高等教育學(xué)-案例

./《高等教育學(xué)》案例分析練習(xí)題案例一：近日,XX大學(xué)學(xué)生會(huì)在網(wǎng)站上公布了教師和學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果,在學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,在"你希望從老師身上學(xué)到什么東西"的答案選項(xiàng)中,選擇"思考解決問(wèn)題的能力"占了60．85％；機(jī)能學(xué)院大二的一位男生認(rèn)為,大學(xué)教師是擔(dān)當(dāng)傳遞人類(lèi)智慧、知識(shí)發(fā)展的角色,但是在社會(huì)發(fā)展多元化的今天,知識(shí)、技術(shù)都在頻繁地更新?lián)Q代,在這種前提下教師更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法而不僅僅是知識(shí).除此之外,他還提到教師應(yīng)該具備寬容、博大的胸懷,積極進(jìn)取的精神面貌,教師本身具備的人格魅力和人文精神對(duì)學(xué)生的感召力也是不容忽視的.在"你認(rèn)為老師應(yīng)該怎樣吸引學(xué)生?"的答案選項(xiàng)中,選擇"揚(yáng)灑個(gè)性,兼顧應(yīng)試"的占61．8％,在"你喜歡的上課氣氛是怎樣的"一題中,選擇"自由發(fā)言的輕松形式"占68％有余.外語(yǔ)學(xué)院的兩位大三的女生也是這次評(píng)選活動(dòng)的直接參與者.她們說(shuō),淵博的學(xué)識(shí)是優(yōu)秀教師的首選條件之一,其次是高度的責(zé)任感、注重與學(xué)生的平等交流等.相比之下,她們似乎更在意教師扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底,用她們自己的話(huà)來(lái)說(shuō)："只要能真正教給我們有用的東西,其它的我們都不太在乎,畢竟人都有自己的個(gè)性."參考答案：這一案例可以從不同的角度進(jìn)行分析.角度一：高校的社會(huì)職能以及"大學(xué)"對(duì)于大學(xué)生的意義和價(jià)值高等學(xué)校發(fā)展到今天,已經(jīng)不僅僅是培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的人才的場(chǎng)所,除此之外,它還負(fù)有發(fā)展科學(xué)、直接服務(wù)于社會(huì)等多項(xiàng)職能.培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的人才是高等學(xué)校的根本使命,也是高校工作的根本出發(fā)點(diǎn)和工作的中心.發(fā)展科學(xué)的職能體現(xiàn)在大學(xué)的科研活動(dòng)上,而直接服務(wù)于社會(huì)是社會(huì)的客觀(guān)需要,也是大學(xué)自身發(fā)展的需要,其中包括教學(xué)服務(wù)、科技服務(wù)、信息服務(wù)和裝備服務(wù)等.上大學(xué)對(duì)于大學(xué)生來(lái)講,不僅僅只是提高學(xué)歷層次,更重要的是在這個(gè)人生的重要階段學(xué)會(huì)做人,并獲得將來(lái)在社會(huì)上生存與發(fā)展的基本能力.角度二：從大學(xué)生的需求來(lái)分析教師的素質(zhì)這一材料也折射出大學(xué)生對(duì)于大學(xué)老師的需求呈現(xiàn)多樣化和個(gè)性化.因?yàn)槊鎸?duì)的教育對(duì)象是已經(jīng)具備獨(dú)立的思考能力的成年人,所以,大學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)變得尤其重要.一般來(lái)說(shuō),大學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)包括幾個(gè)方面：淵博的知識(shí)、高尚的道德情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度＼過(guò)硬的科研能力、較強(qiáng)的組織管理能力以及學(xué)術(shù)民主的態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神等.案例二：英國(guó)阿伯瑟里關(guān)于大學(xué)教師心理壓力的調(diào)查角色的多樣化和要求注意的多因素的存在使學(xué)術(shù)職業(yè)的這種壓力具有復(fù)雜多樣性.這些壓力的特殊性是什么?是否有一些壓力的辨認(rèn)方式以幫助個(gè)體和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)明確教師心理壓力的問(wèn)題?英國(guó)的阿伯瑟里<RedaAbouserie,1996>對(duì)此作了調(diào)查研究.