論文：關(guān)于導(dǎo)學(xué)案編寫的幾點(diǎn)反思

關(guān)于導(dǎo)學(xué)案編寫的幾點(diǎn)反思英語組應(yīng)羽婧【摘要】：導(dǎo)學(xué)案作為課堂教學(xué)的載體，是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要材料。而作為教師，我們?nèi)绾尉帉憣?dǎo)學(xué)案就變得尤其重要了，這也變成了我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。我在參加工作的兩個(gè)多月時(shí)間里，盡管是初次接觸學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，但是在參與了三次導(dǎo)學(xué)案的編寫之后，我也進(jìn)行了一些反思。另外，在課堂中如何充分利用好導(dǎo)學(xué)案，如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案這些問題，都需要我們進(jìn)行思考。因此，我將針對(duì)參加工作以后我自己參與編寫的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行反思，此外，在教學(xué)實(shí)踐中遇到的一些問題，我也會(huì)談?wù)勛约旱目捶?。【關(guān)鍵詞】：導(dǎo)學(xué)案編寫反思導(dǎo)學(xué)案是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案，是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中應(yīng)該包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、自主預(yù)習(xí)、合作探究、教師精點(diǎn)、自主測(cè)評(píng)、學(xué)習(xí)反思、拓展延伸等環(huán)節(jié)。從教師備課的角度來看，編寫導(dǎo)學(xué)案是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。作為一個(gè)新教師，我對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的接觸還不是非常的多，因此在這里我將粗略的在前人認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再談?wù)剬?duì)于導(dǎo)學(xué)案編寫的一些個(gè)人意見及反思。關(guān)于導(dǎo)學(xué)案編寫的幾個(gè)誤區(qū)導(dǎo)學(xué)案變成了“習(xí)題庫(kù)”在剛剛開始接觸編寫導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，我對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識(shí)還不夠到位，沒有充分把握導(dǎo)學(xué)案編寫的幾個(gè)原則，即課時(shí)化原則、問題化原則、參與化原則、方法化原則、層次化原則，因此在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)不自覺的就會(huì)加入很多練習(xí)。我們?cè)诰帉憣?dǎo)學(xué)案的時(shí)候應(yīng)該避免把導(dǎo)學(xué)案變成“習(xí)題庫(kù)”，而應(yīng)該合理設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思考。用通俗一點(diǎn)的話說就是話只說一半，吊人胃口，引起學(xué)生自己探究問題的興趣。在導(dǎo)學(xué)案之中適當(dāng)?shù)拇┎寰毩?xí)可以起到檢查學(xué)生自學(xué)效果的作用，但是過多的練習(xí)只會(huì)適得其反，是不可取的。導(dǎo)學(xué)案變成了另一種形式的教案教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。教案通常又叫教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。它的主要服務(wù)對(duì)象是教師。而導(dǎo)學(xué)案是指教師運(yùn)用引導(dǎo)式教學(xué)備課的方案，是適合學(xué)生自學(xué)的一種輔助教案，它的主要服務(wù)對(duì)象是學(xué)生。因此我們?cè)诰帉憣?dǎo)學(xué)案的時(shí)候應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，編制出適合他們使用的、能夠幫助他們了解本課重點(diǎn)并能指導(dǎo)他們有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，而不是換了個(gè)形式的教案。導(dǎo)學(xué)案變成了教材的副本其實(shí)很容易想到，導(dǎo)學(xué)案既然是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要參考資料，自然就不能出現(xiàn)那些官方的、專業(yè)的、難懂的詞語和句子，如果照搬書本上的知識(shí)卻不加以分析和解釋，那么導(dǎo)學(xué)案的意義又何在呢？在導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中我們應(yīng)該盡可能說的是比較直白、通俗易懂的話，讓學(xué)生一看就明白或者通過相互之間的討論之后就能解決，這樣導(dǎo)學(xué)案的意義就能充分體現(xiàn)出來了。接下來我將針對(duì)自己開學(xué)以來所編寫的兩份導(dǎo)學(xué)案談?wù)勊鼈冊(cè)趯?shí)際使用的過程中存在的問題。自編的導(dǎo)學(xué)案中存在的問題必修一Unit1Friendship——warming-up&pre-reading導(dǎo)學(xué)案反思1）必修一的第一單元主題是friendship，因此在導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)上我設(shè)定的是“了解朋友的涵義、正確看待與朋友之間的友誼”。在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)我忽略了新課標(biāo)要求的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，即知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，事后我進(jìn)行了反思，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定上我應(yīng)該更加全面和具體，而不能僅僅著眼于一個(gè)方面。而且，這一學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置得太籠統(tǒng)，不夠具體。2）在探究案當(dāng)中，探究的重點(diǎn)語法是狀語從句的省略。書本上的句子是“Whilewalkingthedog,youwerecarelessanditgotlooseandwashitbyacar”，為了使學(xué)生總結(jié)出合適才能使用狀語從句的省略，我在導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中寫了“While________walkingthedog,youwerecarelessanditgotlooseandwashitbyacar.