淺談家庭教育與幼兒心理健康的關(guān)系

淺談家庭教育與幼兒心理健康的關(guān)系摘要摘要家庭教育對(duì)幼兒的身心健康有一定的導(dǎo)向作用。很多年來(lái)，在我國(guó)一直高度重視幼兒教育，但實(shí)際效果并不顯著，由于許多教育工作人員忽略了家中對(duì)兒童心理健康的指引作用，導(dǎo)致兒童心理健康教育重重困難。本文中重點(diǎn)闡釋家庭教育與兒童心理健康的關(guān)聯(lián)、影響，整理家庭教育對(duì)兒童心理健康的優(yōu)化措施措施，以期為我國(guó)家庭教育對(duì)兒童心理健康的發(fā)展給予合理意見(jiàn)，形成父母、老師、社會(huì)三方協(xié)同共同塑造兒童心理健康的教育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)我國(guó)兒童心理健康教育的高質(zhì)量發(fā)展。關(guān)鍵詞:家庭教育；幼兒；心理健康；導(dǎo)向作用引言在醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域，健康的定義滯留在幼兒德育身體健康方面，主要以人的生理學(xué)特點(diǎn)為主，但在社會(huì)心理學(xué)領(lǐng)域，一個(gè)人的心理健康完全在于人的心理狀態(tài)。目前，健康是點(diǎn)評(píng)每一個(gè)社會(huì)人員進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。心理健康一直是一個(gè)主要的話(huà)題討論。如今許多父母只關(guān)心孩子的身體健康，以生理學(xué)特點(diǎn)為具體標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)幼兒心理方面涉及比較少。因而，父母忽略孩子心理健康的問(wèn)題愈來(lái)愈顯著。殊不知，伴隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)少年犯罪的信息愈來(lái)愈多，對(duì)社會(huì)造成了較大的影響，要求我們需要更加重視孩子的心理健康。有關(guān)調(diào)研表明，幼兒心理健康與家庭教育息息相關(guān)，幼兒心理健康的首要條件是教育方式、父母的文憑和品德修養(yǎng)。因而，幼兒心理健康教育應(yīng)當(dāng)受到我國(guó)家庭、幼兒園和社會(huì)人員的高度重視。僅有根據(jù)全社會(huì)的共同努力，家庭教育才可以對(duì)孩子的心理健康產(chǎn)生合理的引導(dǎo)，進(jìn)而為孩子的心理健康給予幫助。第1章家庭教育與幼兒心理健康之間的關(guān)系及影響1.1家庭教育與幼兒心理健康之間的關(guān)系1.1.1促進(jìn)幼兒心理健康家是一個(gè)人的心靈的港灣，是一個(gè)人的精神實(shí)質(zhì)棲息的地方。即使一個(gè)人在社會(huì)上碰到一些艱難困苦，只需一回到家，就能感受到家庭的溫暖。孩子的發(fā)展離不了家庭的關(guān)懷。當(dāng)父母給孩子給予大量的關(guān)懷，孩子就能在父母的關(guān)愛(ài)下健康快樂(lè)成長(zhǎng)，產(chǎn)生健全的人格，這對(duì)孩子的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。反過(guò)來(lái)，假如家長(zhǎng)在早期教育中欠缺關(guān)懷或太過(guò)嬌慣，會(huì)影響孩子心理健康的發(fā)展。因而，父母的教育方式和家庭的教學(xué)觀(guān)念對(duì)孩子的身心健康影響非常大。1.1.2有助于家庭內(nèi)部的和諧伴隨著我國(guó)計(jì)劃生育的執(zhí)行，在優(yōu)生優(yōu)育的政策具體指導(dǎo)下，我國(guó)持續(xù)關(guān)心孩子的教育。盡管近期兩年我國(guó)頒布了“二孩”現(xiàn)行政策，可是我國(guó)父母高度重視孩子教育的思想早已產(chǎn)生，新的計(jì)劃生育政策對(duì)我國(guó)父母沒(méi)有較大影響。