增加與勞動相關的技能知識，尊重勞動者的勞動成果，進而對勞動觀念擁有更清晰的認知。在勞動教育的過程中，將團隊協作、互利共贏的核心理念應用到勞動實踐活動中，能夠鼓勵培養(yǎng)幼兒互相溝通交流以及分工合作的能力，塑造勞動觀念，進而更好地促進幼兒的社會性發(fā)展。1.2研究目的幼兒園勞動教育根植于幼兒各個領域，對于促進幼兒社會性發(fā)展有著至關重要的教育作用。構建基于社會性發(fā)展的視角優(yōu)化提升幼兒園勞動教育路徑質量的解釋框架和完善機制。王俐,孫蘭蘭：淺談幼兒園勞動教育的實施策略[J].安徽教育科研,2022年版，第107-109頁。1.3研究意義1.3.1理論意義《綱要》和《指南》對幼兒園勞動教育的高速發(fā)展提出了新的要求，從社會發(fā)展的視角探索勞動教育已經成為大勢所趨。薩日娜：家園共育視角下幼兒園勞動教育的問題與對策研究[D].內蒙古民族大學，2022年版。1.3.2實踐意義現階段幼兒園勞動教育廣泛被忽視，從社會經濟發(fā)展視角探索幼兒園勞動教育，能改善幼兒園勞動教育被忽視的現況，對推動學前兒童未來發(fā)展具有重要的現實意義。關注現實，將幼兒社會性發(fā)展引入幼兒園勞動教育路徑研究的領域，不再只是“就勞動論勞動”，反而是由淺入深，這一點在邏輯分析的前提下也具備現實意義。謝依依：幼兒園勞動教育的現狀與優(yōu)化策略研究[D].江西科技師范大學,2022年版。2幼兒園勞動教育與社會性發(fā)展概念界定及其關系建構2.1幼兒園勞動教育的概念界定2.1.1勞動教育勞動教育就是指涉及到勞動、生產工藝和勞動素質的教育，一般有二項每日任務：一是勞動思想的教育，暗含著社會道德教育的價值；二是勞動知識與技能教育，其實就是技術性教育。有關辭典和學者對勞動修養(yǎng)的含義作出了不同類型的定義。《教育百科辭典》將勞動教育界定為：“向受教育者傳播勞動知識與勞動技能，幫助他們形成正確的勞動態(tài)度、勞動觀點與勞動習慣，始終保持著對勞動人民、勞動成果的感情。”《辭?！穼趧咏逃缍椋骸暗掠齼热菟闹匾糠?，幫助學生更加熱愛勞動與勞動人民、更加重視勞動成果、形成積極正確的勞動觀念與勞動態(tài)度、在日常生活中不斷學習并掌握式各樣的勞動技能，養(yǎng)成良好的勞動習慣的教育過程?！眲趧咏逃x能幼兒全面發(fā)展勞動教育賦能幼兒全面發(fā)展[J]，今日教育(幼教金刊)，2022年版，第8-9頁。2.1.2幼兒園勞動教育幼兒園勞動教育始終都是品德教育不可或缺的一部分。幼兒園勞動教育是指在幼兒園內通過對幼兒進行勞動技能的學習，進而培養(yǎng)幼兒良好的勞動情感和勞動價值觀。與此同時，幼兒園勞動教育也需要融合家長和社區(qū)的力量，產生家校合力。本研究里的幼兒園勞動教育致力于引導幼兒創(chuàng)建合理的勞動認知能力、情感、心態(tài)、價值觀念勞動習慣性2.2社會性發(fā)展的概念界定2.2.1社會性發(fā)展一般把社會性發(fā)展分為三個層面：社會認知、社會發(fā)展情感和社會規(guī)范。社會認知是指人們對社會對象及其關系的理解，以及對這種認識與人們社會行為之間關系的理解和推斷。社會情感是指人在社會生活中因是否滿足自己本身的需要而產生的內心感受，可以分為積極和消極情感。袁鳴：幼兒園區(qū)域活動中勞動教育的實施現狀與策略研究[D]袁鳴：幼兒園區(qū)域活動中勞動教育的實施現狀與策略研究[D]，信陽師范學院，2022年版。周洋：幼兒園勞動教育課程設計與實施的個案研究[D]，西南大學，2022年版。2.2.2幼兒社會性發(fā)展幼兒的社會性發(fā)展是以自我為基礎的，并不斷擴展到外部世界和他人以及社會文化環(huán)境中。幼兒社會性發(fā)展通常指自身、社會性發(fā)展和友情、社會道德、利他行為、攻擊性行為和社會角色個人行為?！