幼兒園健康教育試題庫及答案

《幼兒園課健康教育》試題庫單項選擇題（）1．醫(yī)學專家在聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織的憲章中寫下健康的定義是在年。A．1946B．1947C．1948D．1951（）2．20世紀90年代，世界衛(wèi)生組織為健康注入新的內(nèi)涵，，將納入其中。A．道德的健全B．身體健康C．心理狀態(tài)正常D．社會適應的良好（）3．從20世紀70年代末開始開始，造成兒童死亡的第一位原因是。A．疾病B．意外事故C．家庭虐待D．自然災害（）4．幼兒的身心發(fā)展的具體內(nèi)容和教育活動為主的評價屬于。A．宏觀評價B．中觀評價C．微觀評價D．客觀評價（）5．價者按照一定的指標，對自己的健康教育工作作出的價值判斷屬于。A．自我評價B．定量評價C．他人評價D．宏觀評價（）6.兒園健康教育評價根據(jù)可以分為相對評價．絕對評價和內(nèi)差異評價。A．評價范圍B．評價基準C．評價功能D．評價性質(zhì)（）7．價方案一般是由評價指標標準和共同組成。A．評價內(nèi)容B．評價活動指導思想C．評價方法D．評價指標（）8．是針對是否形成某一健康行為或態(tài)度，對所有兒童進行逐一評估。A．觀察法B．核對名冊法C．軼事記錄法D．問卷法（）9．1929年提出“教育評價”這一概念。A．泰勒B．蒙臺梭利C．福祿倍爾D．蘇霍姆林斯基（）10．兒園教育評價的要素有評價者．評價對象和。A．評價方法B．評價過程C．評價結(jié)果D．評價工具（）11．是指采用數(shù)學方法進行定量計算，并運用數(shù)學來描述結(jié)果的評價方法。A．定量評價B．定性評價C．相對評價D．絕對評價（）12．康測評個體測評中的社會學指標包括行為模式和。A．情緒指標B．生活方法C．智力指標D．人格指標（）13．幼兒心理健康的前提是。A．情緒反應適度B．社會適應良好C．自我調(diào)節(jié)能力良好D．智力發(fā)展水平正常（）14．健康是指個人在生理．心理三方面綜合表現(xiàn)出來的一種最佳狀況。A．生活B．社會C．人際交往D．自我認知（）15．是健康的自然美的具體表現(xiàn)。A．身體美B．積極樂觀C．思想進步D．興趣廣泛（）16．《幼兒園教育綱要（試行草案）》的頒布時間為年。A．1952B．1981C．1966D．（）17．“樂意與人交談，講話禮貌”是屬于幼兒教育目標中的的目標。A．語言目標B．科學目標C．社會目標D．行為目標（）18．行為模式屬于個體健康測評指標中的。A．生物學指標B．心理學指標C．社會學指標D．行為學指標（）19．下面哪種評價方式具有科學．準確和可信賴的客觀標準。A．相對評價B．絕對評價C．內(nèi)差異評價D．診斷性評價（）20．健康的基本特征有。①整體性②動態(tài)性③客觀性④主觀性⑤調(diào)適性⑥活躍性A．①②⑤⑥B．①②④⑤C．①②③D．①②③④⑤（）21．健康包含不同的層面，其最關鍵的層面為。A．身體完善B．心理適應C．道德高尚D．智力正常（）22．幼兒園健康教育具有以下幾個基本特點。A．生活性、趣味性B．趣味性C．趣味性、綜合性D．生活性、趣味性、綜合性（）23．對有特殊的健康問題的幼兒的教育或發(fā)展過程進行評價，一般采用的方法是。A．觀察法B．問卷法C．軼事記錄法D．面談法（）24．“能運用適當?shù)姆绞奖磉_、索的過程和結(jié)果”21世紀初幼兒教育目標中的一部分。A．科學目標B．健康目標C．語言目標D．社會目標（）25．每一個學習者在于具體的教育情境的種種“際遇”所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)是。生成性目標B.行為目標C.表現(xiàn)性目標D.教育目標（）26．幼兒園的教育對象為。A.2-6歲學齡前兒童B.3-6歲學齡前兒童C.2-5歲學齡前兒童D.3-5歲學齡前兒童（）27．幼兒園健康教育內(nèi)容的特點有。①基礎性②實用性③趣味性④安全性⑤生活性A.①②③B.①④⑤C.②③⑤D.①③⑤（）28．在選擇幼兒園健康教育內(nèi)容時，分析各方面內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關系，使教育內(nèi)容在時間安排上構(gòu)成一個有邏輯的序列，這屬于幼兒園健康教育中的什么原則。A.整合原則B.均衡原則C.需要原則D.序列原則（）29．在進行健康教育活動的組織過程中，幼兒園的健康教育活動需要做物質(zhì)．精神以及三方面的準備。A.方法B.細節(jié)C.教師的教育活動涉及D.對象（）30．在日常生活中教師提供時間．機會讓幼兒表述自己的感受和經(jīng)驗，教師在傾聽中獲得幼兒的真實想法，這種幼兒園健康教育評價方法屬于。A.面談法B.問卷法C.自我評價法D.討論法（）31．人要達到健康的境界必須以為基礎。A．教育B．學習C．鍛煉D．遺傳（）32．下面關于它們之間的遞進關系正確的表述為。A．教育目標教育目的課程目標教學目標B．教育目標教育目的教學目標課程目標C．教育目的教育目標課程目標教學目標D．教育目的教育目標教學目標課程目標（）33．1990年，世界衛(wèi)生組織發(fā)布的報告表明，在大多數(shù)國家中，兒童．青少年致傷．致殘的主要原因是。A宿主因素B環(huán)境原因C意外傷害D病原因素（）34．下列各項中不屬于約翰·戈登認為的病原因素的是。A．家園配合B．適時要求C．常抓不懈D．盡早入手（）20．幼兒健康是指。幼兒的各個器官．組織的正常生長發(fā)育.B能較好地抵抗各種急．慢性疾病C.性格開朗．情緒樂觀．無心理障礙D.對環(huán)境有較快的適應能力（）21．前蘇聯(lián)的教育家克拉耶夫斯基認為，教育內(nèi)容的成分應該類似于人的社會經(jīng)驗的成分。一個教學內(nèi)容的體系應包括。A.關于主觀世界的知識；B.關于活動方式的經(jīng)驗；C關于創(chuàng)造性活動的經(jīng)驗；D.對待世界和課題的情感/評價態(tài)度的經(jīng)驗。()22．幼兒園健康教育內(nèi)容選擇的依據(jù)。A.幼兒園健康教育目標B.幼兒身心發(fā)展的狀態(tài)C.社會生活D.內(nèi)容本身的特性()23．世界心理衛(wèi)生聯(lián)合會提出新健康的四條標準是。A身體、智力情緒十分調(diào)和；B.適應環(huán)境，人際關系中彼此能謙讓；C.有感；D.在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過著有效的生活（）24．幼兒園健康教育的內(nèi)容大致可以分為以下幾個方面。