小學(xué)語(yǔ)文-棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)

30棉花姑娘

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“姑、娘”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“星、幫”等7個(gè)字。

2.分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

3.了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類

和益蟲(chóng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)

“七星瓢蟲(chóng)”和“葉蟲(chóng)”，了解益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的概念，并樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)

的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前活動(dòng)：

早就聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)很聰明，善于動(dòng)腦筋，來(lái)我們猜幾個(gè)謎語(yǔ)

吧！（蜻蜓）

哎呀，真棒！再來(lái)一個(gè)難點(diǎn)的！（蜘蛛）老師還真得給你們豎大拇指，

相信同學(xué)們這節(jié)課一定會(huì)有更精彩的表現(xiàn)?。ㄖi語(yǔ)本著先易后難的原

則，提高學(xué)生興趣，信心百倍的去上課）

二、朗讀課題，讀準(zhǔn)“花和娘”兩個(gè)輕聲，“認(rèn)識(shí)生字“姑娘”兩

個(gè)字。

1、師：今天我們認(rèn)識(shí)一位新朋友，誰(shuí)來(lái)讀一下課題。

學(xué)生輕聲讀的準(zhǔn)師評(píng)價(jià)：（1）花和娘在這里是輕聲你都讀準(zhǔn)了，

真棒！誰(shuí)再來(lái)讀?。ㄔ僬覂晌粚W(xué)生）

學(xué)生輕聲讀的不準(zhǔn)師評(píng)價(jià)：（2）花和娘在這里是輕聲，跟老師讀。

你再來(lái)讀，所有的同學(xué)都來(lái)讀。（力求全班同學(xué)都讀準(zhǔn)）

2、出示生字卡片，交流識(shí)字方法，理解“姑娘”一詞的意思。

師：“姑娘”這兩個(gè)字你是怎么認(rèn)識(shí)的？這兩個(gè)字你發(fā)現(xiàn)了？

生：都是女字旁

（1）找個(gè)小姑娘來(lái)讀一下。（2）所有的小姑娘都來(lái)讀一下。（3）

今天我們認(rèn)識(shí)的這位姑娘是棉花姑娘。（學(xué)生再讀課題）

三、整體感知課文。

課前，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，課文讀的怎么樣了呢？下面老師找六

位同學(xué)接讀課文。其它同學(xué)端好書(shū)，認(rèn)真聽(tīng)。（師評(píng)價(jià)：看來(lái)同學(xué)

們預(yù)習(xí)的非常棒?。?/p>

四、學(xué)習(xí)第一段，隨文認(rèn)識(shí)“財(cái)、盼、治”三個(gè)生字。

1、弓I：棉花姑娘生病了，出示第一段，誰(shuí)來(lái)讀一下文章的第一自

然段。

師評(píng)：你一個(gè)字都沒(méi)讀錯(cuò)，真了不起！誰(shuí)再來(lái)讀？（共2人）

2、隨文學(xué)習(xí)生字“財(cái)”

棉花姑娘生病了，生的什么病？（葉子上長(zhǎng)了財(cái)蟲(chóng)）

財(cái)蟲(chóng)的“財(cái)”你怎么記住它？（1）（蟲(chóng)加牙）你來(lái)讀。（2）“呀和鴉”

換偏旁，你來(lái)讀。（3）齊讀。

3、指導(dǎo)讀好第一自然段中的第一句話。

財(cái)蟲(chóng)是一種害蟲(chóng)，專門吸食葉子上的水分和養(yǎng)分，你別看它小，

但它的危害性很大。大家看，這么鮮嫩的葉子用不了多長(zhǎng)時(shí)間就被它

們一點(diǎn)一點(diǎn)的吃光了。你說(shuō)這些蜥蟲(chóng)怎么樣？

齊讀：可惡的財(cái)蟲(chóng)

誰(shuí)能讀一下這個(gè)句子，讀出蜥蟲(chóng)的可惡。

多可惡的蜥蟲(chóng)呀！誰(shuí)再來(lái)讀！

4、指導(dǎo)讀第2句話，隨文學(xué)習(xí)生字“盼、治”