他調(diào)查了英國(guó)大學(xué)教師的壓力源及其相應(yīng)的壓力水平.問(wèn)卷回收414份,回收率69％.樣本中男性305人,女性109人,其中包括97名研究助理和導(dǎo)師<tutors>,178名講師,56名高級(jí)講師,53名副教授<readers>和教授.通過(guò)讓樣本回答兩個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題<請(qǐng)樣本指出一般生活中感到壓力的五個(gè)主要原因和涉及工作中壓的五個(gè)主要原因>以及運(yùn)用生活壓力量表<LifeStressScale>調(diào)查壓力水平,通過(guò)回答兩個(gè)問(wèn)題評(píng)估大學(xué)教師的工作滿(mǎn)意水平<1．"總的來(lái)說(shuō),我對(duì)我的工作很滿(mǎn)意"；2．"如果我能找到另一份工作,我將放棄現(xiàn)有的工作">.調(diào)查結(jié)果顯示,大學(xué)教師認(rèn)為工作是他們生活中最重要的壓力原因<74％>,其次是家庭需要<44．6％>、時(shí)間限制<29％>、經(jīng)濟(jì)困難<22．9％>、與他人關(guān)系<15．7％>、健康問(wèn)題<8．9％>.工作中主要壓力源是搞研究<40．3％>,其次是時(shí)間限制<39．6％>、與同事關(guān)系<26．8％>、教課<18．6％>、領(lǐng)導(dǎo)行為<18．6％>及學(xué)生需求<15．2％>.就壓力水平來(lái)說(shuō),74．1％的大學(xué)教師有中等程度的壓力,這說(shuō)明個(gè)體有必要探明怎樣合理地降低這種壓力水平.14．7％的應(yīng)答者陷入嚴(yán)重壓力的范圍,壓力對(duì)他們來(lái)說(shuō)顯然已成為一個(gè)重要的問(wèn)題.壓力水平中沒(méi)有顯示出性別差異,這意味著男女教師具有同樣的壓力水平.大學(xué)教師各職稱(chēng)等級(jí)之間的壓力水平存在顯著差異,其中講師的心理壓力最大,其次是高級(jí)講師,然后是副教授和教授.參考答案：這一案例涉及到了高校教師的勞動(dòng)特點(diǎn)以及高等學(xué)校對(duì)教師的培養(yǎng)和提高的問(wèn)題.高校教師的勞動(dòng)具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、群體性的的勞動(dòng)特點(diǎn),這些特點(diǎn)決定了高校教師必須具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力和良好的心理素質(zhì).高校教師不僅僅負(fù)有教書(shū)育人的基本職能,同時(shí)也需要在工作過(guò)程中尋求自身的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和理想追求,隨著社會(huì)大環(huán)境的變化,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的多元沖擊之下,高校教師承受著越來(lái)越多的心理壓力,出現(xiàn)了很多的心理問(wèn)題.也由此顯示高校教師的培養(yǎng)和提高問(wèn)題變得非常重要.高校教師的培養(yǎng),是指專(zhuān)門(mén)教育機(jī)構(gòu),為高等學(xué)校老師的補(bǔ)充更新而進(jìn)行的一種專(zhuān)業(yè)性的學(xué)歷教育.教師的提高,即教師培訓(xùn),是指為提高在職教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平而進(jìn)行的一種繼續(xù)教育.高校教師的培養(yǎng)和提高的過(guò)程中,不僅僅應(yīng)該強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能,還應(yīng)該注重高校教師的心理健康教育,提高他們的心理素質(zhì).此外,這也對(duì)高等教育管理提出了新的課題.在教師管理過(guò)程中應(yīng)該注重營(yíng)造和諧、民主、積極的文化環(huán)境,有利于教師群體和個(gè)體順利、健康的成長(zhǎng).案例三：大學(xué)生研究大學(xué)生自殺現(xiàn)象三成學(xué)生有自殺念頭北京聯(lián)合大學(xué)信息學(xué)院02級(jí)學(xué)生程小龍對(duì)自己的研究結(jié)果也很吃驚,他自己通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)將近1／3的在校大學(xué)生曾有過(guò)自殺念頭.兩個(gè)多月前,他和同學(xué)劉艷在老師的指導(dǎo)下,選擇了這個(gè)課題,他認(rèn)為大學(xué)生輕生現(xiàn)象比較值得關(guān)注,一來(lái)是社會(huì)熱點(diǎn),‘‘而且真正研究這一方面的論文也很少".