第四節(jié)幼兒園科學教育活動的設計課件

第四節(jié)幼兒園科學教育活動的設計

1.

問題導入：面對幼兒園科學教育，你有什么困惑？

許多老師都有可能產(chǎn)生這樣的疑問：自己對科學究竟了解多少？我教給孩子的科學知識是對的嗎？這樣講，他們能聽懂嗎？面對孩子們的一個又一個“為什么”，教師們也困惑了，有的認為自己很無知，有的則認為自己很無奈。

那么，究竟什么是科學？孩子們需要什么樣的科學教育？2.一、什么是科學？看到“科學”一詞，你首先想到的是什么（人、物）？物理？化學？生物學？天文學？實驗室？科學家？

3.（一）科學的含義

科學，是人們對客觀世界的一種正確認識和知識體系，同時也是人們探索世界、獲取知識的過程，還是一種世界觀、一種看待世界的方法和態(tài)度。包括：①科學價值體系②科學過程和方法③科學知識4.18種科學態(tài)度——第德利（美）1.懷疑：不要對任何事情都理所當然，而要問為什么2.信任解決問題的可能性：相信任何問題都是可以解決的3.渴望實驗的證實：主張用實驗來證明各種想法4.精確：用精確的試驗而不是含糊的或感情化的方式表達5.喜歡新事物：對新事物采取支持的態(tài)度6.愿意改變意見：在可信的證據(jù)面前愿意改變自己的信念5.7.謙虛：相信很多事情都是難以確定的，因此對未經(jīng)證實的想法不過于自信8.忠于真理：即使發(fā)現(xiàn)自己過去所下的結(jié)論是錯誤的也不感到羞恥，而是終于現(xiàn)實9.客觀：不是憑自己的喜惡而是用事實來證實一件事10.不迷信：對怪異的事情努力尋求科學的揭示11.渴望知識的完整性：努力尋求知識之間的普遍聯(lián)系6.11.保留判斷力：對于別人的既定結(jié)果不急于表態(tài)，而留待自己調(diào)查清楚之后12.區(qū)分假設和解決問題：知道假設是需要檢驗的，它不等于解決問題13.假設的覺悟：對一個問題要不斷地提出假設14.判斷的普遍性：相信通過科學實驗得出的判斷具有普遍的說服力15.尊重理論：認識到科學理論的重要性16.量化的習慣：喜歡用數(shù)字表達事物17.接受概率的觀念：認為自然界中很多事情的發(fā)生是隨機的

幼兒在早期建立的科學概念，掌握的探究技能，以及確立的對科學的態(tài)度和價值觀念，對其成年后具有的科學素質(zhì)有決定性的影響。7.（二）科學知識的類型：1.自然科學：

自然科學是研究自然界的物質(zhì)形態(tài)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和運動規(guī)律的科學。它包括數(shù)學、物理學、化學、生物學等基礎科學和天文學、氣象學、農(nóng)學、醫(yī)學、材料學等實用科學，是人類改造自然的實踐經(jīng)驗即生產(chǎn)斗爭經(jīng)驗的總結(jié)2.社會科學：法學、經(jīng)濟學、政治學、社會學、歷史學……

3.思維科學：思維一直是哲學、心理學、神經(jīng)生理學及其他一些學科的重要研究內(nèi)容。8.（三）幼兒科學教育的概念幼兒科學教育是指幼兒在教師的指導（包括直接指導和間接指導）下，通過自身的活動，對周圍物質(zhì)世界進行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過程。9.“幼兒科學教育”的含義理解：1.是有目的、有計劃地教育過程；

教育目標，教學計劃在教師的組織下進行10.2.引導幼兒主動學習、主動探索的過程；

例如：幼兒的興趣和需要“好玩的水”3.支持幼兒親身經(jīng)歷探究過程，體驗科學精神和探究解決問題策略的過程價值：知道如何去獲取知識（探索過程），如何學習11.4.使幼兒獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界感性認識和經(jīng)驗的過程。

例如：水的浮力“木塊浮在水面上，石頭沉在水底”12.5.教育組織方式的多樣性

問：你們知道幼兒園科學教育活動有哪些類型嗎？13.①觀察認識活動：培養(yǎng)觀察能力，表達能力，掌握相關(guān)知識

例：“認識紙”，“奇妙的昆蟲世界”，“四季的變化”，“糖怎么不見了”14.②實驗操作活動：培養(yǎng)好奇心，對科學的探究能力

例：“沉浮現(xiàn)象”，“水的三態(tài)”15.③科學游戲活動：對科學的濃厚興趣，激發(fā)探究欲望

例：“有趣的磁鐵”，“找空氣”，“會變的顏色”16.④科學小制作活動：培養(yǎng)動手能力

例：制作風箏、風車、萬花筒，“跳舞的小人”17.⑤談論探究活動：培養(yǎng)表達交流能力，相關(guān)的科學知識和經(jīng)驗

例：“小動物的家”，“河水怎么變干凈了”，“你喜歡冬天還是夏天”⑥種植飼養(yǎng)活動：利用自然角和科學活動區(qū)

例如：給植物澆水、喂養(yǎng)小動物、記錄動植物生長過程等18.（四）幼兒科學的特性：1.教育內(nèi)容的生活化、生成性

貼近幼兒生活，有意義2.教育過程的探索性

知識不是直接的灌輸，而是自主探索得出的，更易理解3.教育活動結(jié)果的經(jīng)驗性

感性的知識經(jīng)驗4.教育目的的長遠性

不要將幼兒的好奇心扼殺在“搖籃里”19.（五）幼兒科學教育的意義：1.幼兒科學教育是幼兒思維的“實驗室”；

抽象的概念+具體的表象2.幼兒科學教育能夠促進幼兒的全面發(fā)展；

好奇心、探索欲；科學知識和經(jīng)驗；科學技能，方法；主動性、積極性、獨立性、創(chuàng)造性、自信心等20.3.幼兒科學教育會給幼兒的一生帶來深刻的影響；4.幼兒科學教育有助于發(fā)現(xiàn)具有科學潛能的幼兒并促進其早期發(fā)展①對別人不感興趣或興趣一般的事物，表現(xiàn)出異乎尋常的探索興趣；②對周圍事物表現(xiàn)出敏銳的洞察力，能發(fā)現(xiàn)一般人不能發(fā)現(xiàn)的事實或現(xiàn)象；③思維方式與眾不同，常常想到別人想不到的問題；④特別喜歡動手嘗試，但也會經(jīng)常造成破壞。21.二、幼兒應該學習的“科學”？

幼兒學習的“科學”，是“自然科學”及“自然科學教育”，同時《綱要》中也將“數(shù)學”放在了這一領域中。自然科學數(shù)學﹢22.（一）幼兒園科學教育的內(nèi)容（自然科學部分）

☆（記）

1.了解自然環(huán)境極其與人們生活的關(guān)系；2.探究身邊的自然現(xiàn)象及變化規(guī)律；3.感覺科學技術(shù)及其對生活的影響。23.1.了解自然環(huán)境極其人們生活的關(guān)系

問：自然生態(tài)環(huán)境的重要構(gòu)成因素有哪些？？（即我們的世界是由哪些東西組成的？）

幼兒周圍的動、植物和無生命物質(zhì)——水、沙、石、土、空氣等，都是構(gòu)成自然生態(tài)環(huán)境的重要因素。

我們在向幼兒進行自然生態(tài)環(huán)境教育時，不僅要引導幼兒了解自然環(huán)境的多樣性，還要充分考慮到自然環(huán)境中各個成員之間的廣泛的、動態(tài)的聯(lián)系，并滲透尊重自然、保護自然的精神。24.（1）自然界中常見的動、植物及其與環(huán)境的關(guān)系

①觀察常見的動、植物，探索和初步發(fā)現(xiàn)動、植物的多樣性。

要求：通過觀察動、植物，能說出名稱、典型特征、主要用途和生活習性（行為方式、繁殖方式、食性等），知道自然界中動、植物是多種多樣的。

常見的動物？常見的植物？25.26.27.認識植物28.