師：棉花姑娘的身上爬滿了財(cái)蟲(chóng)，此時(shí)她最盼望的是什么？

生：她最盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病。

師：誰(shuí)來(lái)讀一下這個(gè)句子，讀出棉花姑娘的盼望。

師：盼望的“盼”你怎么記住它？

師：古時(shí)候的''盼”是這樣的，也是由兩部分組成的，目指的是

眼睛，分是分開(kāi)和張開(kāi)的意思，本義就是睜大眼睛看。

出示圖，大家看，棉花姑娘睜大了眼睛，它多么盼望有醫(yī)生來(lái)給

她治病呀！誰(shuí)再來(lái)讀！

師：治病的“治”你怎么記住的？能用治組個(gè)詞嗎？

五、整體感知第2—5自然段，創(chuàng)設(shè)情境，讀好文本。

師：棉花姑娘請(qǐng)了哪些醫(yī)生來(lái)給他治?。空?qǐng)同學(xué)們自由讀課文的

2—5自然段。

（學(xué)生說(shuō)教師貼圖片。）

師：誰(shuí)能用一句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

生：棉花姑娘請(qǐng)了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙來(lái)給他治病，他們都

沒(méi)有治好病，最后是七星瓢蟲(chóng)治好了病。

（一）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段，會(huì)用"請(qǐng)''說(shuō)句話。

1、指導(dǎo)讀好棉花姑娘的話，并能用“請(qǐng)”說(shuō)句話。

師：孩子們豎起你的小耳朵靜靜地聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？（出示燕子的叫

聲）

師：活潑可愛(ài)的小燕子飛來(lái)了，棉花姑娘怎么說(shuō)？

出示棉花姑娘的話，生讀棉花姑娘的話。

（第一層次讀出棉花姑娘的話）

師：瞧！棉花姑娘皺著眉頭，睜大了眼睛，她多么希望小燕子能

給她治病呀！誰(shuí)再讀讀這個(gè)句子！

（第二層次學(xué)生帶著感情讀棉花姑娘的話。）

師：哎！孩子們，去掉“請(qǐng)”變成“你幫我捉害蟲(chóng)吧！”行嗎？

生：沒(méi)禮貌了！

師：你肯定是個(gè)有禮貌的孩子，你再來(lái)讀讀這句話。

生：看不出棉花姑娘的著急。

師：你帶著你理解來(lái)讀讀這個(gè)句子。

師：一個(gè)請(qǐng)字多神奇呀！把棉花姑娘有禮貌和著急的心情都寫(xiě)了

出來(lái)。

（通過(guò)去掉"請(qǐng)”再體會(huì)讀棉花姑娘的話。）

你能用“請(qǐng)”說(shuō)句話嗎？

師評(píng)1：你真是個(gè)熱情好客的孩子！

師評(píng)2：太了不起了！老師都沒(méi)想到這么好的句子。

2、指導(dǎo)讀燕子的話。

師：燕子是怎么回答的？你來(lái)讀！

師：燕子為什么說(shuō)“對(duì)不起”？

師：出示燕子的資料，你們知道嗎？燕子一天能捉600多只害

蟲(chóng)呢，可是只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)。

生再讀燕子的話。

3、師生配合分角色完整地讀這組對(duì)話。

（二）學(xué)習(xí)第3自然段，讀好對(duì)話。

過(guò)渡：燕子幫不上忙，瞧，誰(shuí)又來(lái)了！

師：同桌兩個(gè)一個(gè)當(dāng)棉花姑娘，一個(gè)當(dāng)啄木鳥(niǎo)互相讀一讀。同桌

練讀。

師：哪對(duì)同桌愿意來(lái)試一試。

師評(píng)：真棒！這對(duì)同桌不僅敢于舉手而且還讀的這么好老師獎(jiǎng)給

他們倆每人一人小獎(jiǎng)品。

哎！同學(xué)們?nèi)绻苷娴陌炎约寒?dāng)成故事的主人公，我就是棉花姑娘，

我就是啄木鳥(niǎo)，相信你會(huì)讀的更好！

找一對(duì)同桌再讀對(duì)話。

同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)啄木鳥(niǎo)捉蟲(chóng)子的樣子嗎？我們一起來(lái)看一下。

（播放視頻）

（三）學(xué)習(xí)第4自然段，讀好對(duì)話。

過(guò)渡：啄木鳥(niǎo)只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，看來(lái)棉花姑娘還得請(qǐng)別人幫