他們經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的時(shí)間設(shè)計(jì)問(wèn)卷,在北京聯(lián)合大學(xué)、對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、北京中醫(yī)藥大學(xué)和北京化工大學(xué)發(fā)放了200張問(wèn)卷,最終收回189份.在有效問(wèn)卷中有近l／3的被調(diào)查者曾有過(guò)自殺念頭.他的文章認(rèn)為,家長(zhǎng)教育方式不合理、學(xué)校老師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理變化以及大學(xué)生自己對(duì)生活沒(méi)有目標(biāo)和遇到困難時(shí)缺乏調(diào)節(jié)的能力是造成大學(xué)生產(chǎn)生自殺念頭的重要原因.他說(shuō),雖然自己的研究過(guò)程和結(jié)果未必非?？茖W(xué)和嚴(yán)密,但至少能在一定程度上反映現(xiàn)在大學(xué)生的心理狀況."據(jù)我平時(shí)接觸到的一些學(xué)生,看著他們心理都很正常,但在問(wèn)他們面對(duì)困難時(shí)有沒(méi)有過(guò)自殺念頭時(shí),他們都會(huì)選擇,‘有.’

參考答案：這一案例可以從兩個(gè)角度進(jìn)行分析.角度一：主要關(guān)注的是高校學(xué)生的心理健康問(wèn)題.答題時(shí)應(yīng)該圍繞高校學(xué)生的生理特征、心理健康特征、基本的社會(huì)特征以及結(jié)合大學(xué)生在不同的年級(jí)、階段所面臨的不同的任務(wù)和特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析.分析在今天的時(shí)代背景下,高校學(xué)生的可能面臨的學(xué)習(xí)生活、經(jīng)濟(jì)生活、和課余生活給他們帶來(lái)的思想上的沖擊和心理上的壓力.角度二：主要關(guān)注的是大學(xué)教師的角色問(wèn)題大學(xué)教師在教學(xué)工作中扮演以下幾個(gè)方面的角色：知識(shí)傳遞者、學(xué)生集體的管理者、學(xué)生的朋友、心理健康的維護(hù)者、咨詢(xún)者.案例四：促進(jìn)教育公平的重大舉措黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作.中共中央總書(shū)記胡錦濤在中央政治局第三十四次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出,要完善幫助貧困家庭學(xué)生上學(xué)的資助制度和扶持政策.國(guó)務(wù)院總理溫家寶在今年的《政府工作報(bào)告》中鄭重宣布,在普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校建立健全國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金制度.國(guó)務(wù)委員陳至立在今年5月舉行的全國(guó)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作會(huì)議上要求不斷加大對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助力度.5月,國(guó)務(wù)院公布了《關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見(jiàn)》,決定從2007年秋季學(xué)期開(kāi)學(xué)起,進(jìn)一步建立健全我國(guó)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系.6月,財(cái)政部、教育部等有關(guān)部門(mén)又連續(xù)下發(fā)了8個(gè)配套實(shí)施辦法.財(cái)政部、教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō),建立健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系,使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠上得起大學(xué)、接受職業(yè)教育,是實(shí)踐"三個(gè)代表"重要思想、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要舉措；是實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略,優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),促進(jìn)教育公平和社會(huì)公正的有效手段；是切實(shí)履行公共財(cái)政職能,推進(jìn)基本公共服務(wù)均等化的必然要求.