許多家長(zhǎng)為了不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，通常會(huì)增加教育財(cái)政投入，參與一些家長(zhǎng)覺(jué)得對(duì)孩子有好處的早教學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)。為了更好地讓孩子有一個(gè)健康的身體，許多家長(zhǎng)都是會(huì)給孩子制訂一些飲食搭配方案，讓孩子有優(yōu)良的個(gè)人心理和身體素質(zhì)。因而，在父母的淳淳教導(dǎo)下，很多兒童得到了心理狀態(tài)和生理學(xué)上的健康成長(zhǎng)，為家庭的平穩(wěn)和睦創(chuàng)造了條件。1.2家庭教育對(duì)幼兒心理健康的影響1.2.1家庭教養(yǎng)方式的影響現(xiàn)階段，我國(guó)的很多父母過(guò)度關(guān)心孩子的身體健康，但欠缺一些對(duì)身心健康具體指導(dǎo)和關(guān)心。許多家長(zhǎng)過(guò)度嬌慣孩子，在日常飲食搭配中重視身體健康成份，但在心理健康層面考慮到的要素并不是很多，例如孩子優(yōu)良飲食結(jié)構(gòu)的塑造，孩子的心態(tài)塑造，并且他們進(jìn)行了許多努力，讓孩子更有依賴(lài)性，消弱孩子抵御挫折的能力。實(shí)際上導(dǎo)致這種情況的緣故和家長(zhǎng)對(duì)孩子家庭教育的缺失相關(guān)，使得孩子沒(méi)有主要的生活小常識(shí)，日常生活無(wú)法自立，進(jìn)而影響了學(xué)前教育的正常的推進(jìn)。1.2.2家長(zhǎng)榜樣效應(yīng)的影響父母的習(xí)慣會(huì)對(duì)孩子心理造成很大的影響，對(duì)孩子將來(lái)的發(fā)展具有引導(dǎo)作用。如今許多家長(zhǎng)在教育孩子的歷程中，多數(shù)以傳統(tǒng)式的教學(xué)觀(guān)念為主導(dǎo)。當(dāng)他們的孩子在日常生活中犯了一些錯(cuò)誤時(shí)，父母通常會(huì)由于孩子的錯(cuò)誤而責(zé)罵，這對(duì)孩子的教學(xué)形成了明顯的消極影響。由于父母的手段對(duì)孩子造成了潛移默化的影響，甚至是形成了子女初始社會(huì)化階段的人格特征。孩子的效仿能力在日常生活中學(xué)習(xí)是最強(qiáng)的，許多生活中的常見(jiàn)語(yǔ)言表達(dá)全是在幼兒階段建立的，包含一些孩子初期的觀(guān)念。因此在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，父母會(huì)給孩子樹(shù)立榜樣，促進(jìn)孩子的心理健康。1.2.3家庭結(jié)構(gòu)的影響不一樣的家庭構(gòu)造會(huì)對(duì)孩子的身心健康造成影響。一般來(lái)說(shuō)，家庭構(gòu)造就是指一個(gè)家庭的人口結(jié)構(gòu)。在家庭社會(huì)心理學(xué)層面，有下列幾類(lèi)家庭構(gòu)造，即核心家庭、主主干庭、聯(lián)合家庭、單親庭家庭等。今日，核心家庭是一種常用的家庭方式，伴隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，產(chǎn)生了較好的家庭氣氛，對(duì)孩子的身心健康具有了較大的作用。殊不知，單親家庭家庭在我國(guó)社會(huì)發(fā)展也很廣泛。一般來(lái)說(shuō)，不健全的家庭結(jié)構(gòu)不容易形成完全的教育體系，也不會(huì)形成標(biāo)準(zhǔn)化的家庭教育。不健全的家庭通常會(huì)讓孩子害怕孤獨(dú)，長(zhǎng)期性日常生活在那樣的家庭中，會(huì)造成孩子的心理狀態(tài)壓抑。假如無(wú)法管理孩子的心態(tài)，孩子的身心健康會(huì)受到較大的影響。1.2.4祖輩與保姆代養(yǎng)的影響現(xiàn)階段，我國(guó)的很多家庭沒(méi)有很多的時(shí)間段來(lái)照看它們的孩子，由于他們的父母工作忙碌，許多父母出自于對(duì)孩子身心健康的考慮，通常把孩子留到祖輩家，父母會(huì)幫著照料。