名稱：菊花

外形特點：顏色、大小等

生活習性：菊花的適應性強，對氣候和土壤條件要求不嚴，我國各地均有栽培，微酸、微堿性土壤都能生長

生活用途：觀賞、記節(jié)令（霜打菊花開），藥用價值

多樣性：有30多個品種29.認識動物——哺乳動物30.

哺乳動物的特點：

哺乳動物是全身披毛、運動快速、恒溫胎生、體內(nèi)有膈的脊椎動物，是脊椎動物中軀體結(jié)構(gòu)、功能行為最為復雜的最高級動物類群，因能通過乳腺分泌乳汁來給幼體哺乳而得名。

31.特殊的哺乳動物：32.②探索和初步了解動、植物與人、自然環(huán)境的關(guān)系關(guān)于動、植物與人類的關(guān)系，需要了解的有：A.人類是怎么利用動、植物的B.怎么保護動、植物C.不保護動、植物帶來的危害33.竹子的利用：34.動物的利用？鳥—飛機蝙蝠—雷達青蛙—水下相機35.仿生學36.關(guān)于動、植物與自然環(huán)境的關(guān)系，需要了解的有：A.具體的認識活動：動、植物的多樣性與環(huán)境的關(guān)系

例：不同種類的動物生活在不同地方：水中、陸地、樹洞、泥土高山、平原、洼地、沿海和內(nèi)陸：生活著不同的自然植物37.B.觀察活動：探索動、植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境的關(guān)系38.C.種植、飼養(yǎng)或?qū)嶒灮顒樱禾剿鲃?、植物生長與環(huán)境的關(guān)系

例：植物動物D.動、植物與季節(jié)變化的關(guān)系39.關(guān)于了解動、植物之間的關(guān)系，需要了解的內(nèi)容有：

“敵人”和“朋友”關(guān)系犀牛與犀牛鳥40.（2）無生命的物質(zhì)及其與人、動植物的關(guān)系

①水：引導幼兒認識水包括兩個方面的內(nèi)容一是水的物理性質(zhì)：無色、無味、無嗅、透明；流動、浮力、溶解二是水的生態(tài)意義：觀察認識活動：水源——江、河、湖、海等實驗、討論、游戲等活動：水對于生命及在人們生活中的重要性，懂得什么是浪費水，如何節(jié)約用水。41.案例1：《好玩的水》（中班）

一、活動目標：

1.培養(yǎng)幼兒熱愛科學、樂于進行嘗試的精神2.在親自活動中，了解水是透明、會流動的、有的東西在水里會被溶解3.引導幼兒積極思考，大膽操作和較完整連貫地表達二、活動準備：

經(jīng)驗準備：幼兒有過玩水的經(jīng)驗物質(zhì)準備：魚缸兩個（一個裝滿水，另一個裝滿面粉）、蘋果2個、勺、每組分別放糖、鹽、土、果珍、沙子、豆子等每人一杯水在桌子上準備。42.三、活動過程：（一）猜一猜：兩個魚缸中，哪個魚缸的蘋果看得見？（二）讓幼兒自己動手做實驗：1.請幼兒用漏空的簽子、有洞的塑料袋、有洞的瓶子盛水。自己嘗試盛水，看一看誰會怎樣，水能不能盛起來？為什么？2.分組試驗3.發(fā)散思維：關(guān)于水的溶解4.幼兒再次實驗初步了解飽和現(xiàn)象（三）活動結(jié)束：保護水源四、延伸活動：針對自己想的辦法去嘗試解決飽和現(xiàn)象。43.案例2：《水的沉與浮》（大班）一、活動目標：

1.引導幼兒觀察、比較物體在水中的沉浮現(xiàn)象；

2.大膽操作，用語言完整、連貫的表達自己的想法和發(fā)現(xiàn)；3.嘗試用簡單的圖畫記錄觀察和探索結(jié)果。二、活動準備：

1.小泡沫板、石頭、玻璃珠、雪花片、小球、塑料瓶、操作盤放在桌子的中間。

2.記錄表、筆、水盆。44.三、活動過程：

1.教學活動導入：觀察實驗的物品

2.猜測物體沉浮狀態(tài)并記錄

3.實際操作物體，并記錄沉浮現(xiàn)象，教師給予指導。

4.幼兒對自己的實驗總結(jié)及與小朋友分享自己的實驗過程、結(jié)果四、活動延伸：

請幼兒回去找一找，還有哪些東西會沉下水底，哪些東西會浮上水面。45.②沙、石、土：可以通過觀察、實驗、游戲等感知并比較A.沙、石、土的特征B.了解沙、石、土在生活中的用途C.了解沙、石、土與植物的簡單關(guān)系D.知道地球上覆蓋著大量的沙石土，并保護土壤。46.案例：《好玩的泥土》（中班）一、活動目標：

1.對泥土感興趣，有探究的欲望，喜歡玩泥巴小游戲，體驗其中的樂趣；

2.感知黃泥的特性，探索和泥巴的方法；

3.學玩泥巴小游戲，愿意與同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)和快樂。二、活動準備：黃泥、盆、水；捏好的泥彈；盤子和碗；錄像47.三、活動過程：

1.引起幼兒探索的興趣（歌曲《泥娃娃》）

2.感知特性：氣味、能吸水、粘性（摸一摸、捏一捏、聞一聞、和水）

3.和黃泥

4.玩黃泥四、活動延伸：

嘗試用黃泥捏造型48.③空氣：A.通過探索，知道空氣是看不見、摸不著，但是在我們周圍；B.通過實驗、游戲，知道空氣的流動（風），充氣等與空氣有關(guān)；C.知道人類、動物、植物與空氣的關(guān)系；D.知道空氣污染的危害，學習保護空氣。49.案例：《尋找空氣》（中班）一、活動目標：1.對科學小實驗產(chǎn)生興趣，體驗實驗帶來的樂趣。2.通過小實驗，使幼兒知道空氣的基本特征。3.初步了解空氣與人類、動物的關(guān)系。二、活動準備：經(jīng)驗準備：喜歡參與戶外活動并能在大自然中感受到空氣物質(zhì)準備：塑料袋人手一份、空塑料瓶、報紙、每組一個水盆50.三、活動過程：（一）以游戲的形式導入活動，激發(fā)幼兒對活動的興趣；（二）鼓勵幼兒在教師的各個地方尋找空氣

1.空氣在哪里？找一找，用塑料袋把它抓住。

2.幼兒用塑料袋在教師尋找空氣。

3.集體分享（三）進一步了解空氣的知識。

1.還有哪里有空氣？天空？水里？

2.實驗觀察瓶中的空氣。（四）到戶外尋找空氣

51.（3）人與自然環(huán)境的關(guān)系①滲透到認識自然界中的動植物和無生命物質(zhì)中去；

例：認識兔子（引導關(guān)心、愛護動物）②可以選擇讓幼兒能夠直接觀察和調(diào)查的環(huán)境污染的現(xiàn)象和事件，對幼兒進行直觀教育；③向幼兒介紹保護環(huán)境的行為，參與力所能及的實踐活動，養(yǎng)成保護環(huán)境的良好行為習慣。52.2.探究身邊的自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律