這是繼全部免除農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)之后促進(jìn)教育公平的又一件大事,具有重大意義.并且,大幅度擴(kuò)大受助學(xué)生比例,2007年秋季開(kāi)學(xué)實(shí)施新資助政策體系,中央財(cái)政支出由上年18億元,增加到2007年下半年的95億元,加上地方財(cái)政的投入,達(dá)到154億元.2008年全年達(dá)到308億元.隨著新的資助政策體系全部落實(shí)到位,每年國(guó)家用于助學(xué)的財(cái)政投入、助學(xué)貸款和學(xué)校安排的助學(xué)經(jīng)費(fèi)將達(dá)500億元.全國(guó)每年將有大約400萬(wàn)大學(xué)生和1600萬(wàn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生獲得各種形式的資助.全國(guó)平均每100名大學(xué)生中就有20多人可以獲得資助,90％的中等職業(yè)學(xué)校一、二年級(jí)學(xué)生能獲得國(guó)家資助.資助強(qiáng)度加大,覆蓋范圍更廣,財(cái)政部、教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人解釋說(shuō),具體而言,在國(guó)家助學(xué)金方面,資助標(biāo)準(zhǔn)從過(guò)去每人每年平均1500元增加到2000元,每年資助340萬(wàn)名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生,約占在校生總數(shù)的20％,資助面相當(dāng)于過(guò)去的7倍.國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金是每人每年獎(jiǎng)勵(lì)資助5000元,每年有5l萬(wàn)名品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可以獲得資助,約占在校生總數(shù)的3％,資助面相當(dāng)于過(guò)去的10倍.國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金是每人每年獎(jiǎng)勵(lì)8000元,每年獎(jiǎng)勵(lì)5萬(wàn)名特別優(yōu)秀的學(xué)生.在國(guó)家助學(xué)貸款方面,全日制公辦普通高校在校本專(zhuān)科生、第二學(xué)士學(xué)位學(xué)生、研究生中的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生,可以申請(qǐng)并按有關(guān)規(guī)定獲得國(guó)家助學(xué)貸款,每人每年最高6000元.參考答案：這一案例涉及到了高等教育的平等的問(wèn)題.平等與效率是高等教育政策中的兩種基本的價(jià)值取向.高等教育平等是教育平等的一個(gè)重要組成問(wèn)題,教育平等與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人們的價(jià)值觀(guān)念等有著密切的聯(lián)系.高等教育平等作為一種理想,至少應(yīng)包括以下三方面：<1>進(jìn)行高等學(xué)校的機(jī)會(huì)均等；<2>受高等教育的過(guò)程平等；<3>受高等教育的結(jié)果平等.現(xiàn)實(shí)中的平等是相對(duì)的,不平等則是絕對(duì)的.今天社會(huì)上呈現(xiàn)的教育不公平的現(xiàn)象與經(jīng)濟(jì)因素、文化因素、歷史地理因素以及教育內(nèi)部本身的因素有關(guān).案例中所反應(yīng)的我們國(guó)家這幾年加大資助貧困生的力度的政策的變化正是基于對(duì)教育平等的追求和選擇.平等與效率高等教育領(lǐng)域內(nèi)既矛盾又統(tǒng)一的一對(duì)范疇,現(xiàn)實(shí)的選擇是：效率優(yōu)先,兼顧平等.案例五：不同時(shí)代不同國(guó)家女子生育狀況的比較美國(guó)在1950年代嬰兒潮的高峰,一個(gè)婦女平均生3．5個(gè)孩子左右,到1970年代,這個(gè)數(shù)字跌到了1．7左右,和中國(guó)推行計(jì)劃生育政策后的出生率大致相當(dāng),但人家并沒(méi)有計(jì)劃生育政策.為什么呢?一大原因,在于1970年代是女權(quán)運(yùn)動(dòng)的高峰.年輕婦女不僅意識(shí)到了自己的權(quán)利,掌握了避孕技術(shù),而且獲得了大量上學(xué)和工作的機(jī)會(huì).一系列統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明,學(xué)歷越高的婦女生孩子越少.比如,1994年美國(guó)平均每個(gè)婦女所生的孩子已經(jīng)回升到兩個(gè)以上<這和移民的生育行有關(guān),但仍低于2．