吨改稀分忻鞔_提出，幼兒的社會領域學習和發(fā)展，可以為自身的人格健全與社會性完善打好根基，而幼兒社會性發(fā)展的基本途徑是人際交往和社會適應。社會文化環(huán)境本身就是反映的人—我、人—人關系的綜合體，在吸收、借鑒前人研究的基礎上，本文將幼兒社會性發(fā)展界定為：了解人際交往環(huán)節(jié)中人和人之間、人與人之間的關系，處理相處中存在的困難等。陳瓊、柳友榮：高質量幼兒勞動教育的價值追求與實踐理路[J]，中國人民大學教育學刊，2021年版，第125-137頁。2.3幼兒園勞動教育與社會性發(fā)展的關系幼兒園勞動教育促進社會交往的發(fā)展。交往是社會性發(fā)展的源泉，社會能力的核心是社會交往能力。在未來社會，良好的人際交往能力更能融入社會，從娃娃抓起培養(yǎng)幼兒人際交往能力。在幼兒園勞動活動中，幼兒之間互動頻繁，比如在值日生活動中互爭掃地任務等人際沖突，這些都是非常好的教育契機，可以讓幼兒懂得如何與他人交往，與他人如何合作完成任務，這有利于親社會行為的養(yǎng)成。另外，勞動是人與世界交往的方式，主要反映在人—我關系和人—人關系上，幼兒社會性發(fā)展就是處理人—我關系、人—人關系這兩種社會關系。因此，幼社會性發(fā)展。兒園勞動教育可以引導幼兒學習該如何妥善處理好社會關系，即幫助幼兒實現社會性發(fā)展。3幼兒園勞動教育促進幼兒社會性發(fā)展的困境與成因3.1幼兒園勞動教育促進社會性發(fā)展的困境3.1.1將幼兒園勞動教育固化為勞作從幼兒園勞動教育的發(fā)展來說，兒童根據感受勞動得到社會認知發(fā)展，促進其使命感、自覺性、協作能力與實踐能力的發(fā)展是很重要的?？墒?，一些幼兒園與老師遭受舊思想的桎梏，只覺得幼兒園的勞動教育便是把握所謂勞動專業(yè)技能。一般是用精力勞動來文化教育孩子。對其孩子開展勞動教育時，需注意精力勞動并不是關鍵，而是要和智力緊密結合，而非只低下頭勞動，這樣才可以養(yǎng)成良好勞動習慣性。陳莉：種植活動的開展對幼兒社會性發(fā)展的幫助[J]，當代家庭教育，2021年版，第53-54頁。3.1.2將幼兒園勞動教育異化為娛樂幼兒園勞動教育的終極目標應當是推動少年兒童發(fā)展和提升自己的自主能力。老師應該見到孩子的綜合性和延展性，見到孩子不久的將來發(fā)展過程的無限潛能。《指南》明確提出，孩子要盡量加入到全部勞動環(huán)節(jié)中，憑借自己的能力解決困難，并從中得到成就感。但是，在所有教學活動中，老師做為孩子的管理者，卻忽略了對孩子的塑造，甚至幼兒園勞動教育并沒有發(fā)揮出應該有的使用價值。由于孩子精神集中時間較短，并且他們有愛玩的本性，這些人在勞動活動的過程當中喧鬧，這也使得兒童并沒有真正加入到幼兒園的勞動教育活動中，這時候使幼兒誤認為這是一種游戲娛樂活動。陳翠萍：例談幼兒園園所日常中的勞動教育[J]，好家長，2021年版，第95-96頁。3.1.3將幼兒園勞動教育異化為娛樂《指南》《綱要》中明確指出，要把握勞動教育這一重要環(huán)節(jié)，根據幼兒園一日生活與家庭工作對孩子開展全方位教育?；顒咏Y束，但文化教育并沒有結束。為了能讓幼兒園勞動教育能夠更好地促進幼兒發(fā)展。老師必須在活動中擴展少年兒童的優(yōu)良感受。在幼兒園勞動教育活動中，老師除開使幼兒死板的進行勞動每日任務外，還缺乏對孩子們的有效具體指導。不能讓孩子互幫互助，更別說勞動以后老師和孩子中間的對談與交流，忽略了教育的價值和結構。3.2幼兒園勞動教育促進幼兒社會性發(fā)展存在困境的成因3.2.1對幼兒園勞動教育及社會性發(fā)展的認識偏頗首先，從幼兒幼兒園的獨特課堂教學活動來說，盡管勞動教育無處不在，包含在幼兒日常生活，幼兒園老師也準備了對應的勞動教育活動，如：領著幼兒開展植樹造林活動，但與其它活動對比，勞動活動次數非常少。