問：幼兒可以探究的有關(guān)自然科學現(xiàn)象的內(nèi)容包括哪些方面？

1.氣候和季節(jié)現(xiàn)象

2.常見的物理現(xiàn)象

3.簡單、安全的化學現(xiàn)象

4.天文現(xiàn)象53.（1）氣候和季節(jié)的現(xiàn)象（☆）

①天氣現(xiàn)象：A.觀察并記錄晴天、陰天、雨天等不同的天氣現(xiàn)象，能學習記錄、報告和預測；B.觀察和了解冬天常見的天氣現(xiàn)象——冰、雪、霧、霜等；C.觀察和了解夏天常見的天氣現(xiàn)象——雷雨、彩虹等。54.案例：《天氣預報》（大班）一、活動目標：1.了解獲取天氣預報的各種辦法和途徑。2.感受天氣預報與生活之間的密切關(guān)系。3.能大膽表達、分享自己的想法和經(jīng)驗。二、活動準備：物質(zhì)準備：幼兒記錄的天氣預報表、圖片若干三、活動過程：1.分組介紹了解天氣預報的不同途徑，分享經(jīng)驗。2.感知天氣預報與生活密切相關(guān)。3.交流天氣預報的記錄表，提出問題。4.分組進行新聞播報四、活動延伸：將每天的天氣預報表放在活動區(qū)角55.幼兒園——天氣預報56.②風：觀察和感受不同情形下風的不同；知道風在日常生活中的重要作用。（臺風、沙塵暴、颶風）③云：觀察空中的云及其運動和變化，特別是不同天氣時云的變化情況。④雨：知道雨的種類，觀察、比較小雨和大雨等的不同，了解雨的作用。57.⑤四季：知道四季的名稱、順序及其典型的特征（如天氣、氣溫的變化，人類生活及動植物的變化等），初步了解季節(jié)變化和人類、動植物的關(guān)系。58.案例1：《誰在冬眠》（中班）目標：1.激發(fā)幼兒對冬天的喜愛之情和喜愛、保護小動物的情感。2.初步了解什么是冬眠，那些動物要冬眠。3.培養(yǎng)幼兒清楚、大膽表達意思的能力和認真傾聽的好習慣。59.案例2：《秋收忙》（大班）目標：

1.引導幼兒觀察農(nóng)民伯伯收割水稻的過程。2.讓幼兒做一些力所能及的事，體驗勞動的艱辛與快樂。60.大班主題教育：《豐收的季節(jié)》活動內(nèi)容活動目標糧食成熟的季節(jié)1.通過實地參觀，感受豐收田野的美景，體驗豐收的喜悅。2.知道秋天是糧食成熟的季節(jié)，初步認識水稻等農(nóng)作物。好玩的番薯造型1.喜歡自己動手制作番薯造型。2.能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，創(chuàng)作出不同的造型。黃豆爺爺找朋友1.激發(fā)幼兒探究黃豆與豆制品關(guān)系的欲望和興趣。2.引導幼兒初步認識黃豆及其豆制品，并了解其營養(yǎng)價值。3.培養(yǎng)幼兒運用各種感官辨別黃豆并區(qū)分豆制品的能力?！?1.（2）物理現(xiàn)象①聲音：

A.注意并辨別各種聲音（自然、人、機器）

B.探索各種能產(chǎn)生聲音的物體和能產(chǎn)生聲音的方法

C.探索各種聲音的不同

D.通過游戲、實驗等探索聲音的傳播62.案例：《好聽的聲音》一、目標：1.體驗探索聲音的樂趣，樂于表達自己的經(jīng)驗和感受；2.能辨別生活中不同的聲音；3.在為樂曲伴奏的過程中，感受聲音的輕響。二、活動準備：1.寶寶的聲音，“花貍虎”音樂磁帶；

2.每人一只塑料小瓶，小盆10個，薏米（或豆子）若干，海綿若干

63.三、活動過程：（一）生活中的各種聲音。（二）讓小瓶子發(fā)出聲音

1.讓空瓶發(fā)出聲音；

2.用瓶子裝薏米讓它發(fā)出聲音；

3.（放音樂錄音）引導幼兒跟著音樂搖瓶子為樂曲伴奏；

4.猜一猜：老師裝了多少薏米？（裝的薏米多和裝的少發(fā)出的聲音不同）（三）海綿和小瓶子能發(fā)出聲音嗎？（四）教師總結(jié)四、活動延伸：幼兒自己選擇物品放在瓶子里，聽一聽能不能發(fā)出聲音。64.②光和顏色：

A.認識各種光源（自然的、人造的）以及他們的不同，知道光對我們的重要性。通過實驗探索，發(fā)現(xiàn)光和影子的關(guān)系。

B.通過玩各種光學儀器（如平面鏡、三棱鏡、凹凸鏡）和日常生活物品、玩具（如望遠鏡、萬花筒），探索光的反射和折射C.通過實驗探索顏色的現(xiàn)象，如顏色的疊加和變化65.“光”（☆）66.“顏色”主題教育網(wǎng)絡67.案例：《神奇的影子》68.③熱和溫度：

A.感受有的物體熱，有的物體冷。學習用溫度計測量物體冷熱的程度。

B.探索發(fā)現(xiàn)熱的物體會變冷，冷的物體會變熱。談論可以用什么辦法使物體變冷變熱。

C.知道天氣的冷熱。談論夏天怎么散熱，冬天怎么取暖，并了解幾種取暖或散熱的產(chǎn)品。69.④力和運動：

A.感受力的大小、探索發(fā)現(xiàn)力的方向，探索力和運動之間的關(guān)系，以及不同大小、方向的力和運動之間的關(guān)系。

B.通過實驗探索各種力（地球引力，浮力，摩擦力等）的現(xiàn)象。

C.玩蹺蹺板、天平、平衡架等，探索平衡的條件，體驗力的平衡。

D.探索各種機械，發(fā)現(xiàn)它們的作用。

E.探索各種自然力（如風力和水力），了解人類對它們的利用。70.案例：《有趣的彈性工具》71.⑤磁：

A.探索各種大小和形狀的磁鐵，發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸鐵的性質(zhì)。對于稍大的幼兒，還可探索不同磁鐵的磁力大小。

B.通過游戲或?qū)嶒炋剿鞔盆F之間的相互作用，發(fā)現(xiàn)吸引和排斥現(xiàn)象。

C.玩指南針或磁針，探索指南針指南的現(xiàn)象

D.探索磁鐵在生活中的應用72.

⑥電：

A.通過游戲探索摩擦起電的現(xiàn)象

B.初步了解日常生活中電的來源，知道電是發(fā)電廠通過電線輸送來的

C.初步了解干電池也能產(chǎn)電，在游戲或?qū)嶒炛刑剿鞲呻姵氐挠猛尽＿€應告訴幼兒、廢舊的干電池是有毒的，不能隨便丟棄。

D.探索各種家用電器的功能，初步了解電在日常生活中的應用。玩各種電動玩具或進行簡單的實驗操作，發(fā)現(xiàn)電能產(chǎn)生光、聲、熱和動力。

E.向幼兒介紹安全用電的常識。73.案例：《山洞探寶》74.（3）化學現(xiàn)象

例如：吃飯時讓幼兒咀嚼飯粒，感覺飯有甜味；削蘋果時，過一會兒看到蘋果會變黃；酸奶存放久了會變味；

……（4）天文現(xiàn)象

太陽：光、熱、與人、動植物生長的關(guān)系月亮：月相的變化星星

……75.3.感覺科學技術(shù)極其對生活的影響問：科學技術(shù)給我們的生活帶來了哪些好處？？（1）感受生活中常見的科技產(chǎn)品及其作用（2）科技產(chǎn)品的發(fā)展（3）使用簡單的工具（4）簡單的科技小制作（5）熟悉的科學家故事76.（1）感知生活中常見的科技產(chǎn)品及其作用A.現(xiàn)代家用電器：知道電視機、空調(diào)、洗衣機、微波爐等，初步學習簡單的使用方法，并體會它們在生活中的作用B.現(xiàn)代通訊工具：感受電話、手機、電腦等給人們生活帶來的方便C.農(nóng)業(yè)科技產(chǎn)品：探索并初步了解幾種農(nóng)業(yè)科技產(chǎn)品，如溫室種植的蔬菜、瓜果，人工飼養(yǎng)的水產(chǎn)、家禽以及經(jīng)過加工的食品等。D.科技小玩具：玩各種科技小玩具，如：拖拉玩具、機械玩具、慣性玩具、電動玩具等，會正確使用，能拆卸和安裝，并體會玩具的發(fā)展。77.（2）科技產(chǎn)品的發(fā)展