A.幼兒一般健康行為教育B.幼兒興趣培養(yǎng)C.幼兒安全活教育D.幼兒心理健康教育和幼兒體育（）25．幼兒園健康教育因為受幼兒園教育的性質(zhì)和教育對象的年齡特點的決定，具有以下幾個基本特點。A.具有生活性。B.應有趣味性。C.具有綜合性。D.具有熟練性（）26．２１世紀初的幼兒教育目標中健康目標包括。A身體健康，在集體生活中情緒安定．愉快；B.生活．衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力；C.知道必要的安全保健常識，學習保護自己；D.喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)．靈活。（）27．五愛教育包括。A．愛祖國愛人民B．愛勞動C．愛科學愛護公共財物D．愛集體（）的教育家克拉耶夫斯基認為一個教學內(nèi)容的體系應包括。A．客觀世界的知識B．關于活動方式的經(jīng)驗C．關于創(chuàng)造性活動的經(jīng)驗D．對待世界和課題的情感（）29．幼兒園健康教育內(nèi)容選擇的依據(jù)。A．幼兒園健康教育目標B．幼兒身心發(fā)展的狀態(tài)C．社會生活D．內(nèi)容本身的特性（）30．1948年國際心理衛(wèi)生大會中世界心理衛(wèi)生聯(lián)合會提出新健康的標準有。A．身體、智力、情緒十分調(diào)和B．適應環(huán)境C．有幸福感D．在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力三．判斷說明題（）1．健康就是沒有疾病。（）2．健康既是主觀的，也是客觀的。（）3．身體完善為健康的關鍵層面，心理適應為健康的基礎層面。（）4．健康不是每個公民都必須擁有的權利。（）5．健康教育幫助并鼓勵人們有達到健康狀況的愿望，知道怎樣做才能達到目的，每個人都盡力做好本身或集體應做的努力，才知道在必要時如何尋求適當?shù)膸椭?。（?．幼兒園是一級教育機構(gòu)，為0-6歲的幼兒提供整體的教育。（）7.．毛澤東主席早年曾說兒童“宜專注于道德之養(yǎng)成，而知識之增進身體之健康次之?！保ǎ?．教育目標是指在一定的教育目的的規(guī)范下，特定的教育機構(gòu)根據(jù)教育對象的身心特征所設定的對教育對象身心發(fā)展的期望。（）9．教學目標只是教學過程中教師教的目標，是教學活動所要達到的標準和質(zhì)量規(guī)格。（）10．“五愛”教育是指愛祖國．愛人民．愛勞動．愛科學．愛護家人。（）11．幼兒園的健康教育內(nèi)容就是幼兒教育者為了實現(xiàn)幼兒園健康教育目標而選擇的供幼兒學習的和維護與促進幼兒的身心健康有著直接的關系的各種形式的材料。（）12．幼兒園健康教育內(nèi)容的特點基礎性，趣味性，安全性（）13．幼兒園健康教育內(nèi)容選擇的原則包括整合原則，序列原則，特殊原則，可行原則，需要原則（）14．幼兒園應成為為幼兒建立制度化，追求行為的統(tǒng)一性，給幼兒帶來一定的生活壓力。（）15．幼兒的體育開展方式要追求普遍化。（）16．教育評價是有目的．有計劃的過程。和日常的經(jīng)驗判斷一樣.（）17．幼兒園健康教育評價的要素包括評價者，評價對象，評價工具。（）18．幼兒園健康教育評價的宏觀評價是指以幼兒園健康教育工作為主要對象的評價。（）19．幼兒園健康教育評價的微觀評價是指以幼兒園健康教育工作為主要對象的評價。（）20．相對評價。是指評價者先在評價對象之外確定一個客觀標準，然后將每個評價對象和確定的客觀標準進行比較來作出價值判斷的評價。（）21．診斷性評價。又稱中期評價，是在健康教育活動中針對活動效果而進行的的持續(xù)性的評價。（）22．幼兒園健康教育評價的主要方法有觀察法，核對名冊法，問卷法，面談法，自我評價法等。（）23．幼兒園健康教育評價的一般程序為：評估準備，評估處理，評估實施（）24．幼兒園教育實踐中的健康教育是有生命的，經(jīng)過設計——>評價——>實施——>研討——>再設計的循環(huán)往復而不斷發(fā)展，不斷完善。（）25．幼兒健康只是指幼兒的各個器官．組織的正常生長發(fā)育，能較好地抵抗各種急．慢性疾病。（）26．教育的理想是創(chuàng)造真．善．美．圣．健．富這六種價值（）27．教育目的和教育目標是一樣的。（）28．教育是人類本身所特有的，不是社會的產(chǎn)物（）29．大班的年齡教育目標就是初步學習穿脫衣服．整理衣服；學習整理活動用具，能保持玩具清潔；具有初步的生活自理能力等。（）30．幼兒園的教育目標有三種表述方式，即行為目標．表現(xiàn)性目標和生成性目標。四．名詞解釋題1．健康2．亞健康3．幼兒健康4．健康教育5．幼兒生理健康6．幼兒心理健康7．幼兒園健康教育8．教育目標9．教育目的10．教學目標11．幼兒園健康教育目標12．健康教育活動目標13．行為目標14．表現(xiàn)性目標15．生成性目標16．教育內(nèi)容17．幼兒園健康教育內(nèi)容18．整合原則19．可行原則20．幼兒園安全教育21．幼兒園教育活動設計22．幼兒園的健康教育活動的組織23．教育評價24．幼兒園健康教育評價25．相對評價26．內(nèi)差異評價27．診斷性評價28．形成性評價29．自我評價30．定性評價五．簡答題1．健康具有哪些特征？2．健康的深層涵義是什么？3．幼兒健康具有哪些特征？4．我國的兒科醫(yī)學專家．兒童心理和教育專家認為幼兒的心理健康具體指哪些方面？5．幼兒健康具有哪些價值？6．健康教育的含義包括那些內(nèi)容？7．幼兒園健康教育的基本特點有哪些？8．幼兒園健康教育的價值是什么？9．幼兒園健康教育目標的特點有哪些？10．確立幼兒園健康教育目標的依據(jù)是什么？11．確立幼兒園健康教育活動目標應注意的問題？12．前蘇聯(lián)的教育家克拉耶夫斯基認為，一個教學內(nèi)容的體系應包括那些內(nèi)容？13．幼兒園健康教育內(nèi)容的特點是什么？14．幼兒園健康教育的主要內(nèi)容包括哪幾個方面？15．幼兒園健康教育內(nèi)容選擇的依據(jù)有哪些？16．幼兒園健康教育內(nèi)容選擇的原則有哪些？17．在幼兒健康生活習慣培養(yǎng)時，應使用哪些策略？18．良好的飲食營養(yǎng)教育應注意哪些策略？19．幼兒園開展體育獲得的策略主要有哪些？20．幼兒身體生長教育的策略有哪些？21．幼兒安全教育的策略有哪些？22．幼兒心理健康教育的策略有哪些？23．幼兒園健康教育活動設計的基本要求有哪些？24．幼兒園健康教育活動組織的基本要求？25．簡述教育評價的特點。26．簡述幼兒園健康教育評價的作用。27．簡單介紹幼兒園健康教育評價的要素。28．