1的人IZl替代水平>,但有大學(xué)文憑的白人婦女,平均只生1．7個(gè).有大學(xué)文憑的黑人婦女則生得更少.在中國(guó)周邊受儒家文化影響的社會(huì),出生率就更低.以2000到2005年平均每個(gè)婦女一生所生的孩子計(jì),澳門(mén)為O．84,是世界最低；香港為O．94,為世界第二低；韓國(guó)為1．23,排世界第七；日本為1．33,排在第21；新加坡為1．35,為世界第24.這些地區(qū),全無(wú)計(jì)劃生育政策.相反,政府想方設(shè)法鼓勵(lì)大家生育.但是,人家的生育率比中國(guó)計(jì)劃生育政策所創(chuàng)造的低生育率還低得多,乃至促發(fā)了嚴(yán)重的社會(huì)危機(jī).原因很簡(jiǎn)單,婦女受教育的機(jī)會(huì)增高,+男女平等的觀(guān)念越來(lái)越深入人心,社會(huì)高度城市化,養(yǎng)育孩子的費(fèi)用提高,同時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了大量就業(yè)機(jī)會(huì),越來(lái)越多的婦女選擇了自己的事業(yè)和經(jīng)濟(jì)機(jī)會(huì),放棄了生兒育女的傳統(tǒng)職責(zé).戰(zhàn)后各國(guó)的人口與經(jīng)濟(jì)發(fā)展,出生率會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和婦女的教育程度的提高而降低到我們目前人口的水準(zhǔn).這一規(guī)律幾乎放之四海而皆準(zhǔn),還沒(méi)有一個(gè)主要的國(guó)家和地區(qū)例外.在中國(guó)也將不會(huì)例外.特別是韓國(guó),在1955到1960年,每個(gè)婦女平均生6個(gè)孩予以上,比同期中國(guó)的水平還高,但現(xiàn)在下降到了1．23,比我們計(jì)劃生育后的生育率低得多.參考答案：這一案例涉及到高等教育與社會(huì)的關(guān)系,重點(diǎn)關(guān)注的是高等教育與人口的關(guān)系.教育對(duì)人口的影響表現(xiàn)在：1、教育具有控制人口數(shù)量的功能,如教育對(duì)出生率和死亡率的影響.2、教育可以提高人口素質(zhì).3、教育可以促進(jìn)人口遷移與流動(dòng).4、教育可以調(diào)整人口職業(yè)結(jié)構(gòu)和文化結(jié)構(gòu),推動(dòng)社會(huì)變遷.教育對(duì)人口控制和影響,客觀(guān)上體現(xiàn)在受教育年限長(zhǎng)而推遲婚育年齡,或因受教育后不愿放棄良好的就業(yè)機(jī)會(huì)而推遲婚齡和減少孩子的數(shù)量上；主觀(guān)上是因?yàn)檎莆毡茉兄R(shí)而自覺(jué)地控制生育.教育也為婦女帶來(lái)了更好的就業(yè)機(jī)會(huì)和更好的收入.同時(shí),女性受教育程度越高,也越會(huì)教育子女.案例六：學(xué)術(shù)腐敗的多重面孔近年來(lái),中國(guó)社會(huì)的大轉(zhuǎn)型引起了人們生存形態(tài)、思想觀(guān)念、丈化需求和思維習(xí)慣的轉(zhuǎn)變.與校園外紛繁復(fù)雜的社會(huì)相比,大學(xué)是存在于人們往昔記憶中的圣潔的殿堂,然而在凈土中、在象牙塔里,除了知真向善愛(ài)美的學(xué)人之外,眼下也出現(xiàn)了造假邪惡的極其丑陋之徒,他們正用學(xué)術(shù)腐敗逐漸侵吞著嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)領(lǐng)地.形式各異的學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象正在演化成中國(guó)學(xué)術(shù)界必須直面的最為重要的問(wèn)題之一.學(xué)術(shù)界的警鐘已悄然響起.抄襲剽竊已成風(fēng)氣：在今天的學(xué)府里,剽竊已成為屢禁不止、屢打不絕、令人深感無(wú)奈的普遍行為.北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系年輕教授、博士生導(dǎo)師王銘銘所著的《想象的異邦》與美國(guó)人類(lèi)學(xué)家哈維蘭的《當(dāng)代人類(lèi)學(xué)》大約有十萬(wàn)字的內(nèi)容幾乎是一模一樣的；北京某重點(diǎn)大學(xué)副校長(zhǎng)受到國(guó)家高技術(shù)863撥款計(jì)劃資助并發(fā)表的論文有三分之一以上與加拿大生物學(xué)家發(fā)表在美國(guó)《理論與應(yīng)用遺傳》雜志上的論文相同；XX工業(yè)大學(xué)人工智能應(yīng)用研究室主任楊敬安抄襲了以色列Weizmann科學(xué)研究所Ro?鄄nenBasri博士1992年發(fā)表的一篇論文.