可以向幼兒介紹常見科技產(chǎn)品的發(fā)展、進步，使其體會它們與人們生活的關(guān)系。

例如：燈的發(fā)展史78.（3）使用簡單的工具

讓幼兒學習使用生活中常用的工具。79.（4）簡單的科學小制作

讓幼兒學習運用工具盒材料制作簡單的科技玩具。80.（5）熟悉的科學家的故事

通過多種形式，如講故事，看碟片等，向幼兒介紹他們所熟悉的科學家的故事。

81.（二）幼兒園科學教育活動內(nèi)容選擇的要求科學性和啟蒙性廣泛性和代表性時代性和民族性地方性和季節(jié)性82.問：你知道幼兒園小朋友在學習科學知識時具有什么樣的特點嗎？？三、幼兒學習科學的特點83.（一）強烈的好奇心和探究欲望

杜威：“兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是幼兒的本能沖動，好奇、好問、好探索是幼兒與生俱來的特點?！?/p>

84.（二）最初關(guān)心的問題都和自然環(huán)境有關(guān)，是基本的科學問題天空為什么會是藍的？小草為什么會是綠的？風是什么？為什么會下雨？為什么冬天冷、夏天熱？為什么月亮會住在天上？太陽為什么不會掉下來？鳥兒為什么在天上飛？

……85.（三）通過直接經(jīng)驗來認識事物

幼兒除了好奇、好問、好探索外，關(guān)注許多“科學問題”外，還是一個勇于行動的大膽實踐者，一個通過直接經(jīng)驗來認識事物的人。

例如：面對一談爛泥，幼兒可能會想知道：如果我一腳踩下去，會發(fā)生什么事？泥巴踩起來會怎么樣？會不會從我的腳趾縫里擠上來？86.（四）探究方法具有試誤性

科學方法包括：觀察、推論、實驗、溝通等，幼兒會和科學家一樣使用這些科學探究方法，只是不自覺而已。87.例1：1歲半的孩子尋找地毯潮濕的原因

1歲半的嘟嘟坐在地毯上堆積木，堆高后就推倒，笑得很開心。當他一面玩時，一面不時地接過媽媽遞給他的奶瓶。他玩得太興奮了，不自覺地將奶瓶推倒在地毯上，果汁濺了出來。無意間嘟嘟把手放在地毯上的那塊濕了的地方，他覺得很奇怪。他看看自己的手，看看地毯，再一次去摸濕的地毯。他站起來再去拿奶瓶，喝了一口，看看奶瓶，放在地攤上，又摸了摸地毯上濕的地方。然后，他故意把果汁濺在地毯上，并用手去摸新弄的潮濕處。他又重復一次上述步驟，于是他笑了，喝了兩口果汁后，就把奶瓶對著地毯擠弄，地毯上的濕處擴散越大，他越開心，直到媽媽制止。（觀察）（推論）（實驗——測試他的想法）（下結(jié)論）88.例2：找合適的鍋蓋一個小班的孩子在娃娃家的廚房里正忙著做湯。沒有鍋蓋，他想找一個合適的鍋蓋。他隨手拿了一個蓋上，沒想到蓋子掉進了鍋里！他又拿了一個大一點的，又掉進了鍋里！孩子怔了一會兒，找了一個更大一些的，蓋上了，只是不合適，稍大了一點。他又換了一個小一點的，終于合適了。孩子很得意，還把小蓋子拿起來在鍋上轉(zhuǎn)了一圈。89.（五）所獲得的知識經(jīng)驗具有“非科學性”幼兒對周圍事物的認識和解釋以及所獲得的知識經(jīng)驗受其原有的經(jīng)驗和思維水平的直接影響，從而形成幼兒期獨有的“天真幼稚的理論”和“非科學性”的知識經(jīng)驗。90.1.用原有的經(jīng)驗解釋事物例證1：原有經(jīng)驗：種子泡在水里能發(fā)芽、長大

新的解釋：小花瓣泡在水里能發(fā)芽、長大例證2：原有經(jīng)驗：小朋友喝開水長得好

新的解釋：給菊花澆開水例證3：原有經(jīng)驗：種子種在土里幾天后向上出小芽、長大新的經(jīng)驗：看到花生往下長了芽，把它正了過來，讓根向上長例證4：教師讓幼兒說菊花對人的好處幼兒原有的經(jīng)驗：樹能產(chǎn)生氧氣

新的解釋：菊花能產(chǎn)生氧氣

91.2.表面性和片面性幼兒對事物的認識不能抓住本質(zhì)特征，對事物以及關(guān)系的認識和解釋知識根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來進行。對自然事物和現(xiàn)象的解釋，兒童“有獨特的眼光”

例如：“月亮為什么不會掉下來？”

“月亮因為明亮，所以不掉下來?！?2.案例1：幼兒對自然現(xiàn)象的認識教師：“太陽會不會掉下來？”幼兒：“太陽不會掉下來，因為如果它掉下來，我們就會死了?！苯處煟骸盀槭裁磿写合那锒俊庇變海骸斑@是為了讓咱們換個天氣，因為太冷了，就把人給凍死了，太熱了就把農(nóng)村的地干死了?！苯處煟骸盀槭裁从邪滋旌秃谝?？”幼兒：“白天得起來上幼兒園、上班，晚上得睡覺。”“因為太陽只有一個太陽，一個月亮。它不能光照一個地方，還得去照別的地方?！?3.案例2：小班幼兒猜想小兔子吃什么教師：“小兔子喜歡吃什么呢？”幼兒：“喜歡吃蘿卜、白菜。”教師：“還喜歡吃什么呢？”幼兒1：“喜歡吃餅干。”幼兒2：“喜歡吃肉。”94.

3.“萬物有靈論”

幼兒對事物以及關(guān)系的解釋具有“認為的”和“萬物有靈論”的色彩。這個時期的孩子相信每件東西都是由人所創(chuàng)造的；他們還相信自然界的事物像他一樣，是有生命、意識、意圖和情感的。