簡述幼兒園健康教育評價的主要方法。29．簡述幼兒園健康教育評價的一般程序。30．幼兒園健康教育應注意的問題有哪些？六．論述題1．試論述你對健康的理解。2．論述幼兒園健康教育的價值。3．論述《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的幼兒健康教育目標。4．論述我國的幼兒園教育目標的演變。5．舉例說明幼兒園健康教的基本策略。6．舉例說明如何選擇和確立幼兒園健康教育目標。7．試論述教育目標和教育目的的聯(lián)系和區(qū)別８．試論述如何選擇幼兒園健康教育的內(nèi)容。９．試論述幼兒園健康教育評價的方法。10．論述幼兒園健康教育評價的一般程序。11．結(jié)合實際論述幼兒園健康教育應注意的問題。12．試論述健康的特征。13．論述幼兒健康的價值。14．試論述健康教育的含義。15．試論述幼兒園健康教育內(nèi)容的內(nèi)涵。一、單項選擇題1．B2．A3．B4．C5．A6．B7．C8．B9．A10．D11．A12．B13．D14．B15．A16．B17．A18．C19．B20．D21．B22．D23．C24．A25．C26．B27．D28．D29．C30．A31．A32．C33．C34．D35．A36．B37．A38．C39．A40．B41．C42．A43．C44．A45．B46．D47．A48．C49．B50．C二、多項選擇題1．ABCD2．AB3．ABCD4．ACD5．AC6．ABC7．ACD8．ABC9．ABCD10．ABCD11．BCD12．ABCD13．ACD14．ABC15．AD16．ABCD17．ABD18．ABD19．ABCD20．ABCD21．BCD22．ABCD23．ABCD24．ACD25．ABC26．ABCD27．ABC28．ABCD29．ABCD30．ABCD三、判斷說明題1．健康就是沒有疾病。答：錯。健康是生理．心理和社會的健全狀態(tài)而不只是沒有疾病。2．健康既是主觀的，也是客觀的。答：對。3．身體完善為健康的關鍵層面，心理適應為健康的基礎層面。答：錯。身體完善為健康的基礎層面，心理適應為健康的關鍵層面4．健康不是每個公民都必須擁有的權利。答：錯。健康是一種權利。擁有健康是每一個公民的權利5．健康教育幫助并鼓勵人們有達到健康狀況的愿望，知道怎樣做才能達到目的，每個人都盡力做好本身或集體應做的努力，才知道在必要時如何尋求適當?shù)膸椭?。答：對?．幼兒園是一級教育機構(gòu)，為0-6歲的幼兒提供整體的教育。答：錯。幼兒園是一級教育機構(gòu)，為3-6歲的幼兒提供整體的教育.7.．毛澤東主席早年曾說兒童“宜專注于道德之養(yǎng)成，而知識之增進身體之健康次之?！贝穑哄e。毛澤東主席早年很重視對體育的研究，曾說兒童“宜專注于身體之發(fā)育，而知識之增進道德之養(yǎng)成次之?！?．教育目標是指在一定的教育目的的規(guī)范下，特定的教育機構(gòu)根據(jù)教育對象的身心特征所設定的對教育對象身心發(fā)展的期望。答：錯。教育目標是指在一定的教育目的的規(guī)范下，特定的教育機構(gòu)根據(jù)教育對象的身心特征和自身的性質(zhì)所設定的對教育對象身心發(fā)展的期望。9．教學目標只是教學過程中教師教的目標，是教學活動所要達到的標準和質(zhì)量規(guī)格。答：錯。教學目標是教學過程中教師教的目標和學生學的目標，是教學活動索要達到的標準和質(zhì)量規(guī)格。10．“五愛”教育是指愛祖國．愛人民．愛勞動．愛科學．愛護家人。答：錯?！拔鍚邸苯逃龕圩鎳異廴嗣瘢異蹌趧樱異劭茖W．愛護公共財物11．幼兒園的健康教育內(nèi)容就是幼兒教育者為了實現(xiàn)幼兒園健康教育目標而選擇的供幼兒學習的和維護與促進幼兒的身心健康有著直接的關系的各種形式的材料。答：對。12．幼兒園健康教育內(nèi)容的特點基礎性，趣味性，安全性答：錯。幼兒園健康教育內(nèi)容的特點基礎性，趣味性，生活性13．幼兒園健康教育內(nèi)容選擇的原則包括整合原則，序列原則，特殊原則，可行原則，需要原則答：錯。幼兒園健康教育內(nèi)容選擇的原則包括整合原則，序列原則，均衡原則，可行原則，需要原則14．幼兒園應成為為幼兒建立制度化，追求行為的統(tǒng)一性，給幼兒帶來一定的生活壓力。答：錯。幼兒園應為幼兒建立一個比較寬松的生活環(huán)境，讓幼兒在其中能活動比較充分的行動自由。不能過于制度化，不能追求行為的統(tǒng)一性，給幼兒帶來過多的生活壓力。15．幼兒的體育開展方式要追求普遍化。答：錯。由于幼兒發(fā)展情況不同要追求特殊化16．教育評價是有目的．有計劃的過程。和日常的經(jīng)驗判斷一樣.答：錯。教育評價是有目的．有計劃的過程。和日常的經(jīng)驗判斷不一樣17．幼兒園健康教育評價的要素包括評價者，評價對象，評價工具。答：對。18．幼兒園健康教育評價的宏觀評價是指以幼兒園健康教育工作為主要對象的評價。答：錯。宏觀評價。以幼兒園健康教育的整個領域及其宏觀決策為對象的評價。19．幼兒園健康教育評價的微觀評價是指以幼兒園健康教育工作為主要對象的評價。答：錯。微觀評價是以幼兒的身心發(fā)展的具體內(nèi)容和教育活動為主的評價。20．相對評價。是指評價者先在評價對象之外確定一個客觀標準，然后將每個評價對象和確定的客觀標準進行比較來作出價值判斷的評價。答：錯。絕對評價。是指評價者先在評價對象之外確定一個客觀標準，然后將每個評價對象和確定的客觀標準進行比較來作出價值判斷的評價。21．診斷性評價。又稱中期評價，是在健康教育活動中針對活動效果而進行的的持續(xù)性的評價。答：錯。形成性評價。又稱中期評價，是在健康教育活動中針對活動效果而進行的的持續(xù)性的評價。22．幼兒園健康教育評價的主要方法有觀察法，核對名冊法，問卷法，面談法，自我評價法等。答：對。23．幼兒園健康教育評價的一般程序為：評估準備，評估處理，評估實施答：錯.幼兒園健康教育評價的一般程序為：評估準備，評估實施，評估處理24．幼兒園教育實踐中的健康教育是有生命的，經(jīng)過設計——>評價——>實施——>研討——>再設計的循環(huán)往復而不斷發(fā)展，不斷完善。答：錯。幼兒園教育實踐中的健康教育是有生命的，經(jīng)過設計——>實施——>評價——>研討——>再設計的循環(huán)往復而不斷發(fā)展，不斷完善。25.幼兒健康只是指幼兒的各個器官．組織的正常生長發(fā)育，能較好地抵抗各種急．慢性疾病。答：錯。幼兒健康是指幼兒的各個器官．組織的正常生長發(fā)育，能較好地抵抗各種急．慢性疾??；性格開朗．情緒樂觀．無心理障礙，對環(huán)境有較快的適應能力26.教育的理想是創(chuàng)造真．