關(guān)于初中思想政治教學(xué)的幾點(diǎn)建議

第第頁關(guān)于初中思想政治教學(xué)的幾點(diǎn)建議新課程改革在教學(xué)層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是教學(xué)低效甚至無效。提高教學(xué)的實(shí)效性已經(jīng)成為深化課程改革的關(guān)鍵。而思想品德學(xué)科是初中階段的一門重要學(xué)科，鑒于當(dāng)前初中思想品德教學(xué)存在的問題,根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合筆者十幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，教師在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)“并重”。

1.把握教材應(yīng)該做到圖文并重。在諸多說明方法中，圖像圖片說明生動(dòng)、形象且能夠直觀地說明問題、闡述觀點(diǎn)。新版本的教材中增加了很多圖片加以闡述文中的觀點(diǎn)、論點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分地使用教材中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，分析總結(jié)圖片所反映的問題。例如，我在教學(xué)九年級(jí)教材（人教版）“循環(huán)利用資源”時(shí)，充分利用教材中的“生態(tài)農(nóng)業(yè)圖”，讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，學(xué)生從圖中就能夠直觀地看出什么是循環(huán)經(jīng)濟(jì)：酒糟本是廢物，卻變成魚的好飼料；魚塘中的塘泥本也是廢物，卻變成葡萄樹的好肥料；葡萄又可以釀酒。如果，單單靠老師講解，學(xué)生肯定是一頭霧水，而利用教材中的圖片既加深了學(xué)生對知識(shí)的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力。可以說是一舉數(shù)得。同時(shí)，充分利用教材中的插圖還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思想品德課的競爭力和吸引力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該將插圖與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生輕松愉快的掌握新知識(shí)。

2.講解教材應(yīng)該做到正文與輔助文并重。新教材中，一節(jié)內(nèi)容主要由正文部分、插圖、案例部分和“相關(guān)鏈接”的說明材料部分等構(gòu)成。正文部分用以陳述觀點(diǎn)與概念，是教學(xué)的主要內(nèi)容；案例部分列舉相關(guān)的典型事例對正文中的觀點(diǎn)和概念加以論證；相關(guān)鏈接材料則對正文中的觀點(diǎn)和概念作補(bǔ)充說明，后兩個(gè)部分的輔助作用亦不容忽視。教師不能只注重正文部分的教學(xué)，而忽視輔助材料部分的教學(xué)，否則，就難以讓學(xué)生將正文中的觀點(diǎn)理解透徹，學(xué)生會(huì)感覺到“假、大、空”，不能從心里真正接受，更不能正確的去運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。例如，我在教學(xué)九年級(jí)教材（人教版）“我國人口現(xiàn)狀與特點(diǎn)”時(shí)，從“相關(guān)鏈接”的數(shù)據(jù)中讓學(xué)生總結(jié)出我國農(nóng)村人口多、人口老齡化速度加快等特點(diǎn)，如：材料中的我國有8億多人口生活在農(nóng)村就說明了農(nóng)村人口多的特點(diǎn)。若沒有這具體的數(shù)據(jù)，學(xué)生就只能感覺到教材觀點(diǎn)的抽象和空洞了。因此，在教學(xué)實(shí)踐中將正文與輔助文并重，是幫助學(xué)生理解文中觀點(diǎn)、運(yùn)用文中觀點(diǎn)解決實(shí)際問題的有效方法；同時(shí)，在教學(xué)中，我們可以先提出觀點(diǎn)再分析說明，也可以從事例中總結(jié)而得出結(jié)論。作為一線教師，我們應(yīng)該充分的利用自己的教學(xué)智慧，從具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，擇其最佳方式，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

3．闡述觀點(diǎn)，列舉事例應(yīng)該做到內(nèi)外并重。教材中的事例典型且說明指向明確，教材之外的生活實(shí)例、實(shí)政事例既能說明問題又貼近學(xué)生生活。然而在教學(xué)中，有的教師重書本事例而輕課外事例，有的教師重課外事例而輕書本事例，二者各具其短。首先，教學(xué)要以教材為中心，教師不能離開教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也不能離開教材而學(xué)。只重課外事例而輕教材內(nèi)容，是本末倒置的一種表現(xiàn)。學(xué)生聽的高興，學(xué)的愉快，但對文中所列舉的例子卻不理解，不以為然，會(huì)倒致思想品德課的教學(xué)脫離正確的方向。其次，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，初中思想品德學(xué)科就是要求學(xué)生使用教材中的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，用政治的眼光看時(shí)事。只重教材例離開生活實(shí)際有礙于學(xué)生知識(shí)面的拓寬，有礙于學(xué)生對新近時(shí)事的了解，以致學(xué)生不能將生活實(shí)際、社會(huì)時(shí)事與教材中的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。例如，我在教學(xué)九年級(jí)教材（人教版）“實(shí)現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一”時(shí)，我舉了“兩岸包機(jī)實(shí)現(xiàn)直飛”、等“大三通”的實(shí)現(xiàn)、“2005年，時(shí)任國民黨主席連戰(zhàn)訪問大陸，共謀臺(tái)海地區(qū)和平穩(wěn)定”、“2011年馬英九連任成功”等近幾年的時(shí)事，讓學(xué)生對臺(tái)灣時(shí)政有一個(gè)簡單的了解并理解最終實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一是大勢所趨。因此，在教學(xué)書本事例的同時(shí)，也要讓學(xué)生多了解生活、多了解時(shí)事，并用所學(xué)知識(shí)加以分析。

總而言之，要真正達(dá)到思想品德教學(xué)大綱要求的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)