幼兒對于“生命”的認識發(fā)展過程：

對人有用的物體→會移動的物體→會自發(fā)移動的物體95.閱讀材料：學前兒童科學概念的發(fā)展根據(jù)皮亞杰的理論，兒童早期還不能很好地區(qū)分主體和客體，因此他們的認識常表現(xiàn)出“泛靈論”的特點，將主體的思想和意愿附著于客體身上，從而導致“萬物有靈”的思想。以“生命”概念為例，皮亞杰向不同年齡的兒童詢問“什么是活的”，得到了各種有趣的回答。96.第一階段：凡是活著的物體都是有生命的（6歲以下）“太陽是活著的嗎？”“是的”“為什么？”“因為它會發(fā)光?！薄跋灎T是不是活的？”“不是”“為什么呢？”“噢，是的。因為它是發(fā)光的。發(fā)光的時候就活著，不發(fā)光的時候就死了?！薄白孕熊囀腔畹膯?？”“不是。它騎的時候是活的，不騎的時候就死掉了?！薄吧绞遣皇腔畹模俊薄安皇恰薄盀槭裁?？”“因為它什么也沒做！”“樹是不是活的？”“不是，它結(jié)果子的時候是活的，樹上什么也沒有的時候就死了?！?7.“手表是活的嗎？”“是的?！薄盀槭裁?？”“因為它在走?！薄鞍宓誓?？”“不是?！薄盀槭裁?？”“它只是給人坐的。”“爐子是活的嗎？”“是的。它會燒茶、做飯?！薄扳徥腔畹穆?？”“是，它會響?！苯Y(jié)論：在幼兒看來，“活的”就意味著會做某事或會移動。98.第二階段：“凡是運動的物體都是有生命的”（6—8歲）“馬是活著的嗎？”“是的。”“那么桌子呢？”“不是?！薄盀槭裁?？”“因為桌子是做出來的?！薄霸铝潦腔畹膯?？”“不是，因為它總是待在一個地方。”“它從來沒有動過嗎？”“有時候會動?！薄笆裁磿r候？”“當你走路的時候?！薄澳撬遣皇腔钪?？”“是活著的?！薄盀槭裁?？”“因為它會走路?！薄霸剖遣皇腔钪模俊薄笆堑?。”“為什么？”“因為它會輕輕的飄，也會很快的飄動?！?9.第三階段：“生命是一種發(fā)生在動物和植物身上的自發(fā)性的運動”（8—12）“你知道活著是什么意思嗎？”“知道”“昆蟲是不是活著的？”“是的?！薄叭绻皇腔畹脑捑筒荒茱w了?！薄白孕熊嚹兀俊薄安皇恰薄盀槭裁床皇?？”“是我們讓它行走的?！薄榜R是活的嗎？”“是”“為什么？”“它能幫助人類。”“云是不是活的？”“是的?！薄盀槭裁?？”“噢，不是?！薄盀槭裁茨?？”“云不是活的，如果它們是活的，那么就能愛上哪兒就上哪兒了。”100.“那么風是活的嗎？”“是的?！薄盀槭裁?？”“它是活的，因為風會讓云飄??！”“小溪是活的嗎？”“是的。因為水一直在流動?！薄捌囀腔畹膯幔俊薄安?，發(fā)動機是人造出來的。”“太陽是活的嗎？”“是的，太陽在白天能發(fā)光?！薄昂遣皇腔畹?？”“不是，因為湖老是待在那里，一動不動?！?01.四、幼兒園科學教育的目標小班中班大班情感方面1.激發(fā)幼兒對周圍事物的好奇心，使其樂意感知和擺弄他們能夠直接接觸到的自然物和人造物。2.萌發(fā)他們探索自然現(xiàn)象和參與制作活動的興趣。3.使其喜愛動、植物和周圍環(huán)境，并能在成人的感染下表現(xiàn)出關(guān)心、愛護周圍事物的情感1.發(fā)展幼兒的好奇心，引導幼兒探究周圍生活中常見的自然現(xiàn)象、自然物和人造物，愿意參加制作活動。2.培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛護動、植物和周圍環(huán)境的情感和行為。1.激發(fā)和培養(yǎng)幼兒好奇、好問、好探索的態(tài)度。2.激發(fā)幼兒對自然環(huán)境和現(xiàn)代社會生活中的科技產(chǎn)品的廣泛興趣，能自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、尋求答案。3.使幼兒喜歡并能主動參與，集中于自己的科學探索活動和制作活動。4.培養(yǎng)幼兒主動關(guān)心、愛護周圍環(huán)境的情感和行為。102.小班中班大班方法技巧方面1.幫助幼兒了解各種感官在感知中的作用，學習正確使用各種感官的方法，發(fā)展感知能力。2.幫助幼兒掌握根據(jù)一個或兩個特征，從一組物體中挑選出物體并歸為一類的分類方法。3.幫助幼兒學會通過目測等簡單方法比較物體的形狀大小和數(shù)量的差別。4.引導幼兒用詞或簡單的句子描述事物的特征或自己的發(fā)現(xiàn)，與同伴、教師交流。5.幫助幼兒學習使用它們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫目萍籍a(chǎn)品的簡單方法，參與簡單的制作活動。1.幫助幼兒學會綜合運用多種感官感知事物特征，發(fā)展觀察力。2.幫助幼兒學會按照指定的標準，對物體進行簡單的分類。3.幫助幼兒學習運用簡單的工具進行測量的方法。4.引導幼兒用自己的語言描述自己的發(fā)現(xiàn)，并與同伴、教師交流。5.指導幼兒學習使用簡單科技產(chǎn)品的方法，運用簡單工具進行制作活動。1.使幼兒能主動運用多種感官觀察事物，學會觀察的方法，發(fā)展觀察力。2.使幼兒能按照自己規(guī)定的不同標準對物體進行分類。3.幫助幼兒學習使用各種工具進行自然測量，掌握正確的測量方法。4.引導幼兒用完整、連貫的語言與同伴、教師交流自己的探索過程和結(jié)果，表達愿望，提出問題和參與談論，以及能夠表達發(fā)現(xiàn)的愉快，能夠與他人交流和分享。5.引導幼兒學習使用常見科技產(chǎn)品的方法，運用簡單工具盒多種材料進行制作活動，能夠發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能，并能表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性。103.小班中班大班知識方面1.引導幼兒觀察周圍常見的個別自然物的特征，獲取粗淺的科學經(jīng)驗，初步了解它們與幼兒生活、與周圍環(huán)境的具體關(guān)系。2.引導幼兒觀察周圍常見自然現(xiàn)象的明顯特征，獲取粗淺的科學經(jīng)驗，并感受它們和幼兒生活的關(guān)系。3.引導幼兒觀察日常生活中直接接觸的個別人造產(chǎn)品的特征及用途，獲取粗淺的科學經(jīng)驗，感受它們給生活帶來的方便。1.幫助幼兒獲取有關(guān)自然環(huán)境中動、植物及砂石土等無生命及其人類關(guān)系的具體經(jīng)驗，了解不同環(huán)境中個別動、植物的形態(tài)特征和生活習性。2.幫助幼兒了解四季的特征及其人們生活的關(guān)系，觀察常見的自然現(xiàn)象、獲取感性的經(jīng)驗。3.引導幼兒獲取周圍生活中常見科技產(chǎn)品的具體知識和經(jīng)驗，初步了解它們在生活中的應用1.幫助幼兒初步了解不同環(huán)境中的動、植物及其與環(huán)境的相互關(guān)系。2.想幼兒介紹周圍生活中的環(huán)境污染現(xiàn)象和人們保護生態(tài)環(huán)境的活動。3.幫助幼兒獲取有關(guān)季節(jié)、人類、動、植物與環(huán)境等關(guān)系的感性經(jīng)驗，形成四季的初步概念。4.引導幼兒探索周圍生活中常見的自然現(xiàn)象，獲取有關(guān)的科學經(jīng)驗。5.讓幼兒接觸周圍生活中的現(xiàn)代科學技術(shù)極其在生活中的作用。104.五、幼兒園科學活動的過程設計幼兒園集體活動中科學教育活動的類型有：☆（記）1.觀察認識型活動2.實驗操作型活動3.技術(shù)操作型活動4.科學討論型活動105.（一）觀察認識型活動1.含義：

指的是專門性的觀察活動，也就是指幼兒運用各種感官了解客觀事物與現(xiàn)象的特點、獲取感性經(jīng)驗、培養(yǎng)科學情感、學習科學方法與技能的科學活動。

觀察認識活動是運用得最為普遍的方法。106.2.觀察認識型活動的類型：根據(jù)不同的分類標準，我們通常將觀察認識型活動分為以下幾類：①根據(jù)觀察對象數(shù)量的多少：個別物體觀察和比較性觀察②根據(jù)觀察對象時間的長短：長期系統(tǒng)性觀察和偶發(fā)性觀察3.活動設計的要求：（1）確定觀察內(nèi)容：貼近幼兒生活，感興趣（2）創(chuàng)設觀察的條件：以實物為主，具有典型性，力求美觀（3）選擇觀察的方法：有順序、多感官、表達交流、多形式記錄107.4.活動目標的設計：（☆）