善．美．圣．?。贿@六種價值答：對27.教育目的和教育目標是一樣的。答：錯。教育目標指激發(fā)人們行為的．預期要求達到的目的或結(jié)果。教育目的，是指社會對教育所要造就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設想或規(guī)定。28.教育是人類本身所特有的，不是社會的產(chǎn)物答：錯。教育本身就是社會的產(chǎn)物29.大班的年齡教育目標就是初步學習穿脫衣服．整理衣服；學習整理活動用具，能保持玩具清潔；具有初步的生活自理能力等。答：錯。是中班。30.幼兒園的教育目標有三種表述方式，即行為目標．表現(xiàn)性目標和生成性目標。答：對。四、名詞解釋題1．健康——健康是生理．心理和社會的健全狀態(tài)而不只是沒有疾病。2．亞健康——機體無明顯或明確的疾病，卻出現(xiàn)活力降低．代謝緩慢生理功能低下的狀態(tài)。3．幼兒健康幼兒健康是指幼兒的各個器官．組織的正常生長發(fā)育，能較好地抵抗各種急．慢性疾病；性格開朗．情緒樂觀．無心理障礙，對環(huán)境有較快的適應能力。4．健康教育——健康教育就是相關的教育工作者為了提高個人和社會的健康水平而有計劃地向相關的個人或群體傳遞健康知識，激發(fā)其促進健康的欲望，形成其維護和促進健康的能力，養(yǎng)成其健康生活的習慣的活動。5．幼兒生理健康——幼兒的生理健康是指其身體各器官．組織生長發(fā)育正常，沒有生理缺陷，能有效抵抗各種急．慢性疾病，體質(zhì)不斷增強。6．幼兒心理健康——幼兒心理健康是指其心理發(fā)展達到同年齡組兒童的正常水平，情緒積極．性格開朗．無心理障礙．對環(huán)境有較快的適應能力。7．幼兒園健康教育——幼兒園的健康教育是幼兒教育工作者為了維護和提高幼兒的健康水平，促進幼兒身心健康發(fā)展而有目的．有計劃地開展的向幼兒傳遞健康知識．培養(yǎng)幼兒的健康意識，養(yǎng)成幼兒健康生活所必需的各種行為習慣的活動。8．教育目標——教育目標是指在一定的教育目的的規(guī)范下，特定的教育機構(gòu)根據(jù)教育對象的身心特征和自身的性質(zhì)所設定的對教育對象身心發(fā)展的期望。9．教育目的——教育目的，是指社會對教育所要造就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設想或規(guī)定。10．教學目標——教學目標是教學過程中教師教的目標和學生學的目標，是教學活動索要達到的標準和質(zhì)量規(guī)格。11．幼兒園健康教育目標——幼兒園健康教育目標就是教育者為各種形式的幼兒園健康教育活動所構(gòu)想或設定的教育結(jié)果，它是幼兒園健康教育活動所追求的幼兒身心所應發(fā)生的變化，或者是教育者在教育活動開展之前所預期的幼兒神仙健康所應有的狀態(tài)。12．健康教育活動目標——健康教育活動目標就是在幼兒園的各種形式的健康教育活動中，教師為特定的教育活動所設定的結(jié)果，即受該活動的影響，兒童在和身心健康相關的知識．能力．習慣．態(tài)度等方面所應該發(fā)生的變化。13．行為目標——行為目標，是以具體的可操作的行為來進行陳述的教育目標。它表明教育活動結(jié)束之后幼兒所發(fā)生的行為變化。14．表現(xiàn)性目標——表現(xiàn)性目標是指每一個學習者在與具體的教育情境的種種“際遇”所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)。15．生成性目標——生成性目標是指在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的教育教學目標，它是教育情境的產(chǎn)物和問題解決得結(jié)果。16．教育內(nèi)容——教育內(nèi)容是教育者提供學習者學習，并期望學習者能理解和掌握的各種形式的材料，這些材料是教育者為了實現(xiàn)一定的教育目標，有效地促進學習者的身心發(fā)展而選擇和組織的，因而一般都是系統(tǒng)的。17．幼兒園健康教育內(nèi)容——幼兒園的健康教育內(nèi)容就是幼兒教育者為了實現(xiàn)幼兒園健康教育目標而選擇的供幼兒學習的和維護與促進幼兒的身心健康有著直接的關系的各種形式的材料。18．整合原則——整合性原則就是在選擇幼兒園健康教育內(nèi)容時，盡可能地將各個方面的健康教育內(nèi)容融合起來，使之形成一個整體，以便于兒童在健康生活觀念形成和知識．技能的獲得，以及健康習慣養(yǎng)成等方面能相輔相成．相得益彰。19．可行原則——可行原則就是在選擇幼兒園健康教育內(nèi)容時，必須使所選出的教育內(nèi)容在實用性和難度等方面能適合不同年齡的幼兒理解．掌握和實踐，同時還要考慮到各種教育條件，使之能有效地被幼兒掌握，轉(zhuǎn)化成幼兒內(nèi)在素質(zhì)。20．幼兒園安全教育——幼兒園的安全教育是根據(jù)幼兒動作發(fā)展．認知發(fā)展及生活經(jīng)驗的積累等方面的特點，引導幼兒認識周圍環(huán)境中潛在的危險，提高其對危險的預見能力和保護自身安全的能力，減少意外傷害的發(fā)生，提高幼兒生命的質(zhì)量。21．幼兒園教育活動設計——幼兒園教育活動設計是指教育者在一定的教育思想的指導下，為了實現(xiàn)幼兒園健康教育的目標，根據(jù)幼兒的身心特點和健康教育活動的規(guī)律，對幼兒園的健康教育活動進行構(gòu)思和籌劃，以便能提高健康活動的有效性。22．幼兒園的健康教育活動的組織——幼兒園的健康教育活動的組織是指教育者根據(jù)健康教育活動方案來引導幼兒開展各種形式的教育活動，并在活動中實現(xiàn)教育目標的行為。23．教育評價——教育評價是有計劃．有步驟地從數(shù)量上測量或從性質(zhì)上描述兒童的學習過程和結(jié)果，據(jù)此判定教育是否達到所期望的教育目標的一種手段。24．幼兒園健康教育評價——幼兒園健康教育評價是指在系統(tǒng)地．科學地和全面地收集．整理幼兒健康教育信息的基礎上，對幼兒園中的各種形式的健康活動的方案．過程和結(jié)果的價值進行分析和判斷的活動。25．相對評價——相對評價是評價者在評價對象的總體中選取一個或若干個對象作為基準，然后將其余對象與基準進行比較，也可以是用某種方法將所有評價對象排列成先后順序的評價。26．內(nèi)差異評價——內(nèi)差異評價是就評價對象自身的變化所進行的評價。就是將評價對象的現(xiàn)在和其過去進行比較。27．診斷性評價——診斷性評價又稱前期評價，是在開展健康教育活動至前進行的預測性評價，或者對評價對象的發(fā)展基礎和條件加以測定。