小學(xué)新課程理念培訓(xùn)講稿

PAGE2PAGE3小學(xué)新課程理念培訓(xùn)講稿（五個(gè)專題）一、新課程理念下教師擁有怎樣的學(xué)生觀二、新課程背景下教師的角色定位（教師觀）三、怎樣理解新課程課堂教學(xué)理念？如何建構(gòu)新課程理念？原則是什么？四、創(chuàng)建適合自己個(gè)性的新課程理念五、在新課程教學(xué)實(shí)踐中，你準(zhǔn)備如何備課？一、新課程理念下教師擁有怎樣的學(xué)生觀⑴學(xué)生是發(fā)展的人：學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。教師要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展；學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?yīng)該相信學(xué)生的確是潛藏著巨大發(fā)展能量的，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的，是有培養(yǎng)前途的，是追求進(jìn)步和完善的，是可以獲得成功的；學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。作為發(fā)展的人，也就意味著學(xué)生還是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人。從教育角度講，它意味著學(xué)生是在教育過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，是在教師指導(dǎo)下成長(zhǎng)起來(lái)的。⑵學(xué)生是獨(dú)特的人：學(xué)生是完整的人。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗(yàn)著全部的教育生活。要把學(xué)生作為完整的人來(lái)對(duì)待，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性力量的時(shí)間和空間；每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。獨(dú)特性也意味著差異性，不僅要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異，而且要承認(rèn)學(xué)生的差異，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全、自由的發(fā)展；學(xué)生和成人之間存在著巨大的差異。學(xué)生和成人之間是存在很大差別的，學(xué)生的觀察、思考、選擇和體驗(yàn)，都和成人有著明顯的不同。⑶學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人：教師要把學(xué)生當(dāng)作不依自己的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，當(dāng)作具有獨(dú)立性的人來(lái)看待，使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)他們的情況、條件、要求和思想認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師不能代替學(xué)生讀書(shū)，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。教師只能讓學(xué)生自己讀書(shū)，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律；學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。學(xué)生是權(quán)利主體，學(xué)校和教師要保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利；學(xué)生是責(zé)任主體，學(xué)校和教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活，對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。二、新課程背景下教師的角色定位（教師觀）在新世紀(jì)的課程改革中，教師應(yīng)該扮演多重角色，現(xiàn)代社會(huì)的教師應(yīng)有多副筆墨。主要內(nèi)涵有：1、教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者。教師在理解和靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課程改革中，尤其要針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生來(lái)為之設(shè)計(jì)更為有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、教師是指導(dǎo)者和信息源?，F(xiàn)代社會(huì)要求教師能夠指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何發(fā)展、如何創(chuàng)造、如何生活，要能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)提供有效的幫助。同時(shí)教師還要教育學(xué)生養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所必備的信息素養(yǎng)和信息能力，讓學(xué)生知道如何發(fā)現(xiàn)和搜集信息、處理和使用信息，利用信息來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的目的。3、教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師要起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支架。特別要關(guān)注那些暫時(shí)處于后進(jìn)狀態(tài)的學(xué)生，通過(guò)對(duì)他們個(gè)性的深入了解與把握來(lái)為他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展提出可供參考的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，指明發(fā)展的路徑。4、教師是組織者和管理者。一定的教學(xué)秩序是開(kāi)展教學(xué)的前提。尤其在今天大力提倡的合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)中，教師作為組織者和管理者的角色就更為突出，教師要幫助學(xué)生組織學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)和指揮學(xué)生參與討論并開(kāi)展其他各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)得以深入，進(jìn)而通過(guò)組織好的群體互動(dòng)來(lái)促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。5、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師不僅作為教學(xué)的管理者，而且應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。師生之間建立友好融洽的關(guān)系，有利于增強(qiáng)教育的力量。教師以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行討論和合作，作為學(xué)習(xí)伙伴共同進(jìn)行意義的理解建構(gòu)，共同解決學(xué)習(xí)中的各種困難和問(wèn)題。6、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，要提供必要的幫助和指導(dǎo)，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)得以繼續(xù)和深入，并維持學(xué)習(xí)和探索的積極性。7、教師是反思者和研究者。教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，提高對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)的自我覺(jué)察，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)和分析其中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)方案。20世紀(jì)90年代以來(lái)，教師成為研究者已成為一種世界性潮流，教師不僅能傳播知識(shí)，而且能通過(guò)自己的研究的發(fā)現(xiàn)來(lái)創(chuàng)新知識(shí)，成為知識(shí)的發(fā)展與創(chuàng)造者。8、教師是學(xué)生成長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)者。教師不僅要關(guān)心學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。有人有意將“教書(shū)育人”調(diào)整為“育人教書(shū)”，是對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的深層次的領(lǐng)會(huì)與把握。只有注重了育人這個(gè)環(huán)節(jié)，才能深入地了解和把握學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和發(fā)展?jié)摿?，?duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)，以使學(xué)生快速地健康成長(zhǎng)。三、怎樣理解新課程課堂教學(xué)理念？如何建構(gòu)新課程理念？原則是什么？

我認(rèn)為新課程課堂教學(xué)理念應(yīng)該從新的學(xué)生觀、教師觀、學(xué)習(xí)觀、師生觀、課程觀、教學(xué)觀和評(píng)價(jià)觀等方面來(lái)建構(gòu)。１、建構(gòu)新的學(xué)生觀――讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人學(xué)生是一個(gè)真正的獨(dú)立的具有主體地位和自由意志的“自然人”學(xué)生的存在是動(dòng)態(tài)的發(fā)展變化的而不是靜態(tài)的，他的人生是一個(gè)無(wú)止境的完善過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生是一種潛能的存在我們要為他們的生存創(chuàng)造條件，全面開(kāi)發(fā)他們。行動(dòng)方法如下：對(duì)每一個(gè)學(xué)生充滿信心堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的、都有培養(yǎng)的前途，都可以獲得成功。掌握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，熟悉不同年齡階段的學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，依據(jù)這些規(guī)律和特點(diǎn)開(kāi)展有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。還學(xué)生一個(gè)完整的生活世界，豐富的精神世界，給學(xué)生全面發(fā)展個(gè)性力量的時(shí)間和空間。認(rèn)識(shí)學(xué)生差異，承認(rèn)差異、尊重差異，進(jìn)行加以開(kāi)發(fā)，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有不同程度的自由發(fā)展規(guī)律；了解他們的個(gè)體差異，把握他們的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教。樹(shù)立以學(xué)生為本的意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把學(xué)生當(dāng)作不依自己意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，當(dāng)作獨(dú)立的完人來(lái)看待。不把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性讓他們自己感受事物、自己觀察、分析、思考。學(xué)校和教師要保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利，引導(dǎo)他們對(duì)