但因?yàn)椤案舸H”的關(guān)聯(lián)，許多孩子在吃穿住行層面獲得了祖輩的照顧，但在身心健康層面卻都沒(méi)有獲得詳細(xì)的照料，由于祖輩的嬌慣嚴(yán)重影響了孩子健康心理的形成。此外，也是有家長(zhǎng)請(qǐng)保姆帶孩子，讓自己能夠放心工作。但當(dāng)前在我國(guó)家庭保姆素養(yǎng)參差不齊，孩子言談舉止與家庭保姆類(lèi)似，造成家長(zhǎng)后續(xù)教育難以為繼。由此可見(jiàn)，祖輩和保姆對(duì)孩子的身心健康有著重要的影響，是當(dāng)前國(guó)內(nèi)幼兒教育不可忽視的一個(gè)層面。1.2.5家長(zhǎng)較高的期望值的影響由于現(xiàn)如今我國(guó)社會(huì)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)激烈，許多父母置身一個(gè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力非常大的社會(huì)中，他們自知僅有強(qiáng)勁的能力才可以在如今的社會(huì)立足。在家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育過(guò)程中，因?yàn)椤巴映膳⑼渗P”的急切心理狀態(tài)，許多家長(zhǎng)常常會(huì)講自身本人在工作、生活中的艱難，講自身的小故事，讓孩子充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意識(shí)。但因?yàn)楹⒆舆€小，對(duì)現(xiàn)在的生活充滿(mǎn)了希望，他們用自身的想像力，想象著美好的未來(lái)?？墒?，當(dāng)父母在日常生活中把負(fù)面情緒傳播給孩子時(shí)，會(huì)給幼小的孩子產(chǎn)生較大的心理負(fù)擔(dān)，乃至?xí)捎谄匠Ｖ饕憩F(xiàn)不太好而被父母責(zé)怪，大大的傷害到孩子的自信心。1.2.6重智輕德的影響在“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)”的意識(shí)具體指導(dǎo)下，許多家長(zhǎng)太過(guò)關(guān)心孩子的兒童智力發(fā)展，常常參與各式教育，讓孩子過(guò)早接納小學(xué)教育，提早為孩子的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為孩子在班級(jí)學(xué)習(xí)給予最好是的標(biāo)準(zhǔn)。盡管父母的情緒可以了解，可是為了更好地讓孩子可以學(xué)習(xí)，這種父母忽略了對(duì)孩子的心理教育，這促使很多幼小的孩子變成填鴨式教育的接觸者。實(shí)際上，古話(huà)“要想成才，先要成人”在今天依然有較強(qiáng)的實(shí)際意義。殊不知，我國(guó)的很多家長(zhǎng)通常忽略社會(huì)道德教育的意義。除開(kāi)學(xué)習(xí)，對(duì)孩子千依百順，進(jìn)而致使了一個(gè)孩子驕縱自私自利的心理狀態(tài)的形成。他們非常少在意其他人的體會(huì)，只把本人作為自身的。這類(lèi)重智輕德的家庭教育，會(huì)阻攔孩子心理健康的發(fā)展。第2章家庭教育對(duì)幼兒心理健康教育的優(yōu)化措施2.1家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念我國(guó)家長(zhǎng)的教學(xué)觀(guān)念在全球都是有極強(qiáng)的家長(zhǎng)式風(fēng)格。許多家長(zhǎng)為了更好地讓孩子之后有一個(gè)好的生活環(huán)境，通常會(huì)為孩子制訂許多計(jì)劃，監(jiān)管孩子的日常生活。實(shí)際上這類(lèi)對(duì)孩子的嚴(yán)控始于幼兒園。我國(guó)大部分家長(zhǎng)覺(jué)得，應(yīng)當(dāng)自幼塑造孩子的性情，在實(shí)際生活中正確引導(dǎo)孩子做聰慧的學(xué)生，那樣才可以獲得學(xué)生的好感度。