28．形成性評價——形成性評價又稱中期評價，是在健康教育活動中針對活動效果而進行的的持續(xù)性的評價。29．自我評價——自我評價這是評價者按照一定的指標，對自己的健康教育工作作出的價值判斷。30．定性評價——定性評價是指對無法數(shù)量化或者是不便于數(shù)量化的評價對象，采用語言描述和判斷的方法進行的評價。五、簡答題1．健康具有哪些特征？答：健康的特征有：（1）健康是整體性的；（2）健康是動態(tài)的；（3）健康是客觀的；（4）健康是主觀的；（5）健康是調(diào)適的。2．健康的深層涵義是什么？答：（1）健康具共有前提；（2）健康有個性特征；（3）健康包含不同的層面；（4）健康呈可變狀態(tài)；（5）健康是一種權利；（6）健康乃人生之本；（7）健康需自我努力。3．幼兒健康具有哪些特征？答：（1）幼兒健康主要包括身心層面的健康；（2）幼兒的健康首先是指向幼兒身體各器官的組織構(gòu)造正常，各生理系統(tǒng)的主要功能的良好發(fā)揮，能有效地抵抗疾病。（3）幼兒的健康狀況具有個體性；（4）幼兒心理健康的前提是智力發(fā)展水平正常。這是因為正常的智力發(fā)展水平是幼兒學習．生活．交往的基本條件；（5）幼兒心理健康的重要標志是情緒反應適度，社會適應良好；（6）幼兒的健康有其發(fā)展性。無論是身體發(fā)育，還是心理發(fā)展都應呈上升趨勢，，倘若某一階段的身心狀況呈下降趨勢或長時間地停滯，都是不健康的表現(xiàn)。4．我國的兒科醫(yī)學專家、兒童心理和教育專家認為幼兒的心理健康具體指那些方面？答：具體是指：認知發(fā)展正常；情緒積極向上；人際關系融洽；性格特征良好；沒有明顯的心理衛(wèi)生問題。5．幼兒健康具有哪些價值？答：幼兒的健康具有多方面的價值，具體來說有：（一）個體價值（1）健康是幼兒身體充分發(fā)展的前提；（2）健康是幼兒盡情游戲的動力；（3）健康是幼兒有效學習的保證。（二）社會價值（1）幼兒健康是社會文明進步的具體體現(xiàn)；（2）.幼兒健康是提高國民素養(yǎng)的基石；（3）幼兒健康是人類社會的巨大財富。6．健康教育的含義包括那些內(nèi)容？答：健康教育的含義包括的內(nèi)容有：（1）健康教育是一門研究促進人的健康行為形成的科學；（2）健康教育的目的是增進受教育者的健康知識，激發(fā)其情感，養(yǎng)成其健康行為；（3）健康教育是經(jīng)驗的總和或提供經(jīng)驗的過程。7．簡述幼兒園健康教育的基本特點。答：幼兒園健康教育的特點有：（1）具有生活性。（2）應有趣味性。（3）具有綜合性。8．幼兒園健康教育的價值是什么？答：幼兒園健康教育的價值是多方面的，主要有：（1）幼兒園健康教育能有效地維護和促進幼兒身體健康發(fā)育（2）幼兒園健康教育能促進幼兒的認知發(fā)展（3）幼兒園健康教育能影響幼兒的道德發(fā)展（4）幼兒園健康教育能促進幼兒的審美發(fā)展9．簡述幼兒園健康教育目標的特點。答：（1）豐富性。因為幼兒年齡小，不僅缺乏健康常識和基本的健康生活意識，也暫時不具備維護自身健康的能力，而這些都是幼兒園健康教育應注重解決的的基本問題。所以，針對幼兒身心健康成長的需要，幼兒園的健康教育是一種內(nèi)容豐富的教育，其教育的目標也一定是豐富的。（2）系統(tǒng)性。健康教育就必須根據(jù)幼兒的年齡特征和環(huán)境條件來確立不同層次或不同水平的目標。同時，教育活動本身也是系統(tǒng)化的，從三年規(guī)劃到學年安排，再到階段計劃或活動設計，都會提出不同的目標，這也形成了由不同層次的目標構(gòu)成的健康目標體系。10．確立幼兒園健康教育目標的依據(jù)有哪些？答：確立幼兒園健康教育目標的依據(jù)有：（1）幼兒的身心特點（2）幼兒園教育總目標（3）社會生活和文化的要求11．簡述確立幼兒園健康教育活動目標應注意的問題。答：（1）目標范圍不能過于狹隘（2）表述方式應規(guī)范（3）準確把握目標難易（4）表述要具體．精煉（5）目標重點應突出12．前蘇聯(lián)的教育家克拉耶夫斯基認為，一個教學內(nèi)容的體系應包括那些內(nèi)容？答：他認為一個教學內(nèi)容的體系應包括：（1）關于客觀世界的知識；（2）關于活動方式的經(jīng)驗；（3）關于創(chuàng)造性活動的經(jīng)驗；（4）對待世界和課題的情感/評價態(tài)度的經(jīng)驗。13．幼兒園健康教育內(nèi)容的特點是什么？答：幼兒園健康教育內(nèi)容的特點是：（1）基礎性；（2）趣味性：（3）生活性。14．幼兒園健康教育的主要內(nèi)容包括哪幾個方面？答：幼兒園健康教育的主要內(nèi)容包括：（1）幼兒日常健康行為方面的內(nèi)容；（2）飲食營養(yǎng)方面的內(nèi)容；（3）身體生長方面的內(nèi)容；（4）安全生活；（5）心理健康；（6）體育活動。15．幼兒園健康教育內(nèi)容選擇的依據(jù)有哪些？答：幼兒園健康教育內(nèi)容選擇的依據(jù)有：（1）幼兒園健康教育目標；（2）幼兒身心發(fā)展的狀態(tài)；（3）社會生活；（4）內(nèi)容本身的特性。16．幼兒園健康教育內(nèi)容選擇的原則有哪些？答：幼兒園健康教育內(nèi)容選擇的原則有：（1）整合原則；（2）序列原則；（3）均衡原則；（4）可行原則；（5）需要原則。17．在培養(yǎng)幼兒健康生活習慣時應使用哪些策略？答：在培養(yǎng)幼兒健康生活習慣時應使用的策略有：（1）家園配合；（2）常抓不懈；（3）適時要求；（4）盡早入手。18．良好的飲食營養(yǎng)教育應注意哪些策略？答：良好的飲食營養(yǎng)教育應注意的策略有：（1）了解幼兒的認知特點是飲食營養(yǎng)教育的前提；（2）分析幼兒生長問題的具體原因；（3）兼顧食物和進餐的生理意義和文化意義；（4）掌握堅持和妥協(xié)的分寸；（5）掌握個體心態(tài)與群體的平衡。19．幼兒園開展體育活動的策略主要有哪些？答：幼兒園開展體育活動的主要策略有：（1）做好充分的準備；（2）強調(diào)幼兒積極參與；（3）循序漸進，全面鍛煉；（4）個性化；（5）充分利用自然因素；（6）堅持每天鍛煉，積累效果。20．幼兒身體生長教育的策略有哪些？答：幼兒身體生長教育的策略有：（1）激發(fā)幼兒探索身體奧秘的興趣；（2）引導幼兒認識自己的身體，學會保護身體；（3）讓幼兒充分發(fā)現(xiàn)健康身體的美；（4）啟發(fā)幼兒對生病的痛苦回憶。21．幼兒安全教育的策略有哪些？答：幼兒安全教育的策略有：（1）豐富其安全知識，強化幼兒的安全意識；（2）抓住生活契機；（3）利用各種案例。22．幼兒心理健康教育的策略有哪些？