一般來說，觀察認識型活動的目的主要是：借助于感知觀察的方法，達到對事物特征的認識。通常觀察認識型活動涉及的重要活動目標包括：

①觀察技能②表達技能③有關(guān)觀察對象的科學知識108.教學目標年齡段舉例觀察技能運用多種感官感知事物特征小班或以上運用多種感官（看、摸、聽、聞、嘗等等）感知西瓜的特征?！“啵赫J識西瓜對不同的對象進行比較觀察中班或以上通過觀察，比較自行車和摩托車的不同——中班：認識自行車和摩托車有順序地觀察事物的特征觀察月季花的各個部分及其特征——中班：觀察月季花對事物進行長期系統(tǒng)的觀察學習觀察并記錄小蝌蚪身體的變化——大班:觀察小蝌蚪觀察事物的變化和現(xiàn)象的發(fā)生小班或以上觀察氣球充氣后的變化——小班：多變的氣球109.教學目標年齡段舉例表達技能運用語言大膽講述自己在觀察中的發(fā)現(xiàn)小班能大膽說出小兔子的名稱，和同伴交流小兔子的外形特征——小班活動：可愛的小兔子運用完整的語言講述并交流自己在觀察中的發(fā)現(xiàn)中班以上能用完整的語言交流自己收集來的蛋，講述蛋的特征及用途——大班活動：各種各樣的蛋用圖畫、數(shù)字等多種方式記錄自己觀察的結(jié)果學習用圖畫記錄收集來的各種蛋——大班活動：各種各樣的蛋110.教學目標年齡段舉例有關(guān)觀察對象的科學認識認識觀察對象的顯著特征小班觀察兔子的頭、軀干、尾、腿等顯著特征——小班：可愛的兔子認識到觀察對象的多樣性小班或以上在觀察的基礎上知道蛋是各種各樣的——大班：各種各樣的蛋認識到各個觀察對象的不同和相同中班或以上觀察各種蛋的特點，知道它們都是動物的卵——大班：各種各樣的蛋探尋觀察對象的變化規(guī)律大班在觀察的基礎上探索種子發(fā)芽和水分的關(guān)系——大班：種子發(fā)芽的條件111.

5.活動過程的設計：一般的教育活動過程由四部分構(gòu)成：導入（開始）部分，基本部分，結(jié)束部分，延伸部分。

注：①導入部分：交代清楚本次觀察活動的任務②基本部分：有幼兒交流觀察結(jié)果的交流過程③結(jié)束部分：對活動要有小結(jié)④延伸部分：是活動的進一步拓展112.（1）物體觀察活動：（☆）設計思路：教師出示觀察對象——幼兒自由觀察——表達和交流——教師引導幼兒觀察——表達交流——教師總結(jié)。

適用于個別物體觀察、同類物體觀察及比較觀察。教師可引導幼兒在觀察的基礎上進行表達和交流，并通過指向性問題引導其認識物體的顯著特征，或比較兩個物體間的異同，或總結(jié)同類物體的共同特征。113.（2）展示觀察活動：

（☆）設計思路：收集物體——布置展覽——共同參觀——表達交流——教師總結(jié)（或開放性結(jié)束）。一般適用于觀察認識物體的多樣性。

其中收集展品、布置展覽室滲透的幼兒自由觀察活動。參觀展覽室在教師引導下對各類物體的集中觀察、表達交流活動。114.（3）現(xiàn)象觀察活動：

（☆）設計思路：引出對象或問題——觀察對象——觀察中的交流和個別指導——教師組織討論和交流——教師總結(jié)。

現(xiàn)象觀察活動適用于觀察變化的產(chǎn)生?？蓪⒂^察、指導和交流相結(jié)合，可在觀察之后引導幼兒對觀察到的現(xiàn)象加以討論，形成科學經(jīng)驗。115.（4）長期系統(tǒng)觀察：不能僅僅通過一次集體教學活動來進行，而應該以整體活動的形式開展，或者將集體教學活動和日常生活活動中的教育活動結(jié)合起來。設計此類觀察活動時，教師或家長應該引導幼兒養(yǎng)成定時、定點觀察事物與現(xiàn)象變化的習慣，并做好觀察記錄。116.6.觀察認識活動的指導要點：（1）利用各種方式激發(fā)幼兒對觀察對象的興趣。（2）引導幼兒運用多種感官感知事物的特征，獲取全面的觀察信息①觀察物體的外形特征。

如：形狀、顏色、大小、氣味、味道、軟硬、光滑、輕重、彈性等不同特征。②觀察物體的外部結(jié)構(gòu)和功能及兩者關(guān)系。③觀察物體相對的靜止狀態(tài)和運動狀態(tài)。④觀察物體的存在與周圍環(huán)境的關(guān)系。117.（3）通過提問引導幼兒發(fā)現(xiàn)和思考，掌握觀察事物的方法（4）將觀察和幼兒對觀察對象的操作活動結(jié)合起來。（5）鼓勵幼兒用語言表達、觀察中的發(fā)現(xiàn)。（6）指導幼兒學習用各種方法記錄觀察結(jié)果。

記錄方式：筆錄、磁帶、繪畫、表格、泥塑、剪紙、粘貼（樹葉）、搜集制作標本118.7.教學案例分析：案例1：《可愛的小兔子》（一）活動目標：1.知道小兔子的名稱，通過觀察，了解小兔子的外形特征及生活習性；2.了解小兔子與人類的關(guān)系，培養(yǎng)愛護小動物的情感。（二）活動準備：1.籠裝小白兔一只、布一塊，充氣兔三只。2.米、魚、肉骨頭、蘿卜、草、青菜各一碟3.PPT課件：不同顏色、不同形態(tài)的小兔子思考：這是屬于哪個年齡班級的活動？（小班）119.（三）活動過程：1.出示小兔子，知道小兔子的名稱。2.讓幼兒自由觀察并相互交流。3.教師提問，引導幼兒觀察小兔子的外形特征。4.演示PPT課件，觀察不同顏色、不同形態(tài)的小兔子。5.探索發(fā)現(xiàn)小兔子愛吃的事物，幼兒自由交流。6.了解小兔子的用途及人們生活的關(guān)系。7.小結(jié)。（四）活動延伸：

把小兔子放在飼養(yǎng)角，讓幼兒學習飼養(yǎng)小兔子，并在教師的幫助下記錄小兔子的生長過程。問：這是觀察認識型活動過程設計中的具體哪一種？物體觀察活動120.案例2：各種各樣的蛋（一）活動目標：1.收集、觀察各種各樣的蛋，了解其大小、形狀、顏色的不同。2.嘗試對各種蛋進行分類，布置蛋的展覽。3.激發(fā)探索各種蛋的興趣，了解蛋的多樣性及其與人們生活的關(guān)系。（二）活動準備：1.教師和幼兒一起收集各種各樣的蛋：雞蛋、鴨蛋、鵝蛋、鴕鳥蛋、鴿子蛋、鵪鶉蛋、烏龜?shù)暗鹊取?.分類盒若干。問：這屬于哪一個年齡班級的科學活動？（大班）121.各種各樣的蛋——你都認識嗎？烏龜?shù)半u蛋鴿子蛋鵪鶉蛋鴨蛋鴕鳥蛋122.（三）活動過程：1.幼兒相互介紹、討論收集來的蛋。2.引導幼兒觀察各種各樣的蛋，說說它們的用途。3.操作活動，了解蛋易碎的特性。4.分類擺放蛋、布置展覽。5.參觀蛋展覽。（四）活動延伸：

1.幼兒自選材料制作蛋制品（如橡皮泥做出各種各樣的蛋，或用蛋殼制作鑲嵌畫）2.展示幼兒制作的蛋制品，并組織幼兒參觀展覽。問：這屬于觀察認識型活動過程設計中具體的哪一種？展示觀察活動123.案例3：多變的氣球（一）活動目標：

1.感知氣球的特征，觀察氣球充氣的過程及發(fā)生的變化，并用語言大膽講述自己的發(fā)現(xiàn)。2.對充氣后氣球的變化產(chǎn)生好奇，并樂意探索“氣球里面有什么”的問題。（二）活動準備：

大小不同、形狀不同的氣球若干、打氣筒若干個。問：這屬于哪一個年齡班級的科學活動？小班124.（三）活動過程：1.出示一個氣球讓幼兒觀察。2.操作活動：讓氣球鼓起來3.引導幼兒初步發(fā)現(xiàn)充氣后氣球里面又空氣。4.教師請幼兒到大草坪上玩氣球，然后報告自己的發(fā)現(xiàn)。5.小結(jié)。（四）活動延伸：

試一試：用小杯子輕輕扣在氣球球面上，看是否可以把氣球吸住？如果小杯子里倒入熱水，再把熱水倒掉，用熱水處理過的被子倒扣在氣球球面上，看是否可以把氣球吸??？問：這屬于觀察認識型活動過程設計中具體的哪一種？現(xiàn)象觀察活動125.