殊不知，盡管智商水準(zhǔn)沒(méi)有區(qū)別，但父母教學(xué)理念下培育出的孩子性格內(nèi)向，自控能力欠缺。促使非常大一部分孩子抗挫敗能力較差，即使碰到小苦難也會(huì)萎靡不振，進(jìn)而直接影響到日后的學(xué)習(xí)與生活。因而，我國(guó)家長(zhǎng)務(wù)必更改當(dāng)前的教學(xué)觀(guān)念，用充分的觀(guān)念去影響孩子，彰顯孩子的個(gè)性化，正確引導(dǎo)孩子鍛練自身的堅(jiān)強(qiáng)意志，那樣能夠高效地處理自身在未來(lái)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。2.2管理幼兒情緒“性格決定人生”這一句至理名言有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)作用。一個(gè)人是否取得成功，不但在于一個(gè)人是不是有優(yōu)良的智商水準(zhǔn)，還在于一個(gè)人是不是有優(yōu)良的性情。不難看出，在孩子的成長(zhǎng)歷程中，父母對(duì)孩子的情緒管理十分看重。針對(duì)孩子而言，家庭是較好的宣泄情感的地方。因此父母在孩子性情的建立過(guò)程中一定要具有較好的指引作用，不然會(huì)對(duì)孩子的性情發(fā)展造成阻礙。在早期教育中，父母應(yīng)該是孩子的好朋友。當(dāng)孩子發(fā)生消極情緒時(shí)，要立即協(xié)助孩子調(diào)節(jié)，和孩子一起理性分析，理清心態(tài)。假如家長(zhǎng)乏力正確引導(dǎo)孩子的心態(tài)，可以尋找心里咨詢(xún)師的協(xié)助，將心理學(xué)與家庭心理疏導(dǎo)緊密結(jié)合，推動(dòng)孩子心理健康的形成。與此同時(shí)，在心理輔導(dǎo)的歷程中，要塑造孩子管理自身心情的能力，進(jìn)而提高孩子的信心，認(rèn)清學(xué)習(xí)和生活中很有可能產(chǎn)生的一些問(wèn)題。2.3多與子女進(jìn)行溝通溝通是建立優(yōu)良家庭關(guān)聯(lián)的主要橋梁。在一個(gè)家庭中，溝通通常是最有效的?，F(xiàn)階段，我國(guó)社會(huì)現(xiàn)狀正處在調(diào)整期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展趨勢(shì)早已大大超過(guò)了社會(huì)發(fā)展人員的精神生活，這造成很多我國(guó)父母盲目跟風(fēng)追求完美物質(zhì)條件，期待給孩子產(chǎn)生許多物質(zhì)保障?？墒牵皇窃谖镔|(zhì)上給孩子產(chǎn)生很好的衣食住行標(biāo)準(zhǔn)，并無(wú)法給孩子心理狀態(tài)上的正確引導(dǎo)。建立身心健康的親子溝通，有賴(lài)于兩方的溝通。只有根據(jù)溝通，才可以得到相互信任，才可以具有塑造孩子身心健康。孩子長(zhǎng)大以后，最要想的是父母的關(guān)懷。許多情況下，父母的一句簡(jiǎn)單的話(huà)，或是一個(gè)小小姿勢(shì)，都是會(huì)對(duì)孩子的身心健康塑造重大的功效。因此，我國(guó)父母不必過(guò)于追求完美物質(zhì)條件，要和孩子溝通，建立良好的溝通機(jī)制。從總體上，父母可以在工作之余給孩子說(shuō)故事、聊聊天，或是加入一些戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，提高相互間的溝通和了解，為孩子心理健康的形成做鋪墊。2.4采用獎(jiǎng)罰分明的教育方式在孩子的家庭教育中，通常存有兩個(gè)極端。一些父母常常太過(guò)夸獎(jiǎng)他們的孩子，以建立他們的自信心。盡管自身的孩子進(jìn)行了一些力所能及的小事，但許多家長(zhǎng)把小事夸大，給與很多獎(jiǎng)賞，使孩子在表?yè)P(yáng)中找不到方向，驕傲自滿(mǎn)，越來(lái)越自傲。長(zhǎng)此以往，便會(huì)產(chǎn)生他們自傲的心理狀態(tài)，不利日后優(yōu)良個(gè)性的塑造。