答：幼兒心理健康教育的策略有：（1）建立一個寬松的環(huán)境；（2）形成一個相互關心的、溫馨的生活氛圍；（3）關注幼兒的情緒變化；（4）鼓勵有而積極活動和交往。23．幼兒園健康教育活動設計的基本要求有哪些？答：幼兒園健康教育活動設計的基本要求有：（1）明確教育思想；（2）認真分析幼兒；（3）細化教育目標；（4）形成完整而規(guī)范的教育方案；（5）科學地設計教育過程；（6）精選教育內(nèi)容和方法。24．簡述幼兒園健康教育活動組織的基本要求。答：（1）有充分的準備。一是物質(zhì)方面的準備，包括時間．場地．器材等等；二是精神準備，包括幼兒應具有相應的經(jīng)驗和技能，便于活動的順利開展；三是教師的教育活動設計，在活動開始之前，教師應有完整的教育活動方案，使活動能有目的．有計劃地進行。（２）豐富多樣的組織方法；（３）靈活應變的活動過程；（４）不斷完善活動的細節(jié)。25．簡述教育評價的特點。答：簡述教育評價的特點是：（1）教育評價是有目的．有計劃的過程；（2）活動中的評價者和被評價者是相互配合、有機統(tǒng)一的。26．幼兒園健康教育評價的作用是什么？答：（1）評價活動可以審查和核定教育活動的總體方向；（2）評價活動可以審查健康教育計劃或者活動計劃是否符合教育的基本規(guī)律，是否能慢需幼兒健康發(fā)展的需要，是否具有實施的可行性；（3）評價活動可以檢驗是否通過健康教育活動促進了幼兒健康態(tài)度和健康行為的轉(zhuǎn)變，是否激發(fā)了幼兒學習健康知識的積極性，是否達到了健康教育的預期目標；（4）健康教育評價可以通過對教育方案和教育活動過程的分析．判斷來為推進教育教學改革，為進一步提高教育質(zhì)量提供依據(jù)。27．簡單介紹幼兒園健康教育評價的要素。答：（1）評價者評價者是主持和參與評價活動的人，他們制定評價標準和評價工具，收集相關資料并作出分析和價值判斷。（2）評價對象，包括幼兒、教師、行政管理人員和社區(qū)相關人員。（3）評價工具，即在評價活動中使用的評價方案和相關的器具。28．簡述幼兒園健康教育評價的主要方法。答：幼兒園健康教育評價的主要方法有：（1）觀察法；（2）核對名冊法；（3）軼事記錄法；（4）問卷法；（5）面談法；（6）小組討論法；（7）自我評價法。29．簡述幼兒園健康教育評價的一般程序。答：幼兒園健康教育評價的一般程序是：（1）評價的準備，包括組織準備工作和評價方案的設計；（2）評價的實施，包括評價資料的收集、評價信息的處理、撰寫評價報告；（3）評價結(jié)果的處理。30．簡述幼兒園健康教育應注意的問題。答：（1）應以教師的自評為主，充分發(fā)揮教師的主體性；（2）評價應有利于改進和完善幼兒園健康教育；（3）要有利于兒童的發(fā)展；（4）評價應該科學．有效。六、論述題1．試論述你對健康的理解。答：（1）健康具共有前提。人類個體從生理上繼承了人類共同的基因，機體具有相同基本形態(tài)和機能，成為健康的載體。同時，個體的心理乃至生理方面都必然會受種族文化的影響，同一種族的個體具有相同的個體面貌（包括身體和心理），健康至少意味著身體構(gòu)造和技能上的健全，凡是先天生理不健全者，衡量其健康應立足于園本的健全狀態(tài)，這種考察后天的發(fā)育。（2）健康包含不同的層面。身體完善為健康的基礎層面，心理適應為健康的關鍵層面，道德高尚為健康的高級層面。這些層面具體到某一個體即可已呈現(xiàn)一致性，也可以呈現(xiàn)不一致性，其間關系錯綜復雜。（3）健康有個性特征。同為健康者，有高矮胖瘦之分，活潑深沉之別。（4）健康呈可變狀態(tài)。健康乃遺傳基因與外部環(huán)境條件相互作用的結(jié)果，前者有可能隨著個體年齡都忙我而變化，后者隨時都在改變，人在適應環(huán)境的過程中，健康狀態(tài)隨時都在變化。（5）健康需自我努力。個體如果不在自覺自愿地努力維護和促進健康，健康隨時都會遠離。（6）健康乃人生之本。健康是專注學習．高效工作及愉快生活的必要條件，失去健康，人生目標就難以實現(xiàn)。（7）健康是一種權利。擁有健康是每一個公民的權利。1948年12月10日，聯(lián)合國大會通過并頒布的《世界人權宣言》第三條規(guī)定：“人人有權享有生命．自由和人身安全。”第二十五條規(guī)定：“人人有權享受為維持本人和家屬的健康和福利所需的生活水準，包括食物．衣著．住房．醫(yī)療和必要的社會服務；在遭到事業(yè)．疾?。毓眩ダ匣蚱渌荒芸刂频那闆r下喪失謀生能力時，有權享受保障。母親和兒童有權享受特別照顧和協(xié)助。一切兒童，無論婚生或非婚生，都應享受同樣的社會保護?！笔澜缧l(wèi)生組織建議的衡量大眾健康的標準是：精力充沛．樂觀．善于應變．睡眠好．能有效抵抗傳染?。w重正常．頭發(fā)有光澤．眼睛有神．牙齒整潔．肌肉有彈性。2．論述幼兒園健康教育的價值。答：（1）幼兒園健康教育能有效地維護和促進幼兒身體健康發(fā)育。幼兒園的健康教育自覺自為地促進幼兒的健康發(fā)育。同時，幼兒園的健康教育力求準確地把握幼兒身體發(fā)育的科學規(guī)律，實施前瞻性的教育，如根據(jù)幼兒動作發(fā)展的“正側(cè)發(fā)展律”，進行針對不同的肌肉群的訓練；根據(jù)其新陳代謝的能量需求來培養(yǎng)其健康飲食的行為。通過科學的．系統(tǒng)化的健康教育，我們可以幫助幼兒預防和減少疾病，實現(xiàn)身體的健康發(fā)育。（2）幼兒園健康教育能促進幼兒的認知發(fā)展。幼兒園健康教育絕非單純地培養(yǎng)幼兒的健康行為，專注于幼兒的身體，而是對幼兒的發(fā)展有著多方面的發(fā)展意義。與幼兒健康相關的各種知識往往和幼兒的現(xiàn)實生活密切相關，也往往是適合幼兒學習和理解的。而且，健康教育提供的多樣化的活動能有效地促進幼兒認知能力的發(fā)展。（3）幼兒園健康教育能影響幼兒的道德發(fā)展。健康行為是一種復雜的社會道德現(xiàn)象。幼兒園健康教育在維護和促進兒童的身體健康的同時，對兒童得到的非戰(zhàn)也起著積極的促進作用。健康教育在培養(yǎng)兒童的健康行為．養(yǎng)成兒童健康的生活習慣的過程中，也培養(yǎng)了兒童的文明行為．遵守社會公德的行為．與他人友好相處的行為．對自己和他人負責的行為。“（4）幼兒園健康教育能促進幼兒的審美發(fā)展。幼兒園的健康教育能引導幼兒感受和體驗各種形式的美。在健康教育中，很多的場合和機會都可以用來培養(yǎng)幼兒的審美情趣和審美觀。如美的體格．美的姿勢．美的環(huán)境．美的舞蹈等等。3．論述《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的幼兒健康教育目標。