幼兒父母更傾向于關注孩子基礎知識、智商和有關的天賦，如電子琴、美術繪畫、跳舞和中國圍棋等。一些家長依據幼兒園是不是開設認字和拼讀課程內容來挑選幼兒園。她們覺得孩子最主要的是學精專業(yè)知識，這樣才可以贏在起點上，不然小學時期要比他人晚許多。次之，注意到幼兒園勞動教育過分強調教育性、周期性和具體性，卻不知社會經濟發(fā)展三要素是相互影響的。僅有社會知覺，欠缺社會情感以及社會行為教育，一切都僅僅空話。在幼兒園勞動教育的實行中，高度重視勞動體驗目標趨向依然顯著，忽略了幼兒的塑造。這都將在很大程度上危害幼兒園勞動教育效果。3.2.2社會性發(fā)展在幼兒園勞動教育目標中定位不明在勞動教育發(fā)展過程中，大家慢慢將用腦從勞動教育中提取出來，將勞動教育限于機械設備勞動教育。勞動教育迄今為止較為簡單，把工作當做純體力活的人不在少數。換句話說，勞動教育的教育意義被忽略，工作無教學的狀況長時間存在，社會經濟發(fā)展并沒有滲入幼兒園勞動教育目標中。何娜、任芳、王木芬，幼小銜接視野下幼兒社會性發(fā)展的現狀研究[J]，安徽教育科研，2021年版，第116-118何娜、任芳、王木芬，幼小銜接視野下幼兒社會性發(fā)展的現狀研究[J]，安徽教育科研，2021年版，第116-118頁。3.2.3幼兒園勞動教育促進幼兒社會性發(fā)展的合力不足首先，整體性觀念不強。從總體上看，大部分老師覺得能通過幼兒園組織課堂教學活動來實現教學效果，而忽略了家中、社區(qū)街道各種各樣教學資源中間欠缺融洽。與其他領域對比，根據社會經濟發(fā)展幼兒園勞動教育更應該家中當地社區(qū)的協作。次之，偶然性定義冷漠。幼兒園通常過分強調目的性和系統(tǒng)化。依照默認設置，小孩只有正確引導進度和具體內容參加。幼兒園老師只期待通過各種社會領域規(guī)范化課堂教學活動做到教學效果，而忽略了對其他領域和日常生活中的滲入。袁沫：基于社會性發(fā)展的幼兒園勞動教育研究[D]，淮北師范大學，2021年版。3.2.4幼兒園勞動教育實施方式和配套機制亟待健全從幼兒園的角度來講，有的老師開展的勞動教育活動基本上都是表層的，給孩子看她們要做什么這件事情，而忽略了他的能動性。想讓孩子加入到活動中，例如深入挖掘小孩種植活動里的價值和興趣愛好，讓孩子們獨立思考這季節(jié)必須種什么蔬菜，為何只有種這類蔬菜水果，這類蔬菜有什么生長習性，讓孩子們在種植的過程中積極推進栽種活動中包含的隱秘，進而體會到栽種活動的快樂。幼兒園老師在實施文化教育時，一般會依據幼兒園自身開設課程內容開展細微的修改，或以幼兒幼兒園的工作進展、學年內需要達到目標和教科書為活動根據?，F階段幼兒園無法找到與勞動教育有關的活動，都沒有能夠進行大規(guī)模勞動教育的地方，更沒有安全保障體系。4破解幼兒園勞動教育促進社會性發(fā)展難題4.1正確認識幼兒園勞動教育的價值幼兒園應堅持五育并舉，即德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，高度重視經常被減弱的學校勞動教育，堅持不懈五育平衡全方位發(fā)展。并且幼兒園還應當在品德教育里加入公益慈善活動，這樣既能讓孩子們建立良好的三觀，還能提升她們對社會使命感。熊穎婕：幼小銜接中的勞動教育研究[D]，西南大學，2021年版。學校勞動教育要和美育緊密結合，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性勞動水平，如：讓孩子們想著如何維持班級環(huán)境創(chuàng)設干凈整潔，既培養(yǎng)了邏輯思維能力，又創(chuàng)新了工作方式；與學校勞動教育緊密結合，有利于小孩磨礪意志，鼓勵孩子間的團隊協作精神；美育教育和學校勞動教育緊密結合，讓孩子具備造就美麗的水平，熊穎婕：幼小銜接中的勞動教育研究[D]，西南大學，2021年版。