也是有一些父母，由于對(duì)孩子的期待很高，因此想要自身的孩子在所有領(lǐng)域全是較好的。因?yàn)檫@些緣故，他們對(duì)孩子規(guī)定很?chē)?yán)苛。即使孩子有一些小問(wèn)題，父母也會(huì)對(duì)他大聲喊叫，乃至采用懲罰措施，這會(huì)讓孩子日常生活在恐怖中，對(duì)日常生活缺少自信心。因而，家長(zhǎng)在早期教育中應(yīng)選用獎(jiǎng)罰分明的家庭教育方法，既能改正孩子的錯(cuò)誤，又能在一定水平上獎(jiǎng)賞孩子，激勵(lì)孩子再接再厲。家長(zhǎng)要把握好“獎(jiǎng)賞”和“處罰”的度，在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心孩子的一言一行，協(xié)助孩子建立身心健康的心理狀態(tài)，從而培養(yǎng)健康的幼兒心理。2.5建立民主化的家庭民主化家庭的父母必須把自己和孩子放到公平的位子上，盡量讓孩子和父母溝通，表述自身的意向，和孩子探討，而不是父母來(lái)定。容許孩子做自己喜愛(ài)的事，參加但不能完全干預(yù)，讓孩子多做自己想要做的事。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的情況下，要正確引導(dǎo)他去思考，而不是一味的指手畫(huà)腳。孩子要在嘗試錯(cuò)誤的歷程中防止犯錯(cuò)誤，在感受中明白管理自己。有一些父母更有可能建立一個(gè)民主化的家庭。最先，他們要了解哪些對(duì)孩子的發(fā)展趨勢(shì)好，哪些對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展不太好。父母必須造就和運(yùn)用有益的標(biāo)準(zhǔn)。如果有不利因素，必須立即改正。在他們發(fā)生以前，他們必須提早思索并防止他們。為了更好地建立一個(gè)民主化的家庭，父母應(yīng)當(dāng)從自身開(kāi)始做起，和孩子一起造就一個(gè)有自身特點(diǎn)的家庭自然環(huán)境。2.6與幼兒園教師合作針對(duì)孩子的心理問(wèn)題，只是借助家庭單方的努力是絕對(duì)不夠的。健康幼兒的心理需求根據(jù)家庭、社會(huì)發(fā)展和幼兒三個(gè)層面進(jìn)行維持。只有根據(jù)三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，才可以建立較好的幼兒心理。要是沒(méi)有和幼兒教師的溝通，家庭教育的方向便會(huì)產(chǎn)生誤差，幼兒教育的發(fā)展目標(biāo)就沒(méi)法完成。因而，家長(zhǎng)必須與幼兒教師建立協(xié)作機(jī)制。在大部分情形下，家長(zhǎng)和幼兒園教師中間的溝通可以協(xié)助家長(zhǎng)充足認(rèn)識(shí)自己的孩子?，F(xiàn)階段，從幼兒早期教育的方面看來(lái)，父母守候孩子的時(shí)長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地低于。孩子幾乎每日都是在教師的輔導(dǎo)下學(xué)習(xí)或參與校外活動(dòng)，尤其是孩子的一些團(tuán)體活動(dòng)?？梢詮母鞣N各樣團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中了解孩子的性情。因此許多情況下，幼兒園教師比家長(zhǎng)更了解孩子。因而，家長(zhǎng)要想塑造準(zhǔn)確的孩子觀(guān)，需要與幼兒園建立協(xié)作機(jī)制，構(gòu)建溝通的橋梁，根據(jù)彼此的溝通，塑造孩子的身心健康。結(jié)語(yǔ)總的來(lái)說(shuō)，幼兒的身心健康與家庭息息相關(guān)，家庭教育環(huán)境和家庭關(guān)系會(huì)對(duì)學(xué)前幼兒教育造成重要影響。根據(jù)筆者研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的身心健康與家庭教養(yǎng)方法、父母的榜樣效應(yīng)、家庭構(gòu)造、祖輩和保姆、家長(zhǎng)較高的期望值等五個(gè)層面