經(jīng)審查,楊只是刪除了括號(hào)說(shuō)明和一個(gè)逗號(hào),拼錯(cuò)了一個(gè)單詞,其他字句完全相同.原始論文中附了幾張美國(guó)大學(xué)的辦公室照片用以說(shuō)明不同的視野模型,楊敬安的論文竟然也把這些照片全盤(pán)復(fù)制了過(guò)去.如此種種,不一而足.學(xué)術(shù)交易開(kāi)始盛行：交易的常規(guī)范疇一般是商業(yè)行為,但學(xué)術(shù)交易卻擴(kuò)充了交易行為的外延.當(dāng)學(xué)術(shù)與交易結(jié)合在一起,開(kāi)始增加社會(huì)腐敗的諸多陰暗畫(huà)面時(shí),學(xué)術(shù)腐敗便愈演愈烈.學(xué)術(shù)領(lǐng)域出現(xiàn)了諸多學(xué)術(shù)與金錢(qián)聯(lián)姻、學(xué)術(shù)與權(quán)力聯(lián)姻的現(xiàn)象：一些贊助商或者政府官員為學(xué)校提供所謂的"贊助金",學(xué)校便以學(xué)位作為熱情的"回報(bào)"；出版書(shū)籍購(gòu)買(mǎi)書(shū)號(hào)、發(fā)表文章購(gòu)買(mǎi)版面,更有甚者,網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)許多關(guān)于論文買(mǎi)賣(mài)的專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站："論文在線(xiàn)"、"論文天地"、"東方論文庫(kù)"、"論文帝國(guó)"等等,公然寫(xiě)著："學(xué)術(shù)乃天下之公器,兼容并包,思想自由,交流、傳播、共享".交易方式也非常方便快捷：銀行轉(zhuǎn)帳、購(gòu)買(mǎi)網(wǎng)站的購(gòu)物卡.學(xué)而優(yōu)則仕,仕而優(yōu)則學(xué).有了一定的學(xué)術(shù),才能有一定的官位,有了一定的官位,就擁有了更多的學(xué)術(shù).很多公務(wù)繁忙的政府官員因?yàn)闆](méi)有時(shí)間去搞學(xué)術(shù),而又需要有一定的業(yè)績(jī)作為晉升的砝碼,于是就有一些人著書(shū)立說(shuō),然后署上官員的名字.當(dāng)然,如此之舉是以利益回報(bào)作為前提的.這些默契正在形成新的利益交換與共生共贏的潛規(guī)則,然而潛規(guī)則的增加,意味著更多的社會(huì)公正與公平將會(huì)受到蠶食.假冒偽劣變得猖狂：在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文是對(duì)專(zhuān)家學(xué)者成就的肯定,故而高校一般把著作和論文作為評(píng)定職稱(chēng)的條件之一,這本是無(wú)可厚非的.然而,很多人為了評(píng)職稱(chēng)而出版著作,為了評(píng)職稱(chēng)而發(fā)表論文.這種本末倒置的現(xiàn)象愈演愈烈,甚至到了荒唐的地步.于是,跑關(guān)系、用權(quán)力,公款出版著作現(xiàn)象應(yīng)運(yùn)而生,注水論文、劣質(zhì)著作泛濫成災(zāi),各類(lèi)學(xué)術(shù)期刊競(jìng)相收起"版面費(fèi)’’、"發(fā)表費(fèi)".每篇文章登多少字需要多少錢(qián),都是明碼標(biāo)價(jià),發(fā)表論文得先交"版面費(fèi)’’,這已不是秘密,而成為諸多學(xué)者默守的"潛規(guī)則".金錢(qián)已成為決定論文能否發(fā)表的一個(gè)重要因素.不管論文質(zhì)量如何,只要愿意繳納"版面費(fèi)",便可以發(fā)表.原本"高貴"的學(xué)術(shù)期刊向金錢(qián)"低頭",人們也不禁開(kāi)始質(zhì)疑起某些學(xué)術(shù)期刊的權(quán)威性.中國(guó)每年有越來(lái)越多的論文發(fā)表,難以計(jì)數(shù)的書(shū)籍出版,但中國(guó)的學(xué)術(shù)始終沒(méi)有大的起色,倒是填滿(mǎn)了出版商期刊社的腰包.參考答案：這一案例主要是關(guān)注學(xué)術(shù)腐敗的問(wèn)題,涉及到高校教師的人格修養(yǎng)、學(xué)術(shù)修養(yǎng)和社會(huì)形象的問(wèn)題.回答這一問(wèn)題應(yīng)該對(duì)高校教師的學(xué)術(shù)腐敗問(wèn)題的根源做一分析,學(xué)術(shù)腐敗是中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的浮躁、貪婪、虛偽相互交纏扭曲的社會(huì)心態(tài)在知識(shí)界的反映,除了個(gè)人修養(yǎng)缺失,道德滑坡之外,學(xué)術(shù)腐敗與我們今天的高等教育領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)和教育機(jī)制以及學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系不夠完善、學(xué)術(shù)監(jiān)督和處罰機(jī)制也不夠加強(qiáng)等有關(guān).