答：健康目標有：（１）身體健康，在集體生活中情緒安定．愉快；（２）生活．衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力；（３）知道必要的安全保健常識，學習保護自己；（４）喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)．靈活。4．論述我國的幼兒園教育目標的演變。答：（1）２０世紀5０年代的幼兒教育目標１９５２年３月１８日中華人民共和國教育部頒發(fā)試行的《幼兒園暫行規(guī)程（草案）》：培養(yǎng)幼兒基本的衛(wèi)生習慣，注意其營養(yǎng)，鍛煉其體格，保障幼兒身體的正常發(fā)育和健康。培養(yǎng)幼兒準確運用感官和語言的基本能力，增進其對環(huán)境的認識，以發(fā)展幼兒的智力。培養(yǎng)幼兒愛國思想．國民公德和誠實．勇敢．團結(jié)．友愛．守紀律．有禮貌等優(yōu)良品質(zhì)和習慣。培養(yǎng)幼兒愛美的觀念和興趣，增進其想象力和創(chuàng)造力。（2）２０世紀８０年代的幼兒教育目標1９８１年教育部辦法《幼兒園教育綱要（試行草案）》：保證幼兒必需的營養(yǎng)，作好衛(wèi)生保健工作，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣和獨立生活能力，發(fā)展他們的基本動作，培養(yǎng)有而對體育活動的興趣，提高機體的功能，增強體質(zhì)，以保護和促進幼兒的健康。教給幼兒周圍生活中粗淺的知識和技能，注意發(fā)展幼兒的注意力．觀察力．記憶力．思維力．想象力以及語言能力，培養(yǎng)他們對學習的興趣，求知欲望和良好的學習習慣。向幼兒進行初步的“五愛”教育（愛祖國．愛人民．愛勞動．愛科學．愛護公共財物），培養(yǎng)他們團結(jié)．友愛．誠實．勇敢．克服困難．有禮貌守紀律．等優(yōu)良品德和活潑開朗的性格。教給幼兒音樂．舞蹈．美術．文學等粗淺知識和技能，培養(yǎng)有而對它們的興趣，初步發(fā)展他們對周圍生活．大自然．文學藝術中美的感受力．表現(xiàn)力和創(chuàng)造力等。（3）２０世紀９０年代中期的幼兒教育目標１９９6年教育部頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》：幼兒園保育和教育的主要目標是：促進幼兒身體正常發(fā)育和機能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習慣．衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)．愛祖國．愛集體．愛勞動．愛科學的情感，培養(yǎng)誠實．自信．好問．友愛．勇敢．愛護公物．克服困難．講禮貌．守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑．開朗的性格。培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。（4）２１世紀初的幼兒教育目標健康目標身體健康，在集體生活中情緒安定．愉快；生活．衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力；知道必要的安全保健常識，學習保護自己；喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)．靈活。語言目標樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事．看圖書；能聽懂和會說普通話。社會目標能主動地參與各項活動，有自信心；樂意與人交往，學習互助．合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；愛父母長輩．老師和同伴，愛集體．愛家鄉(xiāng)．愛祖國?？茖W目標對周圍的事物．現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能用適當?shù)姆绞奖磉_．交流探索的過程和結(jié)果；能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣；愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。藝術目標.能初步感受并喜愛環(huán)境．生活和藝術中的美；喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動。5．論述幼兒園健康教育的基本策略。答：在幼兒健康生活習慣培養(yǎng)時，應使用的策略（1）家園配合；（2）常抓不懈；（3）適時要求；（4）盡早入手。良好的飲食營養(yǎng)教育應注意的策略（1）了解幼兒的認知特點是飲食營養(yǎng)教育的前提。（2）分析幼兒生長問題的具體原因。（3）兼顧食物和進餐的生理意義和文化意義。（4）掌握堅持和妥協(xié)的分寸。（5）掌握個體心態(tài)與群體的平衡。幼兒園開展體育獲得的策略主要有（1）做好充分的準備。（2）強調(diào)幼兒積極參與。（3）循序漸進，全面鍛煉。（4）個性化。（5）充分利用自然因素。（6）堅持每天鍛煉，積累效果。幼兒身體生長教育的策略（1）激發(fā)幼兒探索身體奧秘的興趣。（2）引導幼兒認識自己的身體，學會保護身體。（3）讓幼兒充分發(fā)現(xiàn)健康身體的美。（4）啟發(fā)幼兒對生病的痛苦回憶。幼兒安全教育的策略（1）豐富其安全知識，強化幼兒的安全意識。（2）抓住生活契機。（3）利用各種案例。幼兒心理健康教育的策略（1）建立一個寬松的環(huán)境。（2）形成一個相互關心的．溫馨的生活氛圍。（3）關注幼兒的情緒變化。（4）鼓勵有而積極活動和交往。6．如何選擇和確立幼兒園健康教育目標？答：確立幼兒園健康教育目標的依據(jù)（1）幼兒的身心特點只有充分地掌握幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢，才能切實地，維護和促進幼兒的身心健康。（2）幼兒園教育總目標我們在考慮健康教育的目標時，必須以幼兒園的總體教育目標為依據(jù)，立足于幼兒身心全面．健康和諧的發(fā)展。這就要求健康教育目標在專注于維護和促進幼兒的身體健康時，應將健康教育放在幼兒園教育的整體性下來思考，盡可能地把健康教育和幼兒園其他領域的教育有機地聯(lián)系起來。不要孤立地處理健康教育的目標。（3）社會生活和文化的要求，幼兒園的健康教育目標應考慮社會對個體的要求。