忙！

師：青蛙跳來(lái)了，誰(shuí)來(lái)當(dāng)棉花姑娘？

師：你來(lái)找你的好朋友和你一起讀吧！

師評(píng)：這對(duì)好朋友不僅是生活中的好朋友，還是學(xué)習(xí)上的好幫手

呢！

師：哪對(duì)好朋友愿意再來(lái)試一下。（讀完后獎(jiǎng)勵(lì)）

師生配合讀。（師旁白：青蛙是捕蟲(chóng)能手，它來(lái)了，棉花姑娘看到

了希望，她高興地說(shuō)）

（四）演一演，深入文本。

1、同學(xué)們讀的多投入?。∥覀円黄饋?lái)演一演吧！一個(gè)當(dāng)棉花姑娘、

一個(gè)當(dāng)燕子、一個(gè)啄木鳥(niǎo)、一個(gè)青蛙四人小組練習(xí)一下。待會(huì)兒老師

找練習(xí)的最認(rèn)真地同學(xué)戴上頭飾來(lái)演一演。

2、這三位醫(yī)生為什么都幫不上棉花姑娘？生答師板書(shū)。

（五）學(xué)習(xí)第五段，隨文認(rèn)識(shí)“斑”字。

師：沒(méi)有醫(yī)生給他治病多難受?。『鋈灰蝗簣A圓的小蟲(chóng)飛來(lái)了，很快

就把蝦蟲(chóng)吃光了，棉花姑娘驚奇地問(wèn)：“你們是誰(shuí)呀！”（齊讀）

師：誰(shuí)能幫七星瓢蟲(chóng)做一下自我介紹？一生讀。

師：我們一起幫七星瓢蟲(chóng)做一下介紹吧?。R讀）

師：同學(xué)們看，這就是七星瓢蟲(chóng)的斑點(diǎn)。“斑點(diǎn)”的“斑”與我們以

前學(xué)習(xí)的一個(gè)字長(zhǎng)得很像，哪個(gè)字？

生:“班級(jí)”的“班

師：對(duì)，哪里又不一樣呢？

師：“斑”除了組成“斑點(diǎn)”夕卜，還可以組成什么詞？

生：斑馬、斑馬線、雀斑。師隨機(jī)出示圖片，加深印象。

六、學(xué)習(xí)最后一段，會(huì)說(shuō)“碧綠碧綠的一一”“雪白雪白的一”

師：七星瓢蟲(chóng)可厲害了，出示七星瓢蟲(chóng)的資料。

師：在七星瓢蟲(chóng)的幫助下，棉花姑娘的病好了，誰(shuí)來(lái)讀一下文章的最

后一段？

配樂(lè)讀文章的最后一段。

師：碧綠碧綠的葉子，變成碧綠的葉子行嗎？你在生活中還見(jiàn)過(guò)碧綠

碧綠的什么？雪白雪白的什么？

七、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，學(xué)寫(xiě)“星''"幫

師：棉花姑娘的病好了，為了感謝動(dòng)物醫(yī)生，她寫(xiě)了一封感謝信，同

學(xué)們趕快讀一讀。

師：可是她在寫(xiě)信的時(shí)候有兩個(gè)字不會(huì)寫(xiě)，需要大家?guī)兔Γ蠹铱梢?/p>

認(rèn)真寫(xiě)呀！

師：“星”和“幫”都是上下結(jié)構(gòu)的字，但在寫(xiě)的時(shí)候有不同的地方？

生：“星”是上窄下寬，“幫”是上寬下窄，它們兩個(gè)正好相反。

師：我們先觀察“星”，星在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？（上小下大，生

的三個(gè)橫均勻分布）

師：我們?cè)儆^察“幫”。幫在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？（耳字的豎不要

太長(zhǎng)。）

生寫(xiě)完后展示，生提建議后再修改。

八、整體回顧，推薦讀書(shū)：

師：這節(jié)課我們不僅讀了一個(gè)好聽(tīng)的故事，我還學(xué)到很多小知識(shí)，老

師也給大家推薦一本這樣的科普童話書(shū)《七星瓢蟲(chóng)棉田大戰(zhàn)》里面收

錄了很多好聽(tīng)的故事，有《種子的旅行》《小豬當(dāng)廣告明星》、《松鼠

在森林里種樹(shù)》等，課后同學(xué)們可以找來(lái)讀一讀。

《棉花姑娘》學(xué)情分析

一年級(jí)的學(xué)生在生活中已接觸過(guò)棉花，通過(guò)閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什