請(qǐng)把這句話補(bǔ)充完整”。我的用意是使學(xué)生在橫線上填上“youwere”，然后再根據(jù)下面一些語言提示歸納出主從句主語一致又有be時(shí)可以使用省略主語和be。在實(shí)際使用中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不明白前面那句話的橫線上應(yīng)該填些什么，也無法自行歸納出相應(yīng)的語法點(diǎn)。因此我認(rèn)為在這一點(diǎn)上，我對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)還不夠充分，并且高估了他們的自學(xué)能力，這是需要我反思的。另外在探究案的第三點(diǎn)之中，我讓學(xué)生探究“shouldhavedone/musthavedone/mayhavedoneshouldn’thavedone/couldn’thavedone”等詞組之間的區(qū)別，卻并沒有給他們列出相應(yīng)的例句以便于他們的探究，這也是非常不合理的。3）關(guān)于第一單元warming-up&pre-reading導(dǎo)學(xué)案，我要反思的最后一點(diǎn)是訓(xùn)練案之中的練習(xí)。第一題完成句子沒什么問題，考察的就是問卷調(diào)查當(dāng)中出現(xiàn)的幾個(gè)短語，非常切合書本知識(shí)，但是第二題完形填空則完全是課外的內(nèi)容，并沒有任何與本單元相關(guān)的知識(shí)。盡管單純作為一個(gè)訓(xùn)練案，這篇完型是無可厚非的，但是我還是希望自己在以后編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)能盡量貼合上課內(nèi)容，使學(xué)生在做練習(xí)的過程中復(fù)習(xí)和鞏固相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。必修一Unit2EnglishAroundtheWorld——warming-up&pre-reading導(dǎo)學(xué)案反思第二單元的warming-up部分，主要是讓學(xué)生了解一下美式英語和英式英語之間的差別，引起學(xué)生探究其中原因的興趣。因此我在導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)案當(dāng)中設(shè)計(jì)了一個(gè)表格讓學(xué)生自己完成。表格如下：AmericanEnglishBritishEnglishChineseAmericaEnglishBritishEnglishChinesecandy糖果sittingroom起居室turning街角movietheater電影院mad瘋狂的underground地鐵elevator電梯sick生病的secondfloor一樓store商店gift禮物autumn秋天hallway走廊vacation假期petrol汽油pavement人行道life-guard救生員mailbox郵筒rubber橡皮flat公寓color顏色neighbour鄰居盡管我已經(jīng)挖出一些比較常見的、或者他們已經(jīng)學(xué)過的單詞，還給他們寫出了中文意思，但是學(xué)生在自己完成這個(gè)表格時(shí)還是存在一定的困難，至于下面的區(qū)別歸納，“二、DifferencesbetweenAmericanEnglishandBritishEnglish：pronunciation、vocabularyand___________.”，如果老師在講解答案的過程中沒有進(jìn)行相應(yīng)的暗示，學(xué)生也是難以自己完成的。另外我覺得，歸納區(qū)別這個(gè)內(nèi)容與課文關(guān)系不大，因此不是十分的必要，只需老師在講課過程中穿插即可，作為學(xué)生的課外知識(shí)擴(kuò)展，或者干脆就在導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中加入這個(gè)課外知識(shí)鏈接的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過自己閱讀了解一下即可。2）在導(dǎo)學(xué)案的第二部分探究案當(dāng)中，第一題groupdiscussion當(dāng)中的兩個(gè)問題“1、ListthecountriesthatuseEnglishastheirofficiallanguages.2、WhichcountrydoyouthinkhasthemostEnglishlearners?”在實(shí)際的上課過程中，這兩個(gè)問題并沒有被好好的利用起來讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。使用導(dǎo)學(xué)案的目的在于通過使用導(dǎo)學(xué)案充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，或者是記憶，或者是思考問題，提升自己的解題能力；培養(yǎng)學(xué)生合作探究的團(tuán)隊(duì)精神；提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能夠大膽提出自己的新觀點(diǎn)、新思路、新方法，并積極主動(dòng)地去探究。學(xué)校大力推行學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的初衷在于減輕教師的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)合作的精神，通過自學(xué)或者合作探究解決相應(yīng)問題，提高課堂教學(xué)的效率。而在我設(shè)計(jì)的這一導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中，該小組談?wù)摰沫h(huán)節(jié)我并沒有好好利用起來，這是與導(dǎo)學(xué)案的原則相違背的，需要我好好反思及改正。3）最后說說練習(xí)案。練習(xí)案當(dāng)中是我精心挑選的一篇閱讀理解，難度適中，更重要的是本篇閱讀理解的內(nèi)容正是關(guān)于英語的起源及發(fā)展，與本單元中的reading內(nèi)容——TheRoadtoModernEnglish不謀而合。這個(gè)單元的練習(xí)案相比上個(gè)單元的練習(xí)案來說，選的題目就要合理得多了。捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)?！蔽覀兪褂脤W(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的意義正在于此。我相信，通過對(duì)自己編寫的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行反思，能夠讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中避免類似的問題，提高課堂效率，使學(xué)生真正成為課堂的主角，成為學(xué)習(xí)的主人。參考文獻(xiàn)：張清潔.也談?dòng)⒄Z教學(xué)中的學(xué)案導(dǎo)學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考.2009(04)張澤泉.用英語