確立幼兒園健康教育活動目標應注意的問題（1）目標范圍不能過于狹隘。幼兒園的健康教育盡管更加專注于幼兒的身心健康，但是也是幼兒園全面發(fā)展教育的有機組成部分，所以在健康教育活動中，也應適當?shù)仃P注幼兒各種方面的發(fā)展。（2）目標重點應突出。就一個具體的教學活動而言，目標的確定就意味著教學重點的明確。如果目標的重點不明確，就不能很好地引導教學過程有效地展開。（3）準確把握目標難易。各個年齡階段的幼兒身心發(fā)展的水平是不一樣的，由此帶來的認知能力和行為能力也各不相同，教育者在確定健康教育活動的目標時，應根據(jù)幼兒的身心發(fā)展水平來準確地把握目標的認知和實踐難度，過難過易都不利于幼兒的學習和發(fā)展。（4）表述要具體．精煉。目標在表述上必須精煉．具體．清晰，便于理解和活動中把握，籠統(tǒng)．模糊．含混的目標是不合適的。（5）表述方式應規(guī)范7．試比較教育目標和教育目的的聯(lián)系和區(qū)別答：教育目的和教育目標之間有著復雜的關系，首先，教育目的不同于教育目標，但必須通過教育目標來具體化．操作化。教育目的是面向所有的教育機構(gòu)和各種教育機構(gòu)的，而且是面對一個國家中所有的受教育者。而教育目標是某種類型的教育機構(gòu)的工作目標，具有具體性．現(xiàn)實性，一般不能過于抽象概括，因而和教育目的有著明顯的不同。但是總體性．概括性的教育目的又必須被分解和具體化為各種教育機構(gòu)的教育目標才能對相應的教育機構(gòu)具體的教育活動，特別是在學校中的教育教學活動進行直接的引導和規(guī)范；其次，教育目標必須以教育目的為重要的依據(jù)。因為在一個國家和社會里，教育目的是唯一的，對各種機構(gòu)的教育行為有著指導和制約作用，各級各類的教育機構(gòu)都必須圍繞教育目的來設立各自的培養(yǎng)目標。而且所有的教育目標對指向同一個“結(jié)果”，最終實現(xiàn)教育的總體目的。這就是為什么教育目標必須建立在教育目的的基礎上。在相同的教育背景中，教育目標在本質(zhì)上和教育目的是一致的，只是概括的程度不同，一般來說，教育目的是總體性的，概括程度很高，而培養(yǎng)目標則是教育目的在某種教育機構(gòu)中的具體化，它糅合了具體的教育機構(gòu)的性質(zhì)．任務和這種（這一）教育機構(gòu)中的學生的身心發(fā)展水平，甚至是考慮了機構(gòu)的特殊的教育條件，因而具有一定的特殊性。８．試論述如何選擇幼兒園健康教育的內(nèi)容答：幼兒園健康教育內(nèi)容選擇的依據(jù)：（１）幼兒園健康教育目標教育工作是一個系統(tǒng)性的工作，也是一種目的性很強的工作，為了提高教育的效益，我們必須依據(jù)業(yè)已確定的教育目標來選擇相應的教育內(nèi)容是教育工作者的一般性的工作思路。在幼兒園的健康教育活動中，選擇教育內(nèi)容也必須以已經(jīng)確定的教育目標為基本依據(jù)。健康教育目標的確立一般就框定了教育內(nèi)容并且提示了教育的重點。而選出的內(nèi)容也是為實現(xiàn)教育目標服務的，所以，幼兒園健康教育目標是選擇健康教育內(nèi)容的基準。（２）幼兒身心發(fā)展的狀態(tài)不管選擇什么樣的內(nèi)容，總歸是要能讓幼兒愿意并能夠?qū)W習和理解的，也是有而能實踐的。所以，選擇內(nèi)容時一定要根據(jù)特定的教育對象的身心發(fā)展的特征和規(guī)律，一是認真地研究幼兒身心發(fā)展的需要，選擇哪些最能滿足幼兒健康發(fā)展要求的內(nèi)容供幼兒學習；二是要分析幼兒的認知能力和行為能力，避免選擇過易過難的內(nèi)容，使幼兒無法有效地完成整個學習過程。（３）社會生活幼兒的身心健康和社會生活有著直接的關系，社會生活不僅為健康教育提供直接的內(nèi)容，同時，因為社會生活的影響，人們的身心健康總會面臨各種實際的問題。所以，幼兒園健康教育就必須將現(xiàn)實的社會生活作為選擇教育內(nèi)容的重要依據(jù)之一。（４）內(nèi)容本身的特性因為幼兒的年齡特點，使其在學習和實踐中較多地依賴了自己的興趣的引導，依賴不隨意的活動的方式。這就要求所選擇的內(nèi)容對幼兒來說具有一定的趣味性，能激發(fā)幼兒的興趣，能幫助幼兒開展各種有趣的活動。這樣，內(nèi)容本身的特性就成為內(nèi)容選擇的依據(jù)之一。幼兒園健康教育內(nèi)容選擇的原則（１）整合原則所謂整合性原則就是在選擇幼兒園健康教育內(nèi)容時，盡可能地將各個方面的健康教育內(nèi)容融合起來，使之形成一個整體，以便于兒童在健康生活觀念形成和知識．技能的獲得，以及健康習慣養(yǎng)成等方面能相輔相成．相得益彰。具體來說，就是我們應該在一個較為寬泛的范圍中選擇教育內(nèi)容，整合幼兒身體保健和心理保健的內(nèi)容，整合幼兒身體保健和體育鍛煉的內(nèi)容整合健康教育和社會教育的內(nèi)容等等。但是，在整合的過程中，切忌機械疊加。（２）序列原則所謂序列原則就是在選擇幼兒園健康教育內(nèi)容時，應分析各方面內(nèi)容內(nèi)在的邏輯關系，使教育內(nèi)容在時間安排上能構(gòu)成一個有邏輯的系列，引導幼兒的學習和發(fā)展能在一定的水平上循序漸進。一般而言，幼兒在某個時間上的學習經(jīng)驗應該是先前積累的經(jīng)驗的自然發(fā)展，后續(xù)的學習又是對先進學習內(nèi)容的擴展和加深，這樣，幼兒學習的內(nèi)容就會在時間上形成一個合理的序列。比如，飲食營養(yǎng)教育中，需要先讓兒童對各類食物有一個初步的認識，然后才能培養(yǎng)其合理搭配食物的能力。（３）均衡原則均衡原則是指在選擇幼兒園健康教育內(nèi)容時，要從幼兒身心健康和諧發(fā)展的需要出發(fā)，全面地選擇各個方面的教育內(nèi)容，并在各方面的內(nèi)容之間形成相對的平衡。內(nèi)容的均衡目的在于促進幼兒相關的經(jīng)驗能融會貫通，彼此促進幼兒的理解，使幼兒的身心健康能相互依賴，相輔相成。（４）可行原則可行原則就是在選擇幼兒園健康教育內(nèi)容時，必須使所選出的教育內(nèi)容在實用性和難度等方面能適合不同年齡的幼兒理解．掌握和實踐，同時還要考慮到各種教育條件，使之能有效地被幼兒掌握，轉(zhuǎn)化成幼兒內(nèi)在素質(zhì)。（５）需要原則需要原則就是選擇出來的健康教育內(nèi)容要能夠符合幼兒的興趣和身心發(fā)展的需要，并且能與幼兒的實際生活相聯(lián)系。關注幼兒的身心發(fā)展以及社會生活等多方面的需要，實際上是重視幼兒的本性。９．試論述幼兒園健康教育評價的方法。答：（１）觀察法。觀察法是以自然觀察