么》、《科學(xué)小百科》等書(shū)籍已積累了一部分有關(guān)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的經(jīng)驗(yàn)，

但還沒(méi)有形成科學(xué)規(guī)范的知識(shí)體系，需進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)的

興趣，保護(hù)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識(shí)尚待進(jìn)一步的培養(yǎng)。

一年級(jí)小學(xué)生經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了不少的識(shí)字方法，

大多數(shù)學(xué)生還能比較熟練地運(yùn)用一些識(shí)字方法自主識(shí)字，具備了基本

的識(shí)字能力，可以借助拼音，加一加、熟字換偏旁等多種方法識(shí)記生

字，教師還要通過(guò)檢查自主識(shí)字情況，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記方法，幫助

學(xué)生突破識(shí)字難點(diǎn)，從而全面地落實(shí)識(shí)字目標(biāo)。分散識(shí)字符合兒童的

認(rèn)識(shí)規(guī)律和漢字規(guī)律，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因?yàn)楸菊n生字較

少，所以難度不是很大。

經(jīng)過(guò)近一年的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生有了一定的朗讀基礎(chǔ)，老師進(jìn)行范

讀，領(lǐng)讀。因此，在落實(shí)朗讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)上有難度，但難度不大，只

要適當(dāng)加強(qiáng)訓(xùn)練即可。

《棉花姑娘》效果分析

一、本節(jié)課非常重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素

養(yǎng)的提高，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性；通過(guò)自由朗讀、角色朗讀、動(dòng)

作表演讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等方式來(lái)朗讀，最終，大部分同學(xué)都能落實(shí)朗

讀的第三個(gè)層次----有感情地朗讀。在感情朗讀中增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的

興趣。人物的對(duì)話，在第二節(jié)課時(shí)，又進(jìn)行了分角色朗讀與表演，注

重動(dòng)作、表情的訓(xùn)練，比第一節(jié)課時(shí)有進(jìn)步。

二、通過(guò)評(píng)測(cè)練習(xí)，學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字兩個(gè)目標(biāo)都完成的很好，達(dá)

到了我們預(yù)期的目標(biāo)。對(duì)于本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的字，出錯(cuò)較多的是“就”,

右邊的“尤”許多同學(xué)加上了撇，需要勤加強(qiáng)調(diào)、反復(fù)練習(xí)。再就是

字的書(shū)寫(xiě)美觀方面要多費(fèi)點(diǎn)功夫。

三、在情感教育方面，教學(xué)中的情感教育，滲透在學(xué)習(xí)課文的過(guò)

程中，在讀中受到情感的熏陶，它強(qiáng)調(diào)的是滲透，在引導(dǎo)學(xué)生充分讀

書(shū)，品味語(yǔ)言，理解內(nèi)容過(guò)程中不知不覺(jué)的受到熏陶感染。只有通過(guò)

滲透的方法，情感教育才是有效的。《棉花姑娘》一課滲透著保護(hù)鳥(niǎo)

類和益蟲(chóng)的教育，有了教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，愛(ài)鳥(niǎo)和保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)在

情感的雨露的滋潤(rùn)下得到萌芽。

《棉花姑娘》教材分析

本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文是一篇

充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子、

啄木鳥(niǎo)等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)財(cái)蟲(chóng)們得以的吸

食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地

生長(zhǎng)著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事

之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。

同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文

內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有

留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立起保護(hù)益蟲(chóng)和益

鳥(niǎo)的意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“姑、娘”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“星、幫”等7個(gè)字。

2.分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

3.了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類

和益蟲(chóng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)

“七星瓢蟲(chóng)”和“蜥蟲(chóng)”，了解益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的概念，并樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)

的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。

30棉花姑娘

一、讀一讀，連一連。

區(qū)田里的害蟲(chóng)

空中的飛蟲(chóng)

平捉

W樹(shù)干里的害蟲(chóng)

/「棉花葉子上的蝦蟲(chóng)

