五年級(jí)語(yǔ)文《天馬》教案

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五班級(jí)語(yǔ)文《天馬》教案1

教材分析:

本文是一篇說明文，從“天馬”的藝術(shù)價(jià)值、形狀特點(diǎn)、名稱由來及象征意義等四個(gè)方面介紹了“天馬”這個(gè)藝術(shù)珍品，贊揚(yáng)了西漢時(shí)期人民卓越的制造技能及“天馬”震撼人心的藝術(shù)價(jià)值。

課文共7個(gè)自然段，根據(jù)說明的順次可分為五部分。

第一自然段，介紹了“天馬”被我國(guó)旅游局確定為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記。本段言簡(jiǎn)意賅，點(diǎn)明主題。

第二自然段，主要介紹了“天馬”是1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品。

第三、四、五自然段，主要介紹了“天馬”的形狀特點(diǎn)。這部分是根據(jù)從整體到部分的說明順次來寫的，細(xì)膩入微、活靈活現(xiàn)的描寫了“天馬”奔放自如的藝術(shù)造型。

第六自然段，介紹了“天馬”名稱的由來。突出“天馬”構(gòu)思之奇妙，設(shè)計(jì)之奇怪。以“龍雀”為底座，讓人不僅感嘆這件藝術(shù)品設(shè)計(jì)的精妙絕倫，也讓人贊嘆于東漢時(shí)期勞動(dòng)人民卓越的制造才能。

第七自然段，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，說明“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)識(shí)的意義。

學(xué)校及同學(xué)狀況分析:

我校一貫提倡同學(xué)多讀書、讀好書，這對(duì)積淀同學(xué)的文化底蘊(yùn)及提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)都有很大援助。但鑒于我校的特點(diǎn)，同學(xué)的來源不固定，入學(xué)時(shí)間不統(tǒng)一，同學(xué)的知識(shí)水平及文化基礎(chǔ)參差不齊。部分同學(xué)博覽群書，涉獵各種不同的信息和知識(shí)，而也有一部分同學(xué)，除了現(xiàn)用的教科書及老師提供的必讀書籍和必背古詩(shī)之外，幾乎沒有技能和時(shí)間再去讀其他的書籍，這也就造成課外知識(shí)越來越涌現(xiàn)兩極分化的狀況。課外知識(shí)是課內(nèi)知識(shí)的鋪墊和拓展，假如不留意積累課外知識(shí)，對(duì)理解課本的知識(shí)就會(huì)感覺困難。針對(duì)這些現(xiàn)狀我校推出“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”，來援助同學(xué)搜集、整理相關(guān)信息，有目的、有計(jì)劃的預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)目標(biāo):

1.朗讀，理清本文的說明順次，體會(huì)天馬作文中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記的象征意義。

2.積累文中的精美詞匯和語(yǔ)句，反復(fù)誦讀。

3.體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)此語(yǔ)表達(dá)的精確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、負(fù)責(zé)性。

教具預(yù)備：課件、電腦

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.體會(huì)"天馬"所表達(dá)的奇怪藝術(shù)想象力。

2.了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。

3.從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的聰慧和才能。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，本單元的主題是“馬”。馬，由于它的性格粗獷、堅(jiān)毅又積極進(jìn)取，所以一貫得到人們的頌揚(yáng)和贊美。

出示“駿馬奔騰圖”。

1.讓同學(xué)用一句話說一說看到了什么?

2.讓同學(xué)看課文插圖“天馬”，用一句話說說你見到的這匹“天馬”是怎么樣的?

3.(激起學(xué)習(xí)愛好)想不想了解陳樹青怎樣描寫“天馬”的?

板書：天馬(齊讀課題)

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文

要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字、詞，用方便可行的方法解決。

②不理解的地方畫出“問題泡泡”。

2.指名朗讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽，留意讀音是否正確。

①訂正讀音。

②你對(duì)哪些詞不理解?誰(shuí)來解答?你是怎樣得出答案的?(學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))

③你認(rèn)為哪個(gè)字簡(jiǎn)單寫錯(cuò)?怎么樣些才美麗?

3.快速默讀課文，說說你還有哪些不懂的問題。

(為什么以“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記?為什么不采納“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼?“天馬”一出土，為什么全國(guó)震悚?……)(質(zhì)疑方法的指導(dǎo))

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1.我們先來解決第一個(gè)問題：為什么以天馬為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記?認(rèn)真讀讀課文的2-6自然段，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問題的理解。可以把自己的想法，跟同學(xué)溝通一下。

2.同學(xué)自由朗讀課文解決問題，小組溝通。

3.全班溝通：

?歷史悠久——漢代的藝術(shù)作品，剛出土就震悚全國(guó)轟動(dòng)世界，因其造型獨(dú)特、工藝精湛，造成很大的影響。

?藝術(shù)品中的杰作——樣子：體態(tài)輕快、神形兼?zhèn)?、生?dòng)、感受到能量、激發(fā)人們的聯(lián)想，超群的設(shè)計(jì)構(gòu)思令人叫絕，微小之處具有深厚的中國(guó)特色和風(fēng)格。

象征歷史悠久的文化古國(guó)——中國(guó)，正在騰空飛速前進(jìn)。

4.通過讀書我們都知道，天馬原來有個(gè)特別形象、優(yōu)雅的名字——“馬踏飛燕”，后來為什么改了?

5.哦，原來是這個(gè)緣由啊!(了解飛廉)，我們的文物考古工對(duì)待工作特別仔細(xì)，有著特別嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁?chǎng)，對(duì)待藝術(shù)品反復(fù)討論，給我們還原了最接近真實(shí)狀況的歷史。

6.出示投影：

我們不敢確定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是特別寶貴的。

把這個(gè)句子大聲多讀幾遍，說說你從加點(diǎn)的部分體會(huì)到了什么?

小結(jié)：在這里是特別謹(jǐn)慎的說法，不是非常確定。并不是由于說話模棱兩可，而是由于也無從考察史實(shí)是不是這樣，所以表達(dá)上特別嚴(yán)謹(jǐn)、精確，表達(dá)了細(xì)致負(fù)責(zé)的寫作立場(chǎng)。

四、總結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?(用詞要生動(dòng)、精確、寫作立場(chǎng)要細(xì)致負(fù)責(zé)、感受到了“天馬”是藝術(shù)珍品、象征意義，作旅游標(biāo)記的緣由，掌控了快速閱讀的方法。)

五、作業(yè)

1.“日積月累”中給我們提供了很多四字詞，請(qǐng)你把它們抄寫兩遍，掌控寫法，留意再?gòu)恼n文中找一些類似的四字詞，抄寫兩遍。

2.熟讀課文，做到有感情的朗誦。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.聽寫生字、詞。

2.說說為什么以“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)識(shí)?

3.全班齊讀課文。

二、積累、運(yùn)用

1.你昨天都搜集了哪些四字詞?能不能說說它們的意思?怎么用?

2.通過預(yù)習(xí)和昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌控了課文中的內(nèi)容。課文主要圍繞“天馬”開展表達(dá)，你們認(rèn)為課文圍繞這一點(diǎn)講了那幾方面的內(nèi)容呢?(旅游標(biāo)記;介紹來歷;介紹形狀;名稱由來;點(diǎn)明意義。)

3.同學(xué)們談得很好，課文基本上是根據(jù)“總——分——總”的說明順次來描寫“天馬”的。請(qǐng)同學(xué)們把自己對(duì)課文層次的理解整理成提綱筆記寫下來。

4.再讀課文，說說讀了課文之后，你對(duì)馬有了哪些新的了解?(不僅是人類的好伙伴，而且象征了不斷進(jìn)取的精神。)

板書設(shè)計(jì)：

歷史悠久

天馬體態(tài)輕快神形兼?zhèn)鋰?yán)謹(jǐn)

旅游標(biāo)記藝術(shù)品杰作生動(dòng)、能量、聯(lián)想細(xì)致

含義深刻令人叫絕、中國(guó)特色和風(fēng)格負(fù)責(zé)

名稱的由來

五班級(jí)語(yǔ)文《天馬》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌控本課新學(xué)到的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說說“卓越”“構(gòu)思奇異”“匠心獨(dú)運(yùn)”等詞語(yǔ)的意思。

2.選擇一件自己喜歡的工藝品，認(rèn)真觀測(cè)一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀測(cè)到的和想到的內(nèi)容寫下來。

3.學(xué)會(huì)觀測(cè)方法，培育同學(xué)在全面觀測(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀測(cè)的技能。

4.理解課文內(nèi)容，向同學(xué)滲透喜愛勞動(dòng)人民的思想教育。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.體會(huì)“天馬”所表達(dá)的奇怪藝術(shù)想象力。

2.了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。

3.從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的'聰慧和才能。

教學(xué)方法：

小組合作探究、洋思教學(xué)模式

教具預(yù)備：

掛圖

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的絢爛文化，我們每一個(gè)炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認(rèn)識(shí)我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最燦爛的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品――“天馬”。

〔板書：天馬〕齊讀課題

二、初讀感悟

1.出示生字詞

[1]指名朗讀，其他同學(xué)要仔細(xì)聽，留意讀音是否正確。

你對(duì)那些詞不理解？誰(shuí)能來解答？你是怎樣解答的？〔學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)〕

[2]你認(rèn)為那個(gè)字簡(jiǎn)單寫錯(cuò)？怎樣寫美麗？

2.指名朗讀課文

你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白？

〔從課題或從不懂得句子中提出問題〕質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。

三、細(xì)讀品悟

同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)悟一下這匹天馬無窮魅力。

1.自讀第一自然段，你從這一段中知道了什么？

2.過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢？

3.默讀全文，思索：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記

[1]朗讀第二段：從這段中你體會(huì)到什么？〔天馬的歷史價(jià)值〕指名朗讀

[2]天馬是什么樣子？特別在哪里？

小組爭(zhēng)論、溝通

〔1〕第三、五自然段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點(diǎn)。

〔2〕過渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的表達(dá)，還在第六自然段。這節(jié)寫了什么？〔板書：奔跑〕

爭(zhēng)論結(jié)合理解詞語(yǔ)。你從這段中體會(huì)到什么？

小結(jié)：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳奇中天上的神鳥，是傳奇中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛速地踏過，而龍雀安穩(wěn)無恙，可見馬的動(dòng)作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而贊嘆，都為我國(guó)古代勞動(dòng)人民杰出的藝術(shù)制造力而拍案叫絕。

出示句子：我們不敢確定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是特別寶貴的。

體會(huì)句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。

〔3〕過渡：我們平常也見過很多雕塑作品，它們一般來說都有一個(gè)很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個(gè)怎樣保持平衡的問題。

自讀體會(huì)，讓同學(xué)充分爭(zhēng)論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動(dòng)人民已掌控了先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)。

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆！

4.小結(jié)

四、學(xué)習(xí)第七自然段，總結(jié)全文。

1.齊讀

2.體會(huì)中心

本段寫了什么？在全文有什么作用？本文表達(dá)了什么樣的思想感情？

引申

由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們臨時(shí)的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時(shí)更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任，我們要把我們五千年的絢爛文化揚(yáng)光大，要讓我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大。

就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡樂，看到黃河母親的歌頌，讓我們一起去努力吧！我堅(jiān)信我們的祖國(guó)肯定會(huì)像這匹揚(yáng)蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀(jì)，大步地跨向新的輝煌！

五、布置作業(yè)。

熟讀課文。

第二課時(shí)

一、直奔中心，學(xué)習(xí)第3——6自然段。

1.簡(jiǎn)要回顧，指名看圖說說天馬的形狀。

2.出示

這個(gè)飛行時(shí)的瞬間形象無比奇妙，其超群的設(shè)計(jì)構(gòu)思，就是在兩千年后的今日，也令人嘆服叫絕。

⑴理解“奇妙”“超群”“嘆服叫絕”。

⑵提問：從哪些地方可以看出奇妙、超群，令人嘆服叫絕？

3.理解“激發(fā)人們的想象力”。

自由朗讀思索

[1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕快”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?/p>

[2]抓住天馬的哪些方面寫