【同步練習】《熊貓寶貝》

活動來源：

從申辦2008年北京奧運會成功后，五只可愛的吉祥物便誕生了。其中那只憨態(tài)可掬的福娃晶晶，更是引起了大家的關(guān)注，無論走到哪里都會帶給人們快樂，連孩子們也想進一步了解熊貓。一天，我們班的孩子清清帶來了一個布偶玩具，我上前故意問道：“寶貝，你拿的是什么啊？能給我看看嗎？”清清得意的說：“鄧老師，它是誰你都不知道??？瞧，它是福娃晶晶?！边@下，孩子們都圍上來看，七嘴八舌討論開來……熊貓的話題一下被打開，這樣我把孩子的話題帶入了這次活動中，希望通過活動，讓幼兒全面了解我們的國寶——大熊貓。

請你根據(jù)“活動來源”設計一個“觀察認識型活動——物體觀察”，并設計活動的三維目標以及活動的大概過程。126.中班科學活動：熊貓寶貝一、活動目標：1.了解大熊貓的形態(tài)特征，關(guān)注它們的生存環(huán)境。2.能主動大膽地進行提問，積極探究熊貓的秘密。3.知道大熊貓是我國特有的珍稀動物，有關(guān)心愛護大熊貓的意識。二、活動準備：經(jīng)驗準備：前期通過一些相關(guān)資料觀察，了解大熊貓材料準備：幼兒前期收集的熊貓圖片、資料等，大熊貓錄像。教案設計參考127.三、活動過程：（一）導入：引入神秘客人（玩具熊），激發(fā)幼兒興趣（二）活動展開：1.認識熊貓的外形特征。

①請幼兒觀看大熊貓圖片，認識大熊貓外形特征。②教師按照一定的順序引導幼兒觀察。2.觀察大熊貓錄像，了解大熊貓的生活習性。

①幼兒提問（你想知道熊貓的哪些秘密？）；②觀看錄像；③師幼互動，討論熊貓的秘密3.小結(jié)：大熊貓的珍貴。（三）活動結(jié)束：動畫欣賞“我是快樂大熊貓”，讓幼兒隨著動畫音樂模仿動畫中大熊貓的動作四、活動延伸：讓幼兒一起為大熊貓制作一張宣傳畫，把孩子們對熊貓的祝福和希望，通過宣傳畫傳遞到更多人的心中，呼吁大家關(guān)注和保護大熊貓。（教師出示觀察對象）（幼兒觀察、交流）（教師總結(jié)）128.（二）實驗操作型活動1.含義：

是指幼兒通過動手操作儀器和材料，以發(fā)現(xiàn)客觀事物的變化及其關(guān)系的科學活動。它強調(diào)幼兒在實驗操作活動中親自動手，反復嘗試，實驗和操作活動密不可分。129.2.活動的類型：（1）探索型實驗根據(jù)幼兒的年齡特點和認識水平，實驗內(nèi)容對成人來說是已知的，但對幼兒來說確實需要探索的未知領域，因此可把它認為是探索實驗。

（2）驗證型實驗是幼兒對研究對象有了一定的了解，并形成了一定認識或提出了某種假設，為驗證這種認識或假設是否正確而進行實驗操作活動。130.3.活動內(nèi)容的選擇：（1）植物生長實驗（2）動物實驗（3）物理實驗（4）化學實驗131.4.活動目標的設計：（☆）核心目標有：科學好奇心、科學探究能力教學目標年齡段舉例科學好奇心注意到新異的事物或現(xiàn)象小班或以上注意到有些物體放在水里會溶解——小班：水的溶解愿意探究新異的事物或現(xiàn)象中班或以上發(fā)現(xiàn)有些物體在水里會溶解，有些不會溶解，愿意用不同的物體來進行實驗——中班：水的溶解對新異的事物或現(xiàn)象提出問題并進行探究大班提出有關(guān)溶解現(xiàn)象的問題或自己嘗試解決有關(guān)溶解的問題，如水能做溶劑能溶解哪些物體——大班：水的溶解132.教學目標年齡段舉例科學探究能力能通過自己的觀察操作獲得發(fā)現(xiàn)小班或以上通過觀察發(fā)現(xiàn)不同的物體在水中的溶解狀況——小班：水的溶解能對問題作出假設并用自己的經(jīng)驗來加以檢驗中班或以上能根據(jù)自己的經(jīng)驗預測不同物體在水中的溶解狀況，并通過實驗加以驗證——中班：水的溶解能根據(jù)已經(jīng)獲得的資料進行合理推斷、得出結(jié)論在實驗的基礎上總結(jié)哪些物體在水中會溶解，哪些不會溶解——中班：水的溶解能根據(jù)過去的經(jīng)驗或邏輯推斷對現(xiàn)象進行解釋和預測大班能根據(jù)過去已有的經(jīng)驗來解釋水能做溶劑使很多東西溶解的現(xiàn)象——大班：果珍飲料的秘密133.5.活動過程的設計：

（1）演示—操作式：

即先對實驗內(nèi)容進行演示，然后幼兒進行對應的實驗操作，通過觀察，獲得發(fā)現(xiàn)。實驗演示可以使教師操作，也可以是教師指導幼兒進行操作。

該設計思路一般適應于幼兒年齡較小無法獨立進行探究，或者實驗難度較大、幼兒操作困難的實驗。如：摩擦起電，小珠發(fā)亮了134.

（2）自由—引導式：即教師提供材料讓幼兒進行自由的探索，然后在組織幼兒交流經(jīng)驗的基礎上，引導幼兒進一步有目的、有計劃地探究。這一設計思路在幼兒科學實驗活動中應用廣泛，主要用于操作比較簡單、容易、帶有游戲性質(zhì)的實驗操作活動。（3）猜想—驗證式：即針對某一問題，教師對幼兒先猜想可能會得到的結(jié)果，然后在進行實際的探究活動，來驗證原先的猜想是否正確。這一設計思路能教會幼兒科學探究的基本過程和方法，讓幼兒做科學記錄，形成幼兒實事求是的科學態(tài)度。猜想-驗證式的設計，適用于幼兒已有類似生活經(jīng)驗的問題，同時又是答案并不明確的問題。135.6.實驗操作型活動的指導要點：（1）創(chuàng)設寬松、和諧的心理氛圍（2）提供充足、多樣的實驗材料（3）積極引導、鼓勵幼兒主動參與活動（4）引導幼兒仔細觀察，注意實驗材料在操作過程中的變化，學習實驗操作技能及記錄實驗結(jié)果（5）鼓勵幼兒用語言進行表達與交流，分析試驗中觀察到的現(xiàn)象，解釋實驗結(jié)果。（6）鼓勵幼兒提出問題，并和幼兒共同探究問題；也可以在幼兒實驗的操作過程中，教師通過適當?shù)奶崾竞吞釂?，引導幼兒深入探索?36.案例1：變魔術(shù)（一）活動目標：

1.通過實驗發(fā)現(xiàn)沙箱震動后鐵球會沉下去，乒乓球會浮起來。2.樂意觀察與操作，激發(fā)對探索沉浮現(xiàn)象的興趣。（二）活動準備：

1.裝著若干細沙的木箱5個（其中一個沙箱上面擺放著鐵球、沙子下面埋著乒乓球），鐵球、乒乓球各5個，小錘子5把。2.石子、積木、釘子、橡皮泥團、積塑片等若干。7.教學案例分析：問：這屬于哪一個年齡班級的科學活動？（小班）137.（三）活動過程：1.通過演示“變魔術(shù)”，激發(fā)幼兒探索沉浮現(xiàn)象的興趣。教師帶幼兒來到裝有鐵球、乒乓球的沙箱前，提問：（1）小朋友，看看沙箱里面有什么呀？（2）除了沙子和鐵球，沙箱里還有什么？（3）現(xiàn)在我要請一個小朋友那錘子輕輕敲打沙箱，看看會出現(xiàn)什么？2.討論：鐵球到哪里去了？乒乓球是從哪里冒出來的？3.引導幼兒通過操作，探索物體的重量與沉浮的關(guān)系。4.鼓勵幼兒大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)幼兒思考、討論。（四）活動延伸：把鐵球和乒乓球放進裝有濕沙的箱中，用錘子敲打沙箱，看看鐵球和乒乓球的位置有何變化。問：這屬于實驗操作型活動過程設計中具體的哪一種？演示—操作型138.案例2：哪些紙能吸水（一）活動目標：