二、連一連

，口斑財(cái)姑盼雪

蟲(chóng)點(diǎn)病白娘望

三、按課文內(nèi)容填空

1、棉花姑娘生病后,請(qǐng)了、、來(lái)給她看病，

她們都沒(méi)有治好棉花姑娘的病，最后是給她治好的。

2、燕子說(shuō)：“我只會(huì)捉的害蟲(chóng)。”啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“我只會(huì)捉的

害蟲(chóng)?！鼻嗤苷f(shuō)：“我只會(huì)捉的害蟲(chóng)。"才會(huì)捉棉花葉子

上的蝦蟲(chóng)。

四.請(qǐng)你讀一讀，選一選。

（1）啦（2）吧（3）?。?）呀

她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治?。ǎ?/p>

你還是請(qǐng)別人幫忙（）！

你們是誰(shuí)（）？

她咧開(kāi)嘴笑（）！

五、快樂(lè)閱讀。

一朵不結(jié)果的桃花

春天，桃花盛開(kāi)。蜜蜂飛到花叢里，忙碌地采蜜授粉。

許許多多的桃花都張著笑臉，歡迎蜜蜂的光臨，并且把自己最好

的花蜜送給蜜蜂，作為對(duì)他傳粉的酬謝。

有一朵桃花非常自私，她舍不得給蜜蜂一點(diǎn)花蜜。當(dāng)蜜蜂飛到她

的花蕊中來(lái)時(shí)，她便大罵大叫：“去，去，去！你們這些討厭的家伙，

別想從我這兒得到一點(diǎn)好處！”并且拼命搖動(dòng)花枝，把蜜蜂趕跑了。

后來(lái)，別的桃花都結(jié)了碩大的桃子，只有這朵桃花可憐地凋謝了。

（1）桃花在什么季節(jié)盛開(kāi)？

(2)這朵桃花為什么不結(jié)果？______________________________

《棉花姑娘》課后反思

把握低年段學(xué)生特點(diǎn)，牢記“教什么”?；趯W(xué)生發(fā)展，明確“怎

么教低段語(yǔ)文教學(xué)是的重點(diǎn)是“識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀一直以來(lái)，

在教學(xué)實(shí)踐中，我始終牢記并著力踐行。

一、識(shí)字教學(xué)，隨文識(shí)字，化繁為簡(jiǎn)

本節(jié)課的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我力求遵循漢字的構(gòu)字規(guī)律，特別注

意引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。授課時(shí)教什么，不教什么，尺度

的把握非常重要。例如“財(cái)”，在第一次試講時(shí)，我講了什么是形聲

字，認(rèn)識(shí)了蟲(chóng)字旁的字，反而加大了難度，浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生還一定

能完全消化，對(duì)“財(cái)”的印象還不很深。于是在第二次講時(shí)，只是用

了看財(cái)蟲(chóng)的圖片和“加一加”或“換偏旁”的方法就很輕松地記住

了“財(cái)，“治”用了組詞的方法識(shí)字，“斑”用了熟字換部件的方

法識(shí)字。如此，化繁為簡(jiǎn)。

隨文識(shí)字，分散識(shí)字難點(diǎn)。在本課的識(shí)字教學(xué)中我突破了多年來(lái)

集中識(shí)字的模式化教學(xué)，采用了隨文識(shí)字，分散識(shí)字難點(diǎn)，方法更多

樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)確實(shí)輕松了不少。如在教學(xué)“盼”時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容,

用了字源識(shí)字和棉花姑娘睜大了眼睛的圖片來(lái)識(shí)記，學(xué)生讀課文的過(guò)

程中潛移默化的就記住了這個(gè)字。

二、寫(xiě)字教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，尋找規(guī)律。

在寫(xiě)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，我主要選擇兩個(gè)方面的內(nèi)容來(lái)組織教學(xué)。首

先，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，棉花姑娘給動(dòng)物醫(yī)生寫(xiě)一封感謝信，感謝信

既概括了課文內(nèi)容又激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的興趣。第二，我將上下結(jié)

