小學(xué)語文教學(xué)論文- 淺談低年級的識字教學(xué)

PAGE2PAGE5淺談低年級的識字教學(xué)真正意義上的教育，是從識字開始的。成人識字率高的民族才可能是也一定會是高素質(zhì)的民族。但識字難，識字教學(xué)更難，連教師上公開課都避開生字不講，覺得乏味、單調(diào)、沒有出彩的地方。而識字對于低年級的孩子來說，卻是一項(xiàng)重要的任務(wù)。作為一名小學(xué)低年級語文教師，我覺得責(zé)任重大。在努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)及各種識字教學(xué)方法，研究多種教學(xué)過程后，我進(jìn)行了多方的探究和試驗(yàn)。這次課改追求的最高目標(biāo)就是讓每一個學(xué)生都學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造，從而為他們終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因而《語文課標(biāo)》中“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要求“養(yǎng)成學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。然而長期以來，我們的教法和學(xué)法更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)結(jié)果，嚴(yán)重忽視學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)的；往往通過機(jī)械記憶、灌輸教學(xué)得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)上存在的問題。雖然無論是用哪種學(xué)法學(xué)會的，單純從試卷上看到的結(jié)果是一樣的，但由于獲得知識的過程與方法不一樣，往往導(dǎo)致了真正意義上的收獲是不一樣的。為此，我認(rèn)為首先應(yīng)讓學(xué)生熟悉并掌握一個現(xiàn)階段生字學(xué)習(xí)的流程。這樣既杜絕了學(xué)生學(xué)習(xí)生字時的茫然只能隨著教師的節(jié)奏轉(zhuǎn)，又可以使學(xué)生明白如何學(xué)習(xí)從而充分發(fā)揮他們的自主性創(chuàng)造性。再次，在平時的教學(xué)中教會學(xué)生一些自己能夠動手操作和激發(fā)興趣的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的直接興趣是最大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。這正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說的：“教育的第一條金科玉律就是快樂?！边@樣就使學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)知識的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，識記效果也會提高。下面是我在教學(xué)中的一些還有商討的做法。識字教學(xué)識流程自讀生字。依據(jù)注音或生字表自讀生字對于學(xué)生是一項(xiàng)簡單的工作。它即能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力又能樹立學(xué)生的自信心。同桌互學(xué)互檢。設(shè)置這一環(huán)節(jié)我有兩個目的：一是培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力；二是培養(yǎng)他們良好的與人交流習(xí)慣，傾聽他人發(fā)言要仔細(xì)，發(fā)言時要有序、輕聲，更正要待他人發(fā)言完畢。分析字音字形、辨析同音形近字。復(fù)習(xí)舊知鞏固新知是設(shè)置這一環(huán)節(jié)的中心,“以舊帶新,以新促舊”是基本理念。這一環(huán)節(jié)應(yīng)該放手讓學(xué)生采用多種方式，采用自己喜歡的方法去做。逐步引導(dǎo)他們進(jìn)行探究、開放式的學(xué)習(xí)。書寫。識字教學(xué)要加強(qiáng)寫字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，教師要嚴(yán)格要求，學(xué)生不僅要做到認(rèn)認(rèn)真真地寫字，而且要做到人人把字寫得正確、端正、整潔，把字寫好、寫美觀，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。抄寫生字要精練，不要重復(fù)太多，要求抄寫生字時做到“心到、眼到、口到、手到”，多種感覺器官協(xié)同活動，提高識字，辨字能力。把所學(xué)生字與熟字加以對比，如學(xué)“北”與“比”，學(xué)“桃”與“跳”，學(xué)“友”與“右”等，通過比較加深對所學(xué)漢字的認(rèn)識。又如學(xué)“桃、樹、桐、梅”等，都是木字旁，表明它們跟木有關(guān)；“跳、跑、蹦、踢”等，都是“足”字旁，表明它們跟腳有關(guān)。識字教學(xué)的方法很多，只要為他們營造更多的鍛煉空間，相信孩子們會更主動學(xué)習(xí)，能得到更好的發(fā)展。同時識字教學(xué)中，教師給學(xué)生提供學(xué)習(xí)步驟，幫助學(xué)生總結(jié)方法，這是為學(xué)生自主識字提供基石。因?yàn)殡S著基本識字方法與流程的掌握，便可開始放手讓孩子選擇適合自己的方式方法，創(chuàng)造性的識字。

人教版小學(xué)語文一年級下冊教案——《兩只鳥蛋》教學(xué)感悟來源：本站原創(chuàng)2009-11-1322:51:09[標(biāo)簽：人教版一年級教案][當(dāng)前11387家長在線討論]12《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，沒能看到孩子在母親啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。教學(xué)本課，我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：一．初讀課文，整體感知在讓學(xué)生拼拼讀讀生字，初步讀通課文后，我提出了這樣一個問題：讀了這篇課文后，你知道課文講了一件什么事？多數(shù)學(xué)生的回答較簡單，如“課文寫了兩只鳥蛋的事?！薄罢n文寫鳥蛋很好玩?！薄罢n文寫我聽到了鳥兒的歡唱，”……真正答到點(diǎn)子上的只有一名學(xué)生，他說：“課文寫一個小朋友取下兩只鳥蛋，媽媽告訴他，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽一定會著急的，小朋友聽了媽媽的話，就小心地放回了鳥蛋?！辈还軐W(xué)生的回答是否切中要點(diǎn)，我都給以肯定和鼓勵，因?yàn)檫@畢竟是剛開始了解課文的階段，學(xué)生只要能有初步的認(rèn)識就夠了。二．逐段朗讀，加深理解在指導(dǎo)學(xué)生朗讀每一個自然段時，我盡量擯棄煩瑣的分析，而是讓學(xué)生在盡情的朗讀中體會作者的情感。三．朗讀表演，想象說話為讓學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)，我讓學(xué)生邊朗讀，邊配上動作表演，這樣一來，學(xué)生就能更好地感悟課文所表達(dá)的思想感情。我還讓學(xué)生看圖編故事，學(xué)生們能看著圖畫，結(jié)合課文內(nèi)容，加上自己的想象，編出生動的故事來，通過編故事，學(xué)生對課文又有了更深切的理解。四．拓展延伸，情感升華在學(xué)完課文，理解課文后，我又設(shè)計(jì)了這樣一個問題：請小朋友們想象一下，這世上沒有了小鳥，將是一個怎樣的世界？學(xué)生們的回答是豐富多彩的：“如果沒有了小鳥，那么世上將都是蟲子。”“如果沒有了小鳥，田里的稻子都會被蟲子吃光?！保ㄟ@位學(xué)生是沿著前一個同學(xué)的思路說的）“如果沒有了小鳥，我們會覺得身邊很靜！”終于有人說到點(diǎn)子上了，我一臉的喜悅。“如果沒有了小鳥，那么早