1.通過實驗，能發(fā)現(xiàn)不同紙張的吸水現(xiàn)象，學習使用表格記錄實驗成果。2.主動用不同的紙進行探索，與同伴友好合作。3.能用較完整的語言表達自己在探索中的發(fā)現(xiàn)。（二）活動過程：

1.不同的紙張（如宣紙、新聞紙、圖畫紙、卡紙、亮光紙、皺紋紙、衛(wèi)生紙、面巾紙、牛皮紙等）2.細棍子或細竹竿、臉盆里裝有紅色顏料水（等組一套）3.記錄表格、記錄表若干問：這屬于哪一個年齡班級的科學活動？（中班）139.（三）活動過程：

1.出示各種各樣的紙，引起幼兒的探索興趣。

（1）請小朋友們看看桌子上的紙，它們有什么不一樣？（2）請你用滴眼器把水滴在紙上，你能發(fā)現(xiàn)什么？（幼兒自由探索）（3）剛才你發(fā)現(xiàn)什么？哪些紙能吸水？哪些紙不能吸水？2.幼兒以小組為單位，再次進行實驗操作。3.幼兒用紙折小船，比一比，誰的小船在水面上呆的時間最長。（四）活動延伸：

用同一種水彩筆在錫箔紙、吹塑紙、皺紋紙上畫畫，看看有什么不同？問：這屬于實驗操作型活動過程設計中具體的哪一種？自由——引導式140.案例3：我們來造橋（一）活動目標：

1.搭建一座紙橋，能發(fā)現(xiàn)紙的形狀對紙橋的承受能力的影響。2.學習驗證和預測的科學方法。3.能記錄實驗結(jié)果，并用完整的語言表達自己的發(fā)現(xiàn)。（二）活動準備：1.收集各種橋的圖片、照片或參觀各種橋，觀察不同橋的結(jié)構(gòu)。2.積木或厚書、硬幣、卡紙（或明信片）若干。問：這屬于哪一個年齡班級的科學活動？（中班）141.（三）活動過程：

1.回憶生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的好奇心。小朋友，你們見過橋嗎？它是什么樣子的？是用什么材料做成的？2.出示操作材料，引導幼兒積極思考。（1）請你們看看，桌子上有什么？（2）現(xiàn)在請你們用所提供的材料搭一座紙橋，你們猜猜看，搭什么形狀的紙橋會最結(jié)實？（幼兒自由表述）3.教師指導幼兒邊操作邊記錄。4.鼓勵幼兒大膽嘗試，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索。5.讓幼兒根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，用卡紙建一座橋（個人或小組均可）。比一比，誰的橋最牢固？（四）活動延伸：

鼓勵幼兒用活動室提供的材料（木塊、卡紙、瓦楞紙、吸管、黏土等）搭橋，比較哪一種材料和形狀的橋更結(jié)實。問：這屬于實驗操作型活動過程設計中具體的哪一種？猜想——驗證式142.（三）科技制作型活動1.含義：是指學習制作產(chǎn)品、使用科技產(chǎn)品或掌握某些工具的操作方法。2.技術(shù)操作型活動的意義：（1）幼兒能夠獲得對技術(shù)的直接體驗。（2）能加深幼兒對科學現(xiàn)象的理解。（3）能讓幼兒獲取一些具體的制作和操作技巧。143.3.活動目標的設計：（☆）技術(shù)操作型活動中涉及的最重要目標是：技術(shù)操作能力，它包含三個方面：

①正確使用科技產(chǎn)品的能力；②掌握簡單工具的使用方法與技能；③自行設計并開展科技小制作能力；144.幼兒科學教育技術(shù)操作活動的具體目標（☆）教學目標年齡段具體目標舉例技術(shù)操作能力正確使用科技產(chǎn)品小班或以上學習科技產(chǎn)品的簡單方法，感受、體驗科技產(chǎn)品給人們帶來的方便學習使用廚房小用具的程序和方法——大班：廚房小用具掌握簡單工具的使用方法小班或以上學習使用生活中常見的工具，了解工具的用途學習使用不同的遙控器——神奇的遙控器設計并制作簡單的物品中班或以上學習運用工具盒材料簡單的科技玩具或生活小用品。學習選擇合適的材料制作降落傘——大班：小小傘兒飛起來145.4.技術(shù)操作型活動過程的設計：（1）學習使用科技產(chǎn)品和工具：引導幼兒學習現(xiàn)代科技工具的操作方法。設計模式：觀察嘗試操作交流討論正確操作了解對象的結(jié)構(gòu)了解對象特性不同的操作方法分析錯誤操作原因了解正確的操作方法自己動手正確操作146.（2）科技小制作活動：

引導幼兒在運用工具和材料進行小制作時，掌握制作的技巧。同時進一步發(fā)現(xiàn)科學現(xiàn)象，體驗其中蘊含的原理。

①簡單的科技小制作：可采用“設計——操作——交流討論——展示分享”的模式

②需要幼兒按照一定程序?qū)W習制作的：可采用“演示——操作——交流討論——展示分享”的模式147.5.技術(shù)操作型活動的指導要點：（1）為幼兒選擇合適的活動內(nèi)容。（2）為幼兒提供適當?shù)闹谱鞑牧?。①制作的材料應盡量使半成品。②制作的材料應具有選擇性和代表性。③制作的材料應具有安全性。（3）引導幼兒明確科技制作的目標、方法和評價標準。（4）要讓幼兒自己探索制作的方法和技巧。（5）鼓勵幼兒運用各種方法表述自己的制作過程和結(jié)果。148.案例1：《神奇的遙控器》（一）活動目標：1.通過觀察、探索活動，指導遙控器是多種多樣的，初步了解遙控器在生活中的運用。2.學習使用遙控器的方法，感受玩遙控玩具的方法。（二）活動準備：1.各種遙控器、遙控玩具若干。2.電視機一臺、遙控玩具車一輛。6.教學案例分析：問：這屬于哪一個年齡班級的科學活動？（小班）149.（三）活動過程：1.讓幼兒自由觀察、擺弄遙控器，感知遙控器的不同。2.了解遙控器的主要功能按鈕，和幼兒討論遙控器的用處。3.讓幼兒自由探索、嘗試使用遙控器。4.用各種各樣的遙控器自由遙控玩具，感受玩遙控玩具的快樂。（四）活動延伸：1.找一找：生活中有哪些物品是可以遙控的？2.試一試：把遙控器的電池取下來，看看是否能遙控物品？問：這屬于科技制作型活動過程設計中具體的哪一種？學習使用科技產(chǎn)品或工具的活動150.（四）科學討論型活動1.含義：是指在收集資料、整理資料基礎上，通過集體的討論交流等手段獲取科學知識的活動。

是幼兒科學教育實踐中一種較為普遍的活動類型。2.科學討論型活動對幼兒學科學的意義：

（1）活動的信息量大，能充分滿足幼兒的求知欲；（2）能夠培養(yǎng)幼兒獲取信息特別是獲得間接經(jīng)驗的能力；（3）科學討論活動有利于培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。科學討論型活動是作為一種非探究性學習形式，主要適用于那些不易通過直接探究進行學習，但是又很重要或幼兒很感興趣的科學內(nèi)容，一般適合中、大班幼兒。151.3.科學談論型活動的類型：（1）一類源于直接經(jīng)驗，分為：

參觀調(diào)查——匯報交流式、個別探究——集中研討式；（2）一類源于間接經(jīng)驗，即為：收集資料——共同分享式。152.

4.科學討論型活動的