構(gòu)的字進(jìn)行歸類對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律。如：“星”和

“幫”都是上下結(jié)構(gòu)的字，但在寫(xiě)的時(shí)候也有不同的地方，“星”是

上窄下寬，“幫”是上寬下窄，它們兩個(gè)正好相反?！皻w類對(duì)比”實(shí)為

內(nèi)化，“教師示范”猶如外顯，讓內(nèi)化與外顯有機(jī)結(jié)合，教學(xué)顯得章

法齊備，有的放矢。

三、朗讀教學(xué)，借助表演，形象直觀。

本篇課文是一則童話故事。本節(jié)課中，朗讀貫穿學(xué)習(xí)始終，我采

用了分角色朗讀，同桌練讀，生活中的好朋友合作讀，帶頭飾表演等

形式讓學(xué)生走進(jìn)文本，這些形式深得一年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)。在把課文讀

得正確、流利的基礎(chǔ)上，著重對(duì)人物對(duì)話中的感嘆句進(jìn)行指導(dǎo)，理解

棉花姑娘一次比一次難受，一次比一次著急的心情，做到朗讀與感受

巧妙結(jié)合，使學(xué)生在具體的故事情境中練習(xí)有感情地朗讀，培養(yǎng)了語(yǔ)

感。

孫主任評(píng)：1、整體感知要有，指名讀，把朗讀落到實(shí)處。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)燕子這一部分，后兩部分弱處理。這三段讀完后再

找4人演一演。演完后總結(jié)，為什么他們都不幫棉花姑娘。

3、指導(dǎo)寫(xiě)這一部分，找出學(xué)生哪個(gè)地方確實(shí)哪個(gè)地方寫(xiě)不好，

再重點(diǎn)指導(dǎo)。

4、一年級(jí)組織教學(xué)，從語(yǔ)言、行動(dòng)上隨時(shí)隨地表?yè)P(yáng)。

5、評(píng)價(jià)語(yǔ)還不夠精致，在評(píng)價(jià)中提升。

6、字卡的使用要恰到好處。

7、學(xué)生有錯(cuò)一定要改正。如果自己反應(yīng)不過(guò)來(lái)時(shí)，“你坐下再想

想或咱們?cè)俨蛔x一下

我們的教學(xué)目標(biāo)是什么？是讀好呢還是體會(huì)心情？所以多讀才

是根本。

棉花姑娘說(shuō)這句話時(shí)心情怎樣？學(xué)生能明白嗎？（燕子過(guò)意不去）

青蛙這一段，棉花姑娘高興地說(shuō)，（棉花姑娘剛才還很難受，這

會(huì)兒為什么又高興了？）

問(wèn)題對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難體會(huì)，也很難回答。

一、多種識(shí)字方法

1、“財(cái)”用什么辦法記住它？

“蟲(chóng)”表示意，“牙”表示“音”，這樣的字我們叫它形聲字，

蟲(chóng)字旁的字還有哪些？

（把相同偏旁的字放在一起識(shí)記，這也是一個(gè)認(rèn)字的好方法）

2、“盼望”什么意思？（期盼、渴望、希望）（出示句子一起讀）

用換詞法來(lái)理解詞語(yǔ)，這也是一個(gè)很好的辦法。

這里的“！”說(shuō)明她在看病時(shí)心情怎樣？（著急、等不及了）誰(shuí)

再讀讀這個(gè)句子。

3、“治病”的“治”你怎么記住它？

“治”字還有一個(gè)故事呢！

古時(shí)候常常發(fā)大水，淹沒(méi)村莊和田地，這就是三點(diǎn)水。后來(lái)人們

為了堵住洪水，筑起高高的土臺(tái)，這就是“治”，后來(lái)用在其它地方

如：治病、治療。（讀故事認(rèn)字，這也是一個(gè)好辦法）

把第一自然連起來(lái)讀一讀。

三、棉花姑娘一連請(qǐng)了三位醫(yī)生來(lái)給她治病，但是都沒(méi)有治好她

的病，棉花姑娘心里會(huì)怎樣？（太多）（越來(lái)越害怕和著急）

是呀！再治不好就可能死去，你能把棉花姑娘一次比一次難受，

一次比一次著急讀出來(lái)，一生試一試。

評(píng)：聲音一次比一次響，一次比一次難受，一次比一次著急，誰(shuí)

再來(lái)讀？

評(píng)：多著急呀！讓我們一起來(lái)讀一讀。（師生配合讀，老師讀白并

渲染，女生是棉花姑娘，男生是動(dòng)物醫(yī)生們。）

《棉花姑娘》課標(biāo)分析

一、識(shí)字和寫(xiě)字：

一年級(jí)