王志龍：幼兒園勞動教育的意義及實施策略[J]，幸福家庭，2021年版，第33-34頁。4.2重構基于社會性發(fā)展的幼兒園勞動教育課程幼兒園就是孩子受教育的重要場所。不同類型的幼兒園可以根據自己幼兒園的特征開展適宜幼兒工作課程內容，不斷增長兒童的勞動意識，如農牧業(yè)課和別的課程內容，不斷提升兒童開發(fā)以工作情緒為導向的食品類教育課堂，借助機器設備塑造兒童創(chuàng)造性勞動試驗室課程內容。新時期工作課程內容不會再只是單純的工作活動，反而是為孩子提供融入社會經濟發(fā)展水平。多元化的課程內容為孩子們帶來了認知工作、認知能力工作和創(chuàng)造性勞動的好機會。不斷提升兒童中學生的素養(yǎng)，使其具備多種多樣方式和多維度感受的勞動體驗和人文素養(yǎng)。在咱們當代幼兒教育中，工作的效果不僅僅只是工作，更是為了孩子，更重要的是引導孩子融入未來的社會的一種水平。對人口素質的探索潛藏在兒童成長過程中，勞動體驗的塑造掩藏孩子身上的自助性工作，而勞動精神的滲入就潛藏在師幼互動的描述中。在規(guī)劃幼兒園工作課程內容時，最好在社會衛(wèi)生領域提升學校勞動教育活動。根據在日常生活中認知工作專業(yè)知識，在游戲里塑造勞動態(tài)度，在活動中體驗勞動意義的核心理念。樊佳美：學前兒童家庭勞動教育問題及對策分析[J]，考試周刊，2020年版，第1-2頁。4.3引導幼兒主動體驗勞動教育中社會關系的“真”幼兒園工作活動中一定會有大量伙伴互動交流，既幫助幼兒進行工作活動，又培養(yǎng)孩子之間的合作水平?！兑?guī)程》認為，幼兒園日常日常生活機構原則就是堅持實事求是，保持一致性和協調能力，靈活運用團體、工作組及個人活動，使幼兒積極開展幼兒園工作活動。首先，幼兒的多重屬性已融進現在生活。做為一種基于社會經濟發(fā)展幼兒園學校勞動教育，它不但蘊含著社會知覺，并且承載著社會情感、社會發(fā)展精神和社會規(guī)范。其次，從社會意識形態(tài)上來講，幼兒園學校勞動教育應當關聯到孩子該做什么，怎樣生活，應當成為怎樣的人。幼兒的最終目標是為了孩子較好的社會性，教導孩子向未來幸福的生活發(fā)展趨勢。最后，社會經濟發(fā)展提倡幼稚園勞動教育要緊密聯系兒童整個生活與實際生活情景。幼稚園不但要關注幼稚園生活，還需要關注兒童日常生活、家中生活乃至社區(qū)等其他領域。張妙妙：幼兒園勞動教育的實踐困境與對策研究[D]，華中師范大學，2020年版。4.4提升基于社會性發(fā)展的幼兒園勞動教育者的專業(yè)素養(yǎng)結合實際，幼兒園老師有意識的從工作的視角思考日常生活各方面的教育意義，呈現兒童的勞動過程根據文字描述，照片記錄和視頻記錄，這也使得毫不起眼工作活動日程越來越栩栩如生。與此同時，這些關注兒童發(fā)展趨勢，在工作活動里的心態(tài)、習慣水平，及在勞動過程中處理問題和溝通交流的水平，開展勞動實踐活動，讓幼兒園教師體會到勞動給兒童帶來的快樂和全方位發(fā)展的使用價值。勞動教育作為一種關鍵的觀念教育研究方式，還可以在喧囂、親近、接近兒童的環(huán)境里開展。是集學習培訓、文化教育、生活于一體，生動活潑。對此，要豐富多彩勞動教育的辦法，將勞動教育融進實踐活動活動中，讓孩子們在實踐活動活動中邁向當場，接納耳濡目染的文化教育，得到一個新的感受與發(fā)展。當幼稚園勞動教育活動貼近兒童時，我們要從微耕的自然勞動和生活勞動中尋找課程資源，降低對圖片、短視頻、實體模型的依賴性，靈活運用花卉、瓜果蔬菜、雞鴨魚蝦等各類生態(tài)資源，使幼兒勞動教育活動更符合兒童實際生活中，兒童能直接細致觀察認知事情的實際形狀，感受勞動