高校教師應(yīng)該是社會(huì)的精英,他們的價(jià)值取向、人生追求直接影響到大學(xué)生群體,影響教育的方向,影響社會(huì)的進(jìn)步.他們應(yīng)該抵制住誘惑,少一些商氣、官氣、俗氣,多幾分正氣、書(shū)卷氣.學(xué)術(shù)腐敗的治理需要幾種力量共同作用,一方面是高校教師的個(gè)人修養(yǎng),二是教育系統(tǒng)內(nèi)部的制度建設(shè),三是社會(huì)層面的法治建設(shè),第四是社會(huì)媒體的監(jiān)督作用.案例七：海藝學(xué)生辱師事件材料一：事件張旭在《中國(guó)教育報(bào)》<2007年5月30日第2版>發(fā)表文章《"辱師,,凸顯尊嚴(yán)教育缺失》說(shuō)："近日有網(wǎng)站出現(xiàn)了一段‘北京海淀藝術(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生侮辱地理老師’的視頻短片.視頻中,一名男生沖上講臺(tái)摘下年邁老師的帽子,另有學(xué)生扔飲料瓶砸中老師,而坐在下面的同學(xué)不停地哄笑、打鬧.這段視頻在國(guó)內(nèi)各大網(wǎng)站廣泛流傳,引起網(wǎng)友的憤怒譴責(zé),甚至有網(wǎng)站組織萬(wàn)人簽名聲討活動(dòng)".材料二：新京報(bào)對(duì)事件中的孫教師的采訪(fǎng)：新京報(bào)：你現(xiàn)在氣憤嗎?,孫：氣憤什么?學(xué)生就是學(xué)生,好比自己的子女,犯了錯(cuò)誤能怎樣?新京報(bào)：你覺(jué)得學(xué)生這個(gè)情節(jié)嚴(yán)重嗎?孫：嚴(yán)重?不嚴(yán)重吧,他們沒(méi)有觸犯法律,沒(méi)有動(dòng)手打人,也沒(méi)有嚴(yán)重的侮辱我.并且已經(jīng)受到教育了.新京報(bào)：以后還會(huì)教學(xué)生嗎?孫：會(huì)的,今天我就上了4節(jié)課,廚二周四還有課,不可能出了事情后就甩手不管.新京報(bào)：出事后學(xué)生態(tài)度有變化嗎?孫：有的,之后他們不鬧了.新京報(bào)：以前上課有這樣嗎?、．孫：沒(méi)有,就那一節(jié)課很亂.新京報(bào)：學(xué)生為什么要這樣干?孫：他們的專(zhuān)業(yè)就是影視藝術(shù),學(xué)的就是這個(gè),還有一學(xué)年就要畢業(yè)了,為了好玩,可能想練習(xí),尤其在鏡頭前面可能更加愿意表現(xiàn).新京報(bào)：你看到<拍攝>了嗎?孫：看到了,但我對(duì)那些東西都不懂,考學(xué)的學(xué)生給他講,不考學(xué)的學(xué)生<鬧得>不過(guò)頭就行.新京報(bào)：那這兩學(xué)生的表現(xiàn)呢?孫：他們確實(shí)過(guò)頭了.新京報(bào)：你覺(jué)得他們是對(duì)你進(jìn)行人格侮辱嗎?孫：不能說(shuō)他們太壞,學(xué)生的教育需要一個(gè)過(guò)程.新京報(bào)：你是在替學(xué)生辯護(hù)嗎?孫：沒(méi)有,絕對(duì)沒(méi)有,這樣做也是教育學(xué)生.新京報(bào)：你受到什么壓力了嗎?孫：學(xué)校沒(méi)有給我什么壓力.新京報(bào)：你還會(huì)繼續(xù)追究嗎?孫：不會(huì),都道歉了,不愿意追究了.參考答案：角度一：高校教師的勞動(dòng)的復(fù)雜性、創(chuàng)造性和特殊性.高校學(xué)生的生理特征、心理健康特征、基本的社會(huì)特征以及結(jié)合大學(xué)生在不同的年級(jí)、階段所面臨的不同的任務(wù)和特點(diǎn)決定了高校教師勞動(dòng)的復(fù)雜性、創(chuàng)造性和特殊性.角度二：高等學(xué)校的師生關(guān)系高校師生之間關(guān)系的表現(xiàn)形式：A、高校師生間的教育關(guān)系B高校師生間的人格關(guān)系C高校師生間的心理關(guān)系：D高校師生間的道德關(guān)系E高校師生間的法律關(guān)系.高等學(xué)校教師的主要任務(wù)是教書(shū)育人；科學(xué)研究：服務(wù)社會(huì).良好的師生關(guān)系是高校教師正常教學(xué)的基礎(chǔ),也是學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ).正確理解和構(gòu)建良好的高校師生關(guān)系需要從幾個(gè)方面來(lái)努力：師生交往要以平等為基礎(chǔ)；加強(qiáng)理解和溝通,拓展雙方交往渠道；重新審視教師的權(quán)威；要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān).角度三：高等教育領(lǐng)域當(dāng)中一些問(wèn)題的根源高等教育領(lǐng)域當(dāng)中存在著一些問(wèn)題,發(fā)生在高等教育領(lǐng)域之內(nèi),其根源卻可以去追朔于家庭、社會(huì)以及整體教育系統(tǒng).這迫使我們應(yīng)該對(duì)我們的家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育的整體價(jià)值導(dǎo)向和規(guī)范進(jìn)行反思.案例八：美國(guó)硅谷人們傳統(tǒng)稱(chēng)謂的硅谷位于美國(guó)加利福尼亞州的舊金山經(jīng)圣克拉拉至圣何塞近50公里的一條狹長(zhǎng)地帶,是美國(guó)重要的電子工業(yè)基地,也是世界最為知名的電子工業(yè)集中地.它是隨著20世紀(jì)60年代中期以來(lái),微電子技術(shù)高速發(fā)展而逐步形成的,其特點(diǎn)是以附近一些具有雄厚科研力量的美國(guó)一流大學(xué)斯坦福、伯克利和加卅I理-r_等世界知名大學(xué)為依托,以高技術(shù)的中小公司群為基礎(chǔ),并擁有思科、英特爾、惠普、朗訊、蘋(píng)果等大公司,融科學(xué)、技術(shù)、生產(chǎn)為一體.硅谷是美國(guó)高科技人才的集中地,更是美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)人才的集中地,目前在硅谷,集結(jié)著美國(guó)各地和世界各國(guó)的科技人員達(dá)100萬(wàn)以上,美國(guó)科學(xué)院院士在硅谷任職的就有近千人,獲諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家就達(dá)30多人.硅谷是美國(guó)青年心馳神往的圣地,也是世界各國(guó)留學(xué)生的競(jìng)技場(chǎng)和淘金場(chǎng).中國(guó)科技大學(xué)校長(zhǎng)朱清時(shí)教授,前不久在接受記者采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)過(guò),"清華、科大和北XX工類(lèi)畢業(yè)生中的一半或早或遲的都出去了",其中主要是走向美國(guó),包括硅谷公司.美國(guó)《洛杉磯時(shí)報(bào)》撰稿人埃弗蘭·伊里塔尼說(shuō)："如果你瀏覽一下硅谷公司的員工名單,就會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)數(shù)的清華畢業(yè)生.他們是來(lái)美國(guó)尋求工程技術(shù)突破,在英特網(wǎng)領(lǐng)域大顯身手或在科技上創(chuàng)業(yè)的數(shù)以千計(jì)的中國(guó)優(yōu)秀科技人才的一部分."實(shí)際上華人控制的硅谷公司現(xiàn)已達(dá)2000家以上,占硅谷公司的1／5,而來(lái)自中國(guó)大陸的華人則越來(lái)越多.名聞中國(guó)的主要電視機(jī)廠(chǎng)家康佳公司和主要計(jì)算機(jī)公司聯(lián)想集團(tuán)都已在那里建立了自己的科研實(shí)驗(yàn)基地.參考答案：這一材料涉及到了高等教育的社會(huì)職能以及高等教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系對(duì)于高等學(xué)校來(lái)說(shuō),培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)是其三項(xiàng)基本的社會(huì)職能.高等教育的發(fā)展受制約于一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r,但反過(guò)來(lái)高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用.這種推動(dòng)作用主要表現(xiàn)在：高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng).高等教育通過(guò)提高人力資本,可以提高勞動(dòng)生產(chǎn)率,推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng).高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善,主要是通過(guò)一定的專(zhuān)門(mén)人才的結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn).一定的高教結(jié)構(gòu)形成一定的專(zhuān)門(mén)人才結(jié)構(gòu).合理的高等教育結(jié)構(gòu)是解決高層次人才結(jié)構(gòu)性就業(yè)問(wèn)題的基本途徑.高等教育可以提高受教育者的經(jīng)濟(jì)收入,包括有形的貨幣收入和通過(guò)改變他們的生活方式、改善生活質(zhì)量,使接受教育的人獲得非貸幣的無(wú)形收入.案例