小組合作學習的建設和評價初探

PAGE2PAGE5合作學習小組的建設和評價初探成都市龍泉驛區(qū)第七中學校王條心摘要：從課堂教學中出現(xiàn)的實際問題出發(fā)，開展小組合作學習，在小組組建、小組學習流程、小組建設、小組管理與評價等，進行了操作層面的研究。合作學習小組的建設：1、確定合作學習小組人數(shù)，2、確定合作學習小組長，3、確定合作學習小組成員，4、編排合作小組成員座位，5、合作學習小組的內(nèi)部分工，6、合作學習小組的文化建設。合作學習小組的合作模式主要有“塔式”、“放射式”、“雙層式”、“混合式”。小組合作學習的評價主要包括：評價原則、評價依據(jù)、評價內(nèi)容、評價執(zhí)行者、評價時間和評價后的整改等。關(guān)鍵詞：合作學習、理念、小組建設、合作模式、小組評價一、小組合作學習的內(nèi)涵小組合作學習是當今世界教育改革的主流思潮之一，是新課程大力倡導的重要學習方式。小組合作學習，讓學生學會接受一個共同目標，并朝著這個目標去行動；學會與別人相處，敢于表現(xiàn)自我，并能虛心學習；學會處理個人與集體之間的利益，學會合理分工，有序行動，善于自立。因此小組合作學習是時代發(fā)展的必然要求，是人類生存和發(fā)展不可或缺的重要組成部分。將全班學生依學業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別及社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質(zhì)學習小組，創(chuàng)設一種只有小組成功小組成員才能達到個人目標的情景，即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標，通過相互合作，小組成員共同達到學習的預期目標。二、自主合作學習的理念近年來我校聚焦課堂，建特色初中的過程中，以建設學習小組為立足點，采用引導小組“獨學”、“對學”、“群學”、“互學”的方式，既提高了教師的課堂教學效果，學生的課堂學習效率，又促進了班級管理方式和評價方式的轉(zhuǎn)變。我們從課堂教學中出現(xiàn)的實際問題出發(fā)，開展小組合作學習，在小組組建、小組學習流程、小組建設、小組管理、小組評價等方面，提出了具體細致的要求，小組合作學習很好地體現(xiàn)了新課改的核心理念——自主學習、合作探究、交流評價。自主合作學習之價值：培養(yǎng)團隊精神、合作品質(zhì)、競爭意識；增強學習主動性、積極性；提供展示自我的平臺；提高適應社會的能力。自主合作學習之課堂：自主學習——獨立、自覺；合作交流——有序、高效；交流展示——規(guī)范、清楚。自主合作學習之課堂展示：口頭展示表述清楚，板書展示正確美觀，媒體展示相得益彰。自主合作學習之五“心”，自主學習需靜心，合作探究當齊心，幫助別人有耐心，課堂聽講要專心，受到挫折不灰心三、合作學習小組的建設 1、確定合作學習小組人數(shù)合作學習小組人數(shù)的確定是小組合作學習的基礎，是小組有效合作學習的前提。有效的小組合作學習的學生人數(shù)以6人或4人為宜。小組的規(guī)模大些，組內(nèi)可能匯集起來的知識經(jīng)驗和其他信息量也相對多一些。但是小組人數(shù)過多，組內(nèi)的交流就容易受到限制，交流也不夠充分，小組成員間距離較遠，討論時聲音大了，小組間容易相互干擾，聲音小了，組員間不易聽得清楚，部分學生容易游離于小組之外，游離于課堂之外。4人或6人小組有利于形成核心凝聚力，也有利于小組的管理，且可圍可分，非常靈活。4人學習小組，全班共劃分十二個學習小組，6人學習小組，全班共劃分為九個學習小組。 2、確定合作學習小組長 自主合作學習的小組長是小組自主合作學習的示范者，合作探究的組織者，小組成長的引領(lǐng)者，班級建設的奉獻者，小組合作學習的參與者。課堂上小組合作學習的效果如何，與小組長有直接的關(guān)系，合理選擇小組長是有效開展小組合作學習的重要保證。小組長的生成要根據(jù)學情、班情在不同時期選擇不同學生擔任小組長。合作學習小組長的生成分三個階段：（1）、班級組建初期，由于師生、生生不熟悉，由班主任指定分班花名冊上后十三位同學為小組長。這主要是對這些孩子的一種激勵，因為這部份學生在小學階段可能從來沒有擔任過班級的任何職務，班級責任心不強，這樣可以激發(fā)他們的集體責任感，班級榮譽心，更有利于對他們今后的教育管理。（2）、一個學月后由小組內(nèi)民主選舉各小組組長，再由班主任、科任老師、班委干部協(xié)商確定。（3）、半期考試后，根據(jù)操行評定情況和半期考試成績綜合排名確定小組長。合理選擇小組長是有效開展小組合作學習的重要保證，而加強對小組長的培訓則是有效開展小組合作學習的關(guān)鍵。小組長工作的積極性、主動性，工作能力的強弱對小組的建設和發(fā)展至關(guān)重要。小組長的培訓工作要多層次、多角度、多梯度的開展，還有根據(jù)小組的發(fā)展情況和發(fā)展中存在的實際問題及時進行。對小組長的培訓工作一是要讓小組長明確自己的職責。小組長是小組合作學習中的組織者、領(lǐng)導者，課堂上小組合作學習的效果如何與小組長有直接的關(guān)系，因此2013級班合作學習小組的學業(yè)分工表科科目組員組次語文數(shù)學英語其他1234567891011126、合作學習小組的文化建設合作學習小組的文化建設主要包括硬件建設：組名、組徽、組牌、組歌和軟件建設：組規(guī)、學業(yè)分工、課堂分工、課外分工、清潔分工等。四、合作學習小組的合作模式要建立多種小組合作模式，才能適應不同教學內(nèi)容的需要，適應不同班級的需要，其目的是彌補班級授課制的不足。在教學實踐過程中，我們總結(jié)出了以下幾種模式:（說明：模式中小組成員從A層次到D層次的成績呈遞減趨勢,同一層次從1到5的成績呈遞減趨勢）1、塔式AB1B2AB1B2DC1C2ABC1C2AB六人小組六人小組四人小組六人小組二人小組四人小組六人小組二人小組這種合作模式時間安排比較靈活，只要合作雙方有時間就可以進行。適合課外合作學習。2、放射式B1B1AB2B3B5B1B4AB2B3四人小組六人小組四人小組六人小組這種合作模式可以全組成員同時參與，比較節(jié)省時間。適合課堂合作學習和課外聽寫、默寫等。3、雙層式A1A2B1B2A1A2B1B2A1A2A3B1B2B3四人小組六人小組四人小組六人小組這種合作模式以A與B一對一為主，輔以A層次學生之間的合作，時間安排靈活，效能較高，適合課堂組內(nèi)互評，也適合課外合作。4、混合式B2AB1B2AB1B3B1B5B4AB2B3四人小組六人小組四人小組六人小組這種合作模式是放射式的補充，主要是將組內(nèi)最差的學生交給一個較好的學生單獨輔導，既可減輕組長的負擔，又加強了對差生的管理，有利于提高差生的績。五、小組合作學習的評價1、評價的原則：（1）公開、公平、公正的原則；（2）有法可依、有法必依、無法類依的原則；（3）以鼓勵為主，實行加分多，扣分少，即以獎代罰的原則；（4）班主任最終評價權(quán)的原則；（5）小組捆綁的原則。2、評價的依據(jù)：班規(guī)；學生成長指南；科任老師課堂評價、作業(yè)評價等；班主任隨機評價。3、評價的內(nèi)容：（1）課堂教學評價；①教師課堂評價小組，記在班級評價表內(nèi)（前黑板右邊），由分管學習的副班長記錄；②教師評價學生個人由紀律委員或科代表記錄；（2）教師對小組、學生個人的作業(yè)評價；（3）自習課、午休課小組的學習情況、遵守紀律等；（4）天天清的評價；（5）參加學校或?qū)W校以上活動情況的評價（文藝匯演、運動會、社會實踐、臨時任務等）；（6）參加學?；?qū)W校以上競賽情況的評價。4、評價執(zhí)行者：班委干部、小組長、科代表、科任老師、班主任。5、評價的時間：（1）每天放學后班級總結(jié)由班長組織，表揚表現(xiàn)好的小組，對表現(xiàn)不好的小組提出批評。（2）每周五各評價考核人把考核單交學習委員處，學習委員周末計算，統(tǒng)計出個人得分，每個小組的各成員得分的平均數(shù)則是這一個小組的得分。（3）星期一班會課，班長或班主任公布每個學生、各小組的得分。（4）學習委員把評價結(jié)果公示在個人評價表和小組評價表內(nèi)，并給個人得